232 research outputs found
Bradykinin B2 receptors of dendritic cells, acting as sensors of kinins proteolytically released by Trypanosoma cruzi, are critical for the development of protective type-1 responses
No full textAlthough the concept that dendritic cells (DCs) recognize pathogens through the engagement of Toll-like receptors is widely accepted, we recently suggested that immature DCs might sense kinin-releasing strains of Trypanosoma cruzi through the triggering of G-protein-coupled bradykinin B2 receptors (B2R). Here we report that C57BL/6.B2R-/- mice infected intraperitoneally with T. cruzi display higher parasitemia and mortality rates as compared to B2R+/+ mice. qRT-PCR revealed a 5-fold increase in T. cruzi DNA (14 d post-infection [p.i.]) in B2R-/- heart, while spleen parasitism was negligible in both mice strains. Analysis of recall responses (14 d p.i.) showed high and comparable frequencies of IFN-gamma-producing CD4+ and CD8+ T cells in the spleen of B2R-/- and wild-type mice. However, production of IFN-gamma by effector T cells isolated from B2R-/- heart was significantly reduced as compared with wild-type mice. As the infection continued, wild-type mice presented IFN-gamma-producing (CD4+CD44+ and CD8+CD44+) T cells both in the spleen and heart while B2R-/- mice showed negligible frequencies of such activated T cells. Furthermore, the collapse of type-1 immune responses in B2R-/- mice was linked to upregulated secretion of IL-17 and TNF-alpha by antigen-responsive CD4+ T cells. In vitro analysis of tissue culture trypomastigote interaction with splenic CD11c+ DCs indicated that DC maturation (IL-12, CD40, and CD86) is controlled by the kinin/B2R pathway. Further, systemic injection of trypomastigotes induced IL-12 production by CD11c+ DCs isolated from B2R+/+ spleen, but not by DCs from B2R-/- mice. Notably, adoptive transfer of B2R+/+ CD11c+ DCs (intravenously) into B2R-/- mice rendered them resistant to acute challenge, rescued development of type-1 immunity, and repressed TH17 responses. Collectively, our results demonstrate that activation of B2R, a DC sensor of endogenous maturation signals, is critically required for development of acquired resistance to T. cruzi infection. Author Summary: Antibodies and IFN-gamma-producing effector T cells are essential for the immune control of infection by Trypanosoma cruzi, the intracellular protozoa that causes human Chagas disease. Despite the potency of anti-parasite immunity, the parasites are not cleared from their intracellular niches. Instead, a low grade chronic infection prevails, provoking severe immunopathology in the myocardium. Although it is well established that innate sentinel cells sense T. cruzi through receptors for microbial structures, such as Toll-like receptors, it remained unclear whether endogenous inflammatory signals also contribute to the development of adaptive immunity. The present study was motivated by awareness that T. cruzi trypomastigotes (extracellular infective forms) are equipped with proteases that liberate the pro-inflammatory bradykinin peptide from an internal segment of kininogens. Here we demonstrate that splenic dendritic cells (DCs), the antigen-presenting cells that coordinate the adaptive branch of immunity in lymphoid tissues, are potently activated via G-protein-coupled bradykinin B2 receptors (B2R). Analysis of the outcome of infection in B2R-knockout mice revealed that the mutant mice developed a typical susceptible phenotype, owing to impaired development of IFN-gamma-producing effector T cells. Notably, the immune dysfunction of B2R-knockout mice was corrected upon cell transfer of wild-type DCs, thus linking development of protective T cells to DCs' sensing of endogenous danger signals (kinins) released by trypomastigotes
Um Estudo comparado das relações ambientais de mulheres da floresta do Vale do Guaporé (Brasil) e do Mayombe (Angola) - 1980 - 2010
