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PERSPECTIVAS EDUCACIONAIS NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) APLICADA EM ESCOLAS PÚBLICAS: UMA ANÁLISE CRÍTICA AMPARADA POR PAULO FREIRE
No full textThis article presents a critical analysis of the theme of Youth and Adult Education (EJA) based on the author\u27s experience in the classroom during the internship period with a class of this type of education, in a public school. The scope provides an in-depth reflection on the subject and their training process in EJA. The theoretical basis of the study is based on historical contexts, challenges and advances of this type of education, proposing a qualitative approach, supported by bibliographical and empirical research, complemented by the author\u27s experience report, based mainly on the studies of Paulo Freire, highlighting his understanding of a critical awareness of the social and political reality of the student inserted in EJA, mostly adults who need a teaching and learning process adapted to their reality. The experience report explores the focus of collective identity and the complex interactions between subjects and their respective identities in a diverse school context. The study showed that EJA is configured as a pillar for individual and social development. This implies taking into account the student\u27s experiences and prior knowledge and, mainly, their individual learning rhythms, requiring the teacher to have a flexible stance and the ability to promote specific adaptations for the EJA target audience.O presente artigo apresenta uma análise crítica sobre a temática de Educação de Jovens e Adultos (EJA) ancorada na experiência do autor em sala de aula durante o periodo de estágio com turma dessa modalidade de ensino, em uma escola pública. O escopo proporciona uma reflexão aprofundada sobre o sujeito e seu processo de formação na EJA. A base teórica do estudo está fundamentado em contextos históricos, desafios e avanços dessa modalidade ensino, propondo uma abordagem qualitativa, amparada em pesquisa bibliográfica e pesquisa empírica, complementada pelo relato de experiencia do autor, fundamentada principalmente nos estudos de Paulo Freire, destacando sua compreensão sobre uma consciência crítica da realidade social e política do aluno inserido na EJA, em sua maioria, adultos que precisa de um processo de ensino e aprendizagem adaptado à sua realidade. O relato de experiência explora o enfoque da identidade coletiva e as complexas interações entre sujeitos e suas respectivas identidades em um contexto escolar diversificado. O estudo mostrou a EJA se configura como um pilar para desenvolvimento individual e social. Isso implica levar em consideração as vivencias e os conhecimentos prévios do aluno e principalmente, seus ritmos de aprendizagens individuais, exigindo do professor uma postura flexível e a capacidade de promover adaptações específicas para o público alvo da EJA
Chá de cartas : memórias de estudantes da EJA em cena
No full textTese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, 2019.Chá de Cartas surge no chão da escola, como atividade em sala de aula, na disciplina de Arte,
na Educação de Jovens e Adultos (EJA), em uma escola rural. Segue para a academia como
projeto de pesquisa no Doutorado em Literatura e outras Artes (PosLit- UnB), orientado pelo
Professor Dr. André Luís Gomes. A partir de rodas de conversa sobre Direito à Educação, as
educandas e os educandos foram convidados a escrever cartas contando um pouco sobre seus
percursos escolares, sobre o momento em que precisaram, por razões diversas, afastarem-se
temporariamente da escola e sobre o que os traz de volta à vida escolar. Com as cartas em
mãos, o trabalho tomou outro corpo, tornando-se uma intervenção cênico-pedagógica, quando
as histórias desses educandos são compartilhadas, acompanhadas de uma deliciosa xícara de
chá. Chá de Cartas – Memórias dos Sujeitos da EJA em Cena é uma pesquisa que busca, a
partir do trabalho desenvolvido em sala de aula com estudantes da EJA e da decorrente
intervenção cênico-pedagógica, estudar a escrita autobiográfica e a construção dramatúrgica
através desse material. Esta pesquisa parte do reconhecimento da história de vida de cada um
dos sujeitos-autores e do seu consequente empoderamento.“Chá de Cartas” (Letter Tea) was born on the school floor, as a classroom activity, part of the
Art discipline in Youth and Adult Education (EJA) at a rural school, and went on into the
academy as a research project in the Doctorate in Literature and other Arts (PosLit- UnB),
guided by Professor Dr. André Luís Gomes. From a discussion on the Right to Education, the
students were asked to write letters sharing their school paths, the moment they had to
temporarily leave school for a number of reasons, and what brought them back to school life.
