62 research outputs found
Optimized running conditions and sensitivity for direction sensitive detectors of WIMP dark matter
No full text
Pobieranie osadów dennych do analiz fizykochemicznych - przegląd
No full textA description of equipment and tools relative to the sampling of seabed sediments for physicochemical analyses is presented in accordance with the Polish Standard PN-EN ISO 5667-19:2006. The paper reports sampling procedures for various purposes, instructions regarding samples handling, with emphasis on hazardous substances, chemical warfare agents (BST). It also includes information and instructions concerning high level of safety while working at sea, in accordance with international conventions SCTW and SOLAS.Opis sprzętu i narzędzi związanych z pobieraniem próbek osadów dennych do analiz fizykochemicznych przedstawiono zgodnie z Polską Normą PN-EN ISO 5667-19: 2006. W artykule opisano procedury i metody pobierania próbek do różnych celów, instrukcje dotyczące postępowania z próbkami, ze szczególnym uwzględnieniem substancji niebezpiecznych, Bojowych Środków Trujących (BST). Zawiera również informacje i instrukcje dotyczące wysokiego poziomu bezpieczeństwa podczas pracy na morzu, zgodnie z międzynarodowymi konwencjami SCTW i SOLAS
Recommended from our members
Observation of the dependence on drift field of scintillation from nuclear recoils in liquid argon
No full textWe have exposed a dual-phase liquid argon time projection chamber (LAr-TPC) to a low energy pulsed narrow-band neutron beam, produced at the Notre Dame Institute for Structure and Nuclear Astrophysics, to study the scintillation light yield of recoiling nuclei. Liquid scintillation counters were arranged to detect and identify neutrons scattered in the LAr-TPC and to select the energy of the recoiling nuclei. We report the observation of a significant dependence (up to 32%) on the drift field of liquid argon scintillation from nuclear recoils of energies between 10.8 and 49.9 keV. The field dependence is stronger at lower energies. Since it is the first measurement of such an effect in liquid argon, this observation is important because, to date, estimates of the sensitivity of LAr-TPC dark matter searches are based on the assumption that the electric field has only a small effect on the light yield from nuclear recoils
Avaliação de três tipos de tratamento na peritonite experimental em ratos Wistar.
No full textTrabalho de Conclusão de Curso - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Departamento de Clínica Cirúrgica, Curso de Medicina, Florianópolis, 200
Recommended from our members
Measurement of scintillation and ionization yield and scintillation pulse shape from nuclear recoils in liquid argon
No full textWe have measured the scintillation and ionization yield of recoiling nuclei in liquid argon as a function of applied electric field by exposing a dual-phase liquid argon time projection chamber (LAr-TPC) to a low energy pulsed narrow band neutron beam produced at the Notre Dame Institute for Structure and Nuclear Astrophysics. Liquid scintillation counters were arranged to detect and identify neutrons scattered in the TPC and to select the energy of the recoiling nuclei. We report measurements of the scintillation yields for nuclear recoils with energies from 10.3 to 57.3Â keV and for median applied electric fields from 0 to 970 V/cm. For the ionization yields, we report measurements from 16.9 to 57.3 keV and for electric fields from 96.4 to 486 V/cm. We also report the observation of an anticorrelation between scintillation and ionization from nuclear recoils, which is similar to the anticorrelation between scintillation and ionization from electron recoils. Assuming that the energy loss partitions into excitons and ion pairs from Kr83m internal conversion electrons is comparable to that from Bi207 conversion electrons, we obtained the numbers of excitons (Nex) and ion pairs (Ni) and their ratio (Nex/Ni) produced by nuclear recoils from 16.9 to 57.3 keV. Motivated by arguments suggesting direction sensitivity in LAr-TPC signals due to columnar recombination, a comparison of the light and charge yield of recoils parallel and perpendicular to the applied electric field is presented for the first time. © 2015 American Physical Society
Cultural heritage – children’s literature in modern education – boredom or routine? – ways to change horizons
