1,733,626 research outputs found
DENGE SİNİR BEYİN FREKANS Biyoloji PowerPoint 2022
No full textDENGE SİNİR BEYİN FREKANS Biyoloji PowerPoint 202
Biyoloji Tarihi Ders Kitabı
No full text.
Bu ders kitabı, üniversitelerimizin Fen Fakültelerinin Biyoloji Bölümlerinde verilen Biyoloji Tarihi ve Evrim; Edebiyat Fakültelerinin Bilim Tarihi ve Felsefe Bölümlerinin Lisans ve Lisansüstü programlarında yer alan Doğa Bilimleri Tarihi ve Biyoloji Felsefesi; Eğitim Fakültelerinin Fen Bilgisi Eğitimi Programlarındaki Biyoloji Tarihi ve Felsefesi derslerini alan öğrencilere yönelik olarak hazırlanmıştır. Biyolojinin tarihsel yolculuğu, bu süreçte emeği geçen bilim insanları, onların yaşam öyküleri ve çalışmaları ile büyük biyolojik olaylar, yer ve zaman bilgilerinin eşliğinde verilmiştir. Bölüm konuları prehistorik çağlardan itibaren ele alınmış ve 20.yüzyılın sonlarına kadar getirilmiştir.
Kitapta son yıllarda Türkiye’de yapılmış araştırma ve yayınlara dayanılarak ilk kez geniş bir Türkiye’de Biyoloji Tarihi bölümüne yer verilmiş, Osmanlı, erken Cumhuriyet ve 1933 Üniversite Reformu dönemlerinde biyoloji konusundaki ilerlemeler anlatılmıştır.
Bu kitaptan öğrencilerin yanısıra doğa bilimleri tarihi ile ilgilenen her kesimden okuyucunun da yararlanacağı düşünülerek, bölümlere biyoloji tarihi ile ilgili çok sayıda görsel öğe de yerleştirilmiştir
YENİ LİSE I (2005) BİYOLOJİ DERSİ ÖGRETİM PROGRAMININ ÖĞRETMEN VE ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ
No full textBu arastırma 20052006 egitim ögretim yılında uygulamaya konulan yeni
Lise 1. Sınıf (2005) Biyoloji Dersi Ögretim Programının ögretmen ve ögrenci
görüsleri dogrultusunda degerlendirilmesini amaçlamıstır.
Arastırma 20052006 ögretim yılında Ankara iline baglı ilçelerdeki orta
ögretim kurumlarında yer alan 55 biyoloji ögretmeni ve 160 ögrenci üzerinde
yapılmıstır.
Arastırmada ögretmenlere program hakkında genel sorular sorulmus ve yeni
ögretim programında meydana gelen aksaklıklar tespit edilmeye çalısılmıstır.
Programın basarıya ulasmasında ögrencilerin ögrenmeye hazır bulunusluk seviyesinin
önemi göz önüne alınarak ögrencilere biyoloji ile ilgili tutumlarını belirleyici sorular
yöneltilmistir. Ögretmen anketi 22, ögrenci anketi 20 sorudan meydana gelmistir.
Ögretmenlerin ve ögrencilerin görüsleri: grup sayısı iki oldugunda t testi ile
grup sayısı ikiden fazla oldugunda tek yönlü varyans analizi ile 0,05 anlamlılık
düzeyinde test edilmistir. F degerinin anlamlı oldugu durumlarda farkın hangi
gruplardan kaynaklandıgını tespit etmek için Scheffe testi uygulanmıs ve varyans 0,05
manidarlık düzeyinde test edilmistir.
