Edetania: Estudios y propuestas socioeducativos (Journal)
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METACOGNICIÓN A TRAVÉS DE TAREAS BÁSICAS DE AULA
Full text linkThis article shows the use of activities and tasks of the university as the basis of metacognition on the procedures used in the classroom during the learning process of teaching resources for future teachers of Primary Education. Student oriented simple task of school as an example of classroom activity, begins an escalating higher goals that ultimately serve as a basis for achieving the true goal: to reflect on what it is and how it carries out a sequence of learning meaningful learning environment, students themselves objects being aware of it, the reflection is also extended to the methodology of the communicative approach focusing on the task-based approach within the scope of applied linguistics to language teaching and literature.
Keywords: Metacognition, teaching resources, meaningful learning, task-based approach.El presente artículo pretende mostrar el uso de actividades y tareas del ámbito universitario como fundamento de metacognición sobre los procedimientos utilizados en el aula durante el proceso de aprendizaje de recursos didácticos para los futuros docentes de Ed. Primaria. Orientados los estudiantes a una tarea sencilla del ámbito escolar como ejemplo de actividad de aula, se inicia una escalada de objetivos mayores que finalmente servirá de base para alcanzar el verdadero objetivo: reflexionar sobre qué es y cómo se lleva adelante una secuencia de aprendizaje en el entorno del aprendizaje significativo, siendo los propios estudiantes sujetos conscientes de ella; la reflexión se extiende, además, a la metodología de enfoque comunicativo centrada en el enfoque por tareas dentro del ámbito de la lingüística aplicada a la didáctica de la lengua y la literatura.
Palabras clave: Metacognición, recursos didácticos, aprendizaje significativo, enfoque por tareas
LA CULTURA ESCOLAR EN LOS CENTROS DE SECUNDARIA: IMPLICACIONES DEL PROFESORADO
Full text linkThis article deals with the reality in Spanish secondary education centres, the importance of culture and departments of didactics as real environments where that culture emerges, and the intervention of teachers as promoters of such processes. It refers to the relationship established between school culture and curriculum development, to the importance that teacher’s thoughts have about the relationship produced between the above-mentioned two terms and the departments of didactics, as facts or administrative and cultural platforms where these processes are settled. Besides,it refers to the importance and meaning of postmodern curriculum in the training of teachers.
Keywords: secondary education centers, departments of didactics, professional culture, reflective practice, school curriculum.En este artículo se aborda la realidad de los centros de Educación Secundaria; la importancia de la cultura y de los departamentos didácticos como verdaderos ámbitos en los que emerge esa cultura, y la intervención del profesorado como dinamizador de tales procesos. Se alude a la relación establecida entre cultura escolar y desarrollo curricular, a la importancia que tiene el pensamiento del profesor en la relación que se produce entre estos dos términos y a los departamentos didácticos, como realidades o plataformas administrativo-culturales en las que se asientan esos procesos. Y se alude también a la importancia y significación del currículum posmoderno en la formación del profesorado.
Palabras clave: centros de Secundaria, departamentos didácticos, cultura profesional, práctica reflexiva, currículum escolar
LA EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE GÉNERO Y PARA EL CUIDADO DE LAS PERSONAS QUE LO NECESITAN
Full text linkCaring for people in situation of dependence is a matter that has been recently considered a topic that transdends the private sphere and, in consequence, it is subject of specific legislation. This situation can suppose an advance in relation to the construction of realities in which the relations between men and women would more egalitarian. The article suggests that in the field of education it is also necessary the implication in the aims shared with the Law 39/2006 of promotion of the personal autonomy and attention to the persons in situation of dependence. It considers that the principle “d” of the mentioned law (“ the mainstreaming in the policies of attention to people in situation of dependence “) might justify the need to transform the school curriculum to educate boys and girls to take responsibility for caring. The need of supports and conditions of possibility that the whole citizenship needs is something from what we cannot get away.
