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Social networks as popular learning and emancipating spaces: the case of the Yellow Vests' movement in France
No full textInternational audienceIn this endeavor, we aim to explore the potential of social networks as a platform for learning, facilitating interactions between peers and self-taught individuals, enabling their access to the public sphere, and fostering political engagement within a socially diverse and popular social movement. Our analysis draws heavily upon Nancy Fraser's theory of alternative discursive spaces and counterpublics as a framework to examine our subject matter. Specifically, we examine the Gilets Jaunes movement, which unfolded in France from 2018 to 2019, as it offers valuable insights and serves as a heuristic case study in this context
Social networks as popular learning and emancipating spaces : the Gilets Jaunes, a case of social movement in France
No full textInternational audienceIn this work, we try to discern how social networks could become a learning structure, between peers and self-taught individuals, to access the public sphere, and act politically, in the case of a social movement which was popular and particularly heterogenous. We, especially, rely on Nancy Fraser's theory of alternative discursive spaces and of counterpublics to analyse our subject, and examine the social movement of the Gilets Jaunes which took place in France, between 2018 and 2019, as it seems relevant and heuristic on this matter
Le rôle de la bibliothèque publique dans l’expérience de l’apprenance Comparaison Québec (Canada) / Corse (France)
Full text linkDans le domaine de l’éducation des adultes, l’apprentissage informel fondé notamment sur l’expérience est l’objet de plus en plus de recherches cherchant à caractériser sa nature ou à valoriser son statut. L’apprentissage informel représente une forme d’acquisition de connaissances, se produisant à travers des processus d’assimilation, tels que celui qui nous permet d’apprendre notre langue. Souvent inconscient, ce processus est omniprésent dans tous les contextes, bien que tout ce que nous apprenons ne soit pas nécessairement pertinent de manière systématique. En effet, selon Rogers, dans son ouvrage paru en 2014, The Base of the Iceberg : Informal Learning and Its Impact on Formal and Non-formal Learning, le désir d’assimilation peut parfois conduire à des conformismes plutôt qu’à l’adoption d’une posture réflexive, pouvant même entraîner des attitudes régressives telles que le racisme, le sexisme, ou la violence, s’éloignant ainsi des principes et des valeurs d’une société démocratique. Le contexte est décisif dans cette problématique Il apparaît donc impératif de réfléchir à des contextes qui favorisent des apprentissages informels critiques, c’est-à-dire basés sur la rationalité, comme le suggère par exemple Habermas dans sa Théorie de l’agir communicationnel (1987). Cette réflexion devient d’autant plus cruciale face à la menace de la désinformation et, de manière plus générale, à la déstabilisation qu’expérimentent nos sociétés démocratiques. Dans cette optique, la bibliothèque de lecture publique, telle qu’elle est envisagée par le manifeste de l’Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization - UNESCO) de 1994, revu en 2022, semble occuper une place centrale. Le premier objectif de ce travail consiste ainsi à discerner la dimension critique, selon Habermas, du contexte d’apprentissage informel au sein de la bibliothèque de lecture publique. Pour ce faire, nous analysons, entre autres choses, l’intention éducative manifestée dans ce contexte, telle que définie par Carré dans Pourquoi et comment les adultes apprennent : De la formation à l’apprenance, publié en 2020. Le deuxième objectif est de recueillir les expériences d’apprentissage informel « critique » des publics. À cette fin, une enquête est menée auprès des publics des bibliothèques de lecture publique. Enfin, nous travaillons à la faveur d’une approche comparative entre le Québec (Canada) et la Corse (France), cette approche étant considérée comme l’une des démarches les plus fructueuses pour l’analyse des institutions et des pratiques sociales, selon l’ouvrage dirigé par Lallement et Spurk, Stratégies de la comparaison internationale (2003).
