Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos (Journal)
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¿Ha mejorado el razonamiento proporcional en futuros maestros?
Full text linkProportional reasoning is a basic knowledge introduced in Mathematics in the third cycle of Primary Education and future teachers must master its content and the way of teaching it. In the present study, a Buforn test (2017) containing 12 proportional reasoning problems is applied to 80 third-year teacher students who have previously received a subject with mathematical content. The results are compared with those obtained by Buforn (2017) and it is verified that in the same problems in both cases the students do not reach 50% of correct answers. The worst answered is the one referring to the fractional operator scheme where the question of how much a copy reduced to 3/4 should be enlarged to obtain the original size does not reach 6% of correct answers. Proportional reasoning has not improved and in the initial training of future teachers work must be done to achieve its competence.El razonamiento proporcional es un saber básico introducido en Matemáticas en el tercer ciclo de Educación Primaria y los futuros maestros deben dominar su contenido y la forma de enseñarlo. En el presente estudio se aplica una prueba de Buforn (2017) que contiene 12 problemas de razonamiento proporcional a 80 estudiantes para maestro de tercer curso que previamente han recibido una asignatura de contenido matemático. Los resultados se comparan con los obtenidos por Buforn (2017) y se comprueba que en los mismos problemas en los dos casos los estudiantes no llegan al 50 % de aciertos. El peor contestado es el referido al esquema fraccionario operador en donde a la pregunta de cuanto se debe aumentar una copia reducida a 3/4 para conseguir el tamaño original no llega al 6 % de aciertos. El razonamiento proporcional no ha mejorado y en la formación inicial de los futuros maestros se debe trabajar para lograr su competencia.
Causas de las conductas no éticas en la investigación según los académicos de posgrado de una universidad mexicana
Full text linkIn different areas there is a growing concern about unethical conduct that occurs in research processes. As evidenced in multiple publications, the topic can be approached from different perspectives. In the Applied Ethics and Education project, the opinion of a group of researchers and postgraduate professors from a Mexican public university was considered with the aim of identifying the main reasons for this problem. Using qualitative content analysis, it was evident that the causes of the inappropriate behavior in academic work are multiple and interdependent, and, for their presentation two categories were established: Characteristics of the researcher and the Social dimension. It concludes by pointing out the need to count with comprehensive approaches that consider both the individual and the institutional situations, rethink the functioning of the universities and develop training processes for academics that promote their professional integrity as a central value and the questioning of the social conditions, particularly productivism visions that reduce the work of academics to a set of indicators that are periodically measured.En diferentes ámbitos existe una preocupación creciente en torno a las conductas no éticas que se producen en los procesos de investigación. Tal como se evidencia en múltiples publicaciones el tema se puede abordar desde diferentes perspectivas. En el proyecto Éticas Aplicadas y Educación se retomó la opinión de un grupo de investigadores y profesores de posgrado de una universidad pública mexicana, con el objetivo de identificar las principales razones de esa problemática. Utilizando el análisis de contenido cualitativo se evidenció que las causas de los comportamientos inadecuados en el trabajo académico son múltiples e interdependientes y, para su exposición se establecieron dos categorías: Características particulares del investigador y Dimensión social. Se concluye señalando la necesidad de contar con abordajes integrales que consideren tanto lo individual como lo institucional, repensar el funcionamiento de las universidades y desarrollar procesos de formación de los académicos que promuevan su fortalecimiento profesional, la integridad como un valor central y el cuestionamiento de las condiciones sociales, particularmente de las visiones productivistas que reducen la labor de los académicos a un conjunto de indicadores que se miden periódicamente.  
Transhumanismo socioeducativo: educación social vs inteligencia artificial. Transformación de la intervención socioeducativa y la tecnopedagogía
No full textThe explosion of Artificial Intelligence this past year has transformed our lives, permeating our vision and praxis as educators. This irruption has reconfigured the socio-educational intervention, modifying the way in which formal, non-formal and informal education is approached, offering new ways of personalizing learning and optimizing processes.