Keywords: education for gender equality, law of dependence, ethics of care.El cuidado de las personas en situación de dependencia es un asunto que recientemente se ha considerado como tema que transciende lo privado y, en consecuencia, objeto de legislación específica. Lo que puede suponer un avance en lo relativo a la construcción de realidades en las que las relaciones entre varones y mujeres sean más igualitarias. El artículo plantea que desde el ámbito de la educación también es necesaria la implicación en finalidades compartidas con la ley 39/2006 de promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia. Se considera que el principio “d” de la citada ley (“la transversalidad de las políticas de atención a las personas en situación de dependencia”) podría justificar la necesidad de transformar el currículum escolar para educar a niños y niñas en la responsabilidad por el cuidado. La necesidad de apoyos y condiciones de posibilidad que toda la ciudadanía necesita es algo de lo que no nos podemos zafar.
Palabras clave: educación para la igualdad de género, ley de dependencia, ética del cuidado
ANÁLISIS DEL CONSUMO DE LA TELEVISIÓN POR LOS ADOLESCENTES EN EL HOGAR. EL CASO DEL COLEGIO CONCERTADO “LA INMACULADA” DE YECLA (MURCIA)
Full text linkThe following experience comes across the results of an investigation which was done throughout the school years 2008-09 and 2009-10. The objective of this investigation was to know how much TV is watched among 12 and 16 year-old teenagers who are studying Compulsory Secondary Education. Wanting to understand the influence of using TV on our teenagers and the time spent in front of the TV is also part of the objective of this piece of work. In fact, watching TV is one of the most important pastimes which has a high influence on children and teenagers. Although we have many other offers such as the internet or video games, nowadays the use of TV keeps being a priority. This piece of work also shows other data concerning the time, place and type of programmes mostly watched by teenagers. The vast majority of teenagers watch TV an average of 2 to 3 hours a day. In my personal opinion this is too much time spent in front of the TV. It is also peculiar that these teenagers spend hours lying in a sofa in front of the TV changing from channel to channel without knowing what they wish to watch. With such a behaviour, teenagers prevent themselves from doing other activities which could be more useful for their personal development and education. Facing this reality, this piece of work analyses the use of this media and shows the possibility of searching in a more active way other forms of keeping oneself informed and findig other pastimes. It also analyses how education with the aid of the digital competence can guide the teenagers of the so called “screen generation” to make a good use of this wonderful invention.
Keywords: Young people, education, television, digital competence, TV programmes, advertensing.La presente experiencia recoge los resultados de una investigación que se llevó a cabo a lo largo de los cursos escolares 2008-2009 y 2009-2010, con el objeto de conocer el consumo de televisión entre adolescentes de 12 a 16 años que cursan estudios de Enseñanza Secundaria Obligatoria. El deseo de comprender la influencia del uso televisivo y su influencia en el tiempo que dedican nuestros adolescentes es el principal objetivo de este trabajo; de hecho, mirar la televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor influencia en la vida de niños y adolescentes. Ante la aparición de otras ofertas emergentes, como es el caso de Internet o el mundo de los videojuegos, su uso continúa siendo prioritario. El presente trabajo también muestra datos sobre tiempos, lugares y tipología de programas más frecuentados por estos jóvenes. Muchos de ellos, según los datos obtenidos, miran la televisión durante un promedio de dos a tres horas al día. En nuestra opinión es demasiado tiempo, y curiosamente más que ver la televisión pasan estas horas “tumbados haciendo zapping”, sin tener muy claro qué hacer, privándose así de otras actividades que, sin lugar a duda, les serían de gran utilidad para su formación personal. Ante esta realidad, el presente artículo analiza el uso de este medio y presenta la posibilidad de una búsqueda más activa de otras formas de información y entretenimiento, así como el papel de la educación en la puesta en marcha de la denominada “competencia digital”, elemento que no cabe dudas podrá orientar el buen uso de éste magnífico invento ante ésta denominada: “generación de las pantallas”.
Palabras clave: jóvenes, educación, televisión, competencia digital, programas televisivos, publicidad
EDUCAR ES RESPONDER A LA PREGUNTA DEL OTRO
Full text linkIn this article, the author addresses the need to offer en education which contemplates the uniqueness of each student in relation to his socio -cultural background. Education is being defined as a process of orientation and gaudiness, recognition and hosting of the other, and there is a special emphasis over the requirement of educational theory and praxis to take into account the experiential dimension. At the same time, this article highlights the practical and ethical nature of education, establishing Ethics as the pillars of education. Without Ethics education cease to exist. If the socio-cultural context is being taken into consideration within theory and practice of education, so should politics be.
