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Toward confidence in movement how to enhance girls’ self-efficacy in physical education courses?
Full text linkComprend des références bibliographiques et webographiquesDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Vers une confiance en mouvement : comment rehausser le sentiment d’efficacité personnelle des filles dans les cours d’éducation physique ?""Experts are sounding the alarm: young adults aren’t active
enough. College students, especially young women, are
no exception. A study shows that 79% of female CEGEP
students do not meet the World Health Organization’s
recommendation of 150 minutes of physical activity per
week. What’s more, 41% of them are active for less than
10 minutes per week and are therefore considered sedentary (Leriche et al., 2015). How can we encourage them
to be more active? What measures should be taken in
Physical Activity and Health (PAH) courses to stimulate
their engagement in physical activity and thus combat
this public health problem? Research conducted at the
college level has highlighted the suggestions made by
female CEGEP students regarding teaching practices
that are likely to enhance the development of their self-efficacy. Implementing their suggestions could be a
promising avenue for improvement." -- AQP
Expérimentation de pratiques enseignantes en éducation physique et à la santé au collégial qui agissent sur le développement du sentiment d'efficacité personnelle et l'intérêt en situation des étudiantes
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesThèse présentée comme exigence partielle doctorat en éducation."Le taux de pratique régulière de l’activité physique (PRAP) chez les étudiants de niveau collégial est particulièrement faible chez les jeunes femmes. Une étude montre que 79 % des étudiantes de niveau collégial ne sont pas suffisamment actives pour en ressentir les bienfaits sur leur santé (Leriche et al., 2015). Cette thèse de doctorat, qui préconise une approche collaborative avec des enseignants d’éducation physique et à la santé (EPS) au collégial, vise à élaborer et expérimenter des pratiques enseignantes favorisant l’intérêt en situation (IS) et le développement du sentiment d’efficacité personnelle (SEP) d’étudiantes dans le but qu’elles aient l’intention de maintenir la PRAP. Cette recherche-intervention au devis longitudinal et mixte a été privilégié dans le but de décrire et d’analyser l’effet de l’expérimentation de pratiques enseignantes. Un processus de recherche inductif a été employé auquel s’intégrait plusieurs entrevues semi-dirigées : collectives avec les enseignants d’EPS, individuelles avec chaque enseignant et à nouveau collectives avec chaque groupe d’étudiantes. De plus, la passation de questionnaires a permis de mesurer l’effet des pratiques enseignantes à trois moments au cours d’une session collégiale. Les résultats montrent que les étudiantes se sentent meilleures lorsque l’enseignant d’EPS fait vivre des expériences de réussite, rétroagit de façon encourageante et soutient le renforcement par les pairs, favorise le modelage par les pairs et facilite leur interprétation des états physiques et émotifs. Les étudiantes ajoutent qu’elles sont intéressées et investies dans la tâche lorsque l’enseignant d’EPS planifie des activités dans lesquelles elles éprouvent du plaisir, elles expérimentent de la nouveauté, elles ont envie d’en savoir plus, elles sont stimulées cognitivement et elles vivent des situations d’apprentissage complexes, mais adaptées à leur niveau d’habileté. Il apparaît que les étudiantes perçoivent manifestement les intentions des enseignants d’EPS lorsque ceux-ci implémentent des pratiques enseignantes visant à soutenir le développement du SEP et favoriser l’IS dans un contexte d’enseignement collégial. Or, lorsque les enseignants proposent une tâche pour favoriser l’IS des étudiantes, les résultats montrent une différence significative de l’IS et des scores à la hausse chez les étudiantes en lien avec la dimension défi. Toutefois, des scores à la baisse pour le SEP lié à l’évaluation sont observés chez les étudiants. Enfin, l’expérimentation de pratiques enseignantes a influencé l’intention des étudiantes de maintenir une PRAP alors qu’elles mettent en perspectives les obstacles et les facteurs facilitant l’implémentation de ce comportement lié à la santé." -- Résumé de l'auteur
Vers une confiance en mouvement : comment rehausser le sentiment d’efficacité personnelle des filles dans les cours d’éducation physique ?
