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Da «Scuola Digitale» a «Education 2.0»: Dialogo a più voci sulla digitalizzazione dei sistemi formativi
No full textProceedings della Conferenza:
LEARNING DIGITAL:
WHICH ISSUES FROM EDUCATION 2.0? / QUALI PROSPETTIVE DA
EDUCATION 2.0?
Università di Cagliari, 2-3 luglio 201
Da Scuola Digitale a Education 2.0: dialogo a più voci sulla digitalizzazione dei sistemi formativi
No full textPrefazione al volume Education 2.0,che raccoglie gli interventi della Conferenza Learning Digital. Which issues from Education 2.0?, tenutasi presso l’Università di Cagliari tra il 2-3 Luglio 2015. Nata a sua volta da un progetto di ricerca valutativa realizzato dal CIRD-REC (Centro Interuniversitario Ricerca Didattica, Università di Cagliari e Sassari) sulla digitalizzazione del sistema scolastico regionale della Sardegna, la Conferenza si è proposta come spazio aperto di riflessione sulle esperienze di apprendimento ed insegnamento che seguono la diffusione delle tecnologie digitali multimediali ed interattive nei sistemi formativi e sugli orizzonti che tali esperienze schiudono verso nuovi modelli educativi. Per rendere disponibile ad un pubblico più ampio non solo la ricchezza dei singoli interventi, ma anche il senso del dibattito collettivo emerso durante la loro discussione, il volume ripropone i contributi secondo una strutturazione originale organizzata per tre ambiti tematici. Le prime due parti raccolgono i contributi relativi a casi di studio e ricerche sulla formazione con le ICT nelle scuole (parte I) e nelle università (parte II); la parte conclusiva riporta le riflessioni che discutono questioni ancora aperte o configurano scenari futuri sui modelli di Education 2.0 (parte III)
Donne al computer. Marginalità e integrazione nell'utilizzo delle ICT.
No full textL’uso limitato delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione da parte delle donne è spesso legato a disuguaglianze di genere. Anche oggi che il principio delle pari opportunità viene promosso dalla legislazione spesso il senso comune, sulla base di una presunta inadeguatezza delle donne, sminuisce in maniera più o meno consapevole le loro capacità in campo scientifico e tecnologico e più in generale costituisce, assieme a gerarchie di potere e a tradizioni maschiliste, un ostacolo al loro inserimento nel mercato del lavoro. Il volume analizza il problema a partire da una ricerca su alcuni gruppi di donne sarde, che ha indagato principalmente il loro apprendimento di alcune applicazioni informatiche standard. L’intento è stato quello di verificare l’esistenza o meno di differenze di genere in tale processo e lo studio dei modi in cui un dispositivo tecnico si articola in gruppi sociali concreti. Indagare il rapporto fra le donne e le ICT significa anche mettere in risalto il modo in cui le convenzioni culturali, le disuguaglianze sociali e gli usi tecnici vengono trasformati in routine e naturalizzati
Education 2.0: esperienze, riflessioni, scenari
No full textIl volume raccoglie gli interventi della Conferenza Learning Digital. Which issues from Education 2.0?, tenutasi presso l’Università di Cagliari tra il 2-3 Luglio 2015. Nata a sua volta da un progetto di ricerca valutativa realizzato dal CIRD-REC (Centro Interuniversitario Ricerca Didattica, Università di Cagliari e Sassari) sulla digitalizzazione del sistema scolastico regionale della Sardegna, la Conferenza si è proposta come spazio aperto di riflessione sulle esperienze di apprendimento ed insegnamento che seguono la diffusione delle tecnologie digitali multimediali ed interattive nei sistemi formativi e sugli orizzonti che tali esperienze schiudono verso nuovi modelli educativi. Per rendere disponibile ad un pubblico più ampio non solo la ricchezza dei singoli interventi, ma anche il senso del dibattito collettivo emerso durante la loro discussione, il volume ripropone i contributi secondo una strutturazione originale organizzata per tre ambiti tematici. Le prime due parti raccolgono i contributi relativi a casi di studio e ricerche sulla formazione con le ICT nelle scuole (parte I) e nelle università (parte II); la parte conclusiva riporta le riflessioni che discutono questioni ancora aperte o configurano scenari futuri sui modelli di Education 2.0 (parte III)
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
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