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Everton and Liverpool Football Clubs: New Gods
No full textThe final chapter asks if and (if so) why football has become the ‘new religion’ of the city, as adherence to Christianity went into decline. It acknowledges how those without a religion often designate their football allegiance as their ‘religion’ on social media and even when filling out census returns. As such, it examines to what extent football has taken on an almost spiritual dimension in the city? The author notes how football’s elevation to a level of an all-embracing, hegemonic power within the city may have helped displace religion as the key divide and object of identification in the port, as for many people on Merseyside, Everton FC or Liverpool FC are as significant to their life as the Catholic Church or the Orange Order once were to a majority of people on Merseyside. Evidence gathered from supporters of both teams, politicians, clergymen, journalists, and others is analysed.</p
A ludicidade nos componentes curriculares das licenciaturas em ciências da natureza em universidades públicas do estado do Paraná, Brasil
No full textEsta memoria presenta un estudio vinculado al Programa de Posgrado en Educación en Ciencias y Matemáticas (PPGECM) de la Universidad Federal de Paraná (UFPR). El trabajo aborda la ludicidad como dimensión formativa en los currículos de las licenciaturas en Ciencias de la Naturaleza de universidades públicas del estado de Paraná, analizando cómo se manifiesta en los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC). A partir de un enfoque cualitativo y del uso del Análisis Textual Discursivo, la investigación busca contribuir a la reflexión sobre la formación docente y proponer orientaciones teórico-metodológicas para una educación más creativa, participativa y contextualizada.Este trabajo, recorte de una investigación doctoral en curso en el Programa de Posgrado en Educación en Ciencias y Matemáticas (PPGECM) de la Universidad Federal de Paraná (UFPR), tiene como objetivo presentar el diseño del prototipo investigativo, defendiendo la tesis de que lo lúdico debe formar parte de los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de las licenciaturas. Estos, construidos de manera colaborativa, deben garantizar que la ludicidad sea efectivamente explorada como una dimensión formativa esencial en el más alto nivel de la formación docente. El estudio se fundamenta en autores como Huizinga (2014), Kishimoto (2011), Brougère (1998) y Felício y Soares (2018), quienes discuten lo lúdico en su dimensión cultural, pedagógica y epistemológica, evidenciando su relevancia para la enseñanza y el aprendizaje. La investigación adopta un enfoque cualitativo, de carácter exploratorio, articulado mediante la triangulación de datos provenientes del análisis de los PPC y de entrevistas semiestructuradas con docentes de las áreas de enseñanza y con estudiantes de los últimos semestres de las licenciaturas. La interpretación se llevará a cabo a través del Análisis Textual Discursivo (ATD), el cual permite reconstruir significados a partir de las voces documentales y orales, integrando diferentes perspectivas. El recorte incluye diez universidades públicas del estado de Paraná, lo que posibilita observar distintas configuraciones formativas. Se espera que los resultados contribuyan al debate sobre la formación docente, ofreciendo aportes teórico-metodológicos para prácticas más creativas, participativas y contextualizadas en la enseñanza de las Ciencias Naturales. Al resignificar lo lúdico como una dimensión del proceso formativo, esta investigación pretende ampliar su legitimidad en los espacios académicos y fortalecer su relevancia frente a las demandas contemporáneas de la educación básica, abriendo caminos hacia experiencias de aprendizaje más significativas.This paper, a section of an ongoing doctoral research project in the Graduate Program in Science and Mathematics Education (PPGECM) at the Federal University of Paraná (UFPR), aims to present the design of an investigative prototype, defending the thesis that playfulness should be included in undergraduate course pedagogical projects (PPC). These projects, built collaboratively, should ensure that playfulness is effectively explored as an essential formative dimension at the highest level of teacher education. The study is grounded in authors such as Huizinga (2014), Kishimoto (2011), Brougère (1998), and Felício and Soares (2018), who discuss playfulness in its cultural, pedagogical, and