MENTOR revista de investigación educativa y deportiva
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Gamificación y rutinas de pensamiento para transformar la enseñanza de las Ciencias Naturales en quinto grado
No full textThis study examines the impact of a didactic strategy that combines gamification and thinking routines to enhance critical thinking and scientific inquiry in elementary school students, within the context of Natural Sciences. Through a quantitative-descriptive approach and diagnostic instruments, low levels of these competencies were identified, prompting the design of an innovative instructional proposal grounded in playful contexts and cognitive scaffolding. Expert validation through qualitative and quantitative assessment confirmed high levels of relevance, coherence, and pedagogical impact. Findings indicate that student-centered strategies, such as those proposed, not only increase engagement and participation but also foster a deeper understanding of scientific phenomena. The study concludes that teacher training in active methodologies must be strengthened, and didactic resources adapted to real classroom settings should be developed. This research offers empirical evidence to support the transformation of science education from a critical, creative, and meaningful perspective.Este estudio analiza el impacto de una estrategia didáctica que combina la gamificación y las rutinas de pensamiento para fortalecer el pensamiento crítico y la indagación científica en estudiantes de básica primaria, en el área de Ciencias Naturales. A partir de un enfoque cuantitativo-descriptivo y la aplicación de instrumentos diagnósticos, se identificaron niveles bajos en dichas competencias, lo que motivó el diseño de una propuesta didáctica innovadora basada en contextos lúdicos y estructuras mentales. Esta fue validada por expertos mediante un proceso de evaluación cualitativa y cuantitativa, revelando altos niveles de pertinencia, coherencia e impacto pedagógico. Los resultados sugieren que el empleo de estrategias centradas en el estudiante, como las aquí presentadas, no solo mejora el compromiso y la participación en clase, sino que favorece una comprensión más profunda de los fenómenos científicos. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente en metodologías activas, así como diseñar recursos didácticos adaptados a las realidades del aula. Esta investigación aporta evidencia empírica para transformar la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva crítica, creativa y significativa
La educación física inclusiva en estudiantes con trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH): Una revision sistemática
No full textInclusive physical education is essential for the comprehensive development of students with attention deficit hyperactivity disorder, it helps to improve their concentration, control hyperactivity, and promote inclusion. In Latin America, it still faces challenges, such as a lack of adapted resources and adequate training for teachers. This study aimed to systematize the available scientific evidence on inclusive physical education strategies for students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. This study conducted a systematic review of 15 research papers published between 2020 and 2025, following the PRISMA protocol and using databases such as Scopus, Dialnet, Redalyc, and Scielo. The results showed that by incorporating technological tools, making curricular adaptations, and applying inclusive strategies in physical education classes, students with attention deficit hyperactivity disorder were able to participate more actively, improve their behavior, and strengthen their socio-emotional well-being. In conclusion, inclusive physical education improves academic performance, self-esteem, and social integration of students with attention deficit hyperactivity, but it requires greater institutional support and more information on how to conduct inclusive physical education.La educación física inclusiva es fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad, en el cual contribuye a mejorar su atención, controlar la hiperactividad y promover la inclusión. En América Latina todavía enfrenta desafíos, como la falta de recursos adaptados y la formación adecuada para los docentes. El objetivo de este estudio fue sistematizar la evidencia científica disponible sobre las estrategias de educación física inclusiva para estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Este estudio llevó a cabo una revisión sistemática de 15 investigaciones publicadas entre 2020 y 2025, siguiendo el protocolo PRISMA y utilizando bases de datos como Scopus, Dialnet, Redalyc y Scielo. Los resultados mostraron que, al aplicar herramientas tecnológicas, adaptaciones curriculares y estrategias inclusivas en educación física, los estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad mejoraron su participación, su comportamiento y su bienestar socioemocional. En conclusión, la educación física inclusiva mejora el rendimiento académico, la autoestima y la integración social de estudiantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad, pero requiere mayor apoyo institucional y más información sobre cómo realizar una educación física inclusiva
La educación física y la inclusión de los niños con autismo