No full textTekst literacki w edukacji małego dziecka polega na odkrywaniu w nim sensu i dokonywaniu indywidualnej jego interpretacji. Interpretacji tekstu literackiego możemy dokonać przy pomocy scenek dramowych lub technik plastycznych (przekładu intersemiotycznego). Dziecko podczas takich działań wyraża siebie i fantazjuje. Dzięki literaturze dziecko uczy się prawidłowej mowy ojczystej, poprawnych wzorów zachowań, zdobywa wiedzę o świecie, kompensuje sobie braki, a także próbuje rozwiązać problemy.Literary text in the education of a small child relies on discovering sense and making individual interpretations. Interpretation of the literary text can be made with the help of drama scenes or artistic techniques (intersemiotic translation). A child during such activities expresses himself and daydreams. Thanks to the literature the child learns correct native language, correct behavioral patterns, acquires knowledge of the world, compensates for shortcomings and tries to solve problems.Uniwersytet Śląski w KatowicachBreet D., (1998), Opowiadania dla Twojego (nieco starszego dziecka), Gdańsk, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.Bruner J. S., (1990), Acts of Meaning. Cambridge MA, Harward Uniwersity Press.Bruner J. S., (1996), The culture of education. Cambridge–London, Harward Uniwersity Press.Cieślikowski J., (1997), Słowo – obraz – gest, czyli o intersemiotycznej naturze tekstów dziecięcych, [w:] M. Tyszkowa, Sztuka dla najmłodszych, Teoria – recepcja – oddziaływanie, Warszawa, Państwowe Wydawnictwo Naukowe.Dziedzic A., Gudro M., (1998), Drama w szkole podstawowej. Kielce, Wydawnictwa Pedagogiczne ZNP.Frycie S., Ziółkowska‑Sobecka M., (1998), Kształcenie literackie w okresie wczesnoszkolnym, Warszawa, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.Karlińska‑Włodarczyk A., (1991), Kształcenie literackie w systemie edukacji początkowej, Opole, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej.Kida J., (1997), Funkcje literatury dla dzieci i młodzieży, [w:] J. Kida, Problemy kształcenia literackiego w edukacji wczesnoszkolnej, Rzeszów, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej.Krasoń K., (1995), Lektura historyczna – ograniczenie czy wzbogacenie ofert, szans i możliwości edukacyjnych ucznia, [w]: H. Moroz, Podmiotowość ucznia w edukacji wczesnoszkolnej, Katowice, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.Krasoń K., (2000), Ruch i obraz jako element komunikacji lietrackiej (projekcja – identyfikacja – empatia), [w:] B. Kaja, Wspomaganie rozwoju. Psychostymulacja, psychokorekcja. Bydgoszcz, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej.Krasoń K., (2005), Dziecięce odkrywanie tekstu literackiego. Kinestetyczne interpretacje liryki, Katowice, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.Machulska H., Pruszkowska A., Tatarowicz J., (1997), Drama w szkole podstawowej. Warszawa, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.Mazepa‑Domagała B., (2009), Dziecięce spotkania ze sztuką. Strategia projektowania spotkań ze sztuką oparta na rozumieniu, interpretacji i tworzeniu przekazów werbalnych, Katowice, Wydawnictwo „Śląsk”.Morand de Jouffrey P., (1996), Psychologia dziecka, Allleur, Livra Editions.Pankowska L., Świtała W., (1989), Drama jako propozycja interpretacji utworów literackich „Polonistyka”, nr 10.Papuzińska J., (1982), Współczesne problemy książki i czytelnictwa, [w:] S. Frycie, I. Kaniowska‑Lewańska (red.), Kultura literacka w przedszkolu: praca zbiorowa. Cz. 1, Warszawa, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.Papuzińska J., (1988), Inicjacje literackie. Problemy pierwszych kontaktów dziecka z książką, Warszawa, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.Polakowski J., (1978), Metoda przekładu intersemiotycznego w kształceniu sprawności językowej, „Oświata i Wychowanie”, nr 17.Słodowski W., (1972), Dzieło literackie w szkole, Wrocław, Zakład Narodowy imienia Ossolińskich.Taraszkiewicz M., (1995), Książki warte czytania… dzieciom…, Warszawa, Wydawnictwo Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli.30331
Walidacja metod oznaczania związków azotu w wodach morskich