Full text linkComprend des références bibliographiques et webographiques"Les experts sonnent l’alarme : les jeunes ne sont pas assez
actifs. Les étudiants et étudiantes du collégial, en particulier les jeunes femmes, ne font pas exception. Une
étude révèle que 79 % des cégépiennes n’atteignent pas
les recommandations de l’Organisation mondiale de
la santé fixées à 150 minutes d’activités physiques par
semaine. En outre, 41 % d’entre elles seraient actives
moins de 10 minutes par semaine, donc considérées
comme sédentaires (Leriche et collab., 2015). Comment
les encourager à bouger davantage ? Quelles mesures
adopter dans les cours d’éducation physique et à la santé
(EPS) pour stimuler leur engagement face à la pratique
d’activités physiques et ainsi lutter contre ce problème
de santé publique ? Une recherche menée au collégial
met en lumière les suggestions des cégépiennes quant
aux pratiques enseignantes susceptibles de renforcer
le développement de leur sentiment d’efficacité personnelle (SEP). Implémenter leurs suggestions pourrait
s’avérer une voie d’amélioration prometteuse." -- AQP
Expérimentation de pratiques enseignantes en éducation physique et à la santé au collégial qui agissent sur le développement du sentiment d'efficacité personnelle et l'intérêt en situation des étudiantes
No full textLe taux de pratique régulière de l’activité physique (PRAP) chez les étudiants de niveau collégial est particulièrement faible chez les jeunes femmes. Une étude montre que 79 % des étudiantes de niveau collégial ne sont pas suffisamment actives pour en ressentir les bienfaits sur leur santé (Leriche et al., 2015). Cette thèse de doctorat, qui préconise une approche collaborative avec des enseignants d’éducation physique et à la santé (EPS) au collégial, vise à élaborer et expérimenter des pratiques enseignantes favorisant l’intérêt en situation (IS) et le développement du sentiment d’efficacité personnelle (SEP) d’étudiantes dans le but qu’elles aient l’intention de maintenir la PRAP. Cette recherche-intervention au devis longitudinal et mixte a été privilégié dans le but de décrire et d’analyser l’effet de l’expérimentation de pratiques enseignantes. Un processus de recherche inductif a été employé auquel s’intégrait plusieurs entrevues semi-dirigées : collectives avec les enseignants d’EPS, individuelles avec chaque enseignant et à nouveau collectives avec chaque groupe d’étudiantes. De plus, la passation de questionnaires a permis de mesurer l’effet des pratiques enseignantes à trois moments au cours d’une session collégiale. Les résultats montrent que les étudiantes se sentent meilleures lorsque l’enseignant d’EPS fait vivre des expériences de réussite, rétroagit de façon encourageante et soutient le renforcement par les pairs, favorise le modelage par les pairs et facilite leur interprétation des états physiques et émotifs. Les étudiantes ajoutent qu’elles sont intéressées et investies dans la tâche lorsque l’enseignant d’EPS planifie des activités dans lesquelles elles éprouvent du plaisir, elles expérimentent de la nouveauté, elles ont envie d’en savoir plus, elles sont stimulées cognitivement et elles vivent des situations d’apprentissage complexes, mais adaptées à leur niveau d’habileté. Il apparaît que les étudiantes perçoivent manifestement les intentions des enseignants d’EPS lorsque ceux-ci implémentent des pratiques enseignantes visant à soutenir le développement du SEP et favoriser l’IS dans un contexte d’enseignement collégial. Or, lorsque les enseignants proposent une tâche pour favoriser l’IS des étudiantes, les résultats montrent une différence significative de l’IS et des scores à la hausse chez les étudiantes en lien avec la dimension défi. Toutefois, des scores à la baisse pour le SEP lié à l’évaluation sont observés chez les étudiants. Enfin, l’expérimentation de pratiques enseignantes a influencé l’intention des étudiantes de maintenir une PRAP alors qu’elles mettent en perspectives les obstacles et les facteurs facilitant l’implémentation de ce comportement lié à la santé.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Éducation physique, sentiment d’efficacité personnelle, intérêt en situation, recherche-intervention, pratiques enseignantes, étudiantes au collégia
Les cours d'éducation physique au collégial et le sentiment d'efficacité personnelle des filles
