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ESPIRITUALIDAD Y ADHERENCIA AL TRATAMIENTO EN PACIENTES CON DIABETES MELLITUS TIPO 2
Get PDFTesis a partir de un proyecto de investigaciónLa falta de adherencia de los pacientes a sus tratamientos es muy frecuente e impide que la morbilidad asociada a enfermedades disminuya, especialmente las de tipo crónico. La Diabetes Mellitus tipo 2 (DM2) es una enfermedad crónica y pandémica en aumento. Dentro de las alternativas de mejora en la adherencia a los tratamientos indicados para esta patología, se ha planteado que la interacción de la espiritualidad puede conducir a un buen control de la enfermedad, actuando como recurso para sobrellevarla.
El presente estudio tuvo como objetivo identificar la relación entre la espiritualidad y la adherencia al tratamiento farmacológico en pacientes con DM2, por lo que se llevó a cabo un diseño metodológico transversal en el que se trabajó con pacientes con DM2 del CEAPS San Gaspar, en Metepec, Edo. de México. Se procesaron datos de 56 pacientes (n=56) con edades entre los 31-75 años, de los cuales el 54% fueron mujeres, el IMC promedio fue de 28.140, el 86% profesan la religión católica y solo el 13% cuenta con estudios superiores; los indicadores bioquímicos de control de la enfermedad analizados (glucosa en ayunas y HbA1c) revelaron 22 pacientes en control. Más de la mitad de los pacientes (54%) reportó un tiempo de evolución de la enfermedad mayor a 10 años y el 95% un tipo de tratamiento con hipoglucemiantes orales combinados hasta con 7 medicamentos. El promedio de la calificación del conocimiento general en DM2 fue de 83.70/100. La evaluación de adherencia al tratamiento farmacológico señala que 35 de los 56 pacientes (62%) no se adhieren a sus tratamientos; mientras que la valoración de espiritualidad muestra un puntaje promedio general de 90.29/116. Las pruebas de correlación indican que no existe una relación (p=.575) entre la espiritualidad y la adherencia al tratamiento farmacológico en los pacientes; dentro de las dimensiones de espiritualidad se describe una relación positiva de fortaleza media de las necesidades espirituales (p=.015) con los indicadores bioquímicos de control de la enfermedad, aunque estos no se relacionaron (p=.136) con la adherencia al tratamiento farmacológico, que a su vez no se relacionó con ninguna de las variables intervinientes (tiempo de evolución de la enfermedad p=.348, conocimiento general en DM2 p=.647, tipo de tratamiento p=.881, edad p=.283 y sexo p=.498).
Las determinaciones obtenidas de este estudio brindan información que habilita o permite la toma de decisiones por parte de los médicos tratantes e investigaciones, para apoyar a los pacientes con DM2 en la mejora de su adherencia al tratamiento
Efecto de la suplementación de ácidos grasos n-3 sobre la concentración sérica de adiponectina y leptina en adultos con diabetes mellitus tipo 2
Get PDFTesis a partir de un proyecto de investigación de a suplementación con ácidos grasos n-3 y su efecto en adiponectina y leptina en pacientes con diabetes mellitus tipo 2OBJETIVO: Determinar el efecto de la suplementación de ácidos grasos n-3 sobre la concentración sérica de adipocinas en adultos con DM2. METODOLOGÍA: Estudio retrospectivo, correlacional, descriptivo, transversal, a través de un análisis secundario de una base de datos. Constituido por dos grupos, 27 adultos para el grupo placebo y 29 adultos para el grupo suplementado con n-3, por 24 semanas en ambos. Un valor de p<0.05 se consideró estadísticamente significativo. RESULTADOS: No se encontraron diferencias significativas en datos de IMC (p=0.503), circunferencia de cintura (p=0.344), % grasa corporal (p=0.653), glucosa (p=0.261), hemoglobina glucosilada (p=0.357), colesterol LDL (p=1.71), índice aterogénico (p=0.140), adiponectina (p=0.949), leptina (p=0.60); pero si en las concentraciones de insulina (p=0.021), triacilglicéridos (p=0.002) y colesterol HDL (p=0.009). CONCLUSION: La suplementación de n-3 en adultos con Diabetes Mellitus tipo 2 durante 24 semanas tuvo efecto significativo en las concentraciones de insulina, triacilglicéridos y colesterol HDL, pero sin efecto significativo en IMC, circunferencia de cintura, porcentaje de grasa corporal, glucosa sérica, HbA1c, colesterol LDL, índice aterogénico, adiponectina y leptina.CONACyT, proyecto No. 212946 Convocatoria para atender Problemas Nacionale
Rede temática de padrões de excelência para a acreditação da educação no México