Get PDFTese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em HistóriaEste estudo objetiva discutir como as mulheres negras da floresta do vale do Guaporé/Rondônia, na Amazônia brasileira, e do Mayombe, na Província de Cabinda, Angola, se relacionam com o meio ambiente constituindo modos de vidas específicos e formas de poder a partir de seus conhecimentos ancestrais. Tanto os modos de vida como tudo mais que decorre entende-se serem constituídos historicamente nas suas culturas. O período de estudo abrange de 1980 a 2010. A análise foi centrada nos dois lados do oceano Atlântico considerando perspectivas da história comparada, estabelecendo conexões entre contextos em ambientes de florestas tropicais, procurando perceber as similitudes, as diferenças, as permanências e as mudanças nas práticas socioculturais destes povos, considerando que as populações negras que habitam o vale do Guaporé sejam provenientes de Angola ou de outros lugares da África Central. Procura-se discutir as relações de gênero presentes nas práticas culturais de mulheres e homens que habitam as florestas tropicais na utilização dos recursos naturais. O trabalho de campo foi realizado nas comunidades quilombolas do vale do Guaporé e nas aldeias do Mayombe, ocasião em que se participou de suas práticas cotidianas e fizeram-se várias entrevistas com mulheres e homens, pois este estudo privilegia as fontes orais, construindo um texto dialógico com as falas e interpretações das pessoas entrevistadas, a interpretação da autora e de vários estudiosos que trabalham esta temática. O principal traço comum entre a população do Guaporé e do Mayombe é o extrativismo, aliado à agricultura de subsistência. No Guaporé as mulheres são consideradas como "ajudantes" dos homens e no Mayombe elas são as principais responsáveis pelo desenvolvimento desta atividade agrícola e pela alimentação da família.This study intends to discuss how black women from Vale do Guapore Forest, Rondônia, in Brazilian Amazon, and women from Mayombe, in Cabinda Province, Angola, relate to the environment, establishing specific ways of life and forms of power through their ancestral knowledge. The ways of lives as well as everything else which follows it are understood to be constituted historically in their cultures. The period of study extends from 1980 to 2010. The analysis was centred on both sides of the Atlantic Ocean considering comparative history perspectives, establishing connections amongst rainforest environment contexts, aiming to perceive similarities, differences, permanencies and changes in these people´s sociocultural practices, considering that black population who inhabit Vale do Guapore are from Angola or from other sites in Central Africa. This paper aims to discuss gender relations present in women´s and men´s cultural practices who inhabit rainforests for the use of natural resources. Field research took place in quilombola communities in vale do Guapore and in Mayombe villages, occasion in which there was participation in their daily practices and several interviews were made with women and men, because this study privileges oral sources, constructing a text based on dialogues containing reports and interpretations from the interviewed people, the interpretation from the author and from researches who study this subject. The main common feature between Guapore population and that of Mayombe is extractive activities associated with subsistence farming. In Guapore women are considered as men´s "help" and in Mayombe they are the main responsible for the development of farming activity and for providing the family
Mediación en museos y centros de ciencia iberoamericanos : reflexiones y guías prácticas
No full textTabla de contenidos: Los museos de ciencia y su papel histórico ¿Cuál ha sido y cómo ha cambiado? / Patricia Castellanos Pineda. La re(evolución) en museos interactivos de ciencia iberoamericanos / Martha Cambre. Como tratar temas controversos em museus de ciência? / Yurij Castelfranchi. Las cuestiones de género en la divulgación científica / Luisa Massarani, Catarina Chagas, Gabriela Reznik y Vanessa Brasil. Acessibilidade em museus de ciência / Luisa Massarani, Catarina Chagas y Jessica Norberto Rocha. La participación de los públicos en los museos de ciencias / Sigrid Falla. Exposiciones interactivas para la primera infancia en los museos y centros de ciencias / Alba Patricia Macías-Nestor, Fiorella Silveira y María Florencia Court. Las familias y los museos de ciencias / Luisa Massarani y Catarina Chagas. Los adolescentes y los museos de ciencias / Luisa Massarani y Catarina Chagas. La mediación para la autonomía en los museos de ciencias / Luisa Massarani, Catarina Chagas y Jessica Norberto Rocha. Teatro en museos de ciencias / Wanda Hamilton, Carla Almeida, Ana Clara Dupret, João Vitor Lanzarini y Tatiane Santoro. La evaluación en los museos y centros de ciencias / Patricia Castellanos, Sigrid Falla, Alba Patricia Macías-Nestor y Constanza Pedersoli. Sostenibilidad económica en museos de ciencia / German Arango Tamayo, Juan Sebastián Villa y Juan Guillermo Muriel Delgado.