Full text linkLes études montrent que les chances de réussite des filles en éducation physique et à la santé (ÉPS) sont inférieures à celles des garçons (Vigneron, 2006). Selon Bandura (2003), l'augmentation du sentiment d'efficacité personnelle (SEP) a une incidence sur la pratique d'une activité. De plus, le rôle d'un enseignant d'ÉPS peut avoir une influence sur le SEP des élèves par des interventions pédagogiques adéquates (Lecomte, 2004). Malgré que certaines études proposent des pistes de solution pour optimiser la participation des filles en ÉPS (Felton, Saunders, Ward, Dishman, Dowda et Pate, 2005; Gibbons, 2009), il semble pertinent de s'attarder à la question suivante : « Comment un enseignant d'ÉPS peut contribuer à l'amélioration du SEP des étudiantes lors des cours d'ÉPS au niveau collégial? » Cette recherche privilégie une approche qualitative qui vise à interroger des étudiantes suivant la technique du groupe nominal (TGN) pour recueillir des informations provenant directement des participantes. Les résultats présentent les énoncés mentionnés par les 38 étudiantes provenant de deux Collèges de la région métropolitaine. Les propos des participantes interrogées sont présentés afin d'illustrer des pistes d'intervention relatives à la planification, à la réalisation et à l'évaluation lors des cours d'ÉPS. Notamment, les participantes proposent que l'enseignant d'ÉPS organise des activités non traditionnelles, adaptées à leurs goûts et non compétitives qui se réalisent dans un contexte amusant. Les participantes souhaitent que l'enseignant d'ÉPS émette des rétroactions sous forme d'encouragements et entretienne des interactions respectueuses avec les étudiantes. Enfin, les participantes soulignent l'importance d'une évaluation axée sur la progression et que les critères d'évaluation soient ajustés aux niveaux d'habileté des étudiantes afin d'augmenter le SEP des étudiantes de niveau collégial.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : éducation physique et à la santé, collège, étudiantes, sentiment d'efficacité personnelle, enseignan
Le sentiment d’efficacité personnelle des étudiantes de niveau collégial et les cours d’éducation physique et à la santé
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"Les cours d’éducation physique n’offriraient pas les mêmes conditions d’apprentissage aux filles et aux garçons (Vigneron, 2006) et elles ne sont pas assez actives pour profiter pleinement des bienfaits de l’activité physique. Considérant que l’augmentation du sentiment d’efficacité personnelle (SEP) a une incidence sur la pratique d’une activité (Bandura, 2003), cette étude répond à la question suivante : Comment un enseignant d’ÉPS peut contribuer à l’amélioration du SEP des étudiantes lors des cours d’ÉPS au niveau collégial? L’utilisation de la technique du groupe nominal a permis de recueillir les propos de 38 étudiantes de 18 à 28 ans. Elles indiquent que des activités non-traditionnelles et non-compétitives, adaptées à leurs goûts et réalisées dans un contexte amusant contribueraient à augmenter leur SEP. Puis, de nombreux encouragements et une démonstration de respect de la part de l’enseignant ainsi qu’une évaluation de leur progression permettrait aussi d’augmenter leur SEP." -- Résumé des auteure
Pratiques enseignantes inclusives auprès des filles et leur intérêt en situation en éducation physique et santé
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"Cette recherche-intervention avec six enseignants d’éducation physique et à la santé
(EPS) du niveau collégial consistait à co-élaborer et expérimenter des pratiques enseignantes
différenciées afin de développer l’intérêt en situation (IS) d’étudiantes (n = 36) (Roure, 2020).
Méthode : la démarche, inductive, intègre plusieurs entrevues semi-dirigées : collectives avec les
enseignants d’EPS, individuelles avec chaque enseignant, à nouveau collectives avec chaque
groupe d’étudiantes. Résultats : Les étudiantes se déclarent intéressées et investies dans la tâche
lorsque l’enseignant d’EPS planifie des activités dans lesquelles 1) elles éprouvent du plaisir, 2)
elles expérimentent de la nouveauté, 3) elles ont envie d’en savoir plus, 4) elles sont stimulées
cognitivement et 5) elles vivent des situations d’apprentissage complexes, mais adaptées à leur
niveau d’habileté. Discussion : les étudiantes perçoivent manifestement les intentions des
enseignants d’EPS lorsque ceux-ci planifient et implantent des pratiques enseignantes
différenciées visant à soutenir le développement de l’IS dans un contexte d’enseignement collégial." -- Résumé des auteur
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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