Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos (Journal)
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Desarrollo de las funciones ejecutivas en infantes de 2 a 3 años a través de la literatura infantil
Full text linkExecutive functions in the context of neuropsychology applied to education make up one of the aspects to be developed in schools at all educational levels. Specifically from early childhood, programs and activities can be designed for their development, although this is still in process, proposals such as this one collaborate in its promotion. From games around literature - narrative and poetry-, working memory, inhibition and cognitive flexibility can be worked on. Early childhood education schools, from the first cycle (0-3) are ideal educational contexts to implement interdisciplinary proposals focused on the integral development of infants.Las funciones ejecutivas en el contexto de la neuropsicología aplicada a la educación conforman uno de los aspectos a desarrollar en las escuelas en todos los niveles educativos. Específicamente desde la primera infancia se pueden diseñar programas y actividades para su desarrollo, si bien este está todavía en proceso, propuestas como la presente colaboran en su fomento. A partir de juegos alrededor de la literatura -la narrativa y la poesía- se puede trabajar la memoria de trabajo, la inhibición y la flexibilidad cognitiva. Las escuelas infantiles, ya desde el primer ciclo (0-3) son contextos educativos idóneos para implementar propuestas interdisciplinares enfocadas al desarrollo integral de los infantes
Tecnologia e Tutoraggio: Un'Analisi nei Licei dell'UNAM
No full textTechnological resources play a fundamental role in the development of tutoring, contributing to the planning of tutorial action and strengthening relationships in educational communities. In this context, this study aimed to evaluate the use of technological resources in the development of tutorial action in the high schools of the National Autonomous University of Mexico. The research design was based on a descriptive qualitative approach. The sample included 24 tutorial coordinators from the Colleges of Sciences and Humanities and the National Preparatory School. To address the research objective, semi-structured interviews were conducted, focusing on the dimension Development of tutoring and, more specifically, on the category Technological resources. The results indicated a positive assessment of digital resources as a support for tutors and their relationship with students. However, needs were identified, such as promoting technological initiatives in tutoring and improving infrastructure. In conclusion, the study highlights key factors for developing strategies in tutorial action that promote digital competencies and meet the needs of students, teachers and families..Los recursos tecnológicos desempeñan un papel fundamental en el desarrollo de las tutorías, contribuyendo a la planificación de la acción tutorial y fortaleciendo las relaciones en las comunidades educativas. En este contexto, este estudio se propuso evaluar el uso de los recursos tecnológicos en el desarrollo de la acción tutorial en los bachilleratos de la Universidad Nacional Autónoma de México. El diseño de la investigación se basó en un enfoque cualitativo de corte descriptivo. La muestra incluyó a 24 coordinadores de tutoría de los Colegios de Ciencias y Humanidades y de la Escuela Nacional Preparatoria. Para abordar el objetivo de la investigación, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas, centrándose en la dimensión Desarrollo de las tutorías y, más concretamente, en la categoría Recursos tecnológicos. Los resultados indicaron una valoración positiva de los recursos digitales como apoyo para los tutores y su relación con los estudiantes. No obstante, se identificaron necesidades, como promover iniciativas tecnológicas en la tutoría y mejorar la infraestructura. En conclusión, el estudio destaca factores clave para desarrollar estrategias en la acción tutorial que impulsen las competencias digitales y atiendan las necesidades de estudiantes, profesores y familias.Le risorse tecnologiche svolgono un ruolo fondamentale nello sviluppo del tutoraggio, contribuendo alla pianificazione dell'azione tutoriale e rafforzando le relazioni nelle comunità educative. In questo contesto, questo studio si è proposto di valutare l'uso delle risorse tecnologiche nello sviluppo dell'azione tutoriale nei licei dell'Università Nazionale Autonoma del Messico. Il design della ricerca si è basato su un approccio qualitativo di tipo descrittivo. Il campione ha incluso 24 coordinatori di