No full textNitrogen compounds in sea water (total nitrogen, ammonia, nitrates, and nitrites) belong to the nutrients involved in biochemical changes. Nutrients are transferred into the Baltic Sea e.g. from onshore point sources, from diffuse sources, from marine sediments, or from the atmosphere, which results in a water body’s becoming richer in nutrition elements, and finally in its eutrophication. Excessive eutrophication creates an imbalance in the ecosystem; among other things, it encourages massive phytoplankton blooms, increases the level of the organic matter as well as of its sedimentation, and it reduces the level of oxygen in the bottom water, which leads to the death of benthic organisms, and demersal fish. An analysis of marine waters constitutes a difficult task e.g. due to the small values of the biogenic substances (µmol/dm3 ), their short period of maintenance in a water sample, as well as the high salinity, which may hinder the examinations. An analysis made on a secured sample should be performed within a period not longer than 4-6 hours after the sample’s collection. In this article, you will find presented a validation of methods for determining nitrogen compounds (total nitrogen, ammonia, nitrates, and nitrites) in sea water via spectrophotometric method, in accordance with procedures recommended by the HELCOM [8,14]. In analytical chemistry, validation of methods is an important element. It is an obligatory affirmation that all the requirements of a specific intended use have been met. Due to the performed validation of the method, there were determined: limits of detection and quantification, the selectivity of the method, its linearity, precision within the repeatability and/or reproducibility limits, as well as recovery rate and accuracy of the method. Credibility and reliability of the testing procedures in question were confirmed by the positive results of certified reference materials analysis: the VKI Reference Material QC SW3.1B, and QC.SW3.2B, and of comparative (inter-laboratory) research. The methods developed in the process were incorporated into the routine analysis in the Laboratory of Environment Protection of the Maritime Institute in Gdansk, which was accredited by the Polish Centre of Accreditation in 2014 with respect to the discussed research methods.Związki azotu w wodzie morskiej (azot ogólny, amoniak, azotany, azotyny) należą do substancji odżywczych wchodzących w skład przemian biochemicznych. Sole odżywcze dostają się do Bałtyku m.in. z lądowych źródeł punktowych, ze źródeł rozproszonych, z osadów morskich czy też z atmosfery w wyniku czego następuje wzbogacanie zbiornika wodnego w substancje pokarmowe a w rezultacie jego eutrofizacja. Nadmierna eutrofizacja prowadzi do zachwiania równowagi ekosystemu, powoduje m.in. wzrost: masowych zakwitów fitoplanktonu, zawartości materii organicznej i jej sedymentacji oraz spadek zawartości tlenu w wodach przydennych co prowadzi do śmierci organizmów bentosowych i ryb przydennych. Analiza wód morskich jest trudna m.in. ze względu na małe wartości substancji biogenicznych (µmol/dm3 ), ich krótki okres utrzymywania się w próbce wody, jak również wysokie zasolenie, które może utrudniać przeprowadzenie badań. Analiza w zabezpieczonej próbce powinna być wykonana w okresie nie dłuższym niż 4-6 h po pobraniu. W niniejszym artykule przedstawiono walidację metod oznaczania związków azotu (azot ogólny, amoniak, azotany, azotyny) w wodach morskich metodą spektrofotometryczną, w oparciu o procedury zalecane przez HELCOM [8,14]. Walidacja metod jest ważnym elementem w praktyce chemii analitycznej. Jest obowiązkowym potwierdzeniem, że zostały spełnione wymagania konkretnie zamierzonego zastosowania. W wyniku przeprowadzonej walidacji metody określono: granice wykrywalności i oznaczalności, selektywność metody, liniowość, precyzję w granicach powtarzalności i/lub odtwarzalności oraz odzysk i dokładność metody. Wiarygodność i rzetelność omawianych procedur badawczych potwierdzono pozytywnymi wynikami analizy certyfikowanych materiałów odniesienia: VKI Reference Material QC SW3.1B i QC.SW3.2B oraz badań porównawczych (międzylaboratoryjnych). Opracowane metody zostały wdrożone do rutynowej analizy Laboratorium ZOŚ IM, które w 2014 r. uzyskało akredytację PCA w zakresie omawianych metod badawczych
Granulometria osadów dennych kanału Przekop Wisły
No full textThe Przekop Wisły (or the Vistula Cross-cut) is a canal created 120 years ago in the Vistula River mouth to prevent floods. In 2013/2014, 82 samples of canal sediments were collected in the course of three sessions, which were next subjected to macroscopic descriptions and sieve analyses including calculation of granulation indices expressed in the phi scale. Characteristics of granulation are presented in relation to forms of bottom relief as well as varied transport and storage conditions of individual sessions. Sediments in the canal are relatively even-sized, with coarse and/or medium-grained sands, quite well-sorted, with moderately negative skewness and a leptokurtic distribution. It was demonstrated that deposition of sediments in the canal is progressing, especially in its estuarial section, which impacts significantly on its patency. Hence, it is necessary to monitor sediments in the canal in order to establish its condition and identify trends related to risks and flood prevention. The Przekop Wisły canal constitutes a natural area of a straight channel river, and studies of its sediments may be considered an important model of fluvial processes.