No full textThe incorporation of inclusive education within the area of physical education, specifically in the teaching of physical education aimed at children with autism, has become a challenge for teachers, who encounter various difficulties that limit their ability to improve the quality of teaching due to the problems explained. The main objective was to systematize the theoretical bases and methodologies of physical education and the inclusion of children with autism, for which the PRISMA 2020 method was used. This analysis focused on a selection criterion for the material, taking into account Boolean operators such as “and” and “or.” Bibliographies published mainly in the period from 2019 to 2025 in the Dialnet, Scielo, Redalyc, and Google Scholar databases were reviewed. Theoretical data were analyzed, with a total of 15 articles explaining physical education and the inclusion of children with autism. The results provided key data to professionals in the field of physical education, highlighting relevant information that is considered appropriate strategies for the inclusion of children with autism.La incorporación de una educación inclusiva dentro del área de la educación física, específicamente en la enseñanza de la Educación Física dirigida a niños con autismo se ha convertido en un desafío para los docentes en el que se encuentran con varias dificultades que limitan su desarrollo para mejorar la calidad de la enseñanza por la problemática explicada, cuyo objetivo principal fue, sistematizar las bases teóricas y metodologías sobre la educación física y la inclusión de los niños con autismo, para lo cual se hizo uso del método PRISMA 2020. Este análisis se centró en un criterio de selección del material teniendo en cuenta los operadores boléanos como: “and” y “or”, se revisarán bibliografías publicadas fundamentalmente en el periodo 2019 al 2025 en las bases de datos Dialnet, Scielo y Redalyc y Google académico. Se analizaron datos teóricos en donde el total fueron de 15 artículos de información que explicaron la educación física y la inclusión de los niños con autismo. Los resultados proporcionaron datos claves a profesionales de la rama de educación física que evidencian información relevante que se consideran estrategias apropiadas para la inclusión de los niños con autismo
Ciclo de indagación aumentado por prompts: Propuesta metodológica para la integración de la inteligencia artificial
No full textThe integration of generative artificial intelligence in education has reshaped teaching, assessment, and learning practices across educational levels, prompting growing interest in understanding its role as a pedagogical mediator. The objective of this study was to propose a human-centred teaching methodology that articulates technological innovation with established learning theories and ethical principles. The study employed a qualitative documentary review of academic literature indexed in Scopus and ERIC, which was analytically examined to identify theoretical contributions related to artificial intelligence, prompt use, formative feedback, and self-regulated learning in education. The results indicate that artificial intelligence in education is commonly applied in a fragmented manner, focusing on personalization, feedback, or prompt use without methodological integration. In response to this gap, the Prompt-Augmented Inquiry Cycle was developed as a pedagogical framework that organizes inquiry, guided prompt use, formative feedback, and reflection into a coherent learning sequence. This study contributes to the field of educational technology by highlighting the need for integrated pedagogical frameworks for the use of artificial intelligence.La integración de la inteligencia artificial generativa en la educación ha modificado prácticas de enseñanza, evaluación y aprendizaje en los distintos niveles educativos, esto ha impulsado un el interés por comprender el papel del mediador pedagógico. El objetivo de esta investigación fue proponer una metodología de enseñanza centrada en el ser humano que articule la innovación tecnológica con teorías del aprendizaje consolidadas y principios éticos. El estudio utilizó una revisión documental cualitativa de literatura académica indexada en Scopus y ERIC, los cuales fueron analizados de forma analítica para identificar aportes teóricos sobre inteligencia artificial, uso de prompts, retroalimentación formativa y aprendizaje autorregulado en educación. Los resultados muestran que la inteligencia artificial en educación se aplica de forma fragmentada, centrada en personalización, retroalimentación o uso de prompts sin integración metodológica. A partir de este vacío, se desarrolló el Prompt-Augmented Inquiry Cycle como marco pedagógico que organiza la indagación, el uso guiado de prompts, la retroalimentación formativa y la reflexión en una secuencia coherente de aprendizaje. El estudio aporta al campo de la tecnología educativa al evidenciar la necesidad de marcos pedagógicos integrados para el uso de inteligencia artificial
Dinámicas corporales como estrategia educativa para potenciar habilidades socioemocionales ambientales
No full textThe contemporary environmental crisis calls for rethinking higher education in order to incorporate environmental socio-emotional skills. Embodied learning integrates emotional education, sustainability, and bodily experience to foster responsible environmental attitudes and behaviors. The objective of this study was to evaluate the effect of a bodily dynamics program—based on conscious movement, motor cooperation, and experiential reflection—on the development of environmental socio-emotional competencies, including emotional self-regulation, ecological empathy, environmental awareness, and disposition toward pro-environmental behaviors. A quantitative quasi-experimental pretest–posttest design was applied with 48 university students from Quito. The intervention group participated in an eight-session bodily dynamics program, using validated instruments to assess socio-emotional competencies, emotion regulation, and connectedness to nature. Statistically significant improvements were observed