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A formação do professor de biologia na UFSC e o ensino da evolução biológica
Get PDFDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação Científica e TecnológicaO presente trabalho identifica e discute aspectos da formação inicial e da prática docente, que possam estar contribuindo para o ensino do tema Evolução Biológica, a partir de entrevistas semi-estruturadas, realizadas com professores de Biologia egressos do Curso de Graduação em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A Evolução Biológica é considerada um tema central e unificador dentro da Biologia, uma vez que sua compreensão se faz necessária para o entendimento de uma série de conceitos e processos biológicos. A complexidade e a abrangência de tal tema são apontadas na literatura como fatores que dificultam seu ensino, em especial, no Ensino Médio. Os professores entrevistados, todos com experiência neste nível de ensino, apontaram, como fatores dificultadores da sua atuação em sala de aula: a) deficiências na formação inicial, no que diz respeito à condução da disciplina curricular de Evolução; b) não-realização de disciplinas optativas que lhes permitissem ampliar o conhecimento sobre o tema; e c) desarticulação entre as disciplinas, tanto entre as de conteúdos específicos da Biologia como entre estas e as disciplinas da área pedagógica. Indicaram, também, uma série de obstáculos presentes no cotidiano escolar, tais como: a) o excesso de carga horária que os impedem de buscar oportunidades de ampliar sua formação; b) a carência de materiais didáticos adequados para o ensino de Evolução Biológica; e c) tempo escasso durante o ano letivo para abordagem do referido tema. Os dados obtidos apontam para a necessidade de se propor iniciativas tanto para a formação inicial quanto para a formação continuada de professores de Biologia, que contemplem, de forma adequada, a complexidade do tema Evolução Biológica. Rever a organização curricular do curso de Ciências Biológicas com vistas a proporcionar maior integração entre as disciplinas e os departamentos é um dos aspectos que podem melhorar a qualidade da formação dos futuros professores
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Práticas de mediação pedagógica online em interlocução com o modelo de comunidade de inquirição
No full textTese de Doutoramento em Ciências da Educação (Especialidade em Tecnologia Educativa)Esta investigação realiza um estudo de caso sobre o processo de mediação pedagógica online no
contexto do Curso de Pedagogia a Distância da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC),
ofertado no âmbito de um convênio com o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). As questões
de investigação incidem sobre como se efetiva a mediação pedagógica online nesse curso na
perspectiva dos professores, dos tutores a distância e dos estudantes, considerados os sujeitos
diretamente envolvidos nesse processo. Além disso, apresenta as contribuições que tal análise oferece
ao aperfeiçoamento das práticas de mediação pedagógica nos cursos superiores a distância da UDESC
e em contextos formativos similares. Para a conceituação de mediação pedagógica e sua relação com
a Educação a Distância (EaD), foi essencial partir do conceito de mediação de Vygotsky e de autores
contemporâneos que tratam dessa temática. O modelo teórico Comunidade de Inquirição (CoI)
assumiu uma relevância central no estudo, especialmente pelas interlocuções realizadas entre o
processo de mediação pedagógica online e os elementos centrais que constituem esse modelo:
presença de ensino; presença social; e presença cognitiva. A metodologia de pesquisa utilizada é o
estudo de caso de caráter essencialmente qualitativo, porém também utilizamos dados quantitativos
que auxiliaram na análise mais ampla das questões de investigação. A revisão de literatura foi essencial
para rever e delimitar as questões e objetivos do estudo, assim como para definir o caminho
metodológico e as referências teóricas necessárias para elucidar o conceito de mediação pedagógica
online e fundamentar os resultados empíricos. A coleta de dados aconteceu em três fases: pesquisa
documental; inquéritos por questionário; e inquéritos por entrevista. Com relação aos dados das
entrevistas e questões abertas dos questionários, realizamos análise temática conformada pela análise
de conteúdo e análise estatística das questões fechadas, incluindo as do questionário CoI. A pesquisa
documental permitiu concluir que as políticas e diretrizes nacionais relacionadas ao Sistema UAB
restringem o processo de mediação pedagógica online ao papel das Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC), à mediatização da comunicação e/ou às funções do professor/tutor,
desconsiderando os estudantes como agentes de mediação. Quanto à análise das diretrizes e políticas
de EaD da UDESC, identificamos a necessidade de atualização e maior articulação entre as diretrizes
institucionais, e de ampliação do entendimento sobre as funções dos atores da mediação pedagógica
na EaD, a qual se mostrou restrita ao caráter mediatizador das TIC ou mediador do professor/tutor. Já
os projetos pedagógicos do curso de Pedagogia a Distância (em extinção e vigente) contemplam de
forma mais explícita o papel dos mediadores humanos no processo educativo na EaD. Além da
caracterização do perfil, os inquéritos por questionário e entrevista com os sujeitos nos possibilitaram:
identificar a concepção de mediação pedagógica online; verificar a percepção sobre o desenvolvimento
das presenças do modelo CoI na mediação pedagógica online no curso de Pedagogia a Distância;
identificar aspectos positivos, obstáculos e estratégias relacionados ao processo de mediação
pedagógica online; colher proposições de mudanças ao processo de mediação pedagógica online.