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : apprentissage informel, apprenance, agir communicationnel, intercompréhension rationnelle, bibliothèque publique, espace culturel, formation des adultes, éducation des adultes, comparaison Québec (Canada)/Corse(France
The accelerated learning of the public sphere: the case of the yellow vests'movement in France
No full textRelying on Rosa’s theory of the accelerated society and on Fraser’s theory of the public sphere, we intend to analyze the Yellow vests movement which shook the French Government, between October 2018 and December 2019. Despite its lack of mainstream roots and legitimacy, the movement eventually gained knowledges and skills to reach and stand in the public sphere. In the context of an accelerated society, where individuals are coping with the issues of space and time compressions, as well as a rapid technological obsolescence, the movement was able to set up breathing spaces to think and act, turning away Facebook from entertaining
L’agir communicationnel, renouveau de l’éducation populaire en bibliothèque
No full textInternational audienceBased on Habermas’s theory of communicative action, this article gives a preview of the common educative basis of numerous and various actions taking place in public libraries, such as training programs, conferences, round tables, workshops, master classes, pathways, conversations, clubs and miscellaneous programs. The concepts of system and medium help us de- scribe learning possibilities related to rational mutual understanding within this institution. Empirical data collected through participant observation complete the exploratory findings. Taken together, these elements suggest a renewed appreciation of the role of public libraries with regard to popular education.Prenant appui sur la théorie de l’agir communicationnel d’Habermas, nous cherchons, dans cet article, à discerner le moteur éducatif commun aux actions nombreuses et variées, telles que formations, conférences, tables rondes, ateliers, master classes, parcours, conversations, clubs et autres programmes divers, prenant place en bibliothèque de lecture publique. À cet effet, nous sollicitons les concepts de système et de médium, afin de tenter de décliner les facteurs d’apprentissage en relation avec l’intercompréhension rationnelle au sein de cette institution. À la suite de cet éclairage théorique, nous complétons cette approche exploratoire par quelques apports empiriques collectés selon le paradigme de l’observation participante. Ces prémisses ont pour but de contribuer à une vision renouvelée de l’éducation populaire à destination des adultes
Apprentissages informels des adultes, en bibliothèque publique : entre forme scolaire et éducation populaire
No full textIn this presentation, we mobilize the concepts of schooling form, popular education and informal learning to have a renewed vision of adults learning in the context of public libraries. Then, we confront this conceptual frame with exploratory empirical data collected in French public libraries through some individuals’ narratives. The first findings give some perspectives to widen adult education and learning
Social networks as popular learning and emancipating spaces : the Gilets Jaunes, a case of social movement in France
No full textIn this work, we try to discern how social networks could become a learning structure, between peers and self-taught individuals, to access the public sphere, and act politically, in the case of a social movement which was popular and particularly heterogenous. We, especially, rely on Nancy Fraser's theory of alternative discursive spaces and of counterpublics to analyse our subject, and examine the social movement of the Gilets Jaunes which took place in France, between 2018 and 2019, as it seems relevant and heuristic on this matter
Espaces culturels de formation Nouveaux rapports aux savoirs
No full textInternational audienceDepuis deux siècles, la forme scolaire a conféré à l’école un point central en périphérie duquel gravitent d’autres acteurs éducatifs : collectivités territoriales, associations, monde du travail. Au cours du XXe siècle, cette configuration scolarocentrée a entamé une mutation. Les instances locales tendent à s’intégrer dans la culture verticale du système scolaire. Il ne s’agissait alors que du début d’un processus qui a mis en interaction l’école et les acteurs socioculturels.Dans un premier temps, Espaces culturels de formation étudie les rapports aux savoirs induits par les articulations entre forme scolaire et espaces culturels de formation par une mise en perspective historique, pédagogique et philosophique. Les facilités d’accès aux supports de connaissances y mettent en oeuvre des rapports aux savoirs différents de ceux que pratique l’école. Puis, dans un second temps, l’ouvrage s’intéresse aux pratiques pédagogiques dans ces différents espaces culturels de formation, tels que bibliothèques, médiathèques, musées et sites historiques, lieux d’héritage, d’histoire et de divertissement, les réseaux sociaux et les supports multimédias
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
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