Mediación en museos y centros de ciencia iberoamericanos : reflexiones y guías prácticas
No full textTabla de contenidos: Los museos de ciencia y su papel histórico ¿Cuál ha sido y cómo ha cambiado? / Patricia Castellanos Pineda. La re(evolución) en museos interactivos de ciencia iberoamericanos / Martha Cambre. Como tratar temas controversos em museus de ciência? / Yurij Castelfranchi. Las cuestiones de género en la divulgación científica / Luisa Massarani, Catarina Chagas, Gabriela Reznik y Vanessa Brasil. Acessibilidade em museus de ciência / Luisa Massarani, Catarina Chagas y Jessica Norberto Rocha. La participación de los públicos en los museos de ciencias / Sigrid Falla. Exposiciones interactivas para la primera infancia en los museos y centros de ciencias / Alba Patricia Macías-Nestor, Fiorella Silveira y María Florencia Court. Las familias y los museos de ciencias / Luisa Massarani y Catarina Chagas. Los adolescentes y los museos de ciencias / Luisa Massarani y Catarina Chagas. La mediación para la autonomía en los museos de ciencias / Luisa Massarani, Catarina Chagas y Jessica Norberto Rocha. Teatro en museos de ciencias / Wanda Hamilton, Carla Almeida, Ana Clara Dupret, João Vitor Lanzarini y Tatiane Santoro. La evaluación en los museos y centros de ciencias / Patricia Castellanos, Sigrid Falla, Alba Patricia Macías-Nestor y Constanza Pedersoli. Sostenibilidad económica en museos de ciencia / German Arango Tamayo, Juan Sebastián Villa y Juan Guillermo Muriel Delgado.
Contributions for the study of Chagas disease
No full textThe main papers published on the last five years on the area of human Chagas disease, mainly
on parasitological, serological and therapeutic aspects, reflecting areas of recent involvment
of the author, were selected. As a baseline, briefly comments on publications on the last 40
years were included. Parasitemia profile measured by hemoculture during the chronic
infection was the subject of the first two. The first (published in 2006) included six
hemocultures from each of 27 patients, the last three after specific treatment. Results were
compared with those of 13 non treated, infected patients. The supressive effect of
benznidazole was demonstrated in 89% of the patients and treatment failure was registered in
three cases (11%) during the two year follow-up. In the second paper (2011) a single
hemoculture was performed in 152 infected women, 101 pregnant. Parasitemic pregnant
women doubled the number of non-pregnant, mainly during the first months of pregnancy. A
new ELISA test was developed (2010) by employing two recombinant proteins and two
synthetic peptides. Sensitivity was 99.3% on 165 positive sera, and specificity of 100% (216
negatives). A multicentric study was done (2009) with participation of laboratories of North
America (Mexico), Central America (Honduras) and South America (Brazil) with 98 serum
samples from patients of Mexico employing reagents made from Tc1 and Tc2 strains. Results
showed good agreement among laboratories demonstrating the feasibility of using reagents
prepared from both types of T. cruzi. In another multicentric study (Bolivia, Argentina and
Brazil) xenodiagnosis performed in 17 patients after a 60 days course of allopurinol treatment,
remained positive, showing the lack of effect of this drug in the chronic phase. A national
serological survey in children born after insecticide spraying (below five years old) with filter
paper, involved 104,954 samples, tested with ELISA and indirect immuofluorescence. Only
11 samples (0.01%) were identified as by vector transmission (negative mothers) mainly from
the northeast of the country, areas without Triatoma infestans. These findings (2011) confirm
the effectivity of house spraying for the control of the disease. As a sub-product of this
investigation, an unusual number of cases of congenital transmission (n = 12) was found only
in the State of Rio Grande do Sul, where TcV-TcVI circulates. When compared with other
states (n=8) the proportion was 10 times higher. This is the first report on geographical
differences related to congenital transmission in Brazil. We considered that all these findings
contributed significantly to a better knowledge on different aspects of Chagas disease.Foram selecionados os principais trabalhos publicados nos últimos cinco anos na área de doença de