Once the cards were in our hands, the work took another direction, becoming a scenicpedagogical
intervention, where the stories of these students are shared together with a
delicious cup of tea. “Chá de Cartas” - Memories of Subjects of the EJA in Scene is a research
that seeks, from the work developed in the classroom with students of the EJA and the
resulting scenic-pedagogical intervention, to study autobiographical writing and dramaturgical
construction using this as a startpoint, as part of the recognition of the life history of each of
the author-subjects and their consequent empowerment
Rodas de conversa sobre potenciação na EJA
No full textEste estudo foi desenvolvido em uma escola da rede Estadual da cidade de Porto Alegre no turno da noite com uma turma de estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O estudo investigou as potencialidades de um trabalho com rodas de conversa sobre o conceito de potenciação, em uma perspectiva freiriana. Constatou-se que trazer os interesses dos alunos para o desenvolvimento das atividades matemáticas, buscando um ambiente em que o diálogo e o trabalho colaborativo prevaleçam, possibilita um maior envolvimento dos educandos e potencializa a aprendizagem. Também o trabalho com rodas de conversa propiciou uma experiência de docência muito produtiva, que exigiu um pensar sobre a docência mais abrangente, em que o planejamento tornou-se um desafio e uma prática rica, complexa e que contribuiu para a formação do professor e pesquisador, autor deste estudo.This study was developed in a Porto Alegre State network school in the night shift with an Education of Young and Adults (EJA) students group. The study investigated the potentialities of a conversational work on the concept of empowerment, from a freiriana perspective. It was found that bringing the students' interests to the development of mathematical activities, seeking an environment in which dialogue and collaborative work prevails, enables a greater involvement of learners and enhances learning. Also the work with conversation wheels provided a very productive teaching experience, which required thinking about more comprehensive teaching, in which planning became a complex challenge and a rich practice, that contributed to the teacher and researcher formation, study author
Matemática financeira para o EJA
No full textThis paper discusses the teaching of financial mathematics for students of adult education
high school in order to contribute to the review of content such as powers , percentage and
introducing concepts of logarithm and progressions , beyond the actual concepts involved
in that content. From unplanned observation of the difficulties in resuming studies and
lag some contents of the EJA students in rooms that the author was teaching was being
built theme idea of the approach of this work , resulting in four proposed activities of
problem situations related to daily life of many of these students , where the resumption
of math concepts already learned and the introduction of new could be done in addition to
implementation of activities . For both the proposed activities address everyday situations
installment , financing, redemption of shares and use of savings , among others . Despite
the lack of implementation of activities is intended to make it up to the students to have
a supportive environment to understand the importance and breadth of content covered
and learn to apply them in their day -to-day .Este trabalho aborda o ensino da matemática financeira para alunos da EJA, educação
de jovens e adultos, do ensino médio, visando contribuir com a revisão de conteúdos,
como potências, porcentagem e introduzindo conceitos de logarítmo e progressões, além
dos próprios conceitos envolvidos no referido conteúdo. A partir da observação não
planejada, das dificuldades na retomada dos estudos e a defasagem de alguns conteúdos
dos alunos da EJA, em salas que o autor lecionava foi sendo construída a ideia do tema
da abordagem desse trabalho, resultando em quatro propostas de atividades de situações
problemas relacionadas ao cotidiano de muitos desses alunos, onde a retomada de conceitos
já aprendidos de matemática e a introdução de novos poderia ser feita concomitantemente