</jats:p
Drugoroczność. Pedagogiczne wyzwanie dla współczesności
No full textZdigitalizowano i udostępniono w ramach projektu pn. Rozbudowa otwartych zasobów naukowych Repozytorium Uniwersytetu w Białymstoku – kontynuacja, dofinansowanego z programu „Społeczna odpowiedzialność nauki” Ministra Edukacji i Nauki na podstawie umowy BIBL/SP/0040/2023/01.Wydanie publikacji dofinansowane przez Wydział Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu w Białymstoku.Bach-Olasik T.: Doświadczenia szkolne źródłem lęku w opinii młodzieży. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1991, nr 6.Baker D. P., Smith T.: Three Trends in the Condition of Education in the United States. Teachers College Record 1997, nr 1.Balcerzak B.: Przyczyny niepowodzeń. "Edukacja i Dialog" 1991, nr 5.Banach Cz.: O problemach doskonalenia i przebudowy systemu edukacji w Polsce. "Dyrektor Szkoły" 1995, nr 8-9.Banach Cz.: Polska szkoła i system edukacji -przemiany i perspektywy. Toruń 1995.Barczyk P.: Klasy terapeutyczno-wyrównawcze. Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1993, nr 9.Beichner R. J., Dobey D. C.: Classroom teaching. Elementary Science. Wyd. Allyn and Bacon, Massachusetts 1994.Beurteilen und Färdern. Bericht des Projektleitungsstabs Ganzheitlich Beurteilen und Färdern, Luzern 1992.Biała Księga Kształcenia i Doskonalenia. Nauczanie i uczenie się - Na drodze do uczącego się społeczeństwa. Wyd. polskiej edycji : Wyższa Szkoła Pedagogiczna TWP, Warszawa 1997.Björn G.: Reformtendenzen im Schwedischen Gymnasium - pädagogische Möglichkeiten, (w:) Protz S.: Europa ais Bildungsgemeinschaft. Hain Verlag, Jena 1997.Bloom B.S.: All our Children Learning A Primer for Parents, Teachers and other Educators. McGraw - Hill Book Company, New York - St. Louis (...) 1981.Kotarbiński T.: Traktat o dobrej robocie. Ossolineum, Wrocław - Warszawa - Kraków - Gdańsk 1973.Kozłowska A.: Niepowodzenia w nauce (cz. I i II). "Życie Szkoły" 1993, nr 7 i 8.Kozłowska K.: Nauczyciel-partner to nie kumpel od wagarów. "Głos Nauczycielski" 1990, nr 48.Kozubal J.: Dzień za dniem. "Głos Nauczycielski" 1995, nr 7.Kulas D.: Następstwa zaburzeń mowy. "Życie Szkoły" 1991, nr 10.Kulwanowski L.: Nowa skala ocen w opinii uczniów. "Nowa Szkoła" 1992, nr 5.Kupisiewicz Cz.: Niepowodzenia dydaktyczne. Przyczyny oraz niektóre środki zaradcze. PWN, Warszawa 1972.Kupisiewicz Cz.: Niepowodzenia szkolne. Pedagogiczne wyzwanie dla Europy. "Edukacja" 1995, nr 1.Kupisiewicz Cz.: Nowoczesność w kształceniu i wychowaniu. WSiP, Warszawa 1989.Kupisiewicz Cz.: O zapobieganiu drugoroczności. WSiP, Warszawa 1974.BIoom B.S.: Human Characteristicis and School Learning. McGraw - Hill Book Company, New York 1976.Kupisiewicz Cz.: Paradygmaty i wizje reform oświatowych. Wydawnictwo "Żak", Warszawa 1994.Kupisiewicz Cz.: Pedagogiczne wyzwanie dla Europy. "Głos Nauczycielski" 1995, nr 10.Kupisiewicz Cz.: Propozycje i kierunki reform szkolnych w USA, Anglii i Polsce na przełomie lat 80 i 90. Wyd. "Żak", Warszawa 1994.Kupisiewicz Cz.: Szkolnictwo w procesie przebudowy. Wyd. "Żak", Warszawa 1995.Kupisiewicz M.: Trudności dzieci z wadą słuchu w uczeniu się matematyki. "Szkoła Specjalna" 1994, nr 1.Kwieciński Z.: Edukacja wobec nadziei i zagrożeń współczesności. Poznań 1998.Kwieciński Z.: Edukacja wobec wyzwań demokracji. "Wychowanie na co dzień" 1995, nr 7-8.Lange A.: Dyrektor - gmina - kurator czyli ABC samorządnej oświaty. "Dyrektor Szkoły" 1994, nr 2.Laufende Projekte, Hrsg. von M. lten, Erziehungsdepartement Kanton Luzem, Luzem 1994.Learning to Succeed. Report of The National Commission on Education. London 1993.Błażejewski Z.: Prawo dziecka d o sukcesu. "Życie Szkoły" 1988, nr 3."Le Monde de l'Education", listopad 1994, nr 220; maj 1994, nr 236; styczeń 1992, nr 189, lipiec-sierpień 1995, nr 228.Lenkiewicz J.: Profilaktyka niepowodzeń szkolnych. "Edukacja i Dialog" 1994, nr 2.Lewandowska E.: Ocena stanu zdrowia dzieci i młodzieży. "Wychowanie na co dzień" 1996, nr 4.Lewowicki T.: Krótki raport o edukacji, czyli kondycji uczniów, nauczycieli, oświaty. "Dyrektor Szkoły" 1994, nr 2.Lewowicki T.: Niepowodzenia szkolne (typowe ujęcia - uwarunkowania - program pozytywny, czyli pedagogia szkolnego sukcesu) , (w: ) Łysek J. (red.): Niepowodzenia szkolne. Impuls, Kraków 1998.Lewowicki T.: Przemiany oświaty. Wyd. "Żak", Warszawa 1994.Lewowicki T.: W stronę paradygmatu edukacji podmiotowej. "Edukacja" 1991, nr 1.Lipkowski O.: Dziecko społecznie niedostosowane i jego resocjalizacja. WSiP, Warszawa 1980.