Portal de Periodicos das Faculdades Integradas de Taquara/RS
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Inteligência artificial na formação docente em Ciências:: competências digitais, desafios e perspectivas no Ensino Superior
Full text linkIn recent years, Artificial Intelligence (AI) has gained increasing prominence in education, particularly by facilitating more interactive and student-centered practices. In the context of science teacher education in higher education, its application represents a significant opportunity for the development of digital and informational competencies. Based on a review of recent studies, we sought to understand how AI has been incorporated into teacher education and what impacts this may have on everyday pedagogical practices. The analysis of the studies reveals that the use of AI in education goes beyond the implementation of technological tools, involving a redefinition of the roles of teachers and students, with an emphasis on more autonomous, critical, and collaborative learning processes. When accompanied by well-structured continuing education, the integration of AI into teaching practices tends to be more reflective and effective. The reviewed studies highlight gaps in teacher training regarding the critical use of AI, suggesting hybrid educational pathways – still underexplored in the literature – as alternatives to improve the process.
Keywords: Artificial intelligence; Teacher education; Science teaching; Digital competencies; Information literacy.Nos últimos anos, a Inteligência Artificial (IA) vem ganhando espaço na educação, especialmente por facilitar práticas mais interativas e centradas no estudante. No contexto da formação de professores de Ciências no ensino superior, sua aplicação representa uma oportunidade relevante para o desenvolvimento de competências digitais e informacionais. Com base em uma revisão de estudos recentes, buscamos compreender de que forma a IA tem sido incorporada à formação docente e quais impactos isso pode ter no cotidiano das práticas pedagógicas. A análise dos estudos revela que a utilização da IA na educação não se limita ao uso de ferramentas tecnológicas, envolvendo a ressignificação dos papéis do professor e do estudante, com foco em processos de aprendizagem mais autônomos, críticos e colaborativos. Quando acompanhada de uma formação continuada bem estruturada, a inserção da IA nas práticas docentes tende a ser mais reflexiva e efetiva. Os estudos analisados evidenciam lacunas na formação docente quanto ao uso crítico da IA, sugerindo caminhos formativos híbridos, ainda pouco explorados na literatura, como alternativa para qualificar o processo.
Palavras-chave: Inteligência artificial; Formação docente; Ensino das Ciências; Competências digitais; Competência em informação
Oficina de Escrita Criativa na perspectiva do Paradigma da Educação OnLIFE: prática desescolarizada entre parques, cultura e redes
Full text linkThe OnLIFE Education Paradigm presents possibilities for new experiments in learning processes. Educational experiences take place in different territories and become decentralized, hybridizing different spaces. This article presents an educational experience developed in the city of Dois Irmãos, Rio Grande do Sul, during the Creative Writing Workshop, held in public, cultural, and virtual spaces. It addresses themes such as fiction and aesthetics based on the theoretical studies of David Lodge (1992). It addresses OnLIFE Education, according to Floridi (2015) and Bateson (2006), as well as the OnLIFE Education paradigm, according to Schlemmer e Moreira (2024), articulating it with the idea of deschooling formulated by Illich (1985). It discusses deschooling and critique of the traditional school system. It presents methodologies such as a bibliographic review to articulate the chosen themes, according to Gil, A. C. (2008), and the practice of the cartographic method of intervention research, according to Passos, E.; Kastrup, V.; Escóssia (2009), allowing flexibility in the composition of the educational experience. It presents as a result the rupture of the centrality of the school institution as the only legitimate place of learning, giving space to new reflections.
Keywords: OnLIFE; Deschooling; Practices; Creative writing.O Paradigma da Educação OnLIFE apresenta possibilidades de novas experimentações nos processos de aprendizagem. As experiências de formação acontecem em diferentes territórios e passam a ocorrer descentralizados, hibridizando diferentes espaços. Este artigo apresenta uma experiência educativa desenvolvida na cidade de Dois Irmãos (RS), durante a realização da Oficina de Escrita Criativa vivenciada em espaços públicos, culturais e ambientes virtuais. Traz temas como a ficção e a estética a partir dos estudos teóricos de David Lodge (1992). Aborda a Educação Onlife, segundo Floridi (2015) e Bateson (2006), bem como o paradigma da Educação OnLIFE, conforme Schlemmer e Moreira (2024), articulando com a ideia de desescolarização formulada por Illich (1985). Discute a desescolarização e a crítica à forma escolar tradicional. Apresenta como metodologias a revisão bibliográfica para a articulação dos temas escolhidos, conforme Gil, A. C. (2008), e da prática do método cartográfico de pesquisa intervenção conforme Passos, E.; Kastrup, V.; Escóssia (2009), permitindo uma flexibilidade para a composição da experiência educativa. Apresenta como resultados o rompimento da centralidade da instituição escolar como único local legítimo da aprendizagem, dando espaço a novas reflexões.