Sonuç olarak ögretmenler ve ögrenciler programda yer alan aksaklıkları
belirtmisler ve aksamaların giderilmesi için yazar ile birlikte önerilerde
bulunmuslardır
Biyoloji öğretmen adaylarının bazı genel biyoloji kavram anlayışlarının incelenmesi
No full textBu araştırma, biyoloji öğretmen adaylarının genel biyoloji konusundaki bilgidüzeylerinin ve kavram yanılgılarının belirlenmesi amacıyla yapıldı.This search was conducted to determine biology teacher candidates’s knowledge levelsand conceptual misconceptions in general biolog
Marrubium vulcanicum (Lamiaceae), a topotype from northeastern Anatolia, Turkey
Full text linkMarrubium vulcanicum is an endemic plant to northeast Anatolia and known by
two locations around Ağrı Province. It was collected again by the author from its type
locality. This species has little branched and stems dark green, stem leaves ovate to orbicular, rounded at apex, cordate at base and coarsely doubly serrate at margines. Lower and upper lobes of corolla are nearly equal. After recollecting, it has decided as VU in IUCN (2001) because of intensive grazing and cultivation. Collected plant materials were deposited in the Herbarium of Ankara University Faculty of Science. The comparison of the type and photo of the habitus, drawing of the flower parts and distribution map of the species are given. And also, its pollen characteristics were examined by SEM and seed morphology by LM. In addition, the absence of some characters of the species descriptions in the Flora of Turkey was corrected and extended with this stud
Bilim tarihinin biyoloji dersine entegrasyonunun öğrencilerin bilimin doğası anlayışları ve biyoloji dersine karşı tutumlarına etkisi
No full textÇağdaş fen bilimleri eğitiminin temel hedeflerinden biri bilimsel okuryazar bireyler yetiştirmektir. Bu hedefe ulaşmak için araştırmacılar farklı içeriklerle zenginleştirilmiş dersler oluşturup farklı öğretim yöntemleri uygulayarak öğrencilerin fen eğitiminde bilimsel okuryazarlık düzeylerinin ne derece geliştiğini araştırmaktadırlar. Bu araştırmada da bilim tarihinin biyoloji dersine entegrasyonunun öğrencilerin bilimin doğası anlayışları ve biyoloji dersine karşı tutumları araştırılmıştır.Araştırma modeli yarı deneysel desenli ön test ve son test kontrol gruplu modeldir. Çalışmanın örneklemini 2013-2014 Eğitim-Öğretim yılında İstanbul ilinde bulunan bir devlet lisesinde okuyan 10.sınıf öğrencilerinden birbirine eşdeğer iki sınıf deney ve iki sınıf ise kontrol gruplarını oluşturmaktadır. Çalışma 10.sınıf “Üreme” ünitesi üzerinden işlenerek yapılmıştır. Kontrol grubu ile işlenen dersler Biyoloji Öğretim Programında yer alan esaslara göre işlenmiştir. Deney grubu ile işlenen derslerde ise Biyoloji Öğretim Programında yer alan öğretim yöntemlerinin yanında bilim tarihi biyoloji dersine entegre edilerek dersler işlenmiştir.Araştırmada veri toplama araçları olarak “Argümantasyon Olarak Bilimin Doğası Anketi” ve “Biyoloji Dersi Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada deney ve kontrol grubu verileri bağımlı ve bağımsız değişkenler için nicel analiz yöntemlerinden t testi ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonucunda bilim tarihi materyalleri ile işlenen dersler sonucunda öğrencilerim bilimin doğası anlayışları ve biyoloji dersine karşı tutumlarında anlamlı düzeyde fark bulunmuştur.One of the main objectives of contemporary science education is to educate scientifically literate individuals. In order to achieve this goal, researchers investigate how students develop scientific literacy levels in science education by creating courses enriched with different contents and applying different teaching methods. In this research, understandings on nature of science and attitudes towards biology course were investigated.The research model is a pretest and posttest control group study with quasi-experimental design. The sample of the study consists of a randomly selected two experimental and two control groups with equal size of 10th grade students attending a state high school in Istanbul during the 2013-2014 academic year. The control group was taught classical teaching methods. The study has been conducted the “reproduction” chapter of tenth grade biology course. In addition to the classical teaching methods, the content of the materials of history of science were integrated into the biology course.In the research, “The Nature of Science as Argument” and “Biology Lesson Attitude Scale” were used as data collection tools.Experimental and control group data were analyzed with t test and ancova test, which are the quantitative analysis methods for dependent and independent variables. As a result of the research, significant differences were found in the attitudes of students towards understandings on nature of science and biology course