a aplicação das atividades. Para tanto as propostas de atividades abordam situações
cotidianas de parcelamento, financiamento, resgate de parcelas e uso da poupança, entre
outras. Apesar da não aplicação das atividades pretende-se que ao se fazê-la os alunos
tenham um ambiente propicio para compreender a importância e amplitude dos conteúdos
abordados e aprender a aplica-los no seu dia-a-dia.CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superio
LIVRO DIDÁTICO NA EJA: ANÁLISE SOB PERSPECTIVA DA SOCIOLINGUÍSTICA EDUCACIONAL
No full textThis study focuses on the area of Educational Sociolinguistics and aims to analyze two
Portuguese language textbooks intended for Youth and Adult Education (EJA) in the
municipality of Jacaraú-PB, Brazil. One textbook was submitted to the National Textbook
Program (PNLD), while the other was acquired independently. The purpose is to determine
whether these textbooks present sociolinguistic aspects and are aligned with the premises of
Educational Sociolinguistics. Methodologically, a qualitative-interpretative approach was
employed, based on a questionnaire proposed in Bagno's book "Nada na Língua é Por Acaso"
(2007), followed by an examination of aspects identified as "errors" in "Sete Erros aos Quatro
Ventos" (2013) by the same author. The analysis is supported by theoretical references from
authors aligned with the same sociolinguistic perspective, such as Bagno (2007, 2013),
Bortini-Ricardo (2004) and Faraco (2008), among others. The results obtained showed that
the second textbook analyzed from the publisher Eureka presented more errors, that is,
absences of elements that follow the precepts of Educational Sociolinguistics,, from the
Moderna publisher, which underwent PNLD scrutiny. This underscores the program's
significance in textbook selection, emphasizing the need for careful selection to ensure
effective Portuguese language education tailored to the needs and characteristics of EJA
students.O presente trabalho concentra-se na área da Sociolinguística Educacional e teve como
objetivo geral analisar dois livros didáticos de língua portuguesa destinados à Educação de
Jovens e Adultos (EJA) no município de Jacaraú-PB, sendo o primeiro submetido ao
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e outro adquirido na sua ausência. Teve como
finalidade verificar se estes apresentam aspectos sociolinguísticos, alinhando-se aos
pressupostos da Sociolinguística Educacional. No que se refere aos procedimentos
metodológicos, utilizou-se a abordagem qualitativo-interpretativista, com base no roteiro de
análise proposto no livro "Nada na Língua é Por Acaso", de Bagno (2007) e, posteriormente,
foram examinados os aspectos que ele chama de "erros" pedagógicos para o ensino
variacionista (Bagno, 2013). Para embasar essa análise, foram utilizados como referencial
teórico autores alinhados à perspectiva do mesmo movimento sociolinguístico, tais como
Bagno (2007, 2013), Bortini-Ricardo (2004) e Faraco (2008), entre outros. Os resultados
obtidos mostraram que o segundo livro didático analisado da editora Eureka apresentou mais
erros, ou seja, ausências de elementos que seguem os preceitos da Sociolinguística
Educacional, em relação ao primeiro, da editora Moderna, que foi submetido ao PNLD. Isso
destaca a importância do programa na escolha dos livros didáticos utilizados na escola, assim,
reforçando a necessidade de uma seleção criteriosa das obras didáticas, garantindo um ensino
de língua portuguesa mais eficaz e condizente com as necessidades e características dos
alunos da EJA
Indícios de autoria e estilo na produção textual dos alunos do Ensino Médio da EJA
