1,721,052 research outputs found
Corruption and Electoral Accountability: Avenues for Future Research
Full text linkThe vast majority of people across the globe lives in countries characterized by high levels of corruption, commonly defined as the public misuse of private gains. Although the exact costs of corruption are difficult to estimate, research suggests that corruption is bad for economic and social development. Not only has corruption been shown to have a detrimental effect on a country's economy, the ability to generate tax revenue and social equality, the political effects of corruption are also considerable. Owing to its association with weak state capacity, corruption may damage the ability of governments to craft and implement policies in areas in which continued intervention and investment is needed and their capacity to respond quickly and effectively to sudden shocks. Owing to these undesirable outcomes, elections are supposed to curb corruption because voters will throw the rascals out. Recent research, however, suggests that more often than not corruption goes unpunished at the ballot box. This essay sets out possible research avenues to find out why this is the case
Skill-demand and labor market entry in Switzerland: Work in the certified occupation, occupational change or unemployment
Full text linkBerufsorientierte Bildungssysteme sind auf die Vermittlung von spezialisierten beruflichen Qualifikationen ausgelegt. Werden diese nach Abschluss einer beruflichen Grundbildung auf dem Arbeitsmarkt wenig nachgefragt, riskieren die Absolventen, die erworbenen berufsspezifischen Qualifikationen nicht verwerten zu können. Dies trifft nicht nur zu, wenn Arbeitsmarkteinsteiger arbeitslos werden, sondern auch, wenn sie den Beruf wechseln müssen. Für die drei verschiedenen Optionen des Arbeitsmarkteinstiegs – Arbeit im erlernten Beruf, Berufswechsel und Arbeitslosigkeit – wird erstens untersucht, welche Bedeutung das individuell passende und das fachfremde Stellenangebot hat. Zweitens wird analysiert, wie eine unterschiedlich ausgeprägte Nachfrage nach fachspezifischen Qualifikationen die Bedeutung ausbildungsbezogener und individueller Merkmale für den Berufseinstieg verändert. Die Schweiz mit ihrem berufsorientierten Bildungssystem und berufsfachlich segmentieren Arbeitsmarkt dient als empirische Referenz. Die multinominalen logistischen Regressionsmodelle basieren auf den Daten des Schweizer Jugendpanels PISA2000/TREE. Die Individualdaten von Lehrabgänger werden auf Berufsebene, zeitpunkt- und regionsspezifisch mit dem individuell passenden und fachfremden Stellenangebot verknüpft, das auf den Stelleninseratendaten des Stellenmarktmonitors Schweiz (SMM) beruht. Dank dieser Verknüpfung von Angebot und Nachfrage nach beruflichen Qualifikationen auf der Mikroebene kann zum ersten Mal die grundlegende Bedeutung der Personalnachfrage für den Berufseinstieg nachgewiesen werden.Vocational education systems (VET) convey occupation-specific skills to their students. If the demand for the particular skills is scarce at the time when VET graduates attempt to enter the labor market, they run the risk of not being able to make use of them. This is not only the case when VET graduates become unemployed but also when they have to change the occupation. This paper investigates, first, whether the vacancies in the occupation for which the VET graduate is trained and those for which he or she is not trained affect the likelihood of finding a job in the certified occupation, changing the occupation or becoming unemployed. Second, the paper examines how the strength of the demand for occupation-specific skills modifies the influence of educational and individual factors on the three options of labor market entry. Switzerland known for its vocational education system and occupation-specific segmented labor market serves as empirical reference. The multinomial logistic regression models are based on the Swiss PISA/TREE panel data, focusing on VET graduates. We link the individual data on VET graduates to the job advertisement data of the Swiss Job Market Monitor (SJMM), matching the occupation-specific vacancies and those outside the certified occupation by occupation, year, and region. The link between the supply and demand sides of occupational skills at the individual level of labor market entrants offers the unique opportunity to assess the fundamental significance of job opportunities for labor market entry