This research gathers real experiences and cases in Spain, complemented with international examples, where AI is already being used today,
This vital paradigm shift, glimpses a boom of new possibilities offered by these tools, on the one hand from a point of view of practicality and efficiency, such as through virtual assistants and tutors, chatbots, adaptive teaching systems or support robots in specialized assisted therapies. On the other hand, there are new limitations and problems, including the digital divide, which will increase over the years if there is no regulation, the biases and prejudices in which these algorithms are being trained, and the possibility that access to these technologies will be restricted to those who can afford it.
The central criticism of the article is that, without the development of Open Source and free platforms, AI could become entrenched in a teaching model that refers to “banking pedagogy” as Freire would indicate, in which knowledge is deposited passively and inequalities are reinforced. From a critical perspective and with a humanist approach, it is essential to promote universal access to technology and to design ethical tools that promote autonomy and social justice. Focusing these tools towards the genesis of new vital opportunities and social transformation.La explosión de la Inteligencia Artificial este último año ha transformado nuestras vidas, y permeando a la vez por tanto nuestra visión y praxis como educadores/as. Ésta irrupción reconfigurando la intervención socioeducativa, modificando la manera en que se aborda la educación formal, no formal e informal, ofreciendo nuevas formas de personalización del aprendizaje y optimización de procesos.
Esta investigación recoge experiencias y casos reales en España, complementados con ejemplos internacionales, donde la IA se está utilizando ya en la actualidad,
Este cambio de paradigma vital, vislumbra un auge de nuevas posibilidades que ofrecen estas herramientas, por un lado desde un punto de vista de la practicidad y eficiencia, como por ejemplo mediante asistentes y tutores virtuales, chatbots, sistemas adaptativos de enseñanza o robots de apoyo en terapias asistidas especializadas. Y por el contrario, nuevas limitaciones y problemáticas, entre las que destacan la brecha digital, que se incrementará con los años si no se regula al respecto, los sesgos y prejuicios en los que están siendo entrenados estos algoritmos y la posibilidad de que el acceso a estas tecnologías se restrinja a quienes pueden permitírselo económicamente.
La crítica central del artículo es que, sin el desarrollo de plataformas Open Source y gratuitas, la IA podría afianzarse en un modelo de enseñanza que remite a la “pedagogía bancaria” como indicaría Freire, en la que el conocimiento se deposita de manera pasiva y se refuerzan las desigualdades. Se plantea, desde una perspectiva crítica y con un enfoque humanista, que es indispensable promover un acceso universal a la tecnología y diseñar herramientas éticas que potencien la autonomía y la justicia social. Enfocando estas herramientas hacia el génesis de nuevas oportunidades vitales y de transformación social
ATTITUDINI INTERIORI NECESSARIE PER EDUCARE ALLA PACE
No full textThe theme proposed in this article is education for peace, focusing on the inner attitudes necessary to make it possible. This proposal aims to demonstrate that, for peace to be achievable from the outset in the education of young children, it is not only essential to teach the values that foster its construction and lived experience but also that these values are unattainable without the inner attitudes that generate them. Education from within the individual represents a commitment to a comprehensive approach to human development from the very beginning. It emphasizes the need for education to extend beyond academic and intellectual quality. Instead, it advocates for an education that facilitates the internal integration of all aspects involved in fostering harmonious growth and contributing to the development of individuals equipped with the fundamental attitudes necessary for personal and social peace. Currently, there is an increasing recognition of the necessity for social processes that establish lasting social peace. The primary attitudes proposed to lay the foundations for the values that construct this peace—through solidarity, freedom, and justice—are listening, dialogue, forgiveness, and reconciliation. By cultivating these attitudes, it is possible to achieve an inclusive education