No full textBoth at school and in the classroom, the work of including EJA students in the teaching-learning process is complicated and slow, since there are many aspects of life, age, experience, school histories, learning rhythms very varied. This reflects not so easily in the classroom during the students' textual productions. Faced with the aversion that many students have of writing and the difficulty that the teacher has in making the student a subject author, was what motivated us to research on this theme and how to respond to two concerns that guide every teacher of Portuguese Language, mainly , those who work with the EJA: What are the indications of authorship and style in the texts of the high school students in the EJA modality with regard to the discursive positioning? How is the work being developed for the construction of a reflexive writing and with authorship in texts of the high school students, EJA modality? Thus, according to a linguistic-discursive point of view, the present work aims to investigate in the texts of high school students, EJA modality the probable indications of authorship and style and the evolutionary process of the positioning of the students in relation to writing. As a starting point, we support Bakhtin's (1993, 2003 and 2004) theoretical conceptions of discursive genre, enunciation and about the subject / language relationship as a social and historical phenomenon in dialogue with authors such as Possenti (2002a, 2001a, 2001b [ 1998)), Ducrot (1987), Geraldi (2003, 2003a and 2003b), Koch (1990b) and Tfouni (2008), on evidence of authorship and style in the textual production of Eja high school students, according to a point of view linguistic-discursive. The results show that the reality of the student in relation to the textual production is very distant from the one desired by the national exams that use writing as an evaluative form. The students of Eja are the most disadvantaged as to the subject and the writing. We also found that the work of identifying the signs of authorship and style is possible, provided the work is done in a different way, leaving the traditional activities for an activity that uses the practices of the students to create in the student the pleasure in writing.Tanto na escola como em sala de aula, o trabalho de incluir os alunos da EJA ao processo de ensino-aprendizagem é complicado e lento, já que são muitos aspectos de vida, de idade, de vivência, de históricos escolares, de ritmos de aprendizagem muito variados. Isso tudo reflete de forma não tão facilitadora na sala de aula durante as produções textuais dos alunos. Diante da aversão que muitos alunos têm da escrita e a dificuldade que o professor tem em tornar o aluno um sujeito autor, foi o que nos motivou a pesquisar sobre esse tema e como isso responder a duas inquietações que norteiam todo professor de Língua Portuguesa, principalmente, os que trabalham com a EJA: Quais os indícios de autoria e estilo nos textos dos discentes do Ensino Médio na modalidade EJA no que diz respeito ao posicionamento discursivo? Como está sendo desenvolvido o trabalho para a construção de uma escrita reflexiva e com autoria em textos dos discentes do Ensino Médio, modalidade EJA? Sendo assim, segundo um ponto de vista linguístico-discursivo, o presente trabalho tem como proposta investigar nos textos de alunos do ensino médio, modalidade EJA os prováveis indícios de autoria e estilo e o processo evolutivo do posicionamento dos discentes com relação à escrita. Como ponto de partida nos apoiamos nas concepções teóricas de Bakhtin (1993, 2003 e 2004) sobre gênero discursivo, enunciação e sobre a relação do sujeito/linguagem como um fenômeno social, histórico em diálogo com autores como Possenti (2002a, 2001a, 2001b[1998]), Ducrot (1987), Geraldi (2003, 2003a e 2003b), Koch (1990b) e Tfouni (2008), sobre indícios de autoria e estilo na produção textual dos alunos do ensino médio da Eja, segundo um ponto de vista linguístico-discursivo. Os resultados evidenciam que a realidade do discente com relação à produção textual está muito distante da desejada pelos exames nacionais que utilizam a escrita como forma avaliativa. O discentes da Eja são os mais desfavorecidos quanto o assunto e a escrita. Constatamos, também, que o trabalho de identificas os indícios de autoria e estilo é possível, desde que o trabalho seja feito de forma diferenciada, saindo das atividades tradicionais para uma atividade que use as práticas dos alunos para criar no aluno o prazer em escrever.São Cristóvão, S
(Re)construção de identidades negro periféricas pelos educandos da EJA - Educação de Jovens e Adultos - na escola municipal Newton Amaral Franco - Contagem - MG
No full textThis ACPP, critical analysis of the Pedagogical Practice, proposes the