Why do States Pursue Nuclear Weapons (or Not)
Full text linkAbstract This essay traces the evolution of the literature on the rationale behind states' pursuit of nuclear weapons, from classical neorealist explanations focusing on relative power to neoliberal institutionalist ones underlining the deterrent power of institutions and constructivist work on the impact of norms, status, and identities. We call attention to their contributions as well as their conceptual and empirical deficiencies and introduce an approach that links both nuclear ambition and nuclear restraint to models of domestic political survival. The inclusion of this previously overlooked independent variable harnesses the utility of extant approaches, allowing more effective weighing of the impact of other causal variables, while accounting for variation over time, across and within states. We take stock of more recent work employing quantitative and qualitative approaches and identify an agenda for advancing causal theories explaining why some states pursue nuclear weapons whereas others do not
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Subkulturen und gesellschaftliche Individualisierungsprozesse
Full text linkEs wird versucht den wissenschaftlichen Stellenwert der Begriffe "Subkultur" und "gesellschaftliche Individualisierung" zu klären. Den Erörterungen liegt die These zugrunde, daß im Gefolge sozialstruktureller Wandlungsprozesse in fortgeschrittenen Industriegesellschaften eine rasche Diversifizierung und eine in ersten Ansätzen beobachtbare Dehierarchisierung kultureller Praxisformen stattfindet, wodurch der Anwendungsbereich des Subkulturkonzepts zur Beschreibung sozio-kultureller Gemeinschaften eingeschränkt wird. Zunächst werden zentrale Definitionselemente des klassischen Subkulturkonzeptes erörtert. Anschließend werden Veränderungen kultureller Praxisformen diskutiert und ihre Verknüpfungen mit sozialstrukturellen Wandlungsprozessen aufgezeigt. (GF
Cocon: Kohorte 2: Befragung zu Lebensverhältnissen, Lebenserfahrungen und psychosozialer Entwicklung - 2006-2012
No full textSoutenue par le Fond national suisse, COCON (acronyme de « Competence and Context ») est une étude longitudinale représentative et interdisciplinaire qui examine les conditions et expériences de vie, ainsi que le développement psychosocial de plus de 3000 enfants et adolescents de Suisse alémanique et romande (Buchmann, Fend, 2004). COCON a pour objectif d’étudier les interactions entre l’environnement social, le développement de compétences et le passage de transitions (p.ex. scolarisation, passage au degré secondaire, entrée dans une formation professionnelle puis dans la vie active). Les aspects ci-dessous sont donc au centre : • Contextes de socialisation (famille, école, copains, loisirs/médias) • Transitions (de statut) institutionnalisées dans le parcours de vie • Développement compétences individuelles COCON se focalise sur trois stades prototypiques du développement: l'enfance moyenne (6 ans : 1ère cohorte), l'adolescence moyenne (15 ans : 2e cohorte) et le début de l’âge adulte (21 ans : 3e cohorte). Les données sont recueillies non seulement auprès des enfants et des jeunes mais également auprès de leurs principales personnes de référence (parents et enseignants). L'étude est conçue de la manière suivante: les enfants de 6 ans en 2006 devraient être suivis jusqu'en 2021, les adolescents âgés de 15 ans en 2006 ont été suivis jusqu'à l'âge de 21 ans, et les jeunes de 21 ans en 2006 ont été interrogés une seule fois. Jusqu’à aujourd’hui, cinq vagues d’enquête ont été conduites. En 2012, les enfants de 12 ans de la 1ère cohorte se trouvaient avant le passage de l’école primaire vers le degré secondaire I. Plus de la moitié des 21 ans de la 2e cohorte ont fait leur entrée dans le monde du travail. La majeure partie de l’autre moitié suivaient une formation tertiaire. Les parcours de formation des jeunes adultes sont hétérogènes et ont donc une influence différenciée sur le développement des compétences. Vous trouverez d’autres informations sur l’étude et d’autres résultats sous www.cocon.uzh.ch. Depuis décembre 2013, les données COCON des