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Elaboración De Instrumentos De Evaluación Diagnóstica, Para Medir Los Aprendizajes De Los (Las) Estudiantes De Cuarto Y Octavo Básico De Enseñanza Básica, En Las Asignaturas de Lenguaje y Comunicación Y Lengua y Literatura en la Escuela D-73, República De Estados Unidos De Norteamérica
No full textEl Trabajo de Grado II, para los estudiantes de "Magíster en Educación Mención Currículum y Evaluación Basado en Competencias", establece la elaboración de instrumentos originales y diseñados para medir los aprendizajes de los(las) alumnos(as) de Cuarto y Octavo año de Educación Básica, en los Sectores de Matemática y Lenguaje y Comunicación. Pero en este caso, sólo se aborda la asignatura de Lenguaje y comunicación en cuarto básico y Lengua y Literatura para octavo. Evaluando el eje de lectura en ambos niveles para identificar si “existen prácticas que aseguran la coherencia entre los procedimientos de evaluación de los aprendizajes y las estrategias de enseñanza diseñadas por los docentes” (Mineduc). El tema de la evaluación de la calidad de la educación es fundamental para diagnosticar y valorar los problemas que afectan el proceso de enseñanza- aprendizaje de los escolares y tomar decisiones en función de erradicar las dificultades presentadas y mejorar la calidad de la educación. Constituye, entonces, una necesidad controlar de forma sistemática la marcha de este proceso, de manera tal, que ese control permita tener un diagnóstico permanente de su estado.
Se han elaborado dos instrumentos y se han aplicado al término del primer semestre utilizando un formato de preguntas cerradas, descubriendo interesantes resultados en ambos niveles que permiten levantar algunas propuestas en el plan de comprensión lectora, ya que es el hilo conductor del presente trabajo, partiendo de la importancia de la lectura desde el hogar pasando por modelo significativos que podemos ser los miembros de la comunidad para fomentar el gusto por la lectura
A vision of the administrative declaration of abandonment of immobilized vehicles in the city of Bogotá - Law 1730 of 2014 – Causes and consequences
No full textEsta investigación examinó la viabilidad de la aplicación de la figura de la declaratoria administrativa de abandono, contenida en el Código Nacional de Tránsito, a partir de un análisis práctico adelantado en el Organismo de Tránsito de Bogotá. Para ello, se llevó a cabo una investigación que abriga un carácter disciplinar, encaminada al análisis de la aplicación del procedimiento administrativo. De tipo cualitativo con enfoque descriptivo, toda vez que con ella se refirieron las características de la figura de la declaratoria de abandono y se explicaron las falencias ocultas de las imprecisiones de un procedimiento expedido sin el conocimiento del problema social existente, pero en guarda de un derecho constitucionalmente ya protegido como es la propiedad. Y con un diseño metodológico experimental ya que se presentaron los resultados obtenidos en el Organismo de Tránsito de Bogotá tras el continuo ejercicio de la función pública. Esta investigación presentó, de un lado, los antecedentes de la sanción de inmovilización y, del otro, la posición de la propiedad privada en Colombia. Consecuentemente analizó la figura de la declaratoria de abandono en el derecho comparado, a través de la utilización de investigaciones que culminaron con artículos científicos publicados en las revistas académicas jurídicas y algunos trabajos de grado para optar al título de abogado, especialista, magister o doctorado de universidades iberoamericanas, entre otros, mostrando la posibilidad en la ejecución y la pertinencia de la nueva figura de la declaratoria de abandono de vehículos inmovilizados en Colombia.Universidad Libre - Facultad de Derecho - Maestría en Derecho AdministrativoThis research examined the viability for the application of the figure of the administrative declaration of abandonment, contained in the National Transit Code, based on a practical analysis carried out in the Bogotá Transit Organism. To achieve this, an investigation of a disciplinary nature was carried out, aimed at analyzing the application of the administrative procedure.
