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Los movimientos de circulación en las prácticas docentes de maestras integradoras. Un acercamiento desde el enfoque socio-antropológico
Full text linkFil: Debonis, Florencia. Universidad Nacional de Rosario; Centro de Estudios Antropológicos en Contextos Urbanos; Argentin
Movimientos, circulación y relaciones: maestras “integradoras” en la escuela “común”
Full text linkEsta ponencia se desprende de la construcción de la tesis de licenciatura donde nos proponemos describir las prácticas y sentidos de maestras integradoras en los “procesos de integración” de niños y niñas con discapacidades en las escuelas comunes en una ciudad al sur de la provincia de Santa Fe. Las maestras integradoras son docentes formadas en educación especial que desenvuelven sus prácticas cotidianas en escuelas comunes. Desde la perspectiva socio-antropológica nos acercamos a la cotidianeidad social de éstas maestras.Fil: Debonis, Florencia. Universidad Nacional de Rosario. CEACU. Programa de Antropología y Educación ; Argentin
Jóvenes, escuela técnica y trabajo Experiencias de escolarización en contextos de pobreza urbana (Rosario, Santa Fe)
Full text linkFil: Debonis, Florencia. CONICET. Universidad Nacional de Rosario. Santa Fe; ArgentinaFil: López Fittipaldi, Marilín. CONICET. Universidad Nacional de Rosario. Santa Fe; ArgentinaFil: Saccone, Mercedes. CONICET. Universidad Nacional de Rosario. Santa Fe; Argentin
Políticas educativas y procesos de “integración” de niños y niñas con discapacidades en las escuelas “comunes”. Notas sobre la práctica docente
Full text linkEsta presentación se enmarca en el proceso de elaboración de la tesis de licenciatura , en la misma abordamos los procesos de “integración” escolar de niños y niñas con discapacidades en las escuelas “comunes” en una ciudad al sur de la provincia de Santa Fe. Nos focalizamos en las prácticas y discursos de las docentes integradoras, dichas docentes están formadas en la modalidad de educación especial, su práctica docente se desarrolla en diversas instituciones escolares y en dos niveles: inicial y primario.
Los “procesos de integración” se encuentran regulados por el decreto de la provincia de Santa Fe N° 2703, del año 2010 y en íntima coincidencia con el principio de inclusión educativa sostenido por la Ley de Educación Nacional del año 2006. En tal sentido nos proponemos poder tensar los sentidos construidos por éstas docentes respecto de sus prácticas con la formulación e implementación de políticas educativas por parte del Estado provincial.
Desde el enfoque socioantropológico nos acercamos a la cotidianeidad social de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la “integración”, esta cotidianeidad nos posibilita pensar la investigación en un nivel del individuo particular y de forma general, en un contexto histórico-social.Fil: Debonis, Florencia. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. CEACU. Argentin
Integrative teachers and “curricular adaptations”: leave a mark of socio-educational politics in the “integration processes”
Full text linkEsta presentación se propone describir el trabajo docente de maestras integradoras en torno a las “adaptaciones curriculares” en la escolarización de niños/as con discapacidades en escuelas comunes, indagando en las huellas de políticas socioeducativas destinadas a la educación especial surgidas en la Reforma Educativa (1993), en Argentina. La investigación se realizó desde el enfoque socioantropológico relacional y el trabajo de campo etnográfico consistió de entrevistas y observaciones en la cotidianeidad de escuelas primarias. Se advierte que la noción de “personal especializado”, introducida en la Ley Federal de Educación, atraviesa las actuales tareas desplegadas por las maestras en la adecuación curricular. Los resultados expuestos procuran alejarse de perspectivas totalizantes, pretendiendo visibilizar la complejidad de los procesos de concreción de políticas estatales.This presentation is proposed describe the teaching work of integrative teachers around the "curricular adaptations" in the schooling of children with disabilities in common schools, asking on the traces of socio-educational politics in special education emerge from the Educational Reform (1993), in Argentina. The research carried out from socio-anthropological perspective and the fieldwork consisted of interviews and observations in the daily school. It warns that the notion “specialized personnel” introduced in the Federal Education Law go through current tasks deployed by the teachers in the curricular adaptation, signed in broader processes of teaching work. Such results expect to distance total perspectives, make visible the complexity of the effectiveness the state regulations.Fil: Debonis, Florencia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario; Argentina. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Centro de Estudios Antropológicos en Contextos Urbanos; Argentin
Biblioteca de Antropología Buenaventura Terán
Full text linkPresentación de póster institucional de la Biblioteca Buenaventura Terán en el Seminario-Taller “INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN- DASC II”, Rosario, Santa Fe, 2016.Fil: Alcaraz, Daiana. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Antropología. Biblioteca Buenaventura Terán; Argentina.Fil: Calderón, Noelia. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Antropología. Biblioteca Buenaventura Terán; Argentina.Cavo, Cecilia. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Antropología. Biblioteca Buenaventura Terán; Argentina.D' Addurno, Virginia. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Antropología. Biblioteca Buenaventura Terán; Argentina.Fil: Debonis, Florencia. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Antropología. Biblioteca Buenaventura Terán; Argentina.Fil: Greco, Irene. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Antropología. Biblioteca Buenaventura Terán; Argentina.Fil: Lallami, Cristian. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Antropología. Biblioteca Buenaventura Terán; Argentina.Fil: Moreira, Sofìa. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Antropología. Biblioteca Buenaventura Terán; Argentina.Fil: Poratto, Ana. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Antropología. Biblioteca Buenaventura Terán; Argentina.Fil: Rodríguez, Paulina. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Antropología. Biblioteca Buenaventura Terán; Argentina
Poniendo en acto una lógica de trabajo colectivo: avances en las resoluciones metodológicas y anticipaciones hipotéticas.