trois premières vagues sont disponibles chez FORSThe representative and interdisciplinary longitudinal study COCON (acronym for "Competence and Context“), supported by the Swiss National Science Foundation, examines the process of growing up and competence development of more than 3.000 children and adolescents in the German- and French-speaking part of Switzerland (Buchmann, Fend, 2004). COCON’s goal is to investigate the complex interaction between social contexts, competence development and coping with early life course transitions (e.g., school entry, transitions to secondary education, to occupational training and to employment). The following aspects are thus at the core of the project: • Socialization contexts (family, school, friends, leisure/media) • Institutionalized (status) transitions in the life course • Individual competence development COCON investigates three cohorts, representing three prototypical stages of growing up: 6-year olds (mid childhood – first cohort), 15-year olds (mid adolescence – second cohort) and 21-year olds (early adulthood – third cohort). For the 6- and 15-year olds primary caregivers and teachers are also surveyed. We shall continue to follow up the two younger cohorts (6- and 15-year olds in 2006) within the framework of the representative longitudinal study. So far, five survey waves have been conducted. In 2012, the 12-year olds of the first cohort made the transition from primary to secondary schooling. More than half of the 21-year olds of the second cohort mastered the transition to the labour market. Most of the other half is attending higher education. Educational trajectories of young adults are highly variegated, thus influencing young people’s competence development in varied ways. Further information and results can be found on: www.cocon.uzh.ch. Since December 2013 the COCON data from the first three survey waves are available as scientific use files.Unterstützt vom Schweizerischen Nationalfonds erforscht COCON (Akronym für "Competence and Context“) als repräsentative und interdisziplinäre Langzeitstudie die Lebensverhältnisse, Lebenserfahrungen und psychosoziale Entwicklung von insgesamt mehr als 3000 Kindern und Jugendlichen in der deutsch- und französischsprachigen Schweiz (Buchmann, Fend, 2004). COCON hat zum Ziel, die komplexen Wechselwirkungen zwischen sozialem Umfeld, Kompetenzentwicklung und der Bewältigung von Übergängen im Lebenslauf (z.B. Schuleintritt, Oberstufenübertritt, Übergang in die Berufsausbildung und ins Erwerbsleben) zu untersuchen. Folgende Aspekte im Kinder- und Jugendsurvey COCON stehen daher im Zentrum: • Sozialisationskontexte (Familie, Schule, Freunde, Freizeit/Medien) • Institutionalisierte (Status-)Übergänge im Lebenslauf • Individuelle Kompetenzentwicklung Vergleichend werden drei prototypische Stadien des Aufwachsens untersucht – mittlere Kindheit (6-Jährige: 1. Kohorte), mittlere Adoleszenz (15-Jährige: 2. Kohorte) und frühes Erwachsenenalter (21-Jährige: 3. Kohorte). Neben den Kindern und Jugendlichen sind auch die wichtigsten Bezugspersonen (Eltern und Lehrpersonen) in die Befragungen einbezogen. Die Studie ist so angelegt, dass die Entwicklungsverläufe der im Jahr 2006 Sechsjährigen bis ins Jahr 2021 beobachtet werden sollen und die im Jahr 2006 Fünfzehnjährigen bis zu ihrem 21. Altersjahr, während jene, die im Jahr 2006 schon 21 Jahre alt waren, nur zu diesem einzigen Zeitpunkt in die Untersuchung einbezogen worden sind. Bisher wurden fünf Befragungswellen durchgeführt. Im Jahr 2012 standen die 12-Jährigen der 1. Kohorte vor dem Übertritt von der Primarschule in die Sekundarstufe I. Mehr als die Hälfte der 21-Jährigen der 2. Kohorte hat den Übertritt in den Arbeitsmarkt gemeistert. Der grösste Teil der anderen Hälfte befindet sich in einer Tertiärausbildung. Es zeigt sich, dass die Bildungsverläufe der jungen Erwachsenen ganz unterschiedlich verlaufen und daher auch einen unterschiedlichen Einfluss auf die Kompetenzentwicklung haben. Weitere Informationen zur Studie und weitere Resultate finden sich unter: www.cocon.uzh.ch. Seit Dezember 2013 sind bei FORS die COCON-Daten ersten drei Wellen zugänglich
Veränderungen des Übergangs vom Jugendlichen zum Erwachsenen seit dem Ende des Zweiten Weltkrieges in der Schweiz
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