Qualitative in nature with a descriptive approach, since it referred to the characteristics of the declaration of abandonment figure and explained the hidden shortcomings of the inaccuracies of a procedure issued without knowledge of the existing social problem but in keeping with a constitutionally protected right such as property, and with an experimental methodological design since the results obtained in the Bogotá Transit Organism after the continuous exercise of public function were presented.
This investigation presented, on one side, the background of the immobilization sanction and, on the other, the position of private property in Colombia. Consequently, it analyzed the figure of the declaration of abandonment in comparative law, through the use of research that culminated in scientific articles published in academic legal journals and some degree works to qualify for the title of lawyer, specialist, master or doctorate of Ibero-American universities, among others, showing the possibility in the execution and the relevance of the new figure of the declaration of abandonment of immobilized vehicles in Colombia
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela Ecológica Humberto González E. D121, De La Comuna De Antofagasta, Región De Antofagasta
No full textEn el contexto educativo actual, la relación en la escuela y escuela-familia se ha
convertido en un factor determinante para el éxito del proceso de enseñanza-
aprendizaje. La colaboración y la comunicación efectiva entre los actores de la
comunidad educativa son esenciales para crear un ambiente propicio que favorezca el
desarrollo integral de los estudiantes. Ante la creciente complejidad y diversidad de los
entornos educativos, es imperativo diseñar estrategias que promuevan un clima de
colaborativo, de confianza y diálogo.
Recordemos que: "Quienes llegan a los espacios escolares, especialmente la
educación pública, no suelen hacerlo después de un proceso de elección de las
familias, sino por un proceso de asignación de cupos que se hace desde los niveles
centrales de la administración local. Todas esas personas, con su inmensa diversidad,
deben construir un clima de institucionalidad, un sentido de pertenencia que logre
incorporar socialmente a quienes diariamente tienen que convivir y trabajar en la
búsqueda de objetivos comunes. Se trata entonces de reflexionar sobre la forma de
cómo se puede conseguir esa identidad capaz de contener a los más pequeños, a los
adolescentes, a los maestros, a las familias, a los vecinos y hacer que todos juntos
trabajen de manera productiva buscando el mismo objetivo: El continuo mejoramiento
educativo para logras más y mejores aprendizajes" (Cajiao, 2015, p. 104).
Es por ello presente trabajo tiene como propósito presentar propuestas de
prácticas institucionales con foco en el ámbito pedagógico, donde inspirados por un
liderazgo democrático y distribuido, se favorezca el protagonismo y compromiso de
todos los actores de la comunidad mediante un trabajo participativo y colaborativo que
confluya en la integración efectiva de las relaciones internas y la relación escuela-
familia. Este enfoque busca no solo mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes, sino también fomentar una sana convivencia escolar y el desarrollo de
habilidades socioemocionales, aspectos fundamentales para la formación integral de
los estudiantes.5
"La escuela es mucho más que un espacio con un grupo de personas
involucradas en el proceso de enseñar y aprender. La escuela es una comunidad. Esto
significa que existe una red de relaciones interconectadas que operan en forma
invisible y crean, o no, las condiciones para que profesionales y asistentes de la
educación, padres de familia y estudiantes sientan que pertenecen a la escuela y
deseen participar de forma activa y efectiva, comprometerse emocionalmente y estar
dispuestos a llevar a cabo esos cambios que favorecerán el binomio enseñanza-
aprendizaje. Es muy difícil involucrarse desde lo emocional y querer innovar en un
ambiente tóxico" (Lewin, 2023, p. 144).
En coherencia a lo citado por Laura Lewin, emerge el tema principal de este
trabajo PME, el cual se basa en la construcción de una comunidad educativa donde la
buena comunicación, la colaboración, la innovación y el aprender del otro y con el otro,
sean los pilares esenciales para el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Para
abordar esta temática, se plantearán diversas estrategias y acciones que involucren a
todos los actores del proceso educativo, desde docentes y estudiantes hasta padres y
miembros de la comunidad.