that is both personal and social, providing all the necessary elements for peaceful coexistence across diverse social, cultural, and religious contexts.El tema que se propone en este artículo es la educación en la paz desde las actitudes interiores necesarias para que esta sea posible. Esta propuesta pretende demostrar que para que la paz sea posible desde el inicio en la educación de los más pequeños, no solo es necesario educar en los valores que llevan a construirla y vivirla, sino que estos valores no son posibles sin las actitudes interiores que los generan. La educación desde el interior de la persona es una apuesta para una educación integral del ser humano desde el inicio. Se plantea la necesidad de que la educación no solo sea de calidad en el aspecto académico e intelectual. Se propone una educación que ayude a integrar desde dentro todos aquellos aspectos que intervienen para que se pueda dar un crecimiento armónico y contribuyan a construir personas con las actitudes fundamentales para vivir personal y socialmente en paz. En la actualidad cada vez más se constata la necesidad de procesos sociales que construyan una paz social duradera. Las actitudes principales que se proponen para que sea posible poner los fundamentos de los valores constructores de esta paz a través de la solidaridad, la libertad y la justicia, son la escucha, el diálogo, el perdón y la reconciliación. Con el desarrollo de estas actitudes se puede obtener como resultado una educación integradora tanto personal como socialmente con todo lo necesario para que pueda darse una convivencia pacífica en los diversos ámbitos sociales, culturales y religiosos.Il tema proposto in questo articolo è l'educazione alla pace, focalizzata sulle attitudini interiori necessarie affinché questa possa essere realizzata. Questa proposta mira a dimostrare che, affinché la pace sia possibile fin dall'inizio nell'educazione dei più piccoli, non è sufficiente educare ai valori che ne favoriscono la costruzione e la vita, ma è altresì fondamentale che tali valori siano sostenuti da attitudini interiori che li generano. L'educazione dall'interno della persona rappresenta una scommessa per un'educazione integrale dell'essere umano fin dall'inizio. Si evidenzia la necessità che l'educazione non si limiti esclusivamente alla qualità accademica e intellettuale, ma che favorisca un'educazione che aiuti a integrare interiormente tutti gli aspetti coinvolti, affinché si possa promuovere una crescita armoniosa e contribuire alla formazione di individui dotati delle attitudini fondamentali per vivere in pace sia a livello personale che sociale. Attualmente si riconosce sempre più la necessità di processi sociali che costruiscano una pace sociale duratura. Le principali attitudini proposte per poter stabilire le fondamenta dei valori costruttori di questa pace—attraverso la solidarietà, la libertà e la giustizia—sono l'ascolto, il dialogo, il perdono e la riconciliazione. Attraverso lo sviluppo di queste attitudini, si può ottenere un'educazione integratrice sia a livello personale che sociale, fornendo tutto ciò che è necessario affinché si possa realizzare una convivenza pacifica nei diversi ambiti sociali, culturali e religiosi
Fernández, V. y de Ribera, I. (2023). La odisea de la autoridad. La vocacióny tarea del maestro. Didaskalos, Madrid, 157 pp.
Full text linkUna imagen vale más que mil tokens : Explorando los sesgos atribucionales y prejuicios a través de la ventana contextual de Dall-E 3.
Full text linkThis research, building on previous studies in this field, investigates attributional biases in OpenAI's Dall-E 3 and ChatGPT AI models, highlighting their influence on education and the importance of understanding these biases to ensure equitable learning. The main objectives are to examine the nature and extent of gender, racial and professional biases, identifying patterns in responses to specific requests for images. This exploration is crucial because these biases can seriously compromise equity and representation in education.
The empirical methodology used included controlled tests and qualitative and quantitative analysis of the images generated, with more than 100 specific prompts to assess gender impartiality. It was found that 43% of the images generated reflected gender biases, indicating a significant prevalence of stereotypes and prejudices in the model's responses. These findings underscore the need for greater awareness and refinement of AI systems to prevent the perpetuation and amplification of existing biases.