Esperamos que as reflexões decorrentes das dimensões analisadas neste estudo contribuam para
gerar processos de mediação pedagógica online resultantes do pensar crítico sobre o papel que se tem
atribuído aos mediadores pedagógicos humanos (professor/tutor e estudantes) e não humanos
(tecnologias e conteúdo).This research provides a case study of the online pedagogical mediation process in the context of the
Distance Learning Pedagogy Program offered by the State University of Santa Catarina (UDESC) under
an agreement with the Open University System of Brazil (UAB). The research questions focus on how
online pedagogical mediation is conducted in this Program, from the perspective of professors, tutors
and students who were considered to be the subjects directly involved in the process. Moreover, it
showcases the contributions that such analysis offers to the improvement of the pedagogical mediation
practices in higher distance learning programs of UDESC and in similar formative contexts. In order to
define pedagogical mediation and its correlation with distance learning, it was essential to start with
Vygotsky’s concept of mediation and with other contemporary authors who also cast light on the topic.
The Community of Inquiry theoretical model (CoI) took on a pivotal role in this study, especially for the
interlocutions it promoted between the online pedagogical mediation process and the central
constituents of this model: teaching, social and cognitive presence. In terms of methodology, the case
study employed essentially qualitative data, although we also have used quantitative data, which aided
us to engage in a broader analysis of some research questions. The literature review was essential for
us to set boundaries to the study issues and goals, as well as to define the methodological path and the
theoretical references required to clarify the concept of online pedagogical mediation and to support the
empirical results. Data collection was completed in three phases: documentary research, questionnaire
and interviews. On the data of the interviews and open-ended questions of the survey, we performed
thematic analysis circumscribed by the content analysis and the closed-ended questions statistical
analysis, including those of the CoI questionnaire. The documental research allowed us to recognize
that the national policies and guidelines regarding the UAB System restrict the online pedagogical
mediation process to the role played by the Information and Communication Technologies (TIC), to the
mediatization of communication, and to the duties of the professor/tutor, failing to promote the
students as mediation agents. The analysis of the distance learning guidelines and policies practiced by
UDESC led us to identify the need for development and for greater coordination between institutional
guidelines, as well as a more thorough understanding of the roles played by the actors in the
pedagogical mediation in distance learning, which proved to be restricted to the mediatizating influence
of the TIC or the professor/tutor. As for the pedagogical projects of the Distance Learning Pedagogy
Program (past and present), they embrace more openly the role of human mediators in the learning
process in distance education. Besides allowing us to describe the subjects’ profile, the questionnaires
and interviews enabled us to: understand the concept of online pedagogical mediation; verify the
perception of development of the teaching, social and cognitive presences in the CoI model applied in
the Distance Learning Pedagogy Program; identify positive aspects, obstacles and strategies related to
the process of online pedagogical mediation; assemble improvement proposals for the process of online
pedagogical mediation. We hope that the insights that have arisen from the dimensions analyzed in this
study may contribute to generate online pedagogical mediation processes that engage in critical
thinking about the role attributed to human (professor/tutor, students) and non-human mediators
(technologies, content)
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Get PDFWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
Author-wise bibliometric analysis based on entropy.
No full textAuthor-wise bibliometric analysis based on entropy.</p
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