tutoraggio dei Collegi di Scienze e Umanità e della Scuola Nazionale Preparatoria. Per affrontare l'obiettivo della ricerca, sono state condotte interviste semistrutturate, focalizzate sulla dimensione Sviluppo del tutoraggio e, più specificamente, sulla categoria Risorse tecnologiche. I risultati hanno indicato una valutazione positiva delle risorse digitali come supporto per i tutor e la loro relazione con gli studenti. Tuttavia, sono state identificate esigenze, come promuovere iniziative tecnologiche nel tutoraggio e migliorare l'infrastruttura. In conclusione, lo studio evidenzia fattori chiave per sviluppare strategie nell'azione tutoriale che favoriscano le competenze digitali e rispondano alle esigenze di studenti, insegnanti e famiglie
Retos de la tecnologización de la enseñanza y aprendizaje en la universidad
Full text linkThis narrative review addresses the challenge posed by the widespread extensive use of digital tools, i.e., technologization, in university education, highlighting three aspects. First, an overuse of digital tools by teachers is discussed, particularly slideware as the most frequently used technology. Concerns are raised as to how effective an extensive use of such a technology is in promoting learning. Additionally, the impact of electronic devices used by students, especially smartphones, is reviewed, and the decrease in comprehension and academic performance associated with reading digital texts and writing on digital media compared to printed format is highlighted. Finally, the impact of artificial intelligence (AI), specifically the ChatGPT language model, in education is discussed, addressing both its potential benefits and ethical and educational challenges. The integration and promotion of AI tools in education pose additional challenges, such as environmental impact, digital distractions, and educational exclusion. A need for a balanced approach which follows the precautionary principle is emphasized, so educational institutions take preventive action to protect individuals and the environment, as well as to avoid potential harm when scientific evidence about an activity or technology is uncertain or incomplete. The text underscores the importance of raising awareness about responsible use of technology in education and advocates for a critical and reflective approach in its application so Sustainable Development Goals may be achieved.Esta revisión narrativa aborda el desafío que plantea el uso generalizado y extensivo de herramientas digitales en educación superior (tecnologización), destacando tres aspectos. Primero, se analiza el uso excesivo de herramientas digitales por parte de los docentes, particularmente presentaciones de diapositivas como la herramienta digital más utilizada. Se plantean dudas sobre la eficacia del uso extensivo de dicha tecnología para promover el aprendizaje. Además, se explora el impacto del uso de dispositivos electrónicos por parte de los estudiantes, especialmente teléfonos inteligentes, y se destaca la disminución de la comprensión y el rendimiento académico asociados a leer textos digitales y escribir en medios digitales en comparación con el formato impreso. Por último, se analiza el impacto de la inteligencia artificial (IA), específicamente el modelo de lenguaje ChatGPT, en educación, abordando tanto sus beneficios como los desafíos éticos y educativos. La integración y promoción de herramientas de IA en la educación plantean desafíos adicionales, como el impacto ambiental, las distracciones digitales y la exclusión educativa. Es necesario plantear un enfoque equilibrado que siga el principio de precaución con el fin de que las instituciones educativas tomen medidas preventivas para proteger a individuos y medio ambiente, así como para evitar posibles daños cuando la evidencia científica sobre una actividad o tecnología no sea concluyente. El texto subraya la importancia de sensibilizar sobre el uso responsable de la tecnología en la educación y aboga por un enfoque crítico y reflexivo en su aplicación para poder alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible
Ecos de sostenibilidad: reflexiones sobre la inteligencia artificial a la luz de los objetivos de desarrollo sostenible