Chagas no homem, com ênfase em aspectos parasitológicos, de diagnóstico sorológico e de
tratamento, os quais refletem o foco das investigações do autor neste período. Como embasamento
desses estudos foram brevemente comentados artigos publicados nos últimos quarenta anos. O perfil
parasitêmico no indivíduo infectado crônico, por meio de hemocultura, foi objeto de dois artigos. No
primeiro (publicado em 2006), foi determinada a parasitemia em 27 pacientes, por meio de três
hemoculturas seriadas antes do tratamento específico e três após. Os resultados foram comparados
com os de 13 pacientes não tratados. O efeito terapêutico do benznidazol no sentido de supressão da
parasitemia foi detectado em 89%, enquanto que a falha terapêutica foi comprovada em três casos
(11%) nos primeiros dois anos. No segundo (2011), foi realizada hemocultura em 101 gestantes e 51
mulheres não grávidas, todas infectadas. A parasitemia foi o dobro nas gestantes (60,4%), em
relação às não grávidas, em particular nos primeiros meses da gestação. Um ensaio
imunoenzimático (ELISA) (2010) foi desenvolvido com dois antígenos recombinantes e dois
peptídios sintéticos, com sensibilidade de 99,3% (em 165 soros reagentes) e especificidade de 100%
(em 216 negativos). Em estudo multicêntrico, com a participação de laboratórios da América do
Norte (México), Central (Honduras) e do Sul (Brasil), em 98 amostras de soro de pacientes do
México (2009), foi encontrada excelente concordância entre os laboratórios, empregando-se testes
sorológicos de diferentes origens (TcI e II), demonstrando que antígenos de diferentes cepas de
Trypanosoma cruzi apresentam desempenho similar. Em estudo multicêntrico (Bolívia, Argentina e
Brasil) foi demonstrado, por xenodiagnóstico, que o allopurinol não teve efeito parasiticida em 17
pacientes, em comparação com dez não tratados (estudo do Brasil), pela persistência do exame
parasitológico positivo em todos os tratados (2007). Em inquérito nacional sorológico em crianças
que nasceram após as medidas de controle (abaixo de cinco anos) de toda a área rural do Brasil (n =
104.954) foram encontradas 104 (0,1%) amostras positivas em papel-filtro (ELISA e
imunofluorescência indireta), sendo confirmadas com soro apenas 11 de transmissão vetorial
(0,01%), todas em municípios sem Triatoma infestans. Este trabalho confirma a efetividade da
borrifação com inseticidas no Brasil (2011). Como sub-produto desse trabalho, verificou-se que a
transmissão congênita foi 10 vezes superior no estado do Rio Grande do Sul (TcV-VI) com 12
casos, em comparação com outros oito no restante do país, demonstrando pela primeira vez
diferenças geográficas no tocante à transmissão vertical no Brasil. Consideramos que os trabalhos
apresentados contribuíram efetivamente ao conhecimento de diferentes aspectos da doença de
Chagas
EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA COMO PRÁTICA DECOLONIAL: TENSÕES E POTENCIALIDADES DE UMA EDUCAÇÃO TRANSFORMADORA
Get PDFThis article analyzes the tensions and limitations of the implementation of Law No. 10,639/03 in the Brazilian curriculum, focusing on the articulation between legal frameworks, the school curriculum, and pedagogical practices aimed at anti-racist education. Its relevance is justified by the persistence of silences and the superficiality with which ethnic-racial relations are still addressed in schools, even two decades after the law\u27s enactment. The research adopts a decolonial perspective to understand the curriculum as a knowledge-power device that regulates legitimized knowledge and perpetuates racial inequalities when its epistemological foundations are not challenged. The study is organized into four parts: the first discusses Law No. 10,639/03 and the BNCC as discursive events; the second explores the curriculum as a technology of power, in light of the coloniality of knowledge and epistemicide; the third analyzes the lesson on Machado de Assis’s short story Pai contra Mãe, offered by the São Paulo Department of Education, highlighting the so-called “illusion of inclusion” in addressing diversity. Finally, it proposes a set of decolonial pedagogical practices that conceive teaching materials as a space of political