La estructura de este trabajo se organizó en varias secciones que permitirán un
análisis exhaustivo del contexto educativo actual. Iniciaremos con una introducción más
detallada al marco teórico y contextual que sustenta nuestra propuesta.
Posteriormente, se presentará un diagnóstico institucional que refleje la situación actual
del establecimiento donde el análisis y la reflexión integral a partir de los resultados
propenderán el diseño pertinente y atingente de las estrategias a implementar. Por
último, el plan de mejoramiento que propondrá desde cada dimensión, acciones
concretas para avanzar hacia una comunidad con identidad, con un clima positivo; una
institución educativa más inclusiva, participativa colaborativa y de confianzas
reciprocas; virtudes todas que permitirán construir sentido de pertenencia y, por
consecuencia, más y mejores aprendizaje
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela Ecológica Humberto González E. D121, De La Comuna De Antofagasta, Región De Antofagasta
No full text4
INTRODUCCIÓN
En el contexto educativo actual, la relación en la escuela y escuela-familia se ha
convertido en un factor determinante para el éxito del proceso de enseñanza-
aprendizaje. La colaboración y la comunicación efectiva entre los actores de la
comunidad educativa son esenciales para crear un ambiente propicio que favorezca el
desarrollo integral de los estudiantes. Ante la creciente complejidad y diversidad de los
entornos educativos, es imperativo diseñar estrategias que promuevan un clima de
colaborativo, de confianza y diálogo.
Recordemos que: "Quienes llegan a los espacios escolares, especialmente la
educación pública, no suelen hacerlo después de un proceso de elección de las
familias, sino por un proceso de asignación de cupos que se hace desde los niveles
centrales de la administración local. Todas esas personas, con su inmensa diversidad,
deben construir un clima de institucionalidad, un sentido de pertenencia que logre
incorporar socialmente a quienes diariamente tienen que convivir y trabajar en la
búsqueda de objetivos comunes. Se trata entonces de reflexionar sobre la forma de
cómo se puede conseguir esa identidad capaz de contener a los más pequeños, a los
adolescentes, a los maestros, a las familias, a los vecinos y hacer que todos juntos
trabajen de manera productiva buscando el mismo objetivo: El continuo mejoramiento
educativo para logras más y mejores aprendizajes" (Cajiao, 2015, p. 104).
Es por ello presente trabajo tiene como propósito presentar propuestas de
prácticas institucionales con foco en el ámbito pedagógico, donde inspirados por un
liderazgo democrático y distribuido, se favorezca el protagonismo y compromiso de
todos los actores de la comunidad mediante un trabajo participativo y colaborativo que
confluya en la integración efectiva de las relaciones internas y la relación escuela-
familia. Este enfoque busca no solo mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes, sino también fomentar una sana convivencia escolar y el desarrollo de
habilidades socioemocionales, aspectos fundamentales para la formación integral de
los estudiantes.5
"La escuela es mucho más que un espacio con un grupo de personas
involucradas en el proceso de enseñar y aprender. La escuela es una comunidad. Esto
significa que existe una red de relaciones interconectadas que operan en forma
invisible y crean, o no, las condiciones para que profesionales y asistentes de la
educación, padres de familia y estudiantes sientan que pertenecen a la escuela y
deseen participar de forma activa y efectiva, comprometerse emocionalmente y estar
dispuestos a llevar a cabo esos cambios que favorecerán el binomio enseñanza-
aprendizaje. Es muy difícil involucrarse desde lo emocional y querer innovar en un
ambiente tóxico" (Lewin, 2023, p. 144).
En coherencia a lo citado por Laura Lewin, emerge el tema principal de este
trabajo PME, el cual se basa en la construcción de una comunidad educativa donde la
buena comunicación, la colaboración, la innovación y el aprender del otro y con el otro,
sean los pilares esenciales para el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Para
abordar esta temática, se plantearán diversas estrategias y acciones que involucren a
todos los actores del proceso educativo, desde docentes y estudiantes hasta padres y
miembros de la comunidad.