Lise öğrencilerinin bilimsel epistemolojik inançlarının biyoloji dersine yönelik tutumlarına ve biyoloji dersi akademik başarılarına etkisinin incelenmesi
No full textBu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin bilimsel epistemolojik inançlarının, onların biyoloji dersine yönelik tutumları ve biyoloji dersi akademik başarıları üzerindeki etkilerini incelemektir. İlişkisel tarama modelinin kullanıldığı bu araştırmada çalışma grubunu İstanbul ili Zeytinburnu ilçesinde öğrenim gören 426 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Lise öğrencilerinin; bilimsel epistemolojik inançlarını belirlemek için, aslını Pomeroy'un (1993) hazırladığı Bıkmaz ve Deryakulu'nun (2003) Türkçeye uyarladığı “Bilimsel Epistemolojik İnançlar Ölçeği”, biyoloji dersine yönelik tutumlarını belirlemek için Atik, Kayabaşı, Yağcı ve Ünlü Erkoç (2015) tarafından geliştirilmiş olan ''Ortaöğretim Öğrencilerinin Biyoloji Bilimine ve Dersine Yönelik Tutum Ölçeği'' ve öğrencilerin akademik başarılarının tespiti için ''Biyoloji Dersi Yılsonu Not Çizelgesi'' kullanılmıştır. Verilerin çözüm ve yorumlanmasında Pearson korelasyon katsayısı, çoklu regresyon analizi, T testi ve One Way Anova, gruplar arasındaki farklılıkları belirlemek için Tukey testi kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS 20 istatistiksel paket kullanılmıştır.Yapılan çözümlemeler ve değerlendirmeler sonucunda elde edilen bulgular incelendiğinde, lise öğrencilerinin bilimsel epistemolojik inançlar yönünden eklektik bir bilim anlayışına sahip olduğu; biyoloji bilimi ve dersine yönelik tutumlarının ise orta düzeyde olduğu bulunmuştur. Postmodernist bilim anlayışına sahip olan öğrencilerin biyoloji bilimi ve dersine yönelik tutumlarının daha olumsuz olduğu; aynı zamanda akademik başarılarının da daha düşük seviyede olduğu saptanmıştır. Biyoloji dersi akademik başarısı üzerinde önemli bir yordayıcı olarak sadece biyoloji bilimi ve dersine yönelik tutum değişkeninin rol oynadığı, bilimsel epistemolojik inançların ise önemli bir etkiye sahip olmadığı tespit edilmiştir.The aim of this study was to examine the effects of the high school students’ scientific epistemological beliefs on their attitudes towards science and biology course, and academic achievement of the students. In this research with relational screening model, the group consists of 426 high school students in Zeytinburnu district of Istanbul. In order to determine the scientific epistemological beliefs of high school students, “Scientific Epistemological Beliefs Survey” which was originally prepared by Pomeroy (1993) and adapted in Turkish by Bikmaz and Deryakulu (2003), and in order to analyze the attitude towards Biology science and course, ‘The Attitude Scale for Secondary School Students' Biology Science and Course’ which was developed by Atik, Kayabasi, Yagci and Unlu Erkoc (2015) were used. Additionally, to determine the academic success of the students, The Year – end Academic Record of Biology Subject was used. Pearson corelation coefficiency, multi-regression analysis, T test, and One Way Anova were used to analyze and interpret the data and tukey test was used in order to identify the differences between the groups. SPSS 20 Statistical package programme was used to analyse the data. Findings showed that high school students had eclectic epistemological beliefs; and their attitudes towards biology and the course were in moderate level. The students who had a post-modernist understanding of science had more negative attitudes towards biology and the course; also, academic achievement was negatively correlated to their epistemic beliefs
II. Ulusal Biyoloji Eğitimi Kongresi Bildiri Özetleri Kitabı 03-05 Temmuz 2018 Aksaray Üniversitesi
Full text linkII. Ulusal Biyoloji Eğitimi Kongresi’ni (UBEK 2018) 03–05 Temmuz 2018 tarihlerinde “Aksaray
Üniversitesi Eğitim Fakültesi”, “Millî Eğitim Bakanlığı Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel
Müdürlüğü” ve “Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği (FEAD)” işbirliğiyle Aksaray
Üniversitesi’nde gerçekleştirmekten mutluluk duyuyoruz.