in socio-emotional competencies, adaptive emotion regulation strategies, and connectedness to nature in the intervention group, with moderate effect sizes, while the comparison group showed no relevant changes. The study supports bodily dynamics as a relevant educational strategy in higher education, strengthening environmental education through an integrated emotional, embodied, and experiential learning perspective.La crisis ambiental contemporánea exige replantear la educación superior para incorporar habilidades socioemocionales ambientales. El aprendizaje corporeizado integra educación emocional, sostenibilidad y experiencia corporal para favorecer actitudes y conductas ambientales responsables. El objetivo de este estudio fue evaluar el efecto de un programa de dinámicas corporales, basado en movimiento consciente, cooperación motriz y reflexión experiencial, sobre el desarrollo de competencias socioemocionales ambientales, incluyendo la autorregulación emocional, la empatía ecológica, la conciencia ambiental y la disposición hacia conductas proambientales. Se aplicó un diseño cuasiexperimental cuantitativo pretest–postest con 48 estudiantes universitarios de Quito. El grupo de intervención participó en un programa de dinámicas corporales de ocho sesiones, utilizando instrumentos validados para evaluar competencias socioemocionales, regulación emocional y conexión con la naturaleza. Se evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en las competencias socioemocionales, en el uso de estrategias adaptativas de regulación emocional y en la conexión con la naturaleza en el grupo de intervención, con tamaños de efecto moderados, mientras que el grupo de comparación no presentó cambios relevantes. El estudio respalda las dinámicas corporales como una estrategia educativa pertinente en la educación superior, al fortalecer la educación ambiental desde una perspectiva integral que articula aprendizaje emocional, corporal y experiencial
Ejercicio físico en el embarazo
No full textDuring pregnancy, there are many mothers who think that physical exercise represents a threat to their health as well as that of their babies. In this sense, there are different studies that determine that a correct training plan provided by a health or sports professional can provide different benefits to the pregnant woman. Thus, the main objective of this bibliographic review article was to: explore the multiple advantages of physical exercise during pregnancy and provide recommendations with programs and routines that the pregnant woman can perform safely and effectively. The results showed different benefits in the mother, of which we can highlight an improvement in physical abilities: strength, cardiovascular resistance, balance and flexibility. Likewise, the program that has the best benefits for pregnant women depending on their age is that of multiactivity, where they work: aerobic exercises, strength exercises, flexibility exercises, relaxation exercises and finally aquatic exercises. Concluding that, it is necessary for health and sports professionals to provide specific, precise and practical advice on physical exercise, entailing a physical activity program according to the mother.Durante el embarazo son muchas las madres quienes piensan que el ejercicio físico representa una amenaza para la salud de sí mismas como la de sus bebés. En este sentido, son diferentes los estudios que determinan que un correcto plan de entrenamiento brindado por un profesional de la salud o el deporte puede brindar diferentes beneficios a la gestante. Es así que el objetivo principal de este artículo de revisión bibliográfica consistió en: explorar las múltiples ventajas del ejercicio físico durante el embarazo y brindar recomendaciones con programas y rutinas que pueda realizar la gestante de manera segura y efectiva. Los resultados evidenciaron distintos beneficios en la madre, de los cuales se puede destacar un mejoramiento de las capacidades físicas: fuerza, resistencia cardiovascular, equilibrio y flexibilidad. Así también que el programa que mejores beneficios tiene para mujeres embarazadas en dependencia de la edad es aquel de multiactividad, donde se trabaja: ejercicios aeróbicos, ejercicios de fuerza, ejercicios de flexibilidad, ejercicios de relajación y finalmente los acuáticos. Concluyendo que, se hace necesario por parte de los profesionales de la salud y deporte, brindar consejos específicos, precisos y prácticos del ejercicio físico, conllevando un programa de actividad física acorde a la madre
Desarrollo de juegos cooperativos inclusivos para estudiantes con discapacidad auditiva
No full textThe educational inclusion of students with hearing disabilities in the area of Physical Education faces significant barriers due to the limited implementation of adapted methodological strategies that promote participation. The objective of this research was to design a methodological strategy based on adapted cooperative games to foster the inclusion of students with hearing disabilities in Physical Education classes. The research followed a quantitative approach with a pre-experimental design, using a single group with pretest–posttest measurements. The sample consisted of 20 students, with and without hearing disabilities, from the Upper Basic General Education level of the Unidad Educativa Fiscomisional Carlos Ponce Martínez. Data collection was carried out through an observation guide applied before and after an intervention composed of six pedagogical sessions with adapted recreational activities. The results showed improvements in active participation, social interaction, accessibility, and emotional well-being among students with hearing disabilities. Positive progress was also observed