La estructura de este trabajo se organizó en varias secciones que permitirán un
análisis exhaustivo del contexto educativo actual. Iniciaremos con una introducción más
detallada al marco teórico y contextual que sustenta nuestra propuesta.
Posteriormente, se presentará un diagnóstico institucional que refleje la situación actual
del establecimiento donde el análisis y la reflexión integral a partir de los resultados
propenderán el diseño pertinente y atingente de las estrategias a implementar. Por
último, el plan de mejoramiento que propondrá desde cada dimensión, acciones
concretas para avanzar hacia una comunidad con identidad, con un clima positivo; una
institución educativa más inclusiva, participativa colaborativa y de confianzas
reciprocas; virtudes todas que permitirán construir sentido de pertenencia y, por
consecuencia, más y mejores aprendizaje
Diagnóstico Y Plan De Mejoramiento Educativo De La Escuela Ecológica Humberto González E. D121, De La Comuna De Antofagasta, Región De Antofagasta
No full textEn el contexto educativo actual, la relación en la escuela y escuela-familia se ha
convertido en un factor determinante para el éxito del proceso de enseñanza-
aprendizaje. La colaboración y la comunicación efectiva entre los actores de la
comunidad educativa son esenciales para crear un ambiente propicio que favorezca el
desarrollo integral de los estudiantes. Ante la creciente complejidad y diversidad de los
entornos educativos, es imperativo diseñar estrategias que promuevan un clima de
colaborativo, de confianza y diálogo.
Recordemos que: "Quienes llegan a los espacios escolares, especialmente la
educación pública, no suelen hacerlo después de un proceso de elección de las
familias, sino por un proceso de asignación de cupos que se hace desde los niveles
centrales de la administración local. Todas esas personas, con su inmensa diversidad,
deben construir un clima de institucionalidad, un sentido de pertenencia que logre
incorporar socialmente a quienes diariamente tienen que convivir y trabajar en la
búsqueda de objetivos comunes. Se trata entonces de reflexionar sobre la forma de
cómo se puede conseguir esa identidad capaz de contener a los más pequeños, a los
adolescentes, a los maestros, a las familias, a los vecinos y hacer que todos juntos
trabajen de manera productiva buscando el mismo objetivo: El continuo mejoramiento
educativo para logras más y mejores aprendizajes" (Cajiao, 2015, p. 104).
Es por ello presente trabajo tiene como propósito presentar propuestas de
prácticas institucionales con foco en el ámbito pedagógico, donde inspirados por un
liderazgo democrático y distribuido, se favorezca el protagonismo y compromiso de
todos los actores de la comunidad mediante un trabajo participativo y colaborativo que
confluya en la integración efectiva de las relaciones internas y la relación escuela-
familia. Este enfoque busca no solo mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes, sino también fomentar una sana convivencia escolar y el desarrollo de
habilidades socioemocionales, aspectos fundamentales para la formación integral de
los estudiantes.5
"La escuela es mucho más que un espacio con un grupo de personas
involucradas en el proceso de enseñar y aprender. La escuela es una comunidad. Esto
significa que existe una red de relaciones interconectadas que operan en forma
invisible y crean, o no, las condiciones para que profesionales y asistentes de la
educación, padres de familia y estudiantes sientan que pertenecen a la escuela y
deseen participar de forma activa y efectiva, comprometerse emocionalmente y estar
dispuestos a llevar a cabo esos cambios que favorecerán el binomio enseñanza-
aprendizaje. Es muy difícil involucrarse desde lo emocional y querer innovar en un
ambiente tóxico" (Lewin, 2023, p. 144).
En coherencia a lo citado por Laura Lewin, emerge el tema principal de este
trabajo PME, el cual se basa en la construcción de una comunidad educativa donde la
buena comunicación, la colaboración, la innovación y el aprender del otro y con el otro,
sean los pilares esenciales para el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes. Para
abordar esta temática, se plantearán diversas estrategias y acciones que involucren a
todos los actores del proceso educativo, desde docentes y estudiantes hasta padres y
miembros de la comunidad.