Łaska J.: System punktowo-ocenowy. "Edukacja i Dialog" 1995, nr 9.Łobocki M.: Funkcjonowanie zespołów wyrównawczych w szkole. "Zbiorcza Szkoła Gminna" 1979, nr 1.Bodegruber B.: Offenes Lernen in 28 Schritten. Veritas - Verlag, Linz 1994.Łobocki M.: Trudności wychowawcze w szkole. WSiP, Warszawa 1989.Łuczak E.: Poziom rozwoju fizycznego dzieci z trudnościami szkolnymi. "Szkoła Specjalna" 1994, nr 1.Marek E.: Zaburzenia interakcji nauczyciela z uczniami. "Edukacja i Dialog" 1993, nr 3.Markowska B.: Problem dzieci z objawami deprywacji kulturowej. "Zagadnienia Wychowania w Aspekcie Zdrowia Psychicznego" 1986, nr 1.Matyjas B.: Psychiczne i środowiskowe przyczyny niepowodzeń szkolnych wychowanków. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1991, nr 5.Mauer A.: Modele wyjaśniania przyczyn trudności w nauce oraz uzasadnienie możliwości przeciwdziałania im. "Psychologia Wychowawcza" 1991, nr 5.Mauer A.: Przyczyny trudności w uczeniu się tkwiące w rodzinie. "Scholasticus" 1994, nr 1-2.McGinnis A. L.: Sztuka motywacji. Oficyna Wydawnicza "Vocatio", Warszawa 1996.Measures to combat school failure. A challenge for the construction of Europe. EURYDICE, Bruksela 1993.Michalik-Surówka J.: Wiadomości szkolne dzieci społecznie niedostosowanych. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1984, nr 2.Bogaj A.: Jakość kształcenia - dylematy teorii i praktyki oceniania. "Edukacja" 1996, nr 4.Moczydłowska J.: Szkoła w percepcji nieletnich dziewcząt trudniących się prostytucją. "Nowa Szkoła" 1995, nr 9.Moelands F.: A Pupil Monitoring System. A System for early recognition ofproblems and assistance tailored to the needs of the pupil. Seminar on pupil assessment across Europe Reading. 23-25 January 1 996, (w: ) CITO, National Institute for Educational Measurement in the Netherlands.Moroz H. (red.): Współczesne tendencje w teorii i praktyce nauczania początkowego. Katowice 1997.Mościcka L.: Przestępczość nieletnich. Zakład Narodowy im. Ossolińskich, Wrocław - Warszawa - Kraków - Gdańsk 1970.Mularczyk A.: Drugoroczność w opinii nauczycieli. "Nowa Szkoła" 1996, nr 6.Muszyński H. (red.): Oświata polska w okresie transformacji ustrojowej. Stan, potrzeby i perspektywy. Poznań 1996.Niemiec J.: Osiągnięcia uczniów i szkoły. PWN, Warszawa 1977.Niemiec J.: Poland on The Way Towards Democratic Education, (w:) Building a Culture of Democratic Education in a Young Democracy. Johannesburg Republic of South Africa 1998.Niemiec J.: Przem iany w systemie edukacyjnym, (w:) A. W. Maszke (red.): Stałość i zmienność w naukach pedagogicznych. Wyd. WSP, Olsztyn 1995.Niemiec J.: Wymiary edukacji w integrowanej Europie, (w:) Podoska-Filipowicz E., Błażejowski H., Gerlach R. (red.): Transformacja w edukacji - konieczność, realia i nadzieje. WSP, Bydgoszcz 1995.Bogaj A. (red.): Realia i perspektywy reform oświatowych. Warszawa 1997.Niemiec J.: Wyniki kształcenia uczniów niezdolnych, (w:) Zróżnicowanie intelektualno-wychowawcze afunkcjonowanie uczniów w szkole. Wyd. Filii UW w Białymstoku, Białystok 1990.Nikitorowicz J.: Socjalizacja i wychowanie w zróżnicowanych wyznaniowo i etnicznie rodzinach Białostocczyzny. Białystok 1992.Obuchowska J., Krawczyńska M.: Chore dziecko. Nasza Księgarnia, Warszawa 1991.Ochmański M.: Sytuacja szkolna dzieci z rodzin nadużywających alkoholu. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1993, nr 3.Okoń W.: Nowy słownik pedagogiczny. Wyd. "Żak", Warszawa 1996.Okoń W.: Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. PWN, Warszawa 1995.Oryl M.: Dwupoziomowe nauczanie - uczenie się w klasach "O-III" szkoły podstawowej. Wyd. WSP, Bydgoszcz 1996.Oryl M.: Szkoła całodzienna na wsi. WSiP, Warszawa 1976.Oryl M.: Szkoła na wsi eksperymentuje. PZWS, Warszawa 1968.Ostapowicz J., Woźniak A.: Nadzieje i obawy. "Reforma Szkolna" 1993, nr 14.Bogaj A., Kwiatkowski S. M., Szymański M. J.: System edukacji w Polsce. Osiągnięcia. Przemiany. Dylematy. Warszawa 1995.Pachociński R.: Podstawy kształcenia wyższych umiejętności poznawczych w nowoczesnej szkole. IBE Warszawa 1997.Pańtak G.: Jak eliminować trudności uczniów w nauce. "Nowa Szkoła" 1992, nr 6.Pańtak G.: Opieka rodziców nad nauką szkolną dziecka. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1994, nr 4.Pańtak G.: Środowisko wychowawcze rodziny a osiągnięcia szkolne młodzieży. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1992, nr 4.Pańtak G.: Warunki kulturalne rodziny a osiągnięcia szkolne dzieci. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1991, nr 5.Pawłowska R.: Izolacja społeczna i odrzucenie dziecka przez grupy wychowawcze. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1994, nr 3.Pawłowska R.: Niepowodzenia szkolne uczniów klas I-III. "Życie Szkoły" 1989, nr 5.Pawłowska R.: Niepowodzenia szkolne wychowanków domu dziecka. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1994, nr 9.Pieter J.: Poznawanie środowiska wychowawczego. Zakład Narodowy im. Ossolińskich, Warszawa - Wrocław - Kraków 1960.Pietniun M.: Rozpoznawanie trudności w nauce. "Życie Szkoły" 1991, nr 6.Bogdanowicz M.: Metoda dobrego startu. WSiP, Warszawa 1985.Pilch T.: Główne kierunki reform edukacji w Polsce, (w:) Zając A. (red.): Przemiany w edukacji. Przemyśl 1995.Pióro T.: Wspólne poszukiwania. "Reforma Szkolna" 1993, nr 11-12.Pisula E.: Młodzież z grupy ryzyka. "Nowa Szkoła" 1994, nr 4.Podoski K.: Wprowadzenie do ekonomiki kształcenia. PWN, Warszawa 1971.Pomykało W. (red.): Encyklopedia pedagogiczna. Fundacja Innowacja, Warszawa 1993.Pospiszyl K., Żabczyńska E.: Psychologia dziecka niedostosowanego społecznie. PWN, Warszawa 1985.Przybylski W.: Źródła niepowodzeń szkolnych oraz problemy opieki indywidualnej nad uczniem, "Życie Szkoły" 1980, nr 11.Przybysz R., Suchorowa H.: Skuteczność oddziaływań szkoły na dzieci trudne. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1990, nr 2.Pupil assessment and the role offinal examinations in secondary education. Council of Europe, 1995.Radziewicz J.: Dobry - zły - najgorszy. "Nowa Szkoła" 1997, nr 8.Borkowska A.: Organizacja terapii pedagogicznej. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1995, nr 1.Reforma bez drugorocznych. "Kurier Poranny" 1998, nr 92.Reforma Systemu Edukacji. Koncepcja wstępna. Warszawa 1998.Reforma Systemu Edukacji. Projekt. WSiP, Warszawa 1998.Reńda W.: Moje za i przeciw. "Głos Nauczycielski" 1989, nr 29.Rola J.: Toksyczny nauczyciel. "Nowa Szkoła" 1993, nr 5.Rorbach A.: Trudności wychowawcze. "Życie Szkoły" 1994, nr 2.Rutkowska J.: Promowanie uczniów z ocenami niedostatecznymi a zagadnienia rozwoju osobowości. "Nowa Szkoła" 1993, nr 12.Rymarz T.: Poziom przystosowania emocjonalno-społecznego uczniów a ich osiągnięcia w nauce, "Ruch Pedagogiczny" 1990, nr 5.Sarason S. B.: How Schools Might Be Governed and Why. Teachers College Press, Columbia University, New York and London 1997.Sarason S. B.: School Change. Teachers College Press, Columbia University, New York and London 1995.Brągiel J.: Konsekwencje rozbicia rodziny doświadczane przez dzieci. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1992, nr 7.Sawicka-Wilgusiak S.: Przedsięwzięcia innowacyjne w szkolnictwie francuskim. "Edukacja" 1997, nr 3.Schultz R.: Szkoła - instytucja - system - rozwój. Toruń 1992.Seul S.: Efektywność pracy nauczyciela. "Edukacja i Dialog" 1995, nr 7.Sławiński S. (red.): Raport o reformie szkolnej 1991 - 1993. "Reforma Szkolna". Informator. Numer Specjalny 1994.Słownikjęzyka polskiego. PWN, Warszawa 1989.Sobolewska A.: Percepcja interpersonalna uczniów i nauczyciela w klasie szkolnej. "Edukacja" 1993, nr 3.Sowa B.: Jeżeli dziecko źle czyta i pisze. WSiP, Warszawa 1980.Sorokosz I.: O dzieciach dyslektycznych. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1993, nr 3.Spionek H.: Psychologiczna analiza trudności i niepowodzeń. PZWS, Warszawa 1970.Spionek H.: Zaburzenia psychoruchowego rozwoju dziecka. PWN, Warszawa 1965.Budge D.: Times Education Supplement, 1996.Spionek H.: Zaburzenia rozwoju uczniów, a niepowodzenia szkolne. PWN, Warszawa 1986.Stevens L. M.: Unterrichtsreform in der Holländischen Schule unter Beachtung Sozialwissenschaftlicher Begründungsansiitze. (w:) Protz S.: Europa ais Bildungsgemeinschaft. Hain Verlag, Jena 1997.Stevens L. M.: Zu einem anderen Verständnis von " Leistung " in der Schule, (w:) Protz S.: Europa ais Bildungsgemeinschaft. Hain Verlag, Jena 1997.Steyn J. C., de Klerk J., du Plessis W. S.: Education for Democracy. Wachwa Publishers, Burbanville South Africa 1998.Stróżyński K.: Inna szkoła - inny nauczyciel. "Edukacja i Dialog" 1993, nr 45.Stucki E.: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z matematyki. "Życie Szkoły" 1998, nr 1.Struzik K.: Reforma szkolna w woj. suwalskim. "Wieści Oświatowe" 1994, nr 6-8.Sucharowa H., Rożeńska R.: Praca z opóźnionymi w nauce. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze", 1991, nr 1.Szecówka A.: Specyfika i trendy edukacji w Belgii. "Nowa Szkoła" 1996, nr 8.Szponar Cz., Pacyna H.: Zjawisko drugoroczności a zadania profilaktyki. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1986, nr 2.Cetron M., Gayle M.: Educational Renaissance. Our Schools at the Turn of the Twenty - First Century. Sto Martin's Press, New York 1991.Szymański M.: Idee pedagogiki humanistycznej a problemy współczesnej szkoły. "Edukacja" 1993, nr 3.Szymański M.: Opinie nauczycieli o polskiej oświacie (2). "Nowa Szkoła" 1998, nr 1.Szymański M.: Społeczne uwarunkowania edukacji - próba określenia tendencji. (w:) J. Niemiec (red.): Uwarunkowania osiągnięć szkolnych. Białystok 1990.Śliwerski B.: Integralne ocenianie uczniów w Szwajcarii. "Nowa Szkoła" 1998, nr 1.Tatarowicz J.: Syndromy neurotyczne. "Nowa Szkoła" 1994, nr 9.Tatarowicz J.: Zagubieni w życiu i osamotnieni. "Nowa Szkoła", 1995, nr 9.The Condition of Education. Washington. Govemment Printing Office 1997.Trempała E.: Edukacja równoległa w przemianach. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1995, nr 5.Turko J.: Opinie nauczycieli metodyków o niepowodzeniach szkolnych. Gdańsk 1990.Turlej S.: Młodzież społecznie niedostosowana. WSiP, Warszawa 1982.Cetron M.: Schools of the Future. McGraw-Hill Book Company, New York 1985.Tyszkowa M.: Czynniki determinujące pracę szkolną dziecka. PWN, Warszawa 1964.Wantuch K.: Kara bez winy. "Głos Nauczycielski" 1989, nr 6.Weibel W.: Pädagogische und Strukturelle Reformen in den Schweizer Schulen, (w:) Protz S . : Europa ais Bildungsgemeinschaft. Hain Verlag, Jena 1997.Wiatrowski Z.: Powodzenia i niepowodzenia szkolne pracujących. PWN, Warszawa 1975.Więckowski R.: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze w procesie edukacji wczesnoszkolnej. "Życie Szkoły" 1993, nr 9.Więckowski R.: Zapobieganie opóźnieniom w nauczaniu początkowym. PZWS, Warszawa 1968.Werkhoven Wim van.: Lehrer und Schüler- eine kompetente Dyade für den Unterricht, (w:) Protz S.: Europa ais Bildungsgemeinschaft. Hain Verlag, Jena 1997.Winnicka H.: Co robić z opóźnieniem szkolnym? "Nowa Szkoła" 1988, nr 9.Włodarski Z.: Psychologiczne prawidłowości uczenia się i nauczania. WSiP, Warszawa 1980.Wójtowicz E.: Jak pomóc dzieciom, którym trudno się uczyć? "Życie Szkoły" 1998, nr 3.Charter D.: Schools chief cause for pupils to learn right from wrong. "The Times" 1995.Zagajewski A.: Kto dla kogo? "Nowa Szkoła" 1994, nr 5.Zagajewski A.: O niepowodzeniach szkolnych. "Nowa Szkoła" 1994, nr 6.Żurkiewicz E.: Niepowodzenia szkolne w opinii naukowców polskich i francuskich. "Nowa Szkoła" 1990, nr 7.Church S. M.: The Future of Whole Language. Heinemann. Portsmouth 1996.Ciczkowski W.: W holenderskich szkołach podstawowych. "Edukacja i Dialog" 1993, nr 1.Cunningham P. M., Allington R. L.: Classrooms That Work. Harper Collins College Publishers, New York 1994.Czajkowska J., Herda H.: Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole. WSiP, Warszawa 1989.Czajkowska-Kilianek H., Kilianek J.: O potrzebie analizy frekwencji uczniów na lekcjach szkolnych, "Nowa Szkoła" 1993, nr 3.Czyżowska E., Pelczar H. (red.): Dziecku można pomóc. Terapia pedagogiczna. Rzeszów 1990.Danilewicz W.: Dziecko w rodzinie rozłączonej. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1992, nr 1.Delors J.: Learning The Treasure Within. Report to UNESCO, Paris 1996.Denek K.: Dylematy edukacji w Polsce i próby ich przezwyciężenia. "Wychowanie na co dzień" 1997, nr 6.Denek K.: O nowy kształt edukacji. Toruń 1998.Denek K.: Powodzenia i niepowodzenia szkolne w kontekście badań, (w:) Łysek J. (red.): Niepowodzenia szkolne. Impuls, Kraków 1998.Die Bekämpfung des Schulversagens: eine Herausforderung an ein Vereintes Europa. EURYDICE, Europäische Kommission, Brüssel - Luxemburg 1994.Dominikowski Z.: Szkoła francuska w zbliżeniu. "Edukacja i Dialog" 1995, nr 3.Dom S.: Creating the Dropout. An Institutional and Social History of School failure. Westport C. T. Praeger, 1996.Dyfuzje i patologie w rodzinie (fragmenty Raportu o sytuacji polskich rodzin opracowanego przez Pełnomocnika ds. Rodziny i Kobiet w sierpniu 1995 r.), "ProbIemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1995, nr 9.Dziennik Urzędowy nr 127, poz. 585 - ustawa z dnia 3 grudnia 1993 roku.Dziewa B.: Uwagi do projektu minimum programowego w nauczaniu początkowym. "Reforma Szkolna" 1993, nr 7-8.Dziewulak D.: Priorytety edukacyjne Wspólnoty Europejskiej. "Nowa Szkoła" 1993, nr 1.Ekiert-Grabowska D.: Syndrom nieadekwatnych osiągnięć szkolnych - stare czy nowe zjawisko pedagogiczne. "Życie Szkoły" 1994, nr 3.Fifielska-Nowak T.: Refleksje na temat drugoroczności. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1993, nr 3.Fine M.: Framing Dropouts. State University of New York Press, New York 1991. Ganzheitlich Beurteilen und Fördern. Eine Information für Eltern, Lehrerschaft und Schulpflegen. Hrsg. von M. Iten, P. Theiler, Erziehungsdepartement Kanton Luzern 1993.Ganzheitlich Beurteilen und Fördern. Konzept Projektphase III 1998-2002, Amt für Unterricht des Kantans Luzern, Luzern 1996.Gardner H.: Multiple Intelligences. Harper Collins Publishers, New York 1993.Gnitecki L.: Teoria zintegrowanych zadań szkolnych. Poznań 1996.Górska B.: Czy tak można uczyć ? "Reforma Szkolna" 1993, nr 9.Grzywak-Kaczyńska M.: Powodzenia szkolne a inteligencja. Nasza Księgarnia, Warszawa 1935.Hanisz J.: Edukacja elementarna. "Reforma Szkolna" 1993, nr 7-8.Hańska M.: O zagrożeniach zdrowia. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1996, nr 6.Hastings N.: Klassenzimmerorganisation zwischen Ideologie und Erkenntnis, (w:) Protz S.: Europa aIs Bildungsgemeinschaft. Hain Verlag, Jena 1997.Hellwig J.: Elementem reformy muszą być podręczniki. "Nowości Oświatowe" 1993, nr 5.Hill B. C., Johnson N. J., Schlick Noe K. L.: Literature Circles and Response. Christopher Gordon Publishers, Norwood 1995.Hoffer T. B.: High School Graduation Requirements: Effects on Dropping Out and Student Achievement. Teachers College "Record" 1997, nr 4.Hopkins R. L.: Narrative Schooling. Teachers College Press, Columbia University, New York 1994.Iten M., Theiler P.: Ganzheitlich Beurteilen und Fördern. Eine Information für Eltern, Lehrerschaft und Schulpflegen, Erziehungsdepartement Kanton Luzern, Luzern 1993.Iten M.: Laufende Projekte, Erziehungsdepartement Kanton Luzern, Luzern 1994.Jakowicka M.: Ocena szkolna w przemianach edukacyjnych. "Życie Szkoły" 1994, nr 8.Jakowicka M., Mende K. D. (red.): Edukacja w okresie przemian ustrojowych. Zielona Góra - Cotbus 1994.Jakóbowski J.: Młody nauczyciel w kolektywie pedagogicznym szkoły. PWN, Warszawa - Poznań 1984.Jakóbowski J.: O sprawności pracy pedagogicznej początkujących nauczycieli. Wyd. WSP, Bydgoszcz 1973.Janowski A.: Kierunki przemian oświatowych w latach 90-tych. "Kwartalnik Pedagogiczny" 1992, nr 2.Janowski A.: Reformowanie oświaty w pięć lat po roku 1989. "Społeczeństwo Otwarte" 1994, nr 7-8.Jastrząb J.: Nauczycielska diagnoza trudności w uczeniu się. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze", 1990, nr 7.Jastrząb J.: Niektóre przyczyny niepowodzeń szkolnych. "Wychowanie na co dzień" 1995, nr 10-11.Jastrząb J.: Niepowodzenia szkolne - problem szkoły czy nauczyciela. "Wychowanie na co dzień" 1995, nr 9-12.Jundziłł I.: Podmiotowość dziecka w rodzinie i szkole. "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1995, nr 2.Jurczyk P.: Uwarunkowania niepowodzeń szkolnych w interakcjach nauczyciel - uczeń, (w:) Żurkiewicz E.: Niepowodzenia szkolne w opinii naukowców polskich i francuskich. "Nowa Szkoła" 1990, nr 7.Kalinowski M.: Niepowodzenia szkolne a społeczne niedostosowanie. "Życie Szkoły" 1989, nr 12.Kańtoch B.: Czy klasy wyrównawcze s ą potrzebne? "Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" 1993, nr 9.Kargulowa A.: Dlaczego dzieci nie lubią szkoły? WSiP, Warszawa 1991.Karpińska A.: Drugoroczność - ponownie aktualna. Zeszyty Naukowe Filii UW w Białymstoku, nr 42, t. XVII - Pedagogika 1985.Karpińska A.: Drugoroczność w opinii nauczycieli. Białystok 1990.Karpińska A: Dwojakie rozumienie skuteczności drugoroczności. "Problemy Oświaty na Wsi" 1988, nr 6.Karpińska A: Minimalizacja drugoroczności - między teraźniejszością a przyszłością. "Test" 1997, nr 2 (8).Karpińska A.: Minimalizacja drugoroczności - realia, warunki i szanse. Białystok 1990.Karpińska A.: Nauczyciele wobec minimalizacji drugoroczności, (w:) Prokopiuk W. (red.): Modernizacja systemów a zawód nauczyciela. Białystok 1990.Karpińska A.: Niepowodzenia szkolne - realia i oczekiwania, (w:) Podoska-Filipowicz E., Błażejowski H., Gerlach R. (red.): Transformacja w edukacji - konieczność, możliwości, realia i nadzieje. Wyd. WSP, Bydgoszcz 1995.Karpińska A.: Niepowodzenia szkolne w praktyce edukacyjnej, (w:) Maszke A W. (red.): Stałość i zmienność w naukach pedagogicznych. Wyd. WSP, Olsztyn 1995.Karpińska A.: Niepowodzenia szkolne (zestawienie bibliograficzne z lat 1990-1995). "Nowa Szkoła" 1997, nr 5.Karpińska A.: Problematyka niepowodzeń szkolnych w kształceniu nauczycieli, (w:) Ochmański M. (red.): Alternatywne modele kształcenia nauczycieli. Wyd. M. Skłodowskie
- …
