394 research outputs found
SOCIOLINGUÍSTICA EDUCACIONAL: UMA ENTREVISTA COM STELLA MARIS BORTONI-RICARDO
No full textA descrição da Sociolinguística Educacional, voltada para o ensino de Língua Portuguesa, nesta entrevista com a Professora Stella Maris Bortoni-Ricardo, da Universidade de Brasília, é parte do dossiê da Revista Linguagem em (Dis)curso e suscita reflexões críticas a partir de experiências docentes em sala de aula, por apresentar a realidade do ensino de Língua Portuguesa e possibilidades metodológicas e teóricas profícuas para a ruptura de concepções cristalizadas no sistema de ensino público brasileiro. Esta entrevista, (re)construída em forma de diálogo, brinda-nos com uma ampla discussão sobre língua(gem), políticas linguísticas e educacionais, letramentos, gêneros textuais/discursivos, e nos convida a uma “crítica de dentro para fora”, por meio da provocação: “Como empoderar o professor de Língua Portuguesa para ensinar de forma produtiva e formar cidadãos brasileiros?
Entrevista com Stella Maris Bortoni-Ricardo para a Revista Linguíʃtica
No full textStella Maris Bortoni-Ricardo aposentou-se como titular de Linguística da Universidade de Brasília (UnB), e ainda atua na Faculdade de Educação e no Doutorado em Linguística na mesma universidade. Um grande nome na área de Sociolinguística, na interface da Educação com a Linguística, vem se dedicando a letramento e formação de professores, educação em língua materna, alfabetização e etnografia de sala de aula. É autora de várias obras importantes, entre elas Educação em Língua Materna. A Sociolinguística na Sala de Aula (Parábola). Para este volume, Bortoni-Ricardo foi entrevistada pela Professora Maria Cecilia Mollica (UFRJ)
Importância de estratégias de leitura para a construção do letramento literário em sala de aula
No full textA leitura e o letramento literário são modalidades de ensino trabalhadas em sala de aula desde as séries iniciais até as séries finais, porém o letramento literário e a leitura devem fazer parte do decorrer da vida de um ser humano, por serem modalidades que exigem, enriquecem e aproximam o indivíduo das práticas sociais. Para que ocorra uma interação eficaz do indivíduo com as práticas de leitura e o letramento literário, é de suma importância que a família, a sociedade, e como fator primordial, a escola realize um trabalho de estratégias para que o educando, não só saiba codificar sinais, mas sim que se aproprie da linguagem e saiba compreender e utilizá-la no seu dia-a-dia. Com base nos principais autores, Magda Soares, Rildo Cosson, Maria Helena Zancan Frantz, dentre outros, foi desenvolvida uma pesquisa com o objetivo de estudar a importância das estratégias de leitura e do letramento literário desenvolvido pelos professores em sala de aula. A metodologia utilizada é uma pesquisa qualitativa com base nas teorias de Antonio Carlos Gil e Stella Maris Bortoni-Ricardo. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os professores do 1º ao 5º ano e com a professora bibliotecária. Os resultados obtidos demonstram que existem diversas práticas e estratégias utilizadas pelos professores, porém ainda surgem alguns gêneros literários que não são lembrados com frequência, mas não deixam de ser importantes para a formação do educando. _________________________________________________________________________ ABSTRACTReading and literary literacy are teaching modalities worked in the classroom from the initial to the final series, but the literary literacy and reading should be part of the course of life of a human being, being arrangements that require, enrich and near the individual social practices. To occur effective interaction of the individual with the reading practices and literary literacy, is of paramount importance that the family, the society and as a primary factor in the school conduct a study of strategies for the student not only to know code signals, but that appropriates the language and learn to understand and use it in their day-to-day. Based on the principal author, Magda Soares, Rildo Cosson, Maria Helena Zancan Frantz, among others, was a research with the aim of studying the importance of reading strategies and literary literacy developed by teachers in the classroom. The methodology is a qualitative research based on the theories of Antonio Carlos Gil and Stella Maris Bortoni-Ricardo, which were conducted semi-structured interviews with teachers from 1st to 5th grade and the teacher librarian. The results show that there are various practices and strategies used by teachers, but there are even some literary genres that are not remembered often, but are nonetheless important to the formation of the student
Stella Maris, una llar lluny de la llar
No full textConferència realitzada pel Capità de la Marina Mercant, professor jubilat de la Facultat de Nàutica, Diaca i Director de Stella Maris de Barcelona, Ricard Rodríguez-Martos
Stella Maris, una llar lluny de la llar