La estructura de este trabajo se organizó en varias secciones que permitirán un
análisis exhaustivo del contexto educativo actual. Iniciaremos con una introducción más
detallada al marco teórico y contextual que sustenta nuestra propuesta.
Posteriormente, se presentará un diagnóstico institucional que refleje la situación actual
del establecimiento donde el análisis y la reflexión integral a partir de los resultados
propenderán el diseño pertinente y atingente de las estrategias a implementar. Por
último, el plan de mejoramiento que propondrá desde cada dimensión, acciones
concretas para avanzar hacia una comunidad con identidad, con un clima positivo; una
institución educativa más inclusiva, participativa colaborativa y de confianzas
reciprocas; virtudes todas que permitirán construir sentido de pertenencia y, por
consecuencia, más y mejores aprendizaje
Estereotipos femininos y masculinos en Los pazos de Ulloa y La regenta
No full textThe purpose of this thesis is to find possible feminine stereotypes in two XIX century Spanish novels, Los Pazos de Ulloa, written by Emilia Pardo Bazan, and La Regenta by Leopolda Alas Ciarin , both considered realist or naturalists works of fiction. The analysis of the two novels is based on works with feminist perspectives regarding the way women are portrayed in fiction. The belated flowering of the Spanish realist and the naturalist novel came about due to the state Spain was in at the time in question. There was no industrial revolution in Spain as in other neighbouring countries and the national economy was still based on agriculture. Political instability produced several changes of government and military uprisings. The Church was very powerful and intrusive. Both the oligarchy and the Church were corrupt and overpowering. The population at large was very poor, uneducated and not yet organised to demand a better deal. The 1868 Revolution put forward more progressive attitudes which paved the way for changes in the intellectual scene. Leopoldo Alas published La Regenta as an acid critique of the moral corruption of the Catholic Church, the government of the time and the bourgeoisie. In the mediocre town of Vetusta the author presents a variety of stereotypical personalities. Fermin De Pas is an ambitious bishop who wishes to control the town and lusts after Ana, a young married woman. When Ana falls for the local Don Juan she is despised and ostracised by the town. The three main characters and the whole town live by appearances. The novel is a bleak and pessimistic picture of human relations, where individuals have choose to behave in a certain way regardless of the consequences. Emilia Pardo Bazan in her work Los Pazos de Ulloa describes life and nature in rural Galicia and the fight between the animal side and the spiritual side of the individual. Two young women, Sabel and Nucha, become involved in the life of the marquis of Ulloa. Both lover and wife are the true victims of the owner of the pazos and his way of life. Portrayed as stereotypical both women have their lives determined by the men around them
Producción y comercialización de caramelos endulzados con Stevia y Yacón
No full textEl llproyecto llMuzsa llWayu, llse llha lldesarrollado llen llel llmarco lldel llcurso llde llcierre llde llcarrera ll“Proyecto llIntegrador”, llque lltiene llque llobjetivo llplantear lluna llidea llde llnegocio lly llprobar llsu llviabilidad, llde llmercado, lloperativa lly llfinanciera. llLa llpresente lltrata llde llla llelaboración lly llcomercialización llde llcaramelos llsin llazúcar llpero llendulzados llcon llYacón lly llStevia, llde ll3 llsabores: llCamu llCamu, llAguaymanto lly llMaracuya. llEl llcual llse llva lla llvender llen llpresentaciones llde ll10 llunidades lly llcanales llde llventa llcomo lltiendas llnaturistas, llsupermercados lly llgimnasios.Trabajo de Investigació
Potential vulnerability of 348 herbaceous species to atmospheric deposition of nitrogen and sulfur in the United States