Full text linkEn el proceso de investigación que nos convoca en el PID Jóvenes y Experiencias socio-educativas. Un estudio antropológico de los sentidos sobre la escolarización en contextos de pobreza urbana2, se fueron generando durante el presente año (2016) algunos avances concretos a partir del trabajo colectivo en los distintos espacios que co- construimos . A la vez ese trabajo centrado en la construcción colectiva se enriqueció y fue potenciador de los procesos de investigación particulares, que las integrantes del equipo desenvuelven. Ello porque desde la concepción teórico-metodológica y epistemológica con que trabajamos estamos considerando que, en la dinámica de las interacciones cara a cara y en los recíprocos intercambios generados en los ámbitos propiciados a partir de un proceso de investigación compartido, se plasman distintas apropiaciones. Esas apropiaciones suponen, a la par que la puesta en juego de experiencias formativas particulares, mutuas transformaciones respecto de los diversos aspectos de un proceso de investigación.
En esta oportunidad podemos precisar los avances alcanzados en dos ejes:
1) Procesos que se fueron generando/desenvolviendo con continuidad a lo largo del año
2) Elaboración conjunta de diferentes escrituraciones (ponencias, artículos, documentos internos, póster) a partir de retomar los avances parciales en cada uno de los ítems arriba mencionados.Fil: Nemcovsky, Mariana Beatriz. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. CEACU. ArgentinaFil: López Fittipaldi, Marilín. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. CEACU. CONICET; ArgentinaFil: Martínez, Noelia Carina. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. CEACU. ArgentinaFil: Debonis, Florencia. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. CEACU. ArgentinaFil: Dobry, Mara. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. CEACU. Argentin
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Jóvenes con discapacidad, experiencias escolares y pandemia. Un análisis socioantropológico desde la vida cotidiana escolar
Full text linkThis article is derived from progress of ongoing doctoral research in which we propose to analyse school experiences of young people with disabilities attending a special comprehensive training school, from a relational socio-anthropological approach. Since the outbreak of the pandemic, school processes found new ways to unfold, as occurred with “remote education” during 2020. It is understood that the pandemic operated as an intensifying and accelerating aspect of pre-existing processes of social inequality, likewise, it printed singularities in various social processes. From exposing certain dimensions of everyday school life, this writing focuses on describing the conditions around the use of ICT’s and connectivity, where teachers and students were at this time. At the same time, aspects of the reconfiguration of teaching work are presented. This is understood in the intersection of the definitions taken from the school around realizing “remote education”. The empirical information is made up of the review of regulations and official decrees, statistical reports and field work carried out in the special comprehensive training school.Este artículo se deriva de una investigación doctoral en curso que se propone analizar las experiencias escolares de jóvenes con discapacidad que asisten a una escuela especial de formación integral, desde un enfoque socioantropológico relacional. A partir de la irrupción de la pandemia, los procesos escolares hallaron novedosos modos de desplegarse, como ocurrió con la “educación remota” durante 2020. Se entiende que la pandemia operó como un aspecto intensificador y acelerador de procesos de desigualdad social preexistentes; asimismo, imprimió singularidades en diversos procesos sociales. A partir de exponer ciertas dimensiones de la vida cotidiana escolar, este escrito se centra en describir las condiciones en torno al uso de las TIC y de conectividad en las que se encontraban docentes y estudiantes en este tiempo. A la par, se exponen aspectos de la reconfiguración del trabajo docente. Esto es comprendido en el cruce de las definiciones tomadas desde la escuela en torno a concretizar la “educación remota”. La información empírica se conforma de la revisión de normativas y decretos oficiales, informes estadísticos y del trabajo de campo realizado en la escuela bajo estudio
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