in students without disabilities, contributing to a more inclusive, empathetic, and collaborative educational environment. The intervention with adapted cooperative games strengthened inclusion and socio-affective well-being in students with hearing disabilities, demonstrating a positive educational impact toward sustainable, equitable, and diversity-sensitive inclusive practices.La inclusión educativa de estudiantes con discapacidad auditiva en el área de Educación Física enfrenta barreras significativas, debido a la escasa implementación de estrategias metodológicas adaptadas que promuevan la participación: El objetivo de la investigación fue diseñar una estrategia metodológica basada en juegos cooperativos adaptados para favorecer la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva en clases de Educación Física. El enfoque de la investigación fue cuantitativo con diseño preexperimental con un solo grupo y medición pretest-postest. La muestra fue de 20 estudiantes con y sin discapacidad auditiva de Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscomisional Carlos Ponce Martínez. La recolección de datos se realizó mediante una guía de observación, aplicada antes y después de una intervención compuesta por seis sesiones pedagógicas con actividades recreativas adaptadas. Los resultados mostraron mejoras en la participación activa, la interacción social, la accesibilidad y el bienestar emocional de los estudiantes con discapacidad auditiva. Se observaron avances positivos en los estudiantes sin discapacidad, contribuyendo a un entorno educativo más inclusivo, empático y colaborativo. La intervención con juegos cooperativos adaptados fortaleció inclusión y bienestar socioafectivo en estudiantes con discapacidad auditiva, demostrando un impacto educativo positivo hacia prácticas inclusivas sostenibles, equitativas y sensibles a la diversidad
¿Qué es un alumno físicamente alfabetizado desde la perspectiva del profesorado de Educación Física?
No full textThe main objective of this research was to determine what a physically literate student is from the perspective of Physical Education teachers, with the intention of knowing the thinking of Physical Education teachers regarding the Physical Literacy of students. This research is a descriptive study, with a cross-sectional design and a survey type study was used. The sample was 72 teachers, 60 men (82.9%) and 12 women 72 Physical Education teachers: 60 men (82.9%) with an average age of 30.9 ± 6.1 years and 12 women (17.1%), all appointed as Physical Education teachers. As a data collection instrument, the “Professional Socialization Questionnaire in Physical Education” was applied, composed of 16 questions. As a measure of internal consistency of the questionnaire, Cronbach's Alpha was used, with a value of α = 0.73. The data obtained from the study suggest that a physically literate student, according to the Physical Education teacher, is one who performs physical-sports activities independently, practices healthy lifestyle habits, knows his physical limitations and is capable of developing his physical abilities and knowing his strengths and weaknesses.El objetivo de esta investigación fue determinar qué es un alumno físicamente alfabetizado desde la perspectiva del profesorado de Educación Física, con la intención de conocer el pensar de los docentes de Educación Física en cuanto a la Alfabetización Física del estudiantado. La presente investigación es un estudio descriptivo, con un diseño de corte transversal y se utilizó un estudio tipo encuesta. La muestra fue de 72 maestros, 60 hombres (82,9 %) y 12 mujeres 72 profesores de Educación Física: 60 hombres (82,9 %) con una media de edad de 30,9 ± 6,1 años y 12 mujeres (17,1 %), todos nombrados docentes de Educación Física. Como instrumento de recogida de datos se aplicó el “Cuestionario sobre Socialización Profesional en Educación Física” compuesto por 16 interrogantes. Como medida de consistencia interna del cuestionario se utilizó el Alpha de Cronbach siendo su valor de α = 0,73. Los datos arrojados con el estudio dan a entender que un alumno alfabetizado físicamente desde el pensamiento del docente de Educación Física es aquel que realiza actividades físico-deportivas de manera autónoma, practica hábitos de vida saludable, conoce sus limitaciones físicas y que es capaz de desarrollar sus capacidades físicas y conocer sus fortalezas y debilidades
Actividad física recreativa y tiempo libre en adolescentes
No full textRecreational physical activity is presented as an alternative to the misuse of spare time by adolescents who choose to watch television, use social media, play video games, and engage in other activities that are not conducive to their overall development. The aim of this article was to systematize the theoretical and methodological bases of recreational physical activity and spare time in adolescents, for which the Prisma 2020 Protocol methodology was used, following a selection criterion for the chosen material. To this end, a search was conducted in the Dialnet and Scielo databases. In addition, institutional repositories and the academic search engine Google Scholar were consulted. To reduce the number of documents, Boolean operators such as “AND”, “OR,” and “+” were used, and for the accuracy of the search, the keywords recreational physical activity, leisure, recreation, spare time, and adolescents were used. It is concluded that recreational physical activity is an excellent alternative with multiple benefits for comprehensive development, and although adolescents still opt for unproductive activities, it is essential to promote projects, proposals, programs with a recreational sports focus that are of interest and appeal to adolescents.