Full text linkWe live in challenging times, but also in times filled with unprecedented challenges to which universities must respond in a manner that is both efficient and sustainable. One such challenge stems from the progressive development and dissemination of Artificial Intelligence (AI), and more specifically, from Large Language Models (LLMs). This article explores and delves into the impact these new technologies can and should have concerning the Sustainable Development Goals (SDGs), particularly the fourth goal, and more specifically within higher education. Beyond the undoubtedly positive aspects, we will reflect on how uncontrolled and excessive adoption of AI can undermine both critical thinking and educational quality. We must not forget that historically, universities have been bastions of free thought, redundantly critical, something entirely distant from an uncritical acceptance as direct and easy as the one we often have towards the generation of ideas provided by LLMs. The ease of access to and use of these models promotes less resistance to effort, silently intensifying ideological polarization or, at the very least, its excessive simplification in biased echo chambers disguised as intelligence, where opinions that reinforce pre-existing beliefs, misinformation, or outright fake news predominate. These biases, of course, also affect other SDGs, such as gender equality. Therefore, we advocate for a balanced approach, as inescapable as it is wise, where technology is used responsibly to enrich critical thinking and our most human essence, and not for humanity to be subjected to it in what we might call technological enslavement, understanding it not as an end in itself but as a powerful ally. Thus, by promoting an education that fosters genuine and diverse critical analysis, higher education, to remain precisely superior, can and must take action without delay, without fear, and without trembling.Vivimos tiempos difíciles, pero también llenos de retos sin precedentes a los que las universidades han de responder de una manera tan eficiente como sostenible. Uno de ellos deriva del progresivo desarrollo y diseminación de la Inteligencia Artificial (IA) y, más específicamente, de los modelos generativos de lenguaje (LLM). Este artículo expone y profundiza en el impacto que estas nuevas tecnologías pueden y deben tener en relación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), en especial el cuarto, y más concretamente dentro de la educación superior. Más allá de los aspectos positivos que sin duda acarrea, reflexionaremos sobre cómo la adopción descontrolada y desmedida de la IA puede socavar tanto el pensamiento crítico como la calidad educativa. No debemos olvidar que, históricamente, las universidades han sido los baluartes del librepensamiento, redundantemente crítico, algo completamente alejado de una aceptación acrítica tan directa y fácil como la que solemos tener ante la generación de ideas que nos proporcionan los LLM. La facilidad de acceso y uso de estos modelos promueve una menor resistencia al esfuerzo, intensificando de manera silente la polarización ideológica o, como mínimo, su simplificación excesiva en sesgadas cámaras de eco disfrazadas de inteligencia donde predominan opiniones que refuerzan creencias preexistentes, la desinformación o directamente las noticias falsas. Estos sesgos, por supuesto, afectan asimismo a otros ODS como, por ejemplo, la igualdad de género. Por ello abogamos por un enfoque equilibrado, tan ineludible como sabio, donde la tecnología sea usada de forma responsable para enriquecer el pensamiento crítico y nuestra esencia más humana, y no para que la humanidad se someta a ella en lo que podríamos denominar un esclavismo tecnológico, entendiéndola no como un fin en sí misma sino como una poderosa aliada. Así, promoviendo una educación que favorezca un análisis crítico genuino y diverso, la educación superior, para seguir siendo precisamente superior puede y debe tomar cartas en el asunto sin dilación, sin temor, ni temblor
Analisi del termine neurodidattica nel database Dialnet: una revisione sistematica
No full textIn terms of neurosciences applied to education, the term neurodidactic has gained prominence in the literature as neuroimaging techniques and advances in understanding brain functioning develop. The discipline of neurodidactic seeks to develop students’ abilities to the fullest by understanding brain functioning. The aim of this study is to conduct a systematic literature review of available studies related to neurodidactic. In order to carry out the review, the search was restricted to articles published in the database Dialnet. The methodology selected for the review is the PRISMA methodology, and in order to determine the selection of the studies to be analysed, a series of inclusion and exclusion criteria established for the correct development of the systematic review were followed. From a total of 140 articles identified in the initial search, during the application of the eligibility criteria, the total number of articles selected for