No full textConferència realitzada pel Capità de la Marina Mercant, professor jubilat de la Facultat de Nàutica, Diaca i Director de Stella Maris de Barcelona, Ricard Rodríguez-Martos
O papel do professor como mediador de leitura para o letramento
No full textO presente estudo caracteriza-se como um trabalho de conclusão de curso, sendo seu título O papel do professor na mediação da leitura para o letramento. Seu objetivo geral é um esforço para demonstrar como a atuação do professor pode incentivar a prática da leitura para o efetivo letramento. Como objetivos específicos temos: (1) Analisar o conhecimento das professoras acerca do letramento, (2) Identificar estratégias de mediação da leitura utilizadas em sala de aula, (3) Analisar como se dá a prática leitora em sala de aula. Para tanto são citados nesta pesquisa autores como SOARES (2010), BORTONI-RICARDO (2010, 2012,2013), KLEIMAN (2008), CAVALCANTI (2010), BARBOSA (1994). A pesquisa desenvolvida foi realizada através de uma observação participante em uma sala de aula de uma escola particular de Brasília. ________________________________________________________________________ ABSTRACTThis study is characterized as a work of completion, with the title. The teacher's role in the mediation of reading to literacy, whose general objective is to demonstrate how the performance of the teacher can encourage reading practice for effective literacy. The specific objectives are to: (1) Analyze the knowledge of teachers about literacy, (2) identify strategies for reading mediation used in the classroom, (3) analyze how the reader practice in the classroom is. This research mentions the authors SOARES (2010), Bortoni-RICARDO (2010, 2012,2013), KLEIMAN (2008), CAVALCANTI (2010), Barbosa (1994). The research conducted was conducted through participant observation in a classroom of a private school in Brasilia
O processo interacional nas aulas de língua materna : a mediação e a competência discursiva
No full textTese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2012.Este trabalho apresenta uma etnografia colaborativa do ensino da Língua Materna focando a mediação do professor para a promoção da competência discursiva. Tem como lócus de pesquisa uma sala de aula do último ano do Ensino Médio de uma escola pública da zona oeste do município de Boa Vista, capital de Roraima. Assenta-se nos princípios da
Sociolinguística Educacional (BORTONI-RICARDO, 2005) e nos postulados teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2009) porque tem como objeto de estudo a prática do professor, centrada na mediação da produção textual. Nessa perspectiva, a mediação tem como ponto de partida a discussão sobre o monitoramento
estilístico (BORTONI-RICARDO, op. cit) e sua ampliação em termos de desenvolvimento da
competência discursiva deve ao fato de que a produção textual está situada em um contexto de ação de linguagem do sujeito que, na teoria acima referida, significa o domínio sobre a língua que permite a esse sujeito produzir diversos gêneros, de acordo com a situação exigida. Esse foco exige uma reorientação do objeto de ensino da língua materna e também a modificação das relações que envolvem o ensino-aprendizagem (COROA, 2002). Considerando a ação
docente na perspectiva que assumimos, propomos um estudo das condições que envolvem a mediação do professor para a promoção dessa competência, lançando o olhar para o macro contexto em que se situa a ação de linguagem na sala de aula, isto é, a política escolar e a
formação acadêmica que subsidiam o trabalho do professor. Deste modo, a análise do micro contexto da sala de aula, isto é, da prática docente e do material didático utilizado pelo professor é complementada pela análise do macro contexto, considerando as relações de
complexidade em que se situa o fazer docente. ______________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACTThis research presents a collaborative ethnography of the Native Language focusing the mediation of the teacher in the promotion of the discursive competence. It has as research
locus a classroom of the last year of a High School in the west side of Boa Vista town, capital of Roraima. It is based in the principles of Educational Sociolinguistics (BORTONI-RICARDO, 2005) and in the theoretical and methodological postulates of the Social Discursive Interactionism (BRONCKART, 2009) because its object is the teacher‘s practice, centered in mediation of the textual production. From this perspective, the starting point of the
mediation is the discussion about stylistic monitoring (BORTONI-RICARDO, op. cit) and its
application in terms of development of discursive competence to the textual production in a context of action of the subject language that, in the theory mentioned above, means the domain of the language that allows this subject to produce several genders, according to the required situation. This focus requires a reorientation of the study object of the Native Language and a change in the relations that involve the teaching-learning (COROA, 2002) as well. Considering the teaching action from the perspective we assumed, we purposed a study of the conditions that involve the teacher‘s mediation to the promotion of this competence, launching a look over the macro context where the language action in classroom, that is, the academic politics and the academic formation that subsidize the teacher‘s work. Thus, an