Kongrede, Biyoloji Eğitimi alanında çalışan akademisyenler, lisansüstü öğrenciler ve
öğretmenlerin (biyoloji, fen, okul öncesi, sınıf öğretmenleri ve öğretmen adayları) tanışması
ve etkileşimi amaçlanmaktadır. Kongre süresince sunulan sözlü-poster bildiriler ve çalıştaylar
ile ülkemizdeki biyoloji eğitimi çalışmalarının değerlendirilebileceği bilimsel ve akademik bir
ortamın oluşturulması hedeflenmektedir.
Kongre kapsamında, 80 adet sözlü bildiri, 2 adet poster bildiri sunulması ve 5 adet çalıştay
gerçekleştirilmesi planlanmaktadır.
Bilimsel çalışmaların yanında kongrenin son günü sosyal etkinlik kapsamında Aksaray’da yer
alan tarihi ve kültürel mekânların (Aksaray Müzesi, Ulu Cami, Somuncubaba Türbesi, Selime
Katedrali) ziyaret edilmesi planlanmıştır. Ardından, Ihlara Vadisi Gezisi kapsamında mikroklima
iklime sahip, fauna-flora ve kültürel peyzaj değerleri açısından çok zengin olan Ihlara
Vadisi’nde yürüyüş gerçekleştirilecektir.
Kongrenin gerçekleştirilmesine destek olan Milli Eğitim Bakanlığı’na, Aksaray Valiliği’ne,
Aksaray Belediyesi’ne, Aksaray Üniversitesi’ne, Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği’ne,
PEGEM Akademi’ye, kongrede görev alan tüm kurullara ve değerli çalışmalarını bizimle
paylaşan tüm katılımcılara teşekkür ederim.
Aksaray’da sizi ağırlamaktan mutluluk duyacağız. Biyoloji eğitimi alanında çalışan
akademisyenler ile birlikte öğretmenlerimize ve lisansüstü/lisans öğrencilerine faydalı bir
kongre olmasını diler, sevgi ve saygılarımı sunarım
Ortaöğretim Biyoloji Öğretim Programının Üreme, Çoğalma ve Gelişme Konuları Açısından Değerlendirilmesi
No full textConsidering that the knowledge gained in the field of biology directly affects human life, it becomes more and more significant to teach the subjects that are of such close interest to future generations and the society. "reproduction and development" which is one of the subjects of biology mainly includes information related to transferring of humans and other living's gene compositions to the next generations for the surviving. In this study, it is aimed to examine the situation in the reproduction and development subject in the 9th, 10th, 11th and 12th grades of the secondary school biology curriculum that was put into practice in 2018. Therefore, biology curriculum, the units related to reproduction and development were evaluated in terms of attainments, grade level, content and in comparison with the biology curriculum of the various reference countries. Document analysis was used in the research. The biology curriculum implemented as a document by the Ministry of National Education and the biology curricula of Finland, Germany and England were analyzed and subjected to content analysis. According to the results obtained from the study, it was determined that the acquisitions allocated to reproduction and development in the secondary school biology curriculum and the duration of the course were insufficient. It may create disadvantageous situations for term students. The research shows that although the biology curriculum in Turkey is similar to the biology curriculum of reference countries, it is not effective in implementing the programs for certain reasons.Biyoloji alanı eğitiminde edinilen bilgilerin, doğrudan insan yaşamını etkilediği göz önünde bulundurulursa gelecek nesilleri, dolayısıyla da toplumu bu denli yakından ilgilendiren konuların öğretimi gün geçtikçe önem kazanmaktadır. Biyolojinin konularından olan “üreme, çoğalma ve gelişme”, temel olarak insanın ve diğer canlıların nesillerinin devamı için kendi gen bileşimlerini sonraki kuşaklara nasıl aktardıklarına ilişkin bilgiler içerir. Yaşantımızla iç içe ve yaşantımızı bu denli yakından ilgilendiren konuları içeren biyoloji dersinin eğitiminde bir kılavuz olarak kullanılan ülkemizdeki öğretim programlarında sık sayılabilecek değişiklikler yaşanmaktadır. Bu çalışmayla 2018 yılında uygulamaya konulmuş olan ortaöğretim biyoloji öğretim programının 9, 10, 11 ve 12. sınıflarında yer alan üreme, çoğalma ve gelişme konularının öğretim programındaki