epistemological dimensions, highlighting its relevance to teaching and learning. The research adopts a qualitative, exploratory approach, articulated through data triangulation involving the analysis of PPCs and semi-structured interviews with teaching-area professors and final-year undergraduate students. The interpretation will be conducted through Discursive Textual Analysis (DTA), which enables the reconstruction of meanings from documentary and oral voices, integrating different perspectives. The study sample includes ten public universities in the state of Paraná, allowing the observation of diverse formative configurations. It is expected that the results will contribute to the debate on teacher education by providing theoretical and methodological insights for more creative, participatory, and contextualized practices in Science teaching. By reframing playfulness as a formative dimension of the educational process, this research seeks to broaden its legitimacy within academic spaces and strengthen its relevance to the contemporary demands of basic education, opening paths toward more meaningful learning experiences
Seminário integrado e projeto de aprendizagem: um caminho seguro para a docência cooperativa e a interdisciplinaridade no ensino médio politécnico
Get PDFEste artigo tem por intuito apresentar, por meio de uma pesquisa etnográfica de cunho exploratório-qualitativo, via uso da observação e de grupo focal com 77 estudantes dos segundos anos do Ensino Médio Politécnico (EMP), de que maneira a disciplina de Seminário Integrado (SI), por meio de Projetos Científicos de Investigação (PCIs) pode proporcionar subsídios para uma formação docente e discente cooperativa, a fim de desenvolver atividades interdisciplinares em prol da construção sociocultural e psico-cognitiva dos sujeitos. Com otérmino do trabalho, pode-se averiguar que a disciplina de SI, advinda com a implementação do Ensino Médio Politécnico nas escolas gaúchas, tem possibilitado um diálogo entre os componentes curriculares, seja pela consideração de apenas um único objetivo ou pela expansão contextualizada dos componentes entre si. Do mesmo modo, tem proporcionado múltiplas maneiras aos estudantes para difundirem as informações obtidas através de pesquisas mediadas pelos professores, assim como a articulação entre o tempo e o espaço para o planejamento e o envolvimento dos docentes na execução e acompanhamento dos PCIs
SEMINÁRIO INTEGRADO, INTERDISCIPLINARIDADE E FORMAÇÃO DOCENTE: Tríade no ensino médio politécnico
Get PDFEste artigo tem por intuito apresentar, por meio de uma pesquisa etnográfica de cunho exploratório-qualitativo, via uso da observação e de grupo focal, de que maneira a disciplina Seminário Integrado (SI), advinda com a reestruturação curricular no estado gaúcho, pode proporcionar, por meio da interdisciplinaridade, subsídios para uma formação docente colaborativa em prol da construção sociocultural e psico-cognitiva do discente. No termino da pesquisa, foi possivel averiguar que os estudantes são instigados a pesquisar e compreender o mundo em que vivem, relacionando teoria e prática para favorecer o próprio desenvolvimento social e cultural. Destarte, percebeu-se que a disciplina tem possibilitado o diálogo de forma colaborativa e interdisciplinar entre os componentes curriculares, seja pela combinação de objetivos ou pela expansão contextualizada dos componentes entre si, uma vez que a elaboração das atividades na disciplina está voltada a estratégias diversas no sentido de fomentar o trabalho em grupo, o diálogo com o outro, a interatividade e a construção de uma docência coletiva
APRENDER PELA PESQUISA CENTRADA NO ALUNO: UMA ESTRATÉGIA PARA A FORMAÇÃO DOCENTE E A DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA EM QUÍMICA
No full textConsiderando que a pesquisa tem um caráter não neutro da ciência e da divulgação científica durante a formação docente, este trabalho objetiva apresentar alguns pressupostos da metodologia Dicumba para a utilização da pesquisa em sala de aula como uma estratégia de divulgar cientificamente os objetos de conhecimento da ciência química e aperfeiçoar/qualificar a formação docente. Para tanto, enfatiza-se uma atividade realizada com 1 professor de química e 31 alunos da Educação pública do Estado do Rio Grande do Sul/Brasil, via questionário google forms. A análise dos dados demonstrou que a pesquisa é necessária na formação docente por fortalecer no professor a precisão do aperfeiçoamento contínuo, buscando nos saberes sociais que emergem dos