struggle and possibility of insurgency. Este artículo analiza las tensiones y limitaciones de la implementación de la Ley nº 10.639/03 en el currículo brasileño, con enfoque en la articulación entre los marcos legales, el currículo escolar y las prácticas pedagógicas orientadas a la educación antirracista. Se justifica su pertinencia por la persistencia de silencios y la superficialidad con que las relaciones étnico-raciales aún se abordan en la escuela, incluso dos décadas después de la promulgación de la ley. La investigación parte de la perspectiva de la decolonialidad para comprender el currículo como un dispositivo de saber-poder, que regula los conocimientos legitimados y perpetúa las desigualdades raciales cuando no se confrontan sus bases epistemológicas. El estudio se organiza en cuatro partes: la primera discute la Ley nº 10.639/03 y la BNCC como acontecimientos discursivos; la segunda explora el currículo como tecnología de poder, a la luz de la colonialidad del saber y del epistemicidio; la tercera analiza la clase sobre el cuento Pai contra Mãe, de Machado de Assis, ofrecida por la Secretaría de Educación de São Paulo, evidenciando la llamada “ilusión de inclusión” en el tratamiento de la diversidad. Por último, se propone un conjunto de prácticas pedagógicas decoloniales que conciben el material didáctico como un espacio de disputa política y posibilidad de insurgencia.Este artigo analisa as tensões e limites da implementação da Lei nº 10.639/03 no currículo brasileiro, com foco na articulação entre os marcos legais, o currículo escolar e as práticas pedagógicas voltadas para a educação antirracista. Justificamos sua pertinência pela persistência de silenciamentos e pela superficialidade com que as relações étnico-raciais ainda são abordadas na escola, mesmo duas décadas após a promulgação da lei. A pesquisa parte da perspectiva da decolonialidade para compreender o currículo como um dispositivo de saber-poder, que regula os conhecimentos legitimados e perpetua desigualdades raciais quando não confrontado em suas bases epistemológicas. O estudo organiza-se em quatro partes: a primeira discute a Lei nº 10.639/03 e a BNCC como acontecimentos discursivos; a segunda explora o currículo enquanto tecnologia de poder, à luz da colonialidade do saber e do epistemicídio; a terceira analisa a aula sobre o conto Pai contra Mãe, de Machado de Assis, ofertada pela Secretaria de Educação de São Paulo, evidenciando a chamada “ilusão de inclusão” no tratamento da diversidade. Por fim, propõe-se um conjunto de práticas pedagógicas decoloniais que concebem o material didático como espaço de disputa política e possibilidade de insurgência
Portuguese Teaching to Foreigners: For a Historicity of Institutionalization in Brazil
No full textNeste trabalho, defendemos que o movimento brasileiro de institucionalização do saber sobre a área de Português Língua Estrangeira (PLE) decorre do processo de internacionalização do português e, mais especificamente, do processo de transnacionalização do português do Brasil, enquanto política linguística, a partir dos anos 1990. Para o cumprimento desta argumentação, visamos estabelecer uma historicidade sobre o ensino de PLE no Brasil, com vias de sustentar nossa tese, em uma relação discursiva entre presente e passado. Dado que objetivamos (re)constituir uma historicidade sobre o ensino de português para estrangeiros, iniciamos esta tese com considerações teórico-metodológicas sobre a Nova História, campo de saber o qual nos associamos, juntamente com os estudos discursivos e foucaultianos e com os estudos em Política Linguística. Por meio do método serial, partimos da análise de corpora a partir dos anos 1990, dado ao marco histórico da assinatura do Tratado de Assunção e aos acontecimentos do período que atuam no estabelecimento e consolidação da área. Essa periodização permitiu recortar na história um certo nível de acontecimentos e de práticas discursivas que acabam por constituir, instituir e circular discursos sobre o PLE, objeto deste trabalho. Uma vez explicitados os nossos percursos teóricos e metodológicos, propomos a organização de uma historicidade sobre o PLE partindo de duas premissas: (1) O desejo pela internacionalização da língua e (2) A institucionalização do PLE no Brasil, como