Get PDFAntecedentes: Los marcos de referencia de las agencias encargadas de acreditar la educación médica tienen diferencias en sus enfoques metodológicos para su construcción; motivo por el cual se realizó el estudio con el objetivo de identificar las redes temáticas latentes en los estándares de excelencia del instrumento de autoevaluación 2018 que utiliza el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica en el proceso de evaluación de los programas educativos de las escuelas de medicina. Métodos: Se realizó un estudio cualitativo, interpretativo, inductivo y documental, en cuatro etapas. Para el análisis de 40 estándares, se utilizó minería de textos, análisis de contenido y construcción de redes temáticas. Resultados: Se identificaron 6 categorías que concentran 159 términos clave que fueron representadas en 9 redes temáticas con los siguientes términos calve centrales: principios éticos, investigación en educación médica, plan de estudios, proceso de aprendizaje, examen profesional, realimentación, alumnos, TIC, y efectividad institucional, constituyendo los motores de los estándares de excelencia. Conclusiones: el patrón de aglomeración de las redes temáticas estructura los estándares en un patrón representado por la bisectriz principios éticos-examen profesional.Background: The reference frameworks of the agencies in charge of accrediting medical education have differences in their methodological approaches for their construction; For this reason, the study was carried out with the objective of identifying the latent thematic networks in the standards of excellence of the 2018 self-assessment instrument used by the Mexican Council for the Accreditation of Medical Education in the evaluation process of the educational programs of the medical schools. Methods: A qualitative, interpretive, inductive and documentary study was carried out in four stages. For the analysis of 40 standards, text mining, content analysis and construction of thematic networks were used. Results: 6 categories were identified that concentrate 159 key terms that were represented in 9 thematic networks with the following central key terms: ethical principles, research in medical education, curriculum, learning process, professional examination, feedback, students, ICT, and institutional effectiveness, constituting the drivers of standards of excellence. Conclusions: the agglomeration pattern of the thematic networks structures the standards in a pattern represented by the ethical principles professional examination bisector. Agências responsáveis pela acreditação da educação médica apresentam diferenças nas abordagens metodológicas para a sua construção; é por isso que o estudo foi realizado com o objetivo de identificar as redes temáticas latentes nos padrões de excelência do instrumento de autoavaliação de 2018 utilizado pelo Conselho mexicano para a Acreditação da Educação Médica no processo de avaliação dos programas educacionais das escolas médicas. Métodos: Foi realizado um estudo qualitativo, interpretativo, indutivo e documental em quatro etapas. A mineração de texto, a análise de conteúdo e a construção de redes temáticas foram utilizadas para a análise de 40 padrões. Resultados: Foram identificadas 6 categorias que concentram 159 termos-chave e que estão representadas em 9 redes temáticas com os seguintes termos-chave centrais: princípios éticos, investigação em educação médica, currículo, processo de aprendizagem, exame profissional, feedback, alunos, TIC e eficácia institucional, que constituem os motores dos padrões de excelência. Conclusões: O padrão de aglomeração das redes temáticas estrutura os padrões num padrão representado pela bissetriz princípios éticos-exame profissional
Foro de educación
No full textResumen tomado de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésMonográfico con el título Desarrollo sostenible y currículum, promoviendo la sostenibilización de la educaciónLa tradición médica occidental se caracteriza por su compromiso social con la salud como eje para el desarrollo de las potencialidades del ser humano. En el siglo XX la formación médica ha transitado por tres giros: flexneriano, asistencial y sostenible. En este contexto, se realizó una investigación hermenéutica con el propósito de analizar la coherencia entre el perfil del médico general mexicano y los principios del desarrollo sostenible. Se desarrolló en dos etapas (destructiva y constructiva) y cuatro fases (analítica, comprensiva, reconstructiva y crítica). Las categorías de análisis se categorizaron temáticamente mediante análisis inductivo de contenidos. Se atendieron los criterios de verdad del paradigma hermenéutico-interpretativo. Inicialmente se construyó un horizonte de comprensión para delimitar conceptualmente la educación médica para el desarrollo sostenible. Los resultados muestran que los principios del desarrollo sostenible guardan estrecha relación con diferentes campos temáticos derivados de las competencias del médico general mexicano; por ejemplo, capacidad para promover la calidad de vida, organizar a la comunidad, uso racional de la tecnología médica, evitar la marginación y la injusticia social. Entre las unidades de competencia destacan las siguientes: desarrollo humano y pensamiento complejo y sistémico. Se concluye que el perfil del médico general mexicano cuenta con múltiples elementos compatibles con los principios del desarrollo sostenible, reflejando con ello la influencia de la tradición médica occidental y de las tendencias educativas mundiales.ES
