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Gardner (Howard). — The mind's new science : a history of the cognitive revolution.
No full textMonteil Jean-Marc. Gardner (Howard). — The mind's new science : a history of the cognitive revolution. . In: Revue française de pédagogie, volume 81, 1987. pp. 111-112
Gardner (Howard). — Les Intelligences multiples. Pour changer l'école : la prise en compte des différentes formes d'intelligence.
No full textBarth Britt-Mari. Gardner (Howard). — Les Intelligences multiples. Pour changer l'école : la prise en compte des différentes formes d'intelligence.. In: Revue française de pédagogie, volume 122, 1998. Recherches en psychologie de l'éducation. pp. 171-176
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Nurturing creativity, wisdom and trusteeship in education: a collective debate
No full textGardner, Howard, The Disciplined Mind: What All Students Should Understand. New York: Simon & Schuster, 1999.
No full textProposes a curriculum that goes into depth in a few areas (truth, beauty, goodness) for fuller understanding
O mundo vivencial do aluno e o ensino de Física
Full text linkTCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Física.Procuramos neste trabalho contribuir com algumas reflexões, fruto de nossa prática em sala de aula, no sentido de criar novas alternativas ao que chamamos "ensino tradicional de Física". Sem dúvida, uma apresentação de conteúdos marcados pela operacionalização e pelo formalismo matemático, não é eficaz na apreensão do conhecimento fisico por parte dos educandos. A fim de alcançarmos nosso objetivo, iniciamos este trabalho destacando a contribuição de alguns pensadores na perspectiva de reconhecer os principais fatores que influenciam no processo de aprendizagem, principalmente a interação do educando com o meio em que vive, ou seja, o "Mundo Vivencial" do aluno. Ern seguida, procuramos colocar nossa contribuição, estabelecendo não só a importância de se levar em conta o que chamamos de Mundo Vivencial no processo de aprendizagem, bem como o tipo de interferência que o educador deve ter a fim de tornar mais prazeroso o ensino de Física. Acreditamos que a partir das interações do educando com o meio em que vive, surgem perguntas, curiosidades e até explicações, que chamamos de concepções alternativas, as quais devem ser levadas em consideração quando do estudo formal de um tópico de fisica. Finalizamos o trabalho propondo um módulo de ensino de um tópico de fisica, mais especificamente, Calor e Temperatura, durante o qual colocamos em prática algumas idéias defendidas ao longo deste trabalho
GARDNER, HOWARD (1995) Mentes creativas: una anatomía de la creatividad vista a través de las vidas de Sigmund Freud, Albert Einstein, Pablo Picasso, Igor Strav- insky, T.S. Eliot, Marta Graham y Mahatma Gandhi. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.
No full textGARDNER, HOWARD (1995) Mentes creativas: una anatomía de la creatividad vista a través de las vidas de Sigmund Freud, Albert Einstein, Pablo Picasso, Igor Strav- insky, T.S. Eliot, Marta Graham y Mahatma Gandhi. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica
GARDNER, HOWARD (1995) Mentes creativas: una anatomía de la creatividad vista a través de las vidas de Sigmund Freud, Albert Einstein, Pablo Picasso, Igor Strav- insky, T.S. Eliot, Marta Graham y Mahatma Gandhi. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.
No full textGARDNER, HOWARD (1995) Mentes creativas: una anatomía de la creatividad vista a través de las vidas de Sigmund Freud, Albert Einstein, Pablo Picasso, Igor Strav- insky, T.S. Eliot, Marta Graham y Mahatma Gandhi. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
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