account, reflection and the methodologic-theoretical analysis of a teaching
experience with Young workers, adults, elderly people and, more specifically,
Young teenage students of EJA (Education of youngsters and adults) in the
Escola Municipal Newton Amaral Franco, a municipal school located in
Contagem, more specifically in the Petrolândia neighborhood. Teaching
experience related to the challenges faced by the author to mediate, through
pedagogical political practice, the reconstruction and (re)acknowledgement of
black identities of adults, elderly people, young workers and more
specifically, of adolescents, EJA modality in Escola Municipal Newton
Amaral FrancoEsta ACPP – Análise Crítica da prática Pedagógica, propõe o relato, reflexão e análise teórico-metodológica de uma experiência docente com jovens trabalhadores, adultos, idosos e, mais especificamente, jovens adolescentes estudantes da EJA – Educação de Jovens e Adultos – da Escola Municipal Newton Amaral Franco, localizada no município de Contagem – MG, mais especificamente no Bairro Petrolândia. Experiência docente referente aos desafios colocados a este autor para mediar, por meio de sua prática político pedagógica, a (re)construção e (re)conhecimento das identidade(s) negra(s) dos adultos, idosos, jovens trabalhadores e, mais especificamente, jovens adolescentes, modalidade EJA, da Escola Municipal Newton Amaral Franc
Pesquisar, mas como pesquisar?: O caso do projeto da Santo Agostinho e os desafios para a EJA Consultoria
No full textContext: The Junior Management Company (EJA Consultoria) was challenged to carry out marketing research for the company Santo Agostinho, but its members face problems related to the possibility of carrying out this project. However, marketing research is the service most performed by EJA, and Santo Agostinho is an important company to have in its portfolio. In this context, the dilemma arises about the execution of Santo Agostinho's marketing research project. Objective: The main purpose of this case is to generate reflections about the complexity in the elaboration, execution and management of marketing research projects. Data Sources: Semi-structured interviews with the Junior Management Company (EJA Consultoria) team that negotiated the project, as well as the other two team members who structured the project and were responsible for its execution. Some informal conversations with the interviewees and participant observation by the author of the work at the time of the Santo Agostinho project complemented the data obtained from the interviews, in addition to the analysis of documents with records on the project specifications. Application: We suggest that the case be used in the discipline of Marketing Management, Marketing Research or Market and Opinion Research, in undergraduate and graduate courses in Administration.
Keywords: Marketing; Marketing research; Decision making.Contexto: A Empresa Júnior de Administração (EJA Consultoria) recebeu o desafio de realizar uma pesquisa de marketing para a empresa Santo Agostinho, mas seus membros se deparam com problemáticas relativas à possibilidade de execução desse projeto. No entanto, pesquisa de marketing é o serviço mais realizado pela EJA, e a Santo Agostinho é uma empresa importante para se ter em seu portfólio. Diante desse contexto, surge o dilema acerca da execução do projeto de pesquisa de marketing da Santo Agostinho. Objetivo: O intuito principal do caso em questão é gerar reflexões acerca da complexidade na elaboração, execução e gestão de projetos de pesquisa de marketing. Fontes de Dados: Entrevistas semiestruturadas com a dupla comercial da EJA que negociou o projeto, assim como os outros dois membros da equipe que estruturou o projeto e era responsável pela sua execução. Algumas conversas informais com os entrevistados e observação participante do próprio autor do trabalho na época do projeto da Santo Agostinho complementaram os dados obtidos com as entrevistas, além da análise de documentos com registros sobre as especificações do projeto. Aplicação: Sugerimos que o caso seja utilizado na disciplina de Administração de Marketing, Pesquisa de Marketing ou Pesquisa de Mercado e Opinião, em cursos de graduação e pós-graduação lato sensu em Administração.