Educación médica y el movimiento estudiantil de 1968: influencia en la Universidad Autónoma del Estado de México en la década de 1970
No full textIn order to analyze the influence of the Mexican student movement of 1968 in medical education at the Autonomous University of the State of Mexico (UAEM) during the 1970s, a horizon of understanding to rebuild the curriculum due at that time. At the starting point, 60-year history of medical education are synthesized in four periods: overture, andante, larghissimo, stretto; and seven curricula. During the analysis process, the 1971 curriculum was characterized by strengthening the Flexner model developed as follows: a four-year school course, a one-year rotating undergraduate internship and a one-year of social service learning. The curriculum structure gathered the biomedical sciences in the first two years, then clinical teaching was develop. Social content subjects were introduced by the influence of the Department of Public Health. In conclusion, the influence of the 1968 student movement in higher education in Mexico can be highlighted since, through a University-Society relationship, the Mexican medical education inherited the 68 democratic demands. Therefore, the medical education by the UAEM during the period from 1970 to 1980 reflects the influence of the 1968 student movement.How to reference this articleRillo, A. G. (2016). Educación médica y el movimiento estudiantil de 1968: influencia en la Universidad Autónoma del Estado de México en la década de 1970. Espacio, Tiempo y Educación, 3(1), 383-406. doi: http://dx.doi.org/10.14516/ete.2016.003.001.18 Con el propósito de analizar la influencia del movimiento estudiantil mexicano de 1968 en la educación médica de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) durante la década de 1970, se reconstruye un horizonte de comprensión para deconstruir el plan de estudios vigente en ese periodo. En el punto de partida, se sintetizan 60 años de historia de la educación médica de la UAEM diferenciando cuatro momentos: obertura, andante, larghissimo, stretto; y siete planes de estudio. Durante el periodo de análisis, se desarrolló el plan de estudios de 1971 que se caracterizó por consolidar el modelo flexneriano, con una duración de cuatro años de cursos escolarizados, un año de internado rotatorio de pregrado y un año de servicio social. La estructura curricular agrupaba las ciencias biomédicas en los dos primeros años y posteriormente se desarrollaba la enseñanza clínica. Se introducen asignaturas de contenido social a iniciativa del Departamento de Salud Pública. Destaca la influencia del movimiento estudiantil de 1968 en la educación superior en México ya que, a través de la relación Universidad-Sociedad, la educación médica mexicana se muestra heredera de las demandas democráticas del 68. Se concluye que la educación médica impartida por la UAEM durante el periodo de 1970 a 1980 refleja la influencia del movimiento estudiantil de 1968.How to reference this articleRillo, A. G. (2016). Educación médica y el movimiento estudiantil de 1968: influencia en la Universidad Autónoma del Estado de México en la década de 1970. Espacio, Tiempo y Educación, 3(1), 383-406. doi: http://dx.doi.org/10.14516/ete.2016.003.001.18
Rede temática de padrões de excelência para a acreditação da educação no México