analysis of the micro context of the classroom, i.e. of the teaching practice and of the didactical material used by the teacher, is completed by the analysis of the macro context, considering the relations of complexity where the teaching knowledge is set. ______________________________________________________________________________________________________________ RESUMEMEste trabajo presenta una etnografía colaborativa de la enseñanza de la Lengua Materna centrada en la mediación del docente para promover la competencia discursiva. El locus de la investigación es un aula del último año de la enseñanza secundaria de una escuela pública
localizada al oeste del municipio de Boa Vista, capital de Roraima. Basándose en los parámetros de la Sociolinguística Educacional (BORTONI-RICARDO, 2005) y en postulados teóricos-metodológicos del Interaccionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2009), se tiene como objeto de estudio la práctica del docente. Este enfoque tiene como punto de partida la discusión sobre la supervisión estilística (BORTONI-RICARDO, op. cit) expandido en términos de desarrollo de la competencia discursiva. Tal razón debido a que la producción
textual se sitúa en un contexto de acción del lenguaje del sujeto que, en la mencionada teoría, recibe el título de competencia discursiva, es decir, el dominio del sujeto en la lengua, que le permite producir diversos géneros durante los procesos interactivos. Este enfoque requiere
una reorientación del objeto de la enseñanza de la lengua materna y también la modificación de las relaciones que involucran el proceso de enseñanza-aprendizaje (COROA, 2002). Teniendo en cuenta la acción docente en la perspectiva que asumimos, proponemos un
estudio de las condiciones que implican la mediación del docente para la promoción de esta competencia, lanzando la mirada para el contexto macro en la que se encuentra la acción de la lengua en el aula, es decir, la política escolar y la educación para subsidiar la labor del profesor. Por lo tanto, el análisis del micro contexto del aula, es decir, la práctica del docente y del material de enseñanza utilizado por el profesor, se complementa con el análisis macro,
teniendo en cuenta la complejidad de las relaciones en las que se sitúa el hacer docente.Instituto de Letras (IL)Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas (IL LIP)Programa de Pós-Graduação em Linguístic
Resenha de "Variação linguística na escola", de Joyce Elaine Almeida e Stella Bortoni-Ricardo
No full textO livro "Variação linguística na escola", organizado por Joyce Elaine de Almeida e Stella Maris Bortoni-Ricardo e publicado pela Editora Contexto, no primeiro semestre de 2023, possui 94 páginas e apresenta-se estruturado por uma breve introdução, seguida das duas partes que dão corpo à obra: uma pequena parte teórica, que vai da página 9 a 28, e outra mais robusta, composta por propostas didáticas que vão da página 29 a 71. Em seguida, são apresentadas as respostas aos exercícios das atividades didáticas, a bibliografia da obra e uma pequena apresentação dos autores
Provinha Brasil : o instrumento, perspectivas e análise
No full textO presente estudo caracteriza-se como um trabalho de conclusão de curso, sendo seu título Provinha Brasil: o instrumento, perspectivas e análise. O objetivo geral da pesquisa é apresentar e analisar a Provinha Brasil enquanto instrumento de avaliação da alfabetização, de forma a demonstrar seus pontos fortes e fracos. Como objetivos específicos têm-se: (1) apresentar um panorama sobre a alfabetização no Brasil e (2) analisar a Provinha Brasil enquanto instrumento de avaliação/aperfeiçoamento do processo de alfabetização das crianças brasileiras. Para tanto, adotou-se como marco referencial documentos de UNESCO (2007), CEALE (2008), BRASIL (2007-2012), IPM (2012), entre outros. Também se encontram citados nessa pesquisa autores como SOARES (1998 e 2008), ESTEBAN (2009), MELLO (2009), CORRÊA e DORNELLES (2010), BORTONI-RICARDO ET AL (2010), COSTA (2011) e SCHNEIDER (2011). A pesquisa desenvolvida foi de caráter exploratório, realizada mediante análise documental. __________________________________________________________________________ ABSTRACTThis study characterized as a work of completion, and its title Provinha Brazil: the instrument, perspectives and analysis.The main objective of this search is to present and analyze the Provinha Brazil as a tool to review of literacy in order to demonstrate their strengths and weaknesses. The specific objectives are to: (1) provide an overview of literacy in Brazil and (2) analyze the Provinha Brazil as a tool for assessment / improvement of the literacy process of Brazilian children. For both, it was adopted as its reference documents UNESCO (2007), CEALE (2008), BRAZIL (2007-2012), IPM (2012), among others. Also in this research are cited as authors SOARES (1998 and 2008), Esteban (2009), Mello (2009), and CORRÊA DORNELLES (2010), BORTONI-RICARDO ET AL (2010), Costa (2011) and Schneider (2011). The survey was developed exploratory held by documentary analysis
Sociolinguística e seu lugar nos letramentos acadêmicos de professores do campo
No full textTese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2015.Este trabalho toma a sala de aula como ambiente comunicativo que reivindica a interação como condição para a promoção dos letramentos de professores oriundos do campo e com contexto de diversidade cultural em formação inicial. Adota como orientação teórica os estudos da Sociolinguística Educacional e Interacional (BORTONI-RICARDO, 2004; 2008; 2014) articulados com os Novos Estudos dos Letramentos (STREET, 1995; LEA e STREET, 2006). Parte da premissa de que o processo interativo só obterá sucesso quando as intenções dos falantes forem reconhecidas pelos participantes dos eventos da fala. A pesquisa situa-se no macro contexto da Educação do Campo e no micro contexto da sala de aula no curso de Licenciatura em Educação do Campo – LEdoC, oferecido pela Universidade de Brasília. Tem como objetivo geral investigar as contribuições da Sociolinguística para o desenvolvimento dos letramentos dos professores que atuarão em contextos de diversidade cultural. Os educandos oriundos de comunidades tradicionais quilombolas Kalunga do norte do Estado de Goiás, marcados pela ancestralidade africana, foram os sujeitos participantes da pesquisa. As práticas letradas ocorreram em Oficinas de Letramentos organizadas na LEdoC, com o propósito de dar suporte aos estudantes estimulando a leitura crítica e contextualizada, afirmando o reconhecimento pelos sujeitos de sua identidade cultural. As experiências de produção de textos do gênero acadêmico relacionaram saberes linguísticos vernaculares, produzidos nas comunidades Kalunga, aos conhecimentos científicos da Sociolinguística (conhecimentos sobre as variações linguísticas e registros sobre essas comunidades tradicionais), estabelecendo uma relação profícua entre Sociolinguística e os Novos Estudos do Letramento. A abordagem etnográfica, permeada pela diversidade e complexidade social existente no ambiente pesquisado, permitiu analisar as experiências vivenciadas por esse grupo de educandos. Como contribuição, essa pesquisa aponta para o reconhecimento sociolinguístico que os sujeitos adquirem sobre seu lugar e seu papel social, promovendo a formação de leitores críticos, pesquisadores habilitados a investigar a sua história e de seu povo, ademais de fortalecer o seu fazer pedagógico para transformar a realidade local.This work takes the classroom as a communicative environment in which the interaction is a condition for the promotion of literacies in the repertoire of student-teachers with a culturally diverse background. Its general objective is to investigate the contributions of Sociolinguistics to the development of literacies of teachers who will work in culturally diverse rural contexts. It adopts as theoretical orientation the studies of Educational and Interactional Sociolinguistics (Bortoni-RICARDO, 2004; 2008; 2014) articulated with the New Literacies Studies (STREET, 1995; and LEA STREET, 2006). It is assumed that the interactive process will only be successful when the intentions of the speakers are recognized by the participants of the events of speech. The students participating in this study come from traditional Kalunga communities located in the Northern State of Goiás, Brazil, marked by African ancestry. The literacy practices occurred in the Literacies workshops organized at LEdoC (University of Brasilia), with the purpose of supporting students and encouraging their critical and contextual reading as well as affirming the recognition by the students of their cultural ancestry. The experience of writing academic genres reconciled the students’ vernacular linguistic knowledge of their Kalunga communities with scientific sociolinguistic information (knowledge of the linguistic variations and records of these traditional communities). The ethnographic approach, permeated by diversity and social complexity of the research environment, allowed us to analyse more deeply the experiences of this group of students. As a contribution, this research points to the sociolinguistic recognition of the students about their place and their social role, their formation as critical readers and researchers enabled to investigate their history and their people, in addition to the strengthening of their pedagogical actions, therefore transforming the local reality.Instituto de Letras (IL)Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas (IL LIP)Programa de Pós-Graduação em Linguístic
- …