The results of this study are vital for the development of strategies that mitigate biases in AI and promote fairer and more bias-free technologies, aligned with the Sustainable Development Goals, especially SDG 5 on gender equality and SDG 10 to reduce inequalities. In conclusion, the research highlights the importance of addressing biases in AI systems, emphasizing the relevance of this approach in the educational field to positively influence the training and development of university students.Esta investigación, la cual parte de anteriores estudios investiga en la misma línea los sesgos atribucionales en los modelos de IA Dall-E 3 y ChatGPT de OpenAI, destacando su influencia en la educación y la importancia de comprender estos prejuicios para garantizar un aprendizaje equitativo. Los objetivos principales se centran en examinar la naturaleza y amplitud de los sesgos de género, raciales y profesionales, identificando patrones en las respuestas a solicitudes específicas de imágenes. Esta exploración es crucial, ya que dichos sesgos pueden comprometer seriamente la equidad y la representación en la educación.
La metodología empírica empleada incluyó pruebas controladas y análisis cualitativo y cuantitativo de las imágenes generadas, con más de 100 indicaciones específicas para evaluar la imparcialidad de género. Se descubrió que un 43% de las imágenes generadas reflejaban sesgos de género, indicando una prevalencia significativa de estereotipos y prejuicios en las respuestas del modelo.
Los resultados de este estudio son vitales para el desarrollo de estrategias que mitiguen los sesgos en la IA y promuevan tecnologías más justas y libres de prejuicios, alineadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente el ODS 5 sobre igualdad de género y el ODS 10 para reducir las desigualdades. Concluyendo, la investigación resalta la importancia de abordar los sesgos en los sistemas de IA, enfatizando la relevancia de este enfoque en el ámbito educativo para influir positivamente en la formación y desarrollo de los estudiantes universitarios
Más allá de las pantallas : Una aproximación al uso responsable de las IA a través de las TIC
Full text linkThe implementation of Artificial Intelligence (AI) has revolutionized the education sector. Since the launch of ChatGPT by OpenAI in 2022, AI has shown accelerated growth, integrating into several applications and tools. This opens up immense opportunities but also poses significant challenges. The World Summit on Sustainable Development Goals (SDGs) identified the lack of skills in Information and Communication Technologies (ICT) as a barrier to universal connectivity. Quality education (SDG 4) must address these gaps by promoting technical skills and responsible use of AI. The European Parliament has adopted regulations to manage AI risks, emphasizing both its benefits and threats. In the educational field, the main challenges include data privacy, algorithmic biases, digital divide, teacher training, and ethics. It is essential to develop fair algorithms and digital inclusion programs to prevent these gaps from widening. Teacher training in digital skills is crucial. In this regard, AI, combined with ICT, offers innovative tools such as personalized teaching platforms, virtual assistants, learning analytics, augmented and virtual reality, and gamification. These technologies can transform education, but it is vital to ensure their responsible use. AI should serve education by enhancing learning while maintaining principles of equity and ethics. Ultimately, education must prepare students for a future dominated by technology, balancing technological advancement with the preservation of fundamental human values.La implementación de la Inteligencia Artificial (IA) ha revolucionado el sector de la educación. Desde el lanzamiento de ChatGPT por OpenAI en 2022, la IA ha mostrado un crecimiento acelerado, integrándose en numerosas aplicaciones y herramientas. Esto abre oportunidades inmensas, pero también plantea desafíos importantes. La Cumbre Mundial sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) identificó la falta de habilidades en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como un obstáculo para la conectividad universal. La educación de calidad (ODS 4) debe abordar estas brechas, promoviendo competencias técnicas y un uso responsable de la IA. Por su parte, el Parlamento Europeo ha adoptado normativas para gestionar los riesgos de la IA, subrayando tanto sus beneficios como amenazas. En el ámbito educativo, los principales desafíos incluyen la privacidad de datos, sesgos algorítmicos, brecha digital, capacitación