alunos os rumos para aperfeiçoar seus conhecimentos científicos, desenvolver suas práticas pedagógicas e divulgar cientificamente a ciência química.Considerando que a pesquisa tem um caráter não neutro da ciência e da divulgação científica durante a formação docente,este trabalho objetiva apresentar alguns pressupostos da metodologia Dicumba para a utilização da pesquisa em sala de aula como uma estratégia de divulgar cientificamente os objetos de conhecimento da ciência química e aperfeiçoar/qualificar a formação docente. Para tanto, enfatiza-se uma atividade realizada com 1 professor de química e 31 alunos da Educação pública do Estado do Rio Grande do Sul/Brasil, via questionário google forms. A análise dos dados demonstrou que a pesquisa é necessária na formação docente por fortalecer no professor a precisão do aperfeiçoamento contínuo, buscando nos saberes sociais que emergem dos alunos os rumos para aperfeiçoar seus conhecimentos científicos, desenvolver suas práticas pedagógicas e divulgar cientificamente a ciência química
A emersão da interdisciplinaridade no ensino médio politécnico : relações que se estabelecem de forma colaborativa na qualificação dos processos de ensino e aprendizagem à luz das tecnologias de informação e comunicação
Get PDFA presente tese constitui-se em uma pesquisa de natureza netnográfica, considerando-se uma ramificação de um estudo de caso de cunho etnográficoqualitativo, já que utilizaram-se os meios social e virtual para a coleta de dados. A pesquisa contou com a participação dos estudantes dos segundos anos do Ensino Médio Politécnico e dos professores que trabalhavam nas diferentes disciplinas que compuseram o currículo para o referido ano, durante os anos de 2013 e 2014, em uma escola estadual do município de Ibiraiaras, norte do estado do Rio Grande do Sul (Brasil). A pesquisa apresentou como objetivo geral a ação de investigar e refletir de que maneira as relações que se estabelecem de forma colaborativa na qualificação dos processos de ensino e aprendizagem à luz das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) favorecem a emersão da interdisciplinaridade no Ensino Médio Politécnico. A tese está organizada em artigos, os quais se encontram ramificados por semelhança e afinidade de pesquisa, considerando as ramificações desta modalidade e o uso das tecnologias. Assim, na etapa de coleta de dados, utilizou-se ferramentas variadas, tais como: diálogo discente virtual, escala de Likert, memórias de aula, questionário virtual, questionário impresso, observação, análise documental e interação professor-estudante. Estes dados coletados foram analisados de forma qualitativa e quantitativa, utilizando-se para estes processos a Análise Textual Discursiva, matrizes e softwares como UCINET e WORDLE. Dentre várias observações realizadas no fim da pesquisa, pode-se averiguar que os estudantes, por meio da pesquisa sócio-antropológica, estão tendo oportunidade de participar da escolha e elaboração do currículo escolar, participando ativamente dos processos de ensino e aprendizagem. Além do mais, pode-se constatar que os estudantes compreendem a necessidade do trabalho docente estar pautado no uso das redes sociais e a necessidade de compromisso e dedicação por parte dos mesmos frente ao trabalho docente vinculado às TICs. Quanto aos processos avaliativos, aponta-se como alternativa o processo de avaliação emancipatória e formativa para o trabalho pedagógico em prol da construção ética e sociocultural dos sujeitos, além de sugerir às escolas e, especialmente, aos professores a consideração, participação e valorização do estudante no processo avaliativo, empregando vários instrumentos, técnicas e métodos para avalia-los em todas as suas vertentes. No fim, pode-se perceber que os professores desenvolvem trabalhos avaliativos que se configuram de forma emancipatória e formativa, pois compreendem a importância destes trabalhos para os processos de ensino e aprendizagem; à efetivação de cognição de saberes significativos; à ressignificações de conhecimento e, dentre outras ações, à evolução pessoal e social do educando. Outrora, a iniciativa deste trabalho aponta para atividades que indicam a superação na fragmentação do processo avaliativo, na relação professor-estudante e, dentre outros aparatos, na formação da identidade docente e discente, fazendo com que as práticas avaliativas voltem-se para um porto seguro, tradicionalmente conservado na qualificação e maximização dos processos de ensino e aprendizagem. Não obstante, ainda aponta iniciativa