Palavras-chave: OnLIFE; Desescolarização; Práticas; Escrita Criativa
Coautores sintéticos: avaliação conceitual de planos de aula em biologia gerados por IAGs
Full text linkThis article analyzes the conceptual quality and alignment to the principles of OnLIFE Education in high school biology lesson plans generated by two multimodal language models (ChatGPT-4o and Gemini 2.5 Flash). The study begins by recognizing that hyperintelligences are already operating as synthetic co-authors in instructional planning, challenging traditional notions of authorship, curation, and schooling. A mixed-methods approach (quantitative and qualitative) was used to analyze 52 AI-generated lesson plans, which were assessed by expert biology teachers using a five-dimension rubric: conceptual accuracy, cognitive complexity, interdisciplinarity, OnLIFE alignment, and compliance with the BNCC (Brazilian National Common Core Curriculum). Results reveal an overall excellent performance (M = 3.86), with high scores in conceptual accuracy and curricular compliance, but also point to persistent gaps in interdisciplinarity and accessibility. The study concludes that, although promising, generative AIs require critical mediation to avoid reproducing disciplinocentric and technocratic logics. The article argues that active integration between teachers and LLMs, through co-design practices, should be a priority in teacher education and future empirical classroom research.
Keywords: OnLIFE education; Generative Artificial Intelligence; Synthetic co-authorship; Biology teaching; Instructional planning.Este artigo analisa a qualidade conceitual e a adesão aos princípios da Educação OnLIFE em planos de aula de Biologia para o Ensino Médio gerados por dois modelos de linguagem multimodal (ChatGPT-4o e Gemini 2.5 Flash). O estudo parte do reconhecimento de que hiperinteligências já atuam como coautoras sintéticas no planejamento docente, tensionando noções de autoria, curadoria e escolarização. Foi usada uma abordagem mista (quantitativa e qualitativa), para analisar os 52 planos de aula gerados por IAG, que foram avaliados por docentes especialistas a partir de uma rubrica de cinco dimensões: exatidão conceitual, complexidade cognitiva, interdisciplinaridade, alinhamento OnLIFE e coerência com a BNCC. Os resultados revelam desempenho excelente geral (M = 3,86), com destaque para a precisão conceitual e conformidade curricular, mas evidenciaram lacunas em interdisciplinaridade e acessibilidade. Conclui-se que, embora promissoras, as IAGs requerem mediação crítica para evitar a reprodução de lógicas disciplinocêntricas e tecnocráticas. O artigo propõe que a integração ativa entre docentes e LLMs, por meio de práticas de co-design, seja prioridade na formação e em futuras pesquisas empíricas em sala de aula.
Palavras-chave: Educação OnLIFE; Inteligência Artificial Generativa; Coautoria sintética; Ensino de Biologia; Planejamento docente
Práticas docentes inovadoras no pós-ensino remoto emergencial como indícios de desescolarização em tempos de ciberinteligência
Full text linkIn the post-Emergency Remote Teaching context, it is relevant to investigate the extent to which innovative teaching practices in Imperatriz–MA reveal signs of cognitive deschooling and the reconfiguration of learning environments in times of cyberintelligence. With this aim, this mixed-methods study, with a qualitative emphasis, analyzed 46 semi-structured questionnaires in order to understand how such changes manifest in everyday school life. The study is grounded in theoretical frameworks such as Illich (1982), Morin (2000), Bateson (2000), Bandura (2008) and Schlemmer (2020), articulating discussions on deschooling, onlife intelligence, and education for complexity. The findings highlight a tension between innovations effectively implemented and the prevailing imaginaries regarding the use of technologies. In parallel, institutional barriers that hinder the consolidation of these practices are also evidenced. Although still in its early stages, this movement points to a reorganization with the potential to transform teaching practices in line with contemporary challenges.
Keywords: Innovative teaching practices; Deschooling; Cyberintelligence; Emergency Remote Teaching; Onlife intelligence.No contexto pós-Ensino Remoto Emergencial, faz-se relevante investigar em que medida práticas docentes inovadoras em Imperatriz–MA revelam indícios de desescolarização cognitiva e reconfiguração dos ambientes formativos em tempos de ciberinteligência. Com esse objetivo, esta pesquisa de abordagem mista, com ênfase qualitativa, analisou 46 questionários semiestruturados, buscando compreender como tais mudanças se manifestam no cotidiano escolar. O estudo apoia-se em referenciais como Illich (1982), Morin (2000), Bateson (2000), Bandura (2008) e Schlemmer (2020), articulando discussões que perpassam a desescolarização, inteligência onlife e educação para complexidade. Os resultados apontam uma tensão entre as inovações efetivamente aplicadas e o imaginário quanto ao uso das tecnologias. Paralelo a isso, são evidenciadas barreiras institucionais que dificultam a consolidação dessas práticas. Embora embrionário, esse movimento indica uma reorganização que tem potencial de transformar as práticas docentes, em sintonia com os desafios contemporâneos.