Palavras-chave: Marketing; Pesquisa de marketing; Tomada de decisão
Reconhecimento social e perman?ncia na EJA
No full textSubmitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS ([email protected]) on 2015-05-04T19:04:51Z
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Previous issue date: 2015-02-26Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPESThis research proposes to analyze, from the viewpoint of the Axel Honneth?s Critical Social Theory, the permanency educated and attendee adolescents in the EJA. Objectively, this study intends to understand how the assumptions implied in the student development are applied in the establishment of the relations that make the recognition. In same way, to identify what types and manners the recognition is established in schools how youths and adults. Also, since the establishment of these forms of recognition contribute to the permanence of these students in school. The research is in the field of theoretical research and develops an analysis from experiences lived by the author. The relationships established at school points to three recognition spheres operating: the loving recognition, legal and community values. It can be inferred that the school is acting as recognition factor for students, even if unintentionally. In the Youth and Adult Education was observed that, on the one hand, some recognition relationships are established, on the other writs are.A pesquisa tem como proposta analisar, da perspectiva da teoria do reconhecimento social de Axel Honneth, a perman?ncia de adolescentes escolarizados e ass?duos na EJA. Pretendeu-se, atrav?s do estudo, compreender de que modo os pressupostos formativos implicados na forma??o desses alunos est?o envolvidos no estabelecimento das rela??es que propiciam o reconhecimento. Igualmente, identificar que tipos e as formas como o reconhecimento se estabelece na escola, com jovens e adultos. E tamb?m, como o estabelecimento dessas formas de reconhecimento contribuem para a perman?ncia desses alunos na escola. A investiga??o se situa no campo da pesquisa te?rica e desenvolve uma an?lise a partir de experi?ncias vivenciadas pela autora. Nas rela??es que se estabelecem na escola identificam-se tr?s esferas de reconhecimento operando: o reconhecimento o amoroso, o jur?dico e o da comunidade de valores. Pode-se inferir que a escola est? atuando como fator de reconhecimento para os alunos, mesmo que n?o intencionalmente. Na Educa??o de Jovens e Adultos, foi observado que, se por um lado, algumas rela??es de reconhecimento s?o estabelecidas, por outro s?o denegadas
Reconhecimento social e permanência na EJA
No full textThis research proposes to analyze, from the viewpoint of the Axel Honneth’s Critical Social Theory, the permanency educated and attendee adolescents in the EJA. Objectively, this study intends to understand how the assumptions implied in the student development are applied in the establishment of the relations that make the recognition. In same way, to identify what types and manners the recognition is established in schools how youths and adults. Also, since the establishment of these forms of recognition contribute to the permanence of these students in school. The research is in the field of theoretical research and develops an analysis from experiences lived by the author. The relationships established at school points to three recognition spheres operating: the loving recognition, legal and community values. It can be inferred that the school is acting as recognition factor for students, even if unintentionally. In the Youth and Adult Education was observed that, on the one hand, some recognition relationships are established, on the other writs are.A pesquisa tem como proposta analisar, da perspectiva da teoria do reconhecimento social de Axel Honneth, a permanência de adolescentes escolarizados e assíduos na EJA. Pretendeu-se, através do estudo, compreender de que modo os pressupostos formativos implicados na formação desses alunos estão envolvidos no estabelecimento das relações que propiciam o reconhecimento. Igualmente, identificar que tipos e as formas como o reconhecimento se estabelece na escola, com jovens e adultos.E também, como o estabelecimento dessas formas de reconhecimento contribuem para a permanência desses alunos na escola. A investigação se situa no campo da pesquisa teórica e desenvolve uma análise a partir de experiências vivenciadas pela autora. Nas relações que se estabelecem na escola identificam-se três esferas de reconhecimento operando: o reconhecimento o amoroso, o jurídico e o da comunidade de valores. Pode-se inferir que a escola está atuando como fator de reconhecimento para os alunos, mesmo que não intencionalmente. Na Educação de Jovens e Adultos, foi observado que, se por um lado, algumas relações de reconhecimento são estabelecidas, por outro são denegadas
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