Get PDFBackground: The reference frameworks of the agencies in charge of accrediting medical education have differences in their methodological approaches for their construction; For this reason, the study was carried out with the objective of identifying the latent thematic networks in the standards of excellence of the 2018 self-assessment instrument used by the Mexican Council for the Accreditation of Medical Education in the evaluation process of the educational programs of the medical schools. Methods: A qualitative, interpretive, inductive and documentary study was carried out in four stages. For the analysis of 40 standards, text mining, content analysis and construction of thematic networks were used. Results: 6 categories were identified that concentrate 159 key terms that were represented in 9 thematic networks with the following central key terms: ethical principles, research in medical education, curriculum, learning process, professional examination, feedback, students, ICT, and institutional effectiveness, constituting the drivers of standards of excellence. Conclusions: the agglomeration pattern of the thematic networks structures the standards in a pattern represented by the ethical principles-professional examination bisector.Antecedentes: Los marcos de referencia de las agencias encargadas de acreditar la educación médica tienen diferencias en sus enfoques metodológicos para su construcción; motivo por el cual se realizó el estudio con el objetivo de identificar las redes temáticas latentes en los estándares de excelencia del instrumento de autoevaluación 2018 que utiliza el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica en el proceso de evaluación de los programas educativos de las escuelas de medicina. Métodos: Se realizó un estudio cualitativo, interpretativo, inductivo y documental, en cuatro etapas. Para el análisis de 40 estándares, se utilizó minería de textos, análisis de contenido y construcción de redes temáticas. Resultados: Se identificaron 6 categorías que concentran 159 términos clave que fueron representadas en 9 redes temáticas con los siguientes términos calve centrales: principios éticos, investigación en educación médica, plan de estudios, proceso de aprendizaje, examen profesional, realimentación, alumnos, TIC, y efectividad institucional, constituyendo los motores de los estándares de excelencia. Conclusiones: el patrón de aglomeración de las redes temáticas estructura los estándares en un patrón representado por la bisectriz principios éticos-examen profesional.Agências responsáveis pela acreditação da educação médica apresentam diferenças nas abordagens metodológicas para a sua construção; é por isso que o estudo foi realizado com o objetivo de identificar as redes temáticas latentes nos padrões de excelência do instrumento de autoavaliação de 2018 utilizado pelo Conselho mexicano para a Acreditação da Educação Médica no processo de avaliação dos programas educacionais das escolas médicas. Métodos: Foi realizado um estudo qualitativo, interpretativo, indutivo e documental em quatro etapas. A mineração de texto, a análise de conteúdo e a construção de redes temáticas foram utilizadas para a análise de 40 padrões. Resultados: Foram identificadas 6 categorias que concentram 159 termos-chave e que estão representadas em 9 redes temáticas com os seguintes termos-chave centrais: princípios éticos, investigação em educação médica, currículo, processo de aprendizagem, exame profissional, feedback, alunos, TIC e eficácia institucional, que constituem os motores dos padrões de excelência. Conclusões: O padrão de aglomeração das redes temáticas estrutura os padrões num padrão representado pela bissetriz princípios éticos-exame profissional
El calcio participa en el efecto inhibidor de la melatonina sobre la contraccion muscular del utero de rata estrogenizada
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Espacio, tiempo y educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe analiza la influencia del movimiento estudiantil mexicano de 1968 en la educación médica de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) durante la década de 1970, se reconstruye un horizonte de comprensión para deconstruir el plan de estudios vigente en ese periodo. En el punto de partida, se sintetizan 60 años de historia de la educación médica de la UAEM diferenciando cuatro momentos: obertura, andante, larghissimo, stretto; y siete planes de estudio. Durante el periodo de análisis, se desarrolló el plan de estudios de 1971 que se caracterizó por consolidar el modelo flexneriano, con una duración de cuatro años de cursos escolarizados, un año de internado rotatorio de pregrado y un año de servicio social. La estructura curricular agrupaba las ciencias biomédicas en los dos primeros años y posteriormente se desarrollaba la enseñanza clínica. Se introducen asignaturas de contenido social a iniciativa del Departamento de Salud Pública. Destaca la influencia del movimiento estudiantil de 1968 en la educación superior en México ya que, a través de la relación Universidad-Sociedad, la educación médica mexicana se muestra heredera de las demandas democráticas del 68. Se concluye que la educación médica impartida por la UAEM durante el periodo de 1970 a 1980 refleja la influencia del movimiento estudiantil de 1968.ES
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