3 research outputs found
Estrategia didáctica basada en la gamificación para fortalecer la enseñanza aprendizaje de las matemáticas en niños
No full textIntroduction. The implementation of gamification is presented as a promising strategy to promote motivation, collaboration, and engagement in the educational environment and facilitate the understanding of mathematical content and operations. However, the need for teachers to possess the skills to properly implement it is emphasized. Objective. To design a gamification-based teaching strategy for the teaching-learning process of mathematics in a virtual environment for sixth-grade students at the Ciudad Ibarra Educational Unit. Methodology. A mixed-method approach was selected, an explanatory research approach. Data collection was carried out through a semi-structured interview with the principal and a survey for students and teachers. Results. The principal interview and surveys reveal a positive perception of gamification but highlight a lack of teacher training and resources. Ninety percent of teachers believe gamification improves comprehension and motivation, although only 38% know how to implement it. Seventy-five percent of students are motivated by games, and 85% want them to be used consistently in mathematics. However, few teachers frequently use digital tools. Conclusion. Based on the results, we conclude that there is a need to implement strategies based on captive methodologies such as gamification. This encourages teachers and students to use this resource. This promotes holistic development, i.e., at the cognitive and emotional levels by increasing motivation and social levels by focusing on collaboration. General Area of Study: Education. Specific area of study: Mathematics. Type of study: Original Article.Introducción. La implementación de la gamificación se presenta como una estrategia innovadora que permite promover la motivación, colaboración y el compromiso en el entorno educativo y facilitar la comprensión de los contenidos y operaciones matemáticas. Sin embargo, se subraya la necesidad de que los docentes posean competencias para su adecuada ejecución. Objetivo. Diseñar una estrategia didáctica basada en la gamificación para el proceso de enseñanza aprendizaje de las Matemáticas en entorno virtuales en estudiantes de sexto de básica en la Unidad Educativa Ciudad Ibarra. Metodología. se seleccionó el enfoque mixto una investigación de tipo explicativa, para la recolección de datos se implementó una entrevista semiestructurada a directivos una encuesta dirigida a los estudiantes y docentes. Resultados. El 90 % de los docentes considera que la gamificación mejora la comprensión y la motivación estudiantil, aunque solo el 38 % afirma saber cómo implementarla adecuadamente. Por su parte, el 75 % de los estudiantes se siente más motivado cuando se utilizan juegos en clase y el 85 % manifiesta su deseo de que estas estrategias se apliquen de forma permanente. A pesar de ello, se observa un uso poco frecuente de herramientas digitales por parte del profesorado. Conclusión. Se concluye que la gamificación es una estrategia viable y bien recibida por docentes y estudiantes, ya que favorece el desarrollo integral al potenciar la comprensión, la motivación y la colaboración en el aprendizaje. Área de estudio general: Educación. Área de estudio específica: Matemática. Tipo de estudio: Artículo original
Integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la Enseñanza de Ciencias Naturales: Estrategias Áulicas
No full textThe teaching of Natural Sciences faces challenges due to the lack of teacher training and adequate pedagogical resources to integrate the Sustainable Development Goals, especially in rural contexts. The objective of this research was to analyze the barriers and opportunities for the effective integration of the Sustainable Development Goals in the teaching of Natural Sciences, in order to develop pedagogical strategies adapted to different educational contexts. This study followed a qualitative paradigm with a multiple case design, using semi-structured interviews and focus groups with 20 Natural Sciences teachers in urban and rural institutions in Ecuador. Urban teachers achieved more effective integration thanks to access to resources and continuous training, while rural teachers faced significant barriers, such as a lack of resources and difficulties in contextualization. It is concluded that it is essential to adapt pedagogical strategies to local realities to achieve equitable and effective implementation of sustainability goals, especially in rural areas.La enseñanza de Ciencias Naturales enfrenta desafíos por la falta de formación docente y recursos pedagógicos adecuados para integrar los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente en contextos rurales. El objetivo de esta investigación fue analizar las barreras y oportunidades para la integración efectiva de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la enseñanza de Ciencias Naturales, con el fin de desarrollar estrategias pedagógicas adaptadas a diferentes contextos educativos. Este estudio siguió un paradigma cualitativo con un diseño de caso múltiple, utilizando entrevistas semiestructuradas y grupos focales con 20 docentes de Ciencias Naturales en instituciones urbanas y rurales de Ecuador. Los docentes urbanos lograron una integración más efectiva gracias al acceso a recursos y formación continua, mientras que los docentes rurales enfrentaron barreras significativas, como la escasez de recursos y dificultades en la contextualización. Se concluye que es esencial adaptar las estrategias pedagógicas a las realidades locales para lograr una implementación equitativa y efectiva de los objetivos de sostenibilidad, especialmente en áreas rurales
Integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la Enseñanza de Ciencias Naturales: Estrategias Áulicas
No full textThe teaching of Natural Sciences faces challenges due to the lack of teacher training and adequate pedagogical resources to integrate the Sustainable Development Goals, especially in rural contexts. The objective of this research was to analyze the barriers and opportunities for the effective integration of the Sustainable Development Goals in the teaching of Natural Sciences, in order to develop pedagogical strategies adapted to different educational contexts. This study followed a qualitative paradigm with a multiple case design, using semi-structured interviews and focus groups with 20 Natural Sciences teachers in urban and rural institutions in Ecuador. Urban teachers achieved more effective integration thanks to access to resources and continuous training, while rural teachers faced significant barriers, such as a lack of resources and difficulties in contextualization. It is concluded that it is essential to adapt pedagogical strategies to local realities to achieve equitable and effective implementation of sustainability goals, especially in rural areas.La enseñanza de Ciencias Naturales enfrenta desafíos por la falta de formación docente y recursos pedagógicos adecuados para integrar los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente en contextos rurales. El objetivo de esta investigación fue analizar las barreras y oportunidades para la integración efectiva de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la enseñanza de Ciencias Naturales, con el fin de desarrollar estrategias pedagógicas adaptadas a diferentes contextos educativos. Este estudio siguió un paradigma cualitativo con un diseño de caso múltiple, utilizando entrevistas semiestructuradas y grupos focales con 20 docentes de Ciencias Naturales en instituciones urbanas y rurales de Ecuador. Los docentes urbanos lograron una integración más efectiva gracias al acceso a recursos y formación continua, mientras que los docentes rurales enfrentaron barreras significativas, como la escasez de recursos y dificultades en la contextualización. Se concluye que es esencial adaptar las estrategias pedagógicas a las realidades locales para lograr una implementación equitativa y efectiva de los objetivos de sostenibilidad, especialmente en áreas rurales