No full textAtmospheric nitrogen and sulfur pollution increased over much of the United States during the twentieth century from fossil fuel combustion and industrial agriculture. Despite recent declines, nitrogen and sulfur deposition continue to affect many plant communities in the United States, although which species are at risk remains uncertain. We used species composition data from >14,000 survey sites across the contiguous United States to evaluate the association between nitrogen and sulfur deposition and the probability of occurrence for 348 herbaceous species. We found that the probability of occurrence for 70% of species was negatively associated with nitrogen or sulfur deposition somewhere in the contiguous United States (56% for N, 51% for S). Of the species, 15% and 51% potentially decreased at all nitrogen and sulfur deposition rates, respectively, suggesting thresholds below the minimum deposition they receive. Although more species potentially increased than decreased with nitrogen deposition, increasers tended to be introduced and decreasers tended to be higher-value native species. More vulnerable species tended to be shorter with lower tissue nitrogen and magnesium. These relationships constitute predictive equations to estimate critical loads. These results demonstrate that many herbaceous species may be at risk from atmospheric deposition and can inform improvements to air quality policies in the United States and globally
Lactancia materna exclusiva en el crecimiento y desarrollo de niños con bajo peso al nacer, Pereira 2023
No full text: figuras, tablas ; 28 cmLa lactancia materna se ha establecido como un factor crucial en el crecimiento y
desarrollo de los niños durante la primera infancia, garantizando que los niños gocen de un
buen desarrollo a nivel cognitivo, físico y emocional. (UNICEF, 2019) Sin embargo,
persiste una falta de consenso en cuanto a su efectividad en el caso de infantes con bajo
peso al nacer. (Lawrence, 1994; Singh et al., 2009). En el eje Caldas-Risaralda-Quindío
particularmente, se ha podido establecer que existe una duración menos en Colombia de
lactancia materna en Colombia, mientras que en Risaralda la lactancia materna exclusiva
es de apenas 2,1 meses. (Orrego Celestino et al., 2018)Consideraciones generales.-- Pregunta de investigación.-- Objetivo de investigación.-- Justificación.-- Marco referencial.-- Metodología.-- Resultados.-- Conclusiones.-- Recomendaciones.-- Bibliografía.PregradoEnfermeroEnfermerí
Effects of nitrogen deposition and empirical nitrogen critical loads for ecoregions of the United States
No full textHuman activity in the last century has led to a significant increase in nitrogen (N) emissions and atmospheric deposition. This N deposition has reached a level that has caused or is likely to cause alterations to the structure and function of many ecosystems across the United States. One approach for quantifying the deposition of pollution that would be harmful to ecosystems is the determination of critical loads. A critical load is defined as the input of a pollutant below which no detrimental ecological effects occur over the long-term according to present knowledge. The objectives of this project were to synthesize current research relating atmospheric N deposition to effects on terrestrial and freshwater ecosystems in the United States, and to estimate associated empirical N critical loads. The receptors considered included freshwater diatoms, mycorrhizal fungi, lichens, bryophytes, herbaceous plants, shrubs, and trees. Ecosystem impacts included: (1) biogeochemical responses and (2) individual species, population, and community responses. Biogeochemical responses included increased N mineralization and nitrification (and N availability for plant and microbial uptake), increased gaseous N losses (ammonia volatilization, nitric and nitrous oxide from nitrification and denitrification), and increased N leaching. Individual species, population, and community responses included increased tissue N, physiological and nutrient imbalances, increased growth, altered root : shoot ratios, increased susceptibility to secondary stresses, altered fire regime, shifts in competitive interactions and community composition, changes in species richness and other measures of biodiversity, and increases in invasive species. The range of critical loads for nutrient N reported for U.S. ecoregions, inland surface waters, and freshwater wetlands is 1–39 kg N·ha−1·yr−1, spanning the range of N deposition observed over most of the country. The empirical critical loads for N tend to increase in the following sequence for different life forms: diatoms, lichens and bryophytes, mycorrhizal fungi, herbaceous plants and shrubs, and trees. The critical load approach is an ecosystem assessment tool with great potential to simplify complex scientific information and communicate effectively with the policy community and the public. This synthesis represents the first comprehensive assessment of empirical critical loads of N for major ecoregions across the United States
