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Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Les diplômés d’immersion française et leurs motivations liées au choix de la langue dans la poursuite des études postsecondaires
No full textCette étude de cas à méthodes mixtes vise à comprendre auprès des diplômés d’immersion française (IF) qui étudient à l’Université de l’Alberta, leurs motivations liées au choix de la langue dans la poursuite des études postsecondaires. Nos résultats ont révélé que les élèves qui poursuivent une éducation postsecondaire dans les programmes francophones sont altruistes et manifestent des motivations instrumentales par rapport à la langue française (par exemple : perspectives d’emplois encourageantes pour les personnes bilingues, sauvegarde des acquis linguistiques). De plus, ces personnes ont une régulation identifiée (prise de conscience de l’importance du français pour atteindre des buts personnels) supérieure à celle de leurs collègues qui étudient en langue anglaise. Néanmoins, la notoriété perçue des établissements offrant des programmes francophones, ainsi que l’identité linguistique construite par ces élèves durant leur séjour en IF exercent une réelle influence sur leur processus décisionnel
Using Hierarchical Linear Modelling to Examine Factors Predicting English Language Students’ Reading Achievement
No full textUsing Hierarchical Linear Modelling (HLM), this study aimed to identify factors such as ESL/ELL/EAL status that would predict students’ reading performance in an English language arts exam taken across Canada. Using data from the 2007 administration of the Pan-Canadian Assessment Program (PCAP) along with the accompanying surveys for students and the schools, a two-level (student level and school level) HLM model was analyzed for predictive relationships. Results showed that, at the student level, predictors such as students’ participation in class discussions, language spoken at home, parents’ encouragement to read at a young age, and the number of individual projects requiring students to work outside of class contributed significantly to the students’ reading scores. However, none of the school-level predictors were found to be significant. All the significant predictors contributed to only 12% of the variability in this HLM model. Identification of more signi cant variables is needed in order to have a full picture of students’ reading competence and achievement. S’appuyant sur la modélisation linéaire hiérarchique (MLH), ce e étude porte sur l’identi cation des facteurs, comme le statut ALS/ELL/ALA, qui prédiraient les acquis en lecture d’élèves lors d’un examen d’anglais administré partout au Canada. Les auteures ont employé des données du Programme pancanadien d’évaluation (PPCE), y compris les sondages connexes pour les élèves et les écoles, a n d’analyser les liens prédictifs d’un modèle HLM à deux niveaux (élève et école). Les résultats indiquent que les prédicteurs tels la participation des élèves aux dis- cussions en classe, la langue parlée à la maison, la mesure dans laquelle les parents encouragent leurs enfants à lire dès un jeune âge et le nombre de projets individuels exigeant du travail à l’extérieur de la salle de classe, contribuaient de façon significative aux résultats des élèves en lecture. Toutefois, aucun des prédicteurs au niveau de l’école ne s’est révélé comme étant significatif. Dans leur ensemble, les prédicteurs significatifs n’ont contribué qu’à 12% de la variabilité du modèle MLH. A n d’arriver à une vue globale du rendement et de la compétence en lecture des élèves, il faudra identifier plus de variables signi catifs.
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Les diplômés d’immersion française et leurs motivations liées au choix de la langue dans la poursuite des études postsecondaires
Full text linkCette étude de cas à méthodes mixtes vise à comprendre auprès des diplômés d’immersion française (IF) qui étudient à l’Université de l’Alberta, leurs motivations liées au choix de la langue dans la poursuite des études postsecondaires. Nos résultats ont révélé que les élèves qui poursuivent une éducation postsecondaire dans les programmes francophones sont altruistes et manifestent des motivations instrumentales par rapport à la langue française (par exemple : perspectives d’emplois encourageantes pour les personnes bilingues, sauvegarde des acquis linguistiques). De plus, ces personnes ont une régulation identifiée (prise de conscience de l’importance du français pour atteindre des buts personnels) supérieure à celle de leurs collègues qui étudient en langue anglaise. Néanmoins, la notoriété perçue des établissements offrant des programmes francophones, ainsi que l’identité linguistique construite par ces élèves durant leur séjour en IF exercent une réelle influence sur leur processus décisionnel.
Cette étude de cas à méthodes mixtes vise à comprendre auprès des diplômés d’immersion française (IF) qui étudient à l’Université de l’Alberta, leurs motivations liées au choix de la langue dans la poursuite des études postsecondaires. Nos résultats ont révélé que les élèves qui poursuivent une éducation postsecondaire dans les programmes francophones sont altruistes et manifestent des motivations instrumentales par rapport à la langue française (par exemple : perspectives d’emplois encourageantes pour les personnes bilingues, sauvegarde des acquis linguistiques). De plus, ces personnes ont une régulation identifiée (prise de conscience de l’importance du français pour atteindre des buts personnels) supérieure à celle de leurs collègues qui étudient en langue anglaise. Néanmoins, la notoriété perçue des établissements offrant des programmes francophones, ainsi que l’identité linguistique construite par ces élèves durant leur séjour en IF exercent une réelle influence sur leur processus décisionnel.
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