Keywords: Recreational physical activity, leisure, recreation, spare time, teenagers.La actividad física recreativa se presenta como una alternativa ante el mal uso del tiempo libre de adolescentes que optan por ver televisión, usar redes sociales, videojuegos y otras actividades poco productivas para su desarrollo integral, el objetivo de este artículo fue sistematizar las bases teóricas y metodológicas sobre la actividad física recreativa y tiempo libre en los adolescentes, para lo cual se utilizó la metodología de Protocolo Prisma 2020, siguiendo un criterio de selección del material elegido, para ello, se realizó una búsqueda en las bases de datos Dialnet y Scielo, además, repositorios institucionales y el buscador académico Google académico, con el fin de reducir la cantidad de documentos se tomaron en cuenta los operadores boléanos como “AND”, “OR” y “+” y para la precisión de la búsqueda se utilizó las palabras claves, actividad física recreativa, ocio, recreación, tiempo libre y adolescentes. Se concluye que la actividad física recreativa es una excelente alternativa de práctica con múltiples beneficios para el desarrollo integral, y a pesar de que los adolescentes aún optan por actividades poco productivas, se vuelve fundamental la promoción de proyectos, propuestas o programas con enfoque recreativo deportivo y que sean del interés y gusto de los adolescentes
Actividad Física y Ansiedad en Jóvenes
No full textAnxiety is a common health issue among young people, and physical activity is proposed as a preventive strategy that has gained relevance due to its positive influence on psychological well-being. The aim of this study was to systematize the theoretical and methodological foundations regarding physical activity and anxiety in youth. The methodology was a systematic review following the PRISMA protocol, based on the critical analysis of bibliographic sources collected from databases such as Scielo, Dialnet, Redalyc, Google Scholar, and institutional repositories. The keywords used were: physical activity, physical health, anxiety, applying the Boolean operators “AND” and “OR.” The initial sample consisted of 77 documents; after exclusions based on year, variables, language, and lack of relevance, 15 documents were selected. The findings highlight the development of a document that systematizes the theoretical and methodological bases of physical activity and anxiety in young people, which may contribute to the preparation of professionals in the field of physical activity. It is essential to promote healthy habits through the incorporation of physical activity into the daily routines of young people, both in academic and social contexts, in order to prevent and mitigate anxiety disorders.La ansiedad es un problema de salud común en jóvenes, la actividad física se propone como una estrategia preventiva, ha obtenido relevancia por su influencia positiva en el bienestar psicológico. El objetivo de este estudio fue sistematizar las bases teóricas y metodológicas sobre la actividad física y la ansiedad en los jóvenes. La metodología fue una revisión sistemática, se empleó el protocolo PRISMA, a partir del análisis crítico de fuentes bibliográficas recopiladas de las bases de datos: Scielo, Dialnet, Redalyc, Google académico y repositorios institucionales; se utilizó palabras clave: actividad física, salud física, ansiedad, se empleó operadores boleanos "AND", “OR”, la muestra inicial fue de 77 documentos, luego de la exclusión por año, variables, idioma y no tener pertinencia fueron seleccionados 15 documentos. Los resultados obtenidos radicaron en la posibilidad de brindar un documento que sistematizó las bases teóricas y metodológicas sobre la actividad física y la ansiedad en los jóvenes, el cual puede contribuir a la preparación de los profesionales dentro del ámbito de la actividad física. Es indispensable fomentar hábitos saludables mediante la incorporación de actividad física en la rutina diaria de los jóvenes, tanto en contextos académicos como sociales, para prevenir y mitigar trastornos de ansiedad