the review was reduced to 40. The analysis of the publications and their characteristics shows an increase in the literature related to neurodidactic in recent years, with relevance in the area of psychology and education.En el campo de las neurociencias aplicadas a la educación, el término neurodidáctica ha tomado relevancia en la literatura a la vez que se evoluciona en el desarrollo de las técnicas de neuroimagen y los avances en la comprensión del funcionamiento del cerebro. La neurodidáctica es una disciplina que busca desarrollar al máximo las habilidades del estudiantado mediante la comprensión del funcionamiento cerebral. El objetivo de este artículo es realizar una revisión sistemática de la literatura sobre los estudios relacionados con la neurodidáctica. Para llevar a cabo la revisión se restringe la búsqueda a los artículos publicados en la base de datos Dialnet. La metodología seleccionada para la revisión es la metodología PRISMA, y para determinar la selección de los estudios a analizar se siguieron una serie de criterios de inclusión y exclusión establecidos para el correcto desarrollo de la revisión sistemática. De un total de 144 artículos identificados en la búsqueda inicial, durante la aplicación de los criterios de elegibilidad se reduce el número total de artículos seleccionados para la revisión a 40. El análisis de las publicaciones y sus características evidencia un auge de la literatura relacionada con la neurodidáctica en los últimos años, presentando especial relevancia en las áreas de la psicología y la educación
Sistematización de la experiencia sobre las Guías de Trabajo Autónomo para el aprendizaje de la filosofía a partir de la educación por habilidades
Full text linkThe philosophy teaching`s contemporary research is scarce; however, in most of these investigations, do not contribute to the teaching methodology and didactic design’s philosophy. Among the most important results of this research is the creation and positive validation, through an interview structure with 51 students of 6 didactic designs to teach and learn philosophy in high school. The didactic design’s philosophy is based on the development of skills paradigm and the student's autonomy thought. The research context`s is the strategy “Learn at home” (MEP 2020a) and the Self Homework Guide (SHG), on 2020 schoolyear (MEP 2020a), in one public secondary schoolLas investigaciones contemporáneas sobre la enseñanza de la filosofía son escasas, sin embargo, en la mayoría de los casos esas investigaciones no aportan al acervo de la metodología de la enseñanza y los diseños didácticos comprobados. Entre los resultados más oportunos de esta investigación está la creación y validación positiva, mediante un cuestionario a 51 personas estudiantes, de 14 diseños didácticos para enseñar y aprender filosofía en la secundaria. El paradigma en el cual se basa estos diseños didácticos filosóficos procura alentar la autonomía del pensamiento de la persona estudiante, la construcción de aprendizaje y el desarrollo de habilidades. El contexto en el que se da la esta investigación es la estrategia “Aprendo en casa” (MEP, 2020a) y el uso de Guía de Trabajo Autónomo (GTA), curso lectivo 2020 (MEP, 2020b), en un centro educativo público de secundaria
Ampliando la conciencia cultural a través de la conexión de ciertas áreas curriculares: caso práctico en educación primaria
Full text linkAbstract: This paper discusses the impact of an original cross-curricular approach called the Significant Individual Power (SIP). Chetty's (2020) research showed that providing students with an inclusive curriculum could enable them to be part of a more welcoming learning environment where they could encounter more opportunities to develop their critical thinking, and maximise their potential and engagement during lessons. This scheme used an ethnically diverse group of significant individuals as its core to promote cultural awareness while creating more meaningful connections within some of the marginalised foundation disciplines (Ofsted, 2018). The empirical research spanned from January 2023 to June 2023 and followed the national curriculum guidelines (DfE, 2013). The participants included pupils from multilingual backgrounds, a year 2 class (6-7 years old) in a state primary school in Camden (London). Two groups were involved: one followed the SIP scheme, and the other exclusively followed the school-wide approach. The study's results were analysed using a contrastive method and they revealed that the SIP positively influenced pupils' comprehension of inclusiveness and diversity and significantly enhanced their academic performance.