Palavras-chave: Práticas docentes inovadoras; Desescolarização; Ciberinteligência; Ensino Remoto Emergencial: Inteligência onlife
A RODA DA VIDA: UMA PROPOSTA LITERÁRIA
Full text linkO artigo tem por objetivo mostrar as produções realizadas pelos bolsistas do Programa Residência Pedagógica, bem como reforçar seus principais objetivos: I - Fortalecer e aprofundar a formação teórico-prática de estudantes de cursos de licenciatura; II - Contribuir para a construção da identidade profissional docente dos licenciandos; III - Estabelecer corresponsabilidade entre IES, redes de ensino e escolas na formação inicial de professores; IV - Valorizar a experiência dos professores da educação básica na preparação dos licenciandos para a sua futura atuação profissional; V - Induzir a pesquisa colaborativa e a produção acadêmica com base nas experiências vivenciadas em sala de aula. Vale ressaltar a importância do Programa na construção da identidade profissional docente de cada estudante de licenciatura, salientando sempre um fazer pedagógico de qualidade, para que futuramente não sejamos meros repetidores de informações, mas sim possibilitadores; contribuído assim para umaeducação de qualidade
LEITURA E ARGUMENTAÇÃO: RELATOS DAS ATIVIDADES E EXPERIÊNCIAS DE BOLSISTAS DO RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA EM UM NONO ANO
Full text linkO Programa de Residência Pedagógica foi um projeto desenvolvido pela IES juntamente com a CAPES, no qual possibilitou aos universitários, uma experiência em sala de aula, durante sua formação. Neste projeto, o residente vivenciava toda a rotina escolar e a cultura organizacional. O presente relato objetiva descrever as atividades que foram realizadas pelas residentes na escola parceira, localizada na cidade de Taquara-RS, no turno da tarde, com estudantes do nono ano. Ao longo do ano de 2023, foram desenvolvidas diversas práticas pelas residentes, as quais deixaram-nas cada vez mais próximas da realidade em sala de aula, de maneira criativa, proporcionando tanto às futuras professoras, quanto aos alunos, uma troca de experiências e conhecimentos. Todas as observações e práticas ocorreram de forma presencial, semanalmente, nos períodos de Língua Portuguesa. As reuniões com os demais residentes e o supervisor, eram realizadas de forma quinzenal, com o intuito de auxiliar os residentes e trocar experiências com os demais, sobre vivências na escola
A EXPERIÊNCIA DE SER PRECEPTORA E DOCENTE ORIENTADORA: DESAFIOS E POTENCIALIDADES
Full text linkO texto aborda, sob a ótica das três preceptoras e da docente orientadora, as experiências vivenciadas por meio do Programa Residência Pedagógica, com o grupo de acadêmicos de Pedagogia que atuaram em três escolas públicas no município de Taquara, com crianças que ainda não haviam consolidado a consciência fonológica. Inicia apresentando o contexto geral das experiências, faz um resgate cronológico do Programa para então abordar as práticas pedagógicas realizadas em cada escola, com o foco no desenvolvimento da alfabetização em estudantes do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental. O texto discorre sobre os desafios e potencialidades observadas ao longo da experiência. Os registros elaborados pelas crianças, os relatos produzidos pelos acadêmicos e as observações das preceptoras e docente orientadora convergem para um resultado cujo avanço nos níveis de escrita e leitura foi notável
METAVERSO EDUCACIONAL: TECNOLOGIA PARA O CUMPRIMENTO DO OBJETIVO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL Nº 4 DA ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA O BRASIL
Full text linkO presente artigo apresenta como problema de pesquisa a educação de qualidade dentre os objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU) em sua versão no Brasil. O objetivo geral da pesquisa é investigar exemplos de orquestração em metaverso educacional para alcançar o objetivo de desenvolvimento sustentável (ODS) de nº 4. A metodologia da pesquisa é uma análise bibliográfica exploratória, e sua conclusão é baseada nos resultados da investigação, apontando para a pertinência de ambientes de metaverso educacional para a educação de qualidade a respeito de desenvolvimento sustentável, através da orquestração adequada para uma aprendizagem significativa.
Palavras-chave: Educação de Qualidade – Desenvolvimento Sustentável - Orquestração – Metaverso
EXPLORANDO ATIVIDADES DE RECREIO DIRIGIDAS NO COTIDIANO DOS ESTUDANTES
Full text linkNeste relato, descreve-se uma experiência bem-sucedida com o recreio dirigido em uma escola do município de Taquara, no estado do Rio Grande do Sul, Brasil. O envolvimento dos alunos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) foi crucial para a implementação desta estratégia. A metodologia empregada consistiu na aplicação de uma diversidade de jogos adaptados para alunos do ensino básico, enfatizando o papel dos mediadores. Durante um período de duas tardes, foi observada não apenas a implementação das atividades, mas também a evolução das interações e o impacto no ambiente escolar. Essa abordagem permitiu uma análise dos resultados e insights para aprimoramento. Embora o recreio dirigido tenha benefícios como integração e aprendizado divertido, seu excesso pode ser entediante e diminuir o envolvimento dos alunos