docente y ética. Es esencial desarrollar algoritmos justos y programas de inclusión digital para evitar que estas brechas se amplíen. La capacitación docente en habilidades digitales es crucial. En este sentido, la IA, combinada con las TIC, ofrece herramientas innovadoras como plataformas de enseñanza personalizada, asistentes virtuales, analíticas de aprendizaje, realidad aumentada y virtual, y gamificación. Estas tecnologías pueden transformar la educación, pero es vital garantizar su uso responsable. La IA debe servir a la educación potenciando el aprendizaje y manteniendo los principios de equidad y ética. En última instancia, la educación debe preparar a los estudiantes para un futuro dominado por la tecnología, equilibrando el avance tecnológico con la preservación de valores humanos fundamentales
Un nido para la paz: una experiencia de educación mediante el arte
Full text linkAn analysis of the outcomes of four nonformal education art workshops that took place in Morelos State, Mexico. These workshops were part of the “A nest for peace” project developed by La Ventana Infinita, A. C. (The Infinite Window, Civil Association). The goal of this workshops is to achieve, through various forms of artistic expression, reflection and awareness about the implications of violence in the environment, and to generate ways of becoming more resilient and involved in constructing peace. These workshops were offered to participants from different age groups who attended voluntarily. This is a qualitative and inductive study with descriptive scope; data were obtained through observation and the transcription of conversations organized around triggering questions that followed the reading of a picture book. The analysis required the construction of categories according to the process of grounded theory. The findings suggest that the perception of different forms of violence and their meaning varies among different age groups; what remains constant among all participants is the perception of violence as moral harm that needs to be healed so that those who experience it can move from being a victim to becoming an agent capable of contributing to the construction of peace.Se analizan resultados de cuatro talleres de educación no formal mediante el arte realizados en el estado de Morelos, México, en el marco del proyecto “Un nido para la paz”, que desarrolla la organización La Ventana Infinita, A. C. La finalidad de dichos talleres, es lograr, mediante lenguajes artísticos, la reflexión y concienciación acerca de las implicaciones de la violencia en el entorno y generar formas posibles de resiliencia y acción en la construcción de paz. En los talleres participaron personas de diversos grupos etarios que acudieron de manera voluntaria. El estudio realizado es de corte cualitativo, inductivo y de alcance descriptivo; los datos se obtuvieron de la observación y registro de los diálogos organizados en torno a preguntas detonadoras, tras la lectura de un cuento ilustrado. El análisis requirió la categorización, a la manera de la teoría fundamentada. Los resultados muestran que la percepción de las violencias y su significado varía generacionalmente; la constante radica en percibir un daño moral que debe sanar para que la persona pase de sentirse víctima a percibirse como agente con posibilidades de aportar a la construcción de paz
Incorporación de elementos multimedia como recurso didáctico en un escenario post-pandemia. Estudio de caso escuela secundaria técnica 28 “María del Carmen Molina y Rivero”
Full text linkThis study explores the integration of technological resources into educational practices. Specifically, it aims to identify effective methods for incorporating multimedia tools into two projects designed for third-grade secondary school Spanish classes, within the context of a post-pandemic scenario in 2023. A mixed case study methodology is presented. based on practical action research, which seeks to act from a real situation and confront the difficulties presented by the people involved. The study cohort comprises 18 female students (62.07%) and 11 male students (37.93%), where the ages are between 14 and 15 years. Surveys are utilized to gather insights into the students' backgrounds, characteristics, and familiarity with information and communication technologies (ICT). Additionally, assessment instruments are employed to evaluate the digital tasks assigned on the Classroom platform. The investigation concludes by administering satisfaction surveys subsequent to the implementation of the instructional strategy. The findings underscore the invaluable role of ICT in facilitating