Keywords: Significant individuals, cultural awareness, cross-curricular approach, inclusiveness, diversity.Resumen: Este artículo analiza el impacto de un proyecto interdisciplinar original llamado el Poder del Individuo Significativo (SIP). La investigación de Chetty (2020) demostró que brindar una programación diversa e inclusiva permitía a los estudiantes sentirse parte un entorno de aprendizaje mucho más incluyente. De esta manera, se les ofrecían más oportunidades para desarrollar su pensamiento crítico, y maximizar su potencial y participación durante las lecciones. Esta iniciativa utilizó como núcleo principal a un grupo diverso de individuos significativos de distintas etnias con el propósito de fomentar la conciencia cultural y, simultáneamente, establecer conexiones más significativas entre algunas de las asignaturas marginalizadas en la educacion primaria en Inglaterra (Ofsted, 2018). La investigación empírica abarcó desde enero de 2023 hasta junio de 2023 y siguió las directrices curriculares nacionales (DfE, 2013). La mayoría de los participantes provenían de entornos multilingües y pertenecían a una clase de segundo año (6-7 años) en una escuela primaria pública en Camden (Londres). El grupo experimental siguió el esquema SIP y el grupo control siguió exclusivamente el enfoque general de la escuela. Los resultados de la investigación fueron sometidos a un análisis contrastivo que evidenciaron que el proyecto SIP tuvo un impacto favorable en la comprensión de temáticas relacionadas con la inclusión y la diversidad. A su vez, se observó una mejora significativa en el rendimiento académico del grupo experimental en las áreas curriculares abordadas en este proyecto interdisciplinar.
Palabras clave: Individuos significativos; conciencia cultural; proyecto interdisciplinar; inclusión, diversida
Reflexiones sobre la IA desde el ámbito académico educativo: Implicaciones a la luz de los ODS
Full text linkAnte la despectiva coletilla final “y el resto es literatura”, atribuida enocasiones al matemático J. H. Poincaré, al ensayista Paul Valéry o inclusoal humanista Mario Bunge, normalmente siempre supeditada a una apologíaprevia de la ciencia exacta y la objetividad del conocimiento sobre otras aproximacionesa nuestras realidades, hemos creído oportuno abrir estas breveslíneas introductorias, precisamente, con literatur
La competencia intercultural en el profesorado. Una revisión a través del estudio de caso del alumnado gitano en España
Full text linkTo be able to respond critically to the question of whether the intercultural competence of teachers is a key factor in the educational success of the Roma population in Spain, we will first have to work our way through an understanding of the key concepts. Thus, starting with interculturality, its origins and meaning, followed by a bibliographical review of intercultural competence to understand the presence of the revised concept at the teaching level. Finally, we will reflect on the current situation of Roma students in Spain using the theoretical bases of decolonial pedagogy and dialogical learning to redefine competence through the inclusion of Roma history in the curriculum. Considering this as a necessary first stage in addressing the issue, prior to possible future fieldwork.Para poder responder críticamente sobre si la competencia intercultural del profesorado es un factor clave en el éxito educativo de la población gitana en España, deberemos labrar un camino de comprensión de los conceptos clave. Comenzaremos con la interculturalidad, sus orígenes y significado; a lo que seguirá una revisión bibliográfica de la competencia intercultural para comprender la presencia del concepto en el plano educativo del profesorado. Finalmente, se reflexionará sobre la situación actual del alumnado gitano usando las bases teóricas de la pedagogía decolonial y el aprendizaje dialógico para redefinir la competencia a través de la inclusión de la historia gitana en el currículo. Labrando así, una etapa crucial en el abordaje de la cuestión, previa a un posible trabajo de campo futuro
Motivación de los profesores de matemáticas al usar la calculadora
Full text linkConsidering the positive impact of having motivated teachers in the use of technology. In this research, we study how the use of calculators impacts the teacher's motivation. In addition, various factors that affect the motivation of teachers in this context are investigated. The results obtained reveal that teachers show a high level of motivation when using the calculator as a didactic tool in the classroom. Finally, it can be indicated that the variables: level of education, gender and type of calculator are influential in the motivation of a teacher.Considerando el impacto positivo de tener profesores motivados en el uso de la tecnología. En esta investigación, se estudia cómo el uso de calculadoras impacta en la motivación del profesor. Además, se investigan diversos factores que inciden en la motivación de los profesores en este contexto. Los resultados obtenidos revelan que los profesores demuestran un alto nivel de motivación al emplear la calculadora como una herramienta didáctica en el aula. Finalmente, se puede indicar que las variables: nivel de enseñanza, género y tipo de calculadora son influyentes en la motivación de un profesor