Keywords: education, moral value, experience, ethics, politics.El autor aborda en este trabajo la necesidad de una educación que contemple la singularidad de cada educando y su contexto socio-cultural. La educación se define como acompañamiento y guía, reconocimiento y acogida del otro, y se subraya la necesidad de vincular el lenguaje y praxis educativos a la experiencia. Así mismo, se resalta el inevitable carácter práctico y ético de la educación. Sin ética no hay educación. Y si el contexto está presente en el discurso y praxis educativos, también la política.
Palabras clave: educación, valor moral, experiencia, ética, política
LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Full text linkThis article presents the concept of evaluation as a catalyst to improve both the learning process of students and the teaching effectiveness of teachers. In response to the analysis of various existing evaluation processes for assigning a grade (not necessarily numerical), it intends to develop an original model that enables both the teacher and the student to critically understand educational achievement through assessment of cultural and artistic competences.
Keywords: Learning, Competence, Rubric, Evaluation, Self-evaluation.El presente artículo pretende presentar el concepto de evaluación entendido como cambio y mejora del proceso de aprendizaje del alumno/a y de la enseñanza del profesorado, de manera que atendiendo al análisis de los diferentes procesos evaluadores existentes que asignan la calificación (no necesariamente numérica), se intente establecer un modelo original propio que permita al profesor y al alumno conocer críticamente el alcance educativo de esa acción conjunta, a través de la evaluación de la competencia cultural y artística.
Palabras clave: aprendizaje, competencia, rúbrica, evaluación, autoevaluación
CINE Y EDUCACIÓN: LA INTEGRIDAD DEL DOCENTE EN EMPEROR’S CLUB
Full text linkThe development of audiovisual technologies gives schoolteachers and other educators a new instrument that proves itself very useful as an educational tool, specially regarding the emotional, social and moral dimensions of the students, as well as a means for reinforcing theoretical knowledge, fostering critical thinking and developing the capacity for dialogue: the use of films in the classroom, in order to implement the contents of the curriculum and to the education of the whole person. In this article,we will refer to the educational power of cinema, offering some practical tips to those teachers who want to use cinema as a didactic means for education. We present the film “Emperor’s Club” in order to analyze issues concerning the personal integrity of the teacher, and some obstacles that he or she may find in developing his or her work dutifully.
Keywords: school teachers, cinema, deontology, cine-forum.El creciente desarrollo y comercialización de las nuevas tecnologías audiovisuales ha puesto a disposición de los docentes un instrumento muy eficaz para la tarea educativa que tienen encomendada –especialmente en relación con las dimensiones emocional, social y moral de la persona–, así como para el refuerzo del aprendizaje, el fomento del espíritu crítico y la capacidad de diálogo. Nos referimos al empleo de películas como instrumento pedagógico orientado a la formación integral de los alumnos y a complementar el desarrollo del programa de una asignatura. A lo largo de estas páginas se tratarán algunas cuestiones relacionadas con el potencial educativo que encierra el séptimo arte, aportando sugerencias prácticas para el profesorado que desee emplear la actividad del cine-fórum para lograr impartir formación a través del cine. Al hilo de la película seleccionada –Emperor’s Club–, se tratará brevemente la cuestión de la integridad personal del docente y algunos obstáculos que se le pueden presentar para ejercer su profesión con rectitud.
Palabras clave: profesores, cine, deontología docente, cine-fórum
EJERCER LA DOCENCIA EN CONTEXTOS COMPLEJOS
Full text linkNowadays teaching has become a difficult and even costly profession, particularly from the emotional point of view. Recently published studies show that, during the academic year 2009-2010, one out of every three teachers were on sick leave at least once, being the causes somehow attributed to their work. The situation is complex and –according to Professor Garrido– we can characterize it by two factors: on the one hand, school failure is a growing problem. On the other hand, we face the emergence of violent behaviors and indiscipline; at such a high level, they were unknown until now. Throughout this paper, these two factors