87 research outputs found
An overview of research on gender in Spanish society
No full textThis article presents an overview of research on gender in Spanish society. Six areas of literature are examined including families, education, work, politics, sexuality, and men. The author argues that political factors have shaped the development of sociology of gender in Spain and that there are still important gaps in coverage in this area of sociological inquiry.Publicad
Mejorar la identidad emprendedora de los estudiantes universitarios: una experiencia formativa
No full textInterest in entrepreneurship education is presented as an international educational trend that has strongly entered educational institutions and has been incorporated in all educational stages, especially in higher education. This article presents the experience from a course called "Training for Entrepreneurship and Innovation" that was taught at the Faculty of Education and Psychology of the University of Navarra (Spain). The key question posed by this course is what kind of entrepreneurship education promotes the entrepreneurial spirit of the students, contributes to the integral growth of the person, and is not limited to their socioeconomic or employment development. First, this article presents the humanistic approach of this course, which seeks to develop personal initiative, especially those actions that involve some difficulty, entail assuming risks and responsibilities, as well as promoting an attitude of openness to reality, especially ones immediate surroundings. Second, the article describes the course's methodology that is project-based learning. Finally, we show the outcomes from the internal evaluation of the course. These combine quantitative methodology, through a survey of students, and qualitative methodology that uses semi-structured interviews. In this way, it has been possible to know the strengths and weaknesses of the course and develop some proposals for improvement, which would increase the formative impact of the course in short and medium terms.El interés por la educación emprendedora se presenta como una tendencia educativa internacional que ha calado con fuerza en la institución educativa y se ha incorporado en todas las etapas educativas especialmente en la educación superior. Este artículo presenta la experiencia de la asignatura «Formación para el emprendimiento y la innovación» que se imparte en la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Navarra (España). La cuestión clave de esta materia radica en cómo debe ser la educación en emprendimiento para fomentar el crecimiento de la identidad emprendedora de los estudiantes, contribuya al crecimiento integral de la persona y no se limite al desarrollo socioeconómico o laboral. El artículo expone en primer lugar el enfoque humanista de la asignatura que busca favorecer el desarrollo de la iniciativa, especialmente de acciones que entrañan cierta dificultad, plantea adquirir desafíos y responsabilidades además de promover la actitud de apertura a la realidad, especialmente del entorno próximo. En segundo lugar, se describe la metodología de trabajo de la asignatura que ha empleado el aprendizaje por proyectos. Finalmente, se muestra la experiencia de evaluación interna de la asignatura en la que se combina la metodología cuantitativa, a través de una encuesta a los estudiantes, y la metodología cualitativa que se sirve de entrevistas semiestructuradas. De esta manera se han podido conocer los puntos fuertes y débiles de la asignatura y desarrollar algunas propuestas de mejora, que, tanto a corto como a medio plazo, incrementen la capacidad formativa de la asignatura
Mejorar la identidad emprendedora de los estudiantes universitarios: una experiencia formativa
No full textInterest in entrepreneurship education is presented as an international educational trend that has strongly entered educational institutions and has been incorporated in all educational stages, especially in higher education. This article presents the experience from a course called "Training for Entrepreneurship and Innovation" that was taught at the Faculty of Education and Psychology of the University of Navarra (Spain). The key question posed by this course is what kind of entrepreneurship education promotes the entrepreneurial spirit of the students, contributes to the integral growth of the person, and is not limited to their socioeconomic or employment development. First, this article presents the humanistic approach of this course, which seeks to develop personal initiative, especially those actions that involve some difficulty, entail assuming risks and responsibilities, as well as promoting an attitude of openness to reality, especially ones immediate surroundings. Second, the article describes the course's methodology that is project-based learning. Finally, we show the outcomes from the internal evaluation of the course. These combine quantitative methodology, through a survey of students, and qualitative methodology that uses semi-structured interviews. In this way, it has been possible to know the strengths and weaknesses of the course and develop some proposals for improvement, which would increase the formative impact of the course in short and medium terms.El interés por la educación emprendedora se presenta como una tendencia educativa internacional que ha calado con fuerza en la institución educativa y se ha incorporado en todas las etapas educativas especialmente en la educación superior. Este artículo presenta la experiencia de la asignatura «Formación para el emprendimiento y la innovación» que se imparte en la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Navarra (España). La cuestión clave de esta materia radica en cómo debe ser la educación en emprendimiento para fomentar el crecimiento de la identidad emprendedora de los