students' learning processes, enhancing their ability to engage with assignments more effectively and enjoyably. Furthermore, the study confirms that the utilization of ICT not only reinforces their grasp of subject matter but also nurtures their independence and creativity.El presente estudio expone la aplicación de recursos tecnológicos en actividades escolares. Para ello, pretende determinar la forma adecuada de implementar en dos proyectos de la asignatura de Español secundaria tercer grado recursos multimedia en el escenario post-pandemia 2023. Se presenta una metodología de estudio de caso mixto, basado en la investigación acción práctica, la cual busca actuar desde una situación real y enfrentar las dificultades que presentan las personas involucradas. Los estudiantes implicados son 18 mujeres (62.07%) y 11 hombres (37.93%), donde las edades oscilan entre los 14 y 15 años. Se usan cuestionarios para conocer las características y contexto de los alumnos, así como su asociación con las TIC. De igual forma, se utilizan instrumentos de evaluación sobre las actividades digitales que se solicitan en la plataforma de Classroom y se finaliza, con la aplicación de cuestionarios de satisfacción después de que la estrategia fue llevada a cabo. Los resultados demuestran que, a los educandos, las TIC, les sirven mucho para su aprendizaje y les permiten entregar las actividades de forma más eficaz e interesante, a la vez, se concluye que el utilizarlas refuerza sus conocimientos, su autonomía y creatividad
Transformación Educativa: Explorando el Papel de la Inteligencia Artificial en la Mejora de la Calidad y la Tutoría Virtual.
No full textThe impact of Artificial Intelligence (AI) in all areas of life, including education, leads to consider it as a phenomenon that can be studied for the achievement of Sustainable Development Goal (SDG) number four on quality education proposed by UNESCO. AI provides new ways of teaching and learning according to the needs of education systems. This paper aims to provide a critical look at the potential of AI to enable personalized learning contexts, support for early identification of difficulties and the use of systems and virtual assistants to respond to student support. In this sense, reality shows the need to humanize the virtual environment and to value the role of tutoring. Following this line, through a qualitative methodology applied in the research that integrates a natural language processing system such as ChatGPT-3.5, with a qualitative data analysis software, specifically MAXQDA 2020, it is analyzed based on the competences and roles that a tutor should have in a distance higher education institution, among them soft competences are identified. It is concluded that there is a need to continue training actions for the acquisition and training of soft skills in the field of virtual tutoring, as opposed to the human weaknesses that virtual assistants or intelligent tutoring systems can offer. In addition, the ability of ChatGPT-3.5 to contribute to educational research is supported.El impacto de la Inteligencia Artificial (IA) en todos los ámbitos de la vida incluido el educativo, lleva a considerarla como un fenómeno susceptible de estudio para la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número cuatro sobre la educación de calidad propuesto por la UNESCO. La IA aporta nuevas formas de enseñar y aprender acordes a las necesidades de los sistemas de educación. Este trabajo tiene como objetivo facilitar una mirada crítica al potencial de la IA para propiciar contextos de aprendizaje personalizado, el apoyo a la identificación temprana de dificultades y el uso de sistemas y asistentes virtuales para responder al apoyo de los estudiantes. En este sentido, la realidad muestra la necesidad de humanizar el entorno virtual y poner en valor el papel de la tutoría. Siguiendo esta línea, a través de una metodología cualitativa aplicada en la investigación que integra un sistema de procesamiento del lenguaje natural como ChatGPT-3.5, con un software de análisis de datos cualitativos, en concreto MAXQDA 2020, se analiza en base a las competencias y roles que debe tener un tutor en una institución de educación superior a distancia, entre ellas se identifican las competencias blandas. Se concluye la necesidad de seguir realizando acciones formativas para la adquisición y entreno de competencias blandas en el ámbito de la tutoría virtual, en contraposición de las debilidades humanas que puedan ofrecer los asistentes virtuales o sistemas de tutoría inteligente. Además, se apoya la capacidad del ChatGPT-3.5 para contribuir a la investigación educativa