campo de saber. Tais premissas embasam nosso percurso argumentativo, considerando que nossa tese discorre sobre o processo de internacionalização do português que, por sua vez, impulsiona, no Brasil, a institucionalização da área de PLE como campo de saber, no interior da Linguística Aplicada. A partir de meados dos anos 90, houve o fortalecimento de disciplinas dos cursos de PLE, além da criação de novas habilitações e cursos de licenciatura e maior impulsionamento de produção de trabalhos acadêmicos e projetos de pesquisa sobre o tema. Por meio dessas práticas que viabilizam mudança na institucionalização dos saberes, a área ganha visibilidade social e o campo de PLE é legitimado. Assim, evidenciamos como a instituição da Sociedade Internacional de Português Língua Estrangeira e a criação de cursos de licenciatura de professores habilitados em PLE atuam como políticas linguísticas de promoção do português do Brasil como língua transnacional, isto é, duplamente como língua nacional e internacional, com caução teórica e profissional e com fortes características mercadológicas. Nesse caso, devido ao desejo de integração internacional. Por fim, com uma discussão sobre a Linguística Aplicada e PLE, abordamos as potencialidades de ambas as áreas e encerramos com uma reflexão sobre os usos terminológicos de designações sobre o ensino de PLE, que por sua vez, têm emergência histórica e participam do processo de legitimação da área e são atreladas à institucionalização desse saber.In this work, we defend that the movement of institutionalization of knowledge concerning the Portuguese as a Foreign Language (PLE) area arises from the internationalization process of Portuguese and, more specifically, from the transnationalization process of Brazilian Portuguese, as a language policy, beginning in the 1990s. In order to comply with this argument, we aim to establish a historicity about the teaching of PLE in Brazil, with ways of supporting our thesis, in a discursive relationship between the present and the past. Given that we aim to (re)constitute a historicity about the teaching of Portuguese to foreigners, we start this thesis with theoretical and methodological considerations about New History, a field of knowledge that we associate with, together with discursive and Foucault studies, and with studies in Linguistic Policy. Through the serial method, we started from the analysis of corpora from the 1990s, given the historical landmark of the signing of the Treaty of Asunción and the events of the period that act in the establishment and consolidation of the area. This periodization allowed to state in the history a certain level of events and discursive practices that end up constituting, instituting and circulating speeches about the PLE, object of this work. Once our theoretical and methodological paths are explained, we propose the organization of a historicity about PLE based on two premises: (1) The goal for the internationalization of the language and (2) The institutionalization of PLE in Brazil, as a field of knowledge. Such premises are the basis of our argumentative path, considering that our thesis discusses the internationalization process of Portuguese, which, in turn, drives the institutionalization of the PLE area as a field of knowledge, within Applied Linguistics. From the mid-1990s onwards, there was a strengthening of disciplines in PLE courses, in addition to the creation of new qualifications and undergraduate courses and the production of academic works and research projects on the subject. Through these practices that enable change in the institutionalization of knowledge, the area gains social visibility and the PLE field is legitimized. Thus, we show how the institution of the International Society of Portuguese as a Foreign Language and the creation of undergraduate courses for teachers qualified in PLE act as linguistic policies to promote Brazilian Portuguese as a transnational language, that is, doubly as a national and international language, with theoretical and professional guarantee with strong market characteristics. In this case, due to the desire for international integration. Finally, with a discussion on Applied Linguistics and PLE, we address the potential of both areas and end with a reflection on the terminological uses of designations on teaching PLE, which in turn have a historical emergency and participate in the process of legitimation of the area and are linked to the institutionalization of this knowledge.Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq
Language policy and teacher education: expected attributes for the Spanish as foreign language teacher
No full textEm função do acontecimento discursivo que a Lei n° 11.161 representa, visto que muitas práticas discursivas – e não discursivas – a ela se ligam, objetivamos investigar uma dessas práticas: a formação de professores. Visto que a Lei se destinava à implantação do ensino de Língua Espanhola no Ensino Médio, analisamos a primeira e única orientação curricular nacional que se destina à regulamentação do ensino de espanhol: a OCEM, de 2006. Investigamos em que medida o docente pressuposto na OCEM adquire todos os conhecimentos a ele atribuídos no curso de formação de professores de E/LE. Para alcançar tal objetivo, articulamos as pesquisas da AD para compreender em que se baseia o discurso da OCEM. Nesta análise, verificamos que o documento é constituído por diversas áreas de conhecimento, relacionando-se à diversas formulações o qual seu discurso se compõe. No percurso de pesquisa, iniciamos traçando uma trajetória epistemológica da AD, abarcando suas três épocas, de acordo com Pêcheux. Posteriormente, o aprofundamento nos trabalhos sobre Foucault nos forneceram vias de explicitar e estreitar nossas concepções teóricas e conceituais. Em seguida, tratamos com mais especificidade nosso objeto de pesquisa. Por este motivo, abordamos o lugar do ensino de Língua Espanhola nas escolas regulares nacionais com o intuito de evidenciar o quanto a Lei do Espanhol e a OCEM são importantes na guinada do ensino de Língua Espanhola. Por entender a relevância do professor no “novo lugar” da Língua Espanhola, passamos a buscar e traçar o perfil constituído para ele na OCEM. Em suma, a OCEM posiciona-se como documento regulador a fim de marcar posições teórico-metodológicas, sugerir caminhos de trabalho, etc. A formação discursiva o qual os enunciados da OCEM se apoiam é aquele que marca o novo lugar para o Espanhol que, por sua condição histórica, demarca sua existência: a recusa dos reducionismos, dos estereótipos, dos preconceitos; bem como ressalta e promove a reflexão a respeito ao lugar que essa língua pode e deve ocupar no processo educativo. O que observamos é que, assim como o discurso da OCEM, o discurso do projeto político pedagógico da universidade valoriza o caráter crítico e ativo dos sujeitos e indica a formação de sujeitos com essas características. Essas distinções dos sujeitos são preconizadas em diversos documentos sobre a educação, haja vista os PCN, por exemplo. No entanto, há diversas lacunas na formação de professores, fato que comprometeria não só uma leitura crítica das orientações curriculares, mas também a execução de diversas tarefas sugestionadas, lacunas que foram descritas no último capítulo desta dissertação.Due to the discursive event that Law nº11.161 represents, since many discursive and nondiscursive practices are linked to it, we aim to investigate one of these practices: teacher training. Since the law was intended to implement Spanish Language Teaching in High School, we analyzed the first and only national curricular orientation aimed at regulating Spanish teaching: OCEM, 2006. We investigated the extent to which the presumed teacher in OCEM acquires all the knowledge attributed to him in the E/LE teacher training course. To achieve this, we articulate Discourse Analysis (DA) research to understand how the OCEM discourse is based on. In this analysis, we verified that the document is constituted by several areas of knowledge, relating to the diverse formulations in which its discourse is composed. In the course of research, we began talking about an epistemological trajectory of DA, encompassing its three epochs, according to Pêcheux. Subsequently, the in-depth work on Foucault provided us ways of making explicit and narrowing our theoretical and conceptual conceptions. Next, we treat our research object with more specificity. For this reason, we approach the place of the teaching of Spanish Language in