estudiantes, contribuya al crecimiento integral de la persona y no se limite al desarrollo socioeconómico o laboral. El artículo expone en primer lugar el enfoque humanista de la asignatura que busca favorecer el desarrollo de la iniciativa, especialmente de acciones que entrañan cierta dificultad, plantea adquirir desafíos y responsabilidades además de promover la actitud de apertura a la realidad, especialmente del entorno próximo. En segundo lugar, se describe la metodología de trabajo de la asignatura que ha empleado el aprendizaje por proyectos. Finalmente, se muestra la experiencia de evaluación interna de la asignatura en la que se combina la metodología cuantitativa, a través de una encuesta a los estudiantes, y la metodología cualitativa que se sirve de entrevistas semiestructuradas. De esta manera se han podido conocer los puntos fuertes y débiles de la asignatura y desarrollar algunas propuestas de mejora, que, tanto a corto como a medio plazo, incrementen la capacidad formativa de la asignatura
Ampliando las perspectivas de la educación para el desarrollo sostenible: el valor humanizador de la naturaleza: sentir el entorno, educar la mirada
No full textLa addenda hace eco a la propuesta de la primera ponencia que plantea la necesidad
de un nuevo modelo de desarrollo humano. Se incide en la necesidad de un cambio de
mentalidad en torno a nuestra cultura de relación con la tierra que requiere mayor
profundidad en la comprensión de los vínculos entre ser humano y naturaleza de manera
que se ponga en valor el carácter humanizador de la naturaleza. La educación ambiental
explicita las relaciones del ser humano con su entorno y encuentra en la mirada uno de
los medios de relación
El Tlacuache Núm. 930 (2020). 930 Año 19 (2020) abril. El Tlacuache
No full text- Retos y perspectivas de la siembra de aguacate de Hueyapan por María Alejandra E. Olvera Carbajal. - Xochicalco: miradas actuales desde la comunidad por Ollin Yoliztli Martínez Mendoza, Brisa Katzuyo Mejía Yoshiro, Arantxa Rodríguez Ortiz, Guadalupe Gómez Velasco y Alejandra Figueroa Celito
Corrigendum to “A mechanistic study of the temperature dependence of the stress corrosion crack growth rate in SUS316 stainless steels exposed to pressurized water reactor primary water” [Acta Mater. 114 (2016) 15–24]
No full textThe authors regret that one of the main contributors to this paper was unintentionally omitted from the author list in the final version of the manuscript. The complete author list should read: Martina Meisnara, Arantxa Vilalta-Clementea, Michael Moodya, Angus J. Wilkinsona, Koji Ariokab, Sergio Lozano-Pereza,∗ The authors would like to apologise for any inconvenience caused
Analysis of the 'entrepreneur' concept and its incorporation into education
No full textAt present, many countries, whether developed or developing, are stimulating entrepreneurship education, due to its positive impact on socio-economic development. The inclusion of entrepreneurship as a basic competence raises interest, both among educators and researchers and beyond education. This paper analyses the term entrepreneur from a semantic and conceptual view. Its aims are, firstly, to show the origin and etymological evolution of the term, and, secondly, to analyze the intellectual tradition and the main theories converging in its significance. The methodology is an historical-interpretative analysis, and a bibliographic review of the authors that have influenced in the definition of the concept. The end prosecuted is to better understand the significance of the term and the values included in it, and also to make a contribution to the debate about its right application in educational environments. This analysis reveals the origin of some indicators related to the entrepreneurial competency, with the contribution of philosophical influences that have consolidated the entrepreneurship. It makes evidence of a strong economical identity that ignores the extended meaning of the term. The conclusion advocates for a recovery of the original sense of the term “entrepreneur”. It is also required to give a new value to those notes of the competency referred to the personal and social dimension. In this way, the education for entrepreneurship will better contribute to the construction of personalities with initiative and ability to cooperate.</p
. 1099 Año 22 (2023) octubre. El Tlacuache
No full textEste es un tema que paulatinamente ha ocupado el interés de algunos profesionales de la paleontología y de promotores culturales.- Comunidades, museos y fósiles por Arantxa Ortiz Rodríguez y Eduardo Corona Martínez.Aguilar-Arellano, Felisa J. y E. Corona M. (eds.) 2020.
Experiences and perspectives for the conservation of the
paleontological heritage in Mexico. Paleontología Mexicana, 9(1).
Bedolla, A.G., Corona-M., E., 2020, Local museums and
paleontology in México: some challenges and perspectives, in 2nd
Palaeontological Virtual Congress, Book of Abstracts: España,
Universitat de València, 72.
Barabas, Alicia en El Tren Maya: un megaproyecto controvertido.
Gasparello, Giovanna y Violeta Núñez Rodríguez (coords) Pueblos
y territorios frente al Tren Maya. Escenarios sociales, económicos
y culturales. Colectivo editorial Pez en el árbol. Oaxaca, 2021.
Corona, M. E. 2021. Los fósiles como patrimonio natural y
cultural. Arqueología Mexicana, 28(170), 30-33.
Corona-M. E. 2021. Los restos fósiles: algunas experiencias para
caracterizarlos como recursos bioculturales. Gaceta de Museos. 77:
14–22.
García Canclini, Nestor “Los usos sociales del patrimonio cultural”
en Aguilar Criado Encarnación Patrimonio etnológico, Nuevas
perspectivas de estudio. Consejería de Cultura. Junta de Andalucía.
1999, pp 16-33.
Jiménez Izarraraz, María Antonieta. La vinculación social en
arqueología. Planeación del impacto social de un proyecto
arqueológico. Zamora, El Colegio de Michoacán, 2015.