e estímulo aos docentes para buscarem a qualificação e a atualização dos processos ensino e aprendizagem via uso das redes sociais.This thesis constitutes on a netnografic nature of research, considering a branch from a case study of ethnographic and qualitative nature, since the study used the social and virtual means for the data collection. The research involved the participation of students of the second year of the Polytechnic School and teachers working in different disciplineswhich composed the curriculum for that year, during the years 2013 and 2014, in a state school in the city of Ibiraiaras, north of Rio Grande do Sul state (Brazil). The research showed as its general objective the action to investigate and reflect how the relationships established collaboratively in the qualification of teaching and learning processes in the light of Information and Communication Technologies (ICTs) favor the emersion of interdisciplinarity in Polytechnic High School. The thesis is organized into articles, which are branched by similarity and research affinity, considering the ramifications of this modality and the use of technology. Thus, in the data collection stage, we used various tools such as: virtual student dialogue, Likert scale, class memories, virtual questionnaire, printed questionnaire, observation and, document analysis and teacher-student interaction. These data were analyzed qualitatively and quantitatively, using these processes to the Textual Analysis Discourse, matrix and software as UCINET and WORDLE. Among several observations made at the end of the study, we determined that students, through the socio-anthropological research, are given the opportunity to participate in the choice and preparation of the school curriculum, participating actively in the teaching and learning processes. Moreover, it can be seen that students understand the need of the teaching work be guided in the use of social networks and the need for commitment and dedication by the same front to teaching linked to ICTs. As for the evaluative processes, alternative as it is pointed out the process of emancipation and formative assessment to the pedagogical work towards ethical and sociocultural construction of subjects, and suggest to schools and especially, teachers the consideration, participation and appreciation of students in the evaluation process, using various tools, techniques and methods to evaluate them in all its aspects. In the end, can be perceived that teachers develop evaluative studies that are configured in emancipatory, and formative way, for they understand the importance of this work to the teaching and learning processes; the effectiveness of cognition of significant knowledge; the reinterpretation of knowledge and, among other actions, personal and social development of the student. Once the initiative of this study points to activities that indicate overcoming the fragmentation of the evaluation process the teacher-student relationship and, among other devices the formation of teacher identity and students, making assessment practices to turn to port insurance, traditionally kept in qualifying and maximizing teaching and learning processes
Da resolução de caso à autorreflexão: contribuições da metacognição para a integração do TPACK
No full textThis study analyzed how metacognitive processes contribute to the critical understanding of
the initial bases of the TPACK model - Content Knowledge (CK), Pedagogical Knowledge
(PK), and Technological Knowledge (TK) - in teacher education in chemistry. The research,
applied in nature and qualitative in approach, was designed as a case study with 20
graduate students enrolled in a Science and Mathematics Education program at a public
university. Data were generated from responses to metacognitive questions elaborated after
the case resolution and analyzed through Content Analysis. The results revealed three
categories: i) communication and mediation strategies (PK); ii) criteria for technological
selection and reflection (TK); and, iii) recognition of gaps and collaborative search (CK). The
discussion highlighted that metacognition functions as a transversal axis of TPACK, fostering
self-regulation, criticality, and collaborative learning.Este estudo analisou como processos metacognitivos contribuem para a compreensão
crítica das bases iniciais do modelo TPACK - Conhecimento de Conteúdo (CC),
Conhecimento Pedagógico (CP) e Conhecimento Tecnológico (CT) - na formação docente
em química. A pesquisa, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, configurou-se como