the national regular schools in order to highlight how much the Spanish Law and the OCEM are important in the turn of the teaching of Spanish Language. By understanding the relevance of the teachers in the "new place" of the Spanish Language, we began to search and outline the profile constituted for them in OCEM. In short, the OCEM positions itself as a regulatory document in order to mark theoretical-methodological positions, suggest ways of working, etc. The discursive formation that the statements of the OCEM support is the one that marks the new place for the Spanish that, by its historical condition, demarcates its existence: the refusal of the simplification, the stereotypes, the biases; as well as highlights and promotes reflection on the place that this language can and should occupy in the educational process. What we observe is that, like the OCEM discourse, the discourse of the pedagogical political project of the university values the critical and active character of the subjects and indicates the formation of subjects with these characteristics. These distinctions of the subjects are advocated in several documents on education, given the National curricular parameters, for example. However, there are several gaps in teacher training, which would compromise not only a critical reading of the curriculum guidelines, but also the execution of several suggested tasks, gaps that were described in the last chapter of this dissertation.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES
O HISSOPE NO BRASIL MODERNISTA:: CONFLITOS, DISCURSOS E CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE BRASILEIRA ATRAVÉS DA LITERATURA (1932-1953)
Get PDFWritten in the late 1760s, The Hissope was enshrined in the history of Portuguese literature for its supposed revolutionary character by intellectuals such as Almeida Garrett, Camilo Castelo-Branco, Ferdinand Denis, Joaquim Manuel Pinheiro Chagas and Teófilo Braga throughout the 19th century. However, the recognition given to the work does not apply to the author, António Dinis da Cruz e Silva, who often divided the opinion of intellectuals due to the legal functions he exercised in Portugal and Brazil throughout his life. This article aims to understand the analysis of the poem and its author in Brazil and how this moved a dialogue between Brazilian and Portuguese intellectuals through literary and journalistic publications that took place in the first half of the 20th century.Escrito no final da década de 1760, O Hissope foi consagrado na história da literatura portuguesa pelo seu suposto caráter revolucionário por intelectuais como Almeida Garrett, Camilo Castelo-Branco, Ferdinand Denis, Joaquim Manuel Pinheiro Chagas e Teófilo Braga ao longo do século XIX. Contudo, o reconhecimento conferido à obra não se aplica ao autor, António Dinis da Cruz e Silva, que frequentemente dividia a opinião de intelectuais devido às funções jurídicas que exerceu em Portugal e no Brasil durante toda sua vida. O presente artigo visa compreender as análises do poema e de seu autor no Brasil e como isso movimentou um diálogo entre intelectuais brasileiros e portugueses através de publicações literárias e jornalísticas que se deram na primeira metade do século XX
Formação inicial e continuada de professores de Português Língua Estrangeira/Segunda Língua no Brasil
Get PDFResenha de “Formação inicial e continuada de professores de português língua estrangeira/Segunda língua no Brasil”, que trata de uma coletânea de artigos organizada por Scaramucci e Bizon oferece um panorama no âmbito da formação inicial e continuada de professores de português língua estrangeira (PLE) e de português segunda língua (PSL ou PL2), envolvendo as quatro licenciaturas já institucionalizadas no Brasil e de outros programas importantes que dispõem de iniciativas de formação de professores. A compilação reúne textos de autores consolidados na área de PLE/PL2 no Brasil e internacionalmente. Quando nos referimos à “área de PLE/PL2”, remetemos à noção de um campo de saber, de conhecimento. Portanto, são professores, pesquisadores, agentes políticos de consolidação, divulgação e projeção desse campo de saber que, por sua vez, é fortalecido por tais iniciativas
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