*Las imágenes usadas en este artículo son de ECM,
excepto las que se indican expresamente.Visita pública en Museo Paleontológico
de Tocuila. Foto de Luis Morett, 2010. Dinopiñata en mercado público. ECM
Improving the entrepreneurial identity of university students: a training experience
No full textEl interés por la educación emprendedora se presenta como una tendencia educativa internacional que ha calado con fuerza en la institución educativa y se ha incorporado
en todas las etapas educativas, especialmente en la educación superior. Este artículo presenta
la experiencia de la asignatura Formación para el emprendimiento y la innovación que se
imparte en la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad de Navarra (España). La
cuestión clave de esta materia radica en cómo debe ser la educación en emprendimiento para
fomentar el crecimiento de la identidad emprendedora de los estudiantes, para que contribuya
al crecimiento integral de la persona y no se limite al desarrollo socioeconómico o laboral. El
artículo expone, en primer lugar, el enfoque humanista de la asignatura, que busca favorecer
el desarrollo de la iniciativa, especialmente de acciones que entrañan cierta dificultad, y que
plantea adquirir desafíos y responsabilidades además de promover la actitud de apertura a la
realidad, especialmente del entorno próximo. En segundo lugar, se describe la metodología de
trabajo de la asignatura que ha empleado el aprendizaje por proyectos. Finalmente, se muestra
la experiencia de evaluación interna de la asignatura en la que se combina la metodología
cuantitativa, a través de una encuesta a los estudiantes, y la metodología cualitativa, que se
sirve de entrevistas semiestructuradas. De esta manera se han podido conocer los puntos fuertes y débiles de la asignatura y desarrollar algunas propuestas de mejora, que, tanto a corto como
a medio plazo, incrementen la capacidad formativa de la asignatura.Interest in entrepreneurship education is presented as an international educational trend that has strongly entered educational institutions and has been incorporated in all
educational stages, especially in higher education. This article presents the experience from a
course called Training for Entrepreneurship and Innovation that was taught at the Faculty of
Education and Psychology of the University of Navarra (Spain). The key question posed by
this course is what kind of entrepreneurship education promotes the entrepreneurial spirit of
the students, contributes to the integral growth of the person, and is not limited to their socio-economic or employment development. First, this article presents the humanistic approach of
this course, which seeks to develop personal initiative, especially those actions that involve
some difficulty, entail assuming risks and responsibilities, as well as promoting an attitude of
openness to reality, especially one’s immediate surroundings. Second, the article describes
the course’s methodology that is project-based learning. Finally, we show the outcomes from
the internal evaluation of the course. These combine quantitative methodology, through a
survey of students, and qualitative methodology that uses semi-structured interviews. In this
way, it has been possible to know the strengths and weaknesses of the course and develop
some proposals for improvement, which would increase the formative impact of the course
in short and medium terms.Educació
El concepto de emprendedor: origen, evolución e introducción
No full textLa necesidad de incentivar una educación emprendedora ha adquirido gran fuerza por su contribución al desarrollo económico. Aunque es un fenómeno consolidado, falta consenso acerca del concepto de emprender. Esta aportación analiza las bases conceptuales que fundamentan la noción de emprendedor: su génesis, origen etimológico y evolución histórica. Sobre esta base, ha sido posible esbozar un estado de la cuestión. Se ha elegido una metodología de revisión bibliográfica, que parte de autores que, desde el siglo XVIII, han contribuido a la configuración del fenómeno del emprendimiento. Se sigue una presentación, por orden cronológico, de las principales teorías que recoge el concepto, lo cual permite comprender su lógica actual y aportar elementos para un debate sobre su correcta aplicación en el ámbito educativo.
El análisis evidencia dos cuestiones: la limitación del concepto emprendedor a un significado puramente económico, que oculta el sentido más extenso del término. Y la influencia del racionalismo, el subjetivismo y el individualismo metodológico que han contribuido a asentar el capitalismo, absolutizando al homo oeconomicus. De estos resultados se concluye la necesidad de reforzar el valor antropológico de esta materia, puesto que se trata de un fenómeno que posee una fuerte identidad económica.Due to its contribution to the economic development, entrepreneurial education has acquired increasing strength in our societies. Being a consolidated phenomenon, though, there is still a lack of consensus about the meaning of “entrepreneurship”. This contribution analyses the conceptual foundations for a concept of entrepreneur: genesis, etymological origins and historical development. On these foundations, it has been possible to sketch out a status of the question, following a methodology of bibliographical review of authors who, from the XVIIIth Century on, have contributed to the shaping of the entrepreneurial phenomenon. Then, a presentation of the main theories about the issue follows, presenting them by chronological order. This opens to a comprehension of its logic and to share some elements for a discussion about its best application in an educational environment. The analysis brings to the light two issues: first, a delimitation of the idea of “entrepreneur” to a strictly economic significance, that hides the broader sense of the term; and, second, an influence of rationalist, subjectivist and individualistic methodologies that lead to the settlement of capitalism, given an absolute value to the homo oeconomicus. As a conclusion from these results, there is a need to reinforce the anthropological value of this subject, in order to enrich its strongly economical approach
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