7 research outputs found
Recombinant bovine growth hormone
No full textElectronic data.; Title from Web page (viewed Feb. 22, 2007).; "February 7, 2007."; Updates: Leff, David K. Bovine somatotropin (BST). [Hartford : Connecticut General Assembly, Office of Legislative Research, 1994].; Discusses the recombinant bovine growth hormone, Posilac, reasoning behind European bans of the product, U. S. dairy farmers' boycott, and what the federal Food and Drug Administration (FDA) currently says about it.; Harvested from the web on 2/27/0
There's an art to being a mother
No full textIn celebration of Mother's Day, author relays famous artists' relationship with their mothers. Dali's and his mother, Felipa Domenech Ferres are mentioned, and his response to her death is the information given
Guerrilla War in Little Dixie: Understanding Conflict Escalation in Missouri during the American Civil War
No full textAfterschool Matters Spring 2011
No full textIn this issue:
Networks Analysis of a Regional Ecosystem of Afterschool ProgramsBy Martha G. Russell and Marc A. SmithSocial network analysis of a local afterschool ecosystem reveals programs’ relative isolation from one another and their dependence on just a few funding sources. 11 pages.
Building an Afterschool Workforce: Regulations and BeyondBy Patricia ColeIf afterschool is to become a system at the program level and a profession at the staff level, we need to examine what qualifications are appropriate for the staff who make a difference in children’s lives. 10 pages.
The Effect of Afterschool Program Participation on English Language AcquisitionBy Rebecca London, Oded Gurantz, and Jon NormanAn innovative data source that tracks students across school and non-school settings provides insights about how afterschool participation may improve students’ English language abilities. 8 pages.
Self-Assessment of High-Quality Academic Enrichment PracticesBy Jenell Holstead and Mindy Hightower KingSelf-assessment can be a powerful tool for evaluating program quality, yet the available self-assessment instruments do not comprehensively address practices that promote academic enrichment. 8 pages.
Don’t You Want to Do Better? Implementing a Goal-setting Intervention in an Afterschool ProgramBy Amy Hallenbeck and David FlemingThe ability to set and work toward goals is not inborn. This study examines how an afterschool program worked to help elementary-age children learn goal-setting strategies. 11 pages.
Growing Boys: Implementing a Boys’ Empowerment Group in an Afterschool ProgramBy Georgia Hall, Ph.D. and Linda Charmaraman, Ph.D.Single-sex empowerment groups can help boys from disadvantaged backgrounds make healthy choices. What qualities does an adult leader need to facilitate boys’ empowerment? 3 pages.
Book Review: Science in the Making at the Marginby Rahm, JreneReviewed by Sara Hill2 pages.https://repository.wellesley.edu/afterschoolmatters/1021/thumbnail.jp
Transforming knowledge systems for life on Earth: Visions of future systems and how to get there
No full text© 2020 The Author(s) Formalised knowledge systems, including universities and research institutes, are important for contemporary societies. They are, however, also arguably failing humanity when their impact is measured against the level of progress being made in stimulating the societal changes needed to address challenges like climate change. In this research we used a novel futures-oriented and participatory approach that asked what future envisioned knowledge systems might need to look like and how we might get there. Findings suggest that envisioned future systems will need to be much more collaborative, open, diverse, egalitarian, and able to work with values and systemic issues. They will also need to go beyond producing knowledge about our world to generating wisdom about how to act within it. To get to envisioned systems we will need to rapidly scale methodological innovations, connect innovators, and creatively accelerate learning about working with intractable challenges. We will also need to create new funding schemes, a global knowledge commons, and challenge deeply held assumptions. To genuinely be a creative force in supporting longevity of human and non-human life on our planet, the shift in knowledge systems will probably need to be at the scale of the enlightenment and speed of the scientific and technological revolution accompanying the second World War. This will require bold and strategic action from governments, scientists, civic society and sustained transformational intent
Transforming knowledge systems for life on Earth: Visions of future systems and how to get there
No full textFormalised knowledge systems, including universities and research institutes, are important for contemporary societies. They are, however, also arguably failing humanity when their impact is measured against the level of progress being made in stimulating the societal changes needed to address challenges like climate change. In this research we used a novel futures-oriented and participatory approach that asked what future envisioned knowledge systems might need to look like and how we might get there. Findings suggest that envisioned future systems will need to be much more collaborative, open, diverse, egalitarian, and able to work with values and systemic issues. They will also need to go beyond producing knowledge about our world to generating wisdom about how to act within it. To get to envisioned systems we will need to rapidly scale methodological innovations, connect innovators, and creatively accelerate learning about working with intractable challenges. We will also need to create new funding schemes, a global knowledge commons, and challenge deeply held assumptions. To genuinely be a creative force in supporting longevity of human and non-human life on our planet, the shift in knowledge systems will probably need to be at the scale of the enlightenment and speed of the scientific and technological revolution accompanying the second World War. This will require bold and strategic action from governments, scientists, civic society and sustained transformational intent
Experiencias de transformación pedagógica en la Universidad Nacional de Colombia : reflexiones docentes en el marco de la Convocatoria Repensemos los Cursos 2021
No full textilustraciones (principalmente a color), diagramasEl libro "Experiencias de Transformación Pedagógica en la Universidad Nacional de
Colombia" es una recopilación de reflexiones y propuestas de docentes universitarios que
participaron en la convocatoria "Repensemos los Cursos 2021". Esta obra documenta
procesos de reflexión e innovación pedagógica en distintas disciplinas y niveles de enseñanza
y su objetivo es contribuir a la transformación de los métodos tradicionales de enseñanza y
aprendizaje en la educación superior colombiana.
A lo largo de sus diferentes capítulos, el libro expone experiencias concretas de rediseño
curricular en diversas asignaturas, desde cursos introductorios de ciencias hasta proyectos de
investigación en ingeniería y artes. Uno de los enfoques predominantes es la transición de
una enseñanza centrada en la transmisión de información a los estudiantes hacia modelos de
aprendizaje más participativos y activos, donde el estudiante asume un rol protagonista en su
formación académica.
El primer capítulo analiza la transformación del curso "Principios de Química", en el que
se implementaron metodologías de evaluación formativa, aprendizaje basado en proyectos
(ABP) y clase invertida. Este cambio permitió aumentar la motivación y el compromiso de
los estudiantes, al tiempo que facilitó una comprensión más profunda de los conceptos
químicos.
En otro de los capítulos se indaga sobre el debate como herramienta pedagógica en la
formulación de proyectos de investigación en energía sostenible. Según el caso presentado,
esta metodología fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y la argumentación, al tiempo
que permite a los estudiantes enfrentarse a diferentes perspectivas sobre problemas
contemporáneos.
Otro de los casos analizados en el libro es la enseñanza de la Programación Orientada a
Objetos, donde se busca superar el modelo tradicional basado en la simple codificación. En
este caso, se propone un enfoque que considera la programación como una herramienta de
solución de problemas y no solo como un conjunto de reglas técnicas. Esta visión se enmarca
dentro de la idea del "Buen Vivir", promoviendo una relación más armónica entre tecnología
y sociedad.
El libro también examina la importancia de la evaluación formativa y el diseño de rúbrica
en diferentes disciplinas, como la terapia ocupacional y la farmacología. Estas iniciativas
buscan mejorar la retroalimentación y garantizar una evaluación más equitativa y centrada
en el aprendizaje, en lugar de una simple medición del desempeño del estudiante.
Otro aspecto relevante del libro es la incorporación de tecnologías en el diseño de cursos. En
el caso del curso "Transferencia de Calor y Masa", se documenta el uso de MATLAB
como herramienta para mejorar la comprensión de conceptos complejos y su aplicación en
problemas de ingeniería.
En suma, el libro "Experiencias de Transformación Pedagógica en la Universidad
Nacional de Colombia" es una obra fundamental para docentes y académicos interesados
en innovar sus prácticas educativas en la educación superior. A través de un enfoque
interdisciplinario, proporciona herramientas y estrategias concretas para mejorar la
enseñanza en la educación superior, promoviendo un aprendizaje más significativo y
contextualizado (Reseña proporcionada por el editor)Prólogo / Carlos Eduardo Cubillos Peña -- Índice de figuras -- Índice de tablas -- Capítulo 1. Rediseño del curso Principios de Química: un reto de renovación constante / Liliam Palomeque Forero y Alejandro Garcés Rallo -- Capítulo 2. El debate como herramienta en la formulación de proyectos de investigación e innovación en energía sostenible / Javier Rosero García -- Capítulo 3. De la enseñanza de contenidos al aprendizaje a través de la actividad del estudiante. La experiencia del curso Guion de Ficción (2020-2022) de la Escuela de Cine y TV de la Universidad Nacional de Colombia / Gabriel Alba Gutiérrez, Andrey Rojas Olaya y Francy García Pineros -- Capítulo 4. No basta programar para entender la tecnología: rediseño del curso Programación Orientada a Objetos para aportar a la transición hacia el Buen Vivir / Alexei Ochoa-Duarte -- Capítulo 5. Diseño de la rúbrica renovada para la evaluación formativa de la práctica en educación de Terapia Ocupacional / Eliana Isabel Parra Esquivel -- Capítulo 6. El paciente: elemento central en la formación de estudiantes de Farmacia / Johanna Andrea Aponte González -- Capítulo 7. Ventajas y desventajas percibidas por los estudiantes de Bioestadística Fundamental sobre el esquema de aula invertida (bajo condiciones de confinamiento por covid-19): Un estudio cualitativo / Emilse Gómez Torres -- Capítulo 8. Reestructurando el curso Transferencia de Calor y Masa con la incorporación de MATLAB / Carolina María Sánchez Sáenz.Primera edición, 202