durumunun incelenmesi amaçlanmıştır. Bu bağlamda ortaöğretim biyoloji dersi öğretim programı; üreme, çoğalma ve gelişme konularına ilişkin yer alan üniteler, kazanımlar, sınıf düzeyi, içerik açısından ve referans olarak alınan birkaç ülkenin biyoloji dersi öğretim programlarıyla karşılaştırmalı olarak incelenerek değerlendirilmiştir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi kullanılmıştır. Doküman olarak Milli Eğitim Bakanlığı’nca uygulanmakta olan biyoloji dersi öğretim programı ile Finlandiya, Almanya ve İngiltere’nin biyoloji dersi öğretim programları ele alınmış, içerik analizine tabii tutulmuştur. Çalışmadan elde edilen sonuçlara göre, ortaöğretim biyoloji dersi öğretim programında üreme, çoğalma ve gelişme konularına ayrılan kazanımların ve ders saatinin yetersiz olduğu, öğretim programında 11. sınıfta yer alan üreme konusunun ikinci döneme denk gelmesinin öğrenciler açısından dezavantajlı durumlar oluşturabileceği tespit edilmiştir. Araştırma, Türkiye’deki biyoloji dersi öğretim programlarının referans olarak ele alınan ülkelerin biyoloji dersi öğretim programlarına içerik açısından benzediği halde, programların uygulanmasında etkili olmadığının belirli sebeplerden kaynaklandığını göstermektedir
BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ NANOBİYOTEKNOLOJİ KONULARINDAKİ BİLGİ SEVİYELERİNİN BELİRLENMESİ VE NANOBİYOTEKNOLOJİ ÖĞRETİM YÖNTEM VE SEVİYELERİNİN ARAŞTIRILMASI
No full textBu çalışmada, biyoloji öğretmen adaylarının nanobiyoteknoloji konularındaki
bilgi seviyelerini belirlemek amaçlanmıştır. Biyoloji öğretmen adaylarının
nanobiyoteknoloji bilgi testi puanlarının; öğretmen adaylarının cinsiyetlerine,
öğrenim gördükleri sınıf düzeylerine, mezun oldukları lise türlerine, ailelerinin
eğitim durumlarına ve ailelerinin gelir durumlarına göre farklılık gösterip
göstermediği incelenmiştir. Ayrıca bu çalışmada, biyoloji öğretmen adaylarının
nanobiyoteknoloji eğitimi hakkında sahip oldukları düşünceler incelenmeye
çalışılmıştır.
Analiz sonuçları, biyoloji öğretmen adaylarının nanobiyoteknoloji bilgi testi
puanlarının orta düzeyde olduğunu ortaya çıkarmıştır. Biyoloji öğretmen adaylarının
nanobiyoteknoloji başarı puanlarının, öğrenim görülen sınıf düzeyine göre anlamlı
bir şekilde farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının
nanobiyoteknoloji bilgi testi puanlarının, öğretmen adaylarının cinsiyetlerine, mezun
oldukları lise türlerine, ailelerinin eğitim durumlarına ve de ailelerinin gelir
durumlarına göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı belirlenmiştir. Ayrıca bu
çalışma sonucunda, biyoloji öğretmen adaylarının biyoloji eğitimi veren
üniversitelerin biyoloji eğitimi müfredatına nanobiyoteknoloji adı altında yeni bir
ders eklenmesi gerektiği sonucuna varılmıştır.The purpose of this study was to measure preservice biology teachers' level of
knowledge on topics of nanobiotechology. Investigation was made to reveal whether
or not the scores of preservice biology teachers' in nanobiotechnology knowledge
tests vary according to the gender, the year of their study, the type of high school
they graduated from and educational and economical background of parents. Also in
this study, it was attempted to investigate the views of preservice biology teachers on
nanobiotechnology education.
Results of the analysis have revealed that the scores of preservice biology
teachers in the nanobiotechnology knowledge test was at intermediate level. It was
seen that the scores of preservice biology teachers in the nanobiotechnology
knowledge test differentiate significantly with regard to their year of study. It was
detected that the scores of preservice biology teachers in the nanobiotechnology
knowledge test do not differentiate significantly with regard to gender, the type of
high school they graduated from and educational and economical background of
parents. Also, as result of this study it was concluded that the inclusion of a new
course with the name Nanobiotechnology in the curriculum of biology education
programs of universities is required
- …