estudo de caso com 20 pós-graduandos de um programa de Educação em Ciências e em
Matemática de uma universidade pública. Os dados foram constituídos a partir de respostas
a questões metacognitivas elaboradas após a resolução do caso, sendo tratados por meio
da Análise de Conteúdo. Os resultados revelaram três categorias: i) estratégias de
comunicação e mediação (CP); ii) critérios de seleção tecnológica e reflexão (CT); e, iii)
reconhecimento de lacunas e busca colaborativa (CC). A discussão evidenciou que a
metacognição atua como eixo transversal do TPACK, favorecendo autorregulação,
criticidade e aprendizagem colaborativa
Do algodão doce à bomba atômica: avaliações e aspirações do aprender pela pesquisa no ensino de Química
Get PDFEste artigo ajuíza sobre quatro indagações relacionadas aos processos de ensino e aprendizagem embasados na metodologia Dicumba (Desenvolvimento Cognitivo Universal-bilateral da Aprendizagem) por meio de uma avaliação discente frente ao ensino de química expresso a partir do Aprender pela Pesquisa. A Dicumba é uma metodologia de ensino que trabalha expressivamente com a pesquisa enquanto princípio pedagógico em sala de aula, possibilitando ao aluno aprender a partir do próprio interesse. Para responder as questões que nortearam este texto, observou-se o desenvolvimento de uma atividade à luz da Dicumba em uma escola estadual do Estado do Rio Grande do Sul; os dados foram coletados por meio da observação, da aplicação de um questionário estruturado e da pesquisa entregue pelo aluno. Estes dados, analisados de forma quali-quantitativa, foram expressos por meio de gráficos e tabelas, discutidos à luz de teóricos da área de Ensino de Química. Ao término, percebeu-se que a Dicumba é uma forma significativa de qualificar e maximizar os processos de ensino e aprendizagem e a formação docente continuada, proporcionando aos sujeitos a construção da argumentação, da autonomia e da criticidade.
O USO DAS TECNOLOGIAS COMO PROCESSO COOPERATIVO: UMA AVALIAÇÃO DOCENTE-DISCENTE NAS REDES SOCIAIS / The use of technology as cooperative process: a teacher-student assessment on social networks
Get PDFEste artigo apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida nas redes sociais com o intuito de averiguar as concepções docentes e discentes frente as atividades desenvolvidas em sala de aula com o auxílio das tecnologias. A pesquisa netnográfica desenhou-se de forma tecnológica-exploratória; os dados foram analisados pelo uso da Análise de Conteúdos e pela Teoria de Grafo. No termino, percebeu-se que os sujeitos entendem a necessidade em utilizar as tecnologias em sala de aula e que estas precisam de um acompanhamento de cultura de ensino e aprendizagem, perpassando o ensino tradicional para buscar atender a nova realidade. Destarte, a ação deste estudo indica a iniciativa e o incentivo em utilizar as tecnologias para construir e ressignificar o saber científico no contexto sociocultural do educando, via intercâmbio dos saberes no viés da reestruturação curricular e da inserção da politecnia, desenvolvendo competências e habilidades necessárias e pertinentes às ações e processos que moldam os contextos cultural, científico e social de cada um.
Palavras-chave: Tecnologia. Processo Cooperativo. Rede Social. Interações.
Abstract. This article presents the results of a research conducted in social networks, a view to ascertaining the conceptions of teachers and students about activities in the classroom with the aid of technologies. The netnographic research was designed with a technological-exploratory approach. Data analysis was carried out through Content Analysis and the Graph Theory. In the end, we noticed that the subjects perceived the need of using technologies in the classroom, also that these technologies need a follow-up about teaching and learning, crossing the traditional teaching in order to meet the new reality. Thus, the results of this study indicates the initiative and the incentive to use technologies to build and resignifying scientific knowledge according to the socio-cultural context of the learner, through the exchange of knowledge in the bias of the curricular restructuring and the insertion of the polytechnic education, developing the necessary and pertinent skills and abilities to the actions and processes that shape the cultural, scientific, and social contexts of each other.
Keywords: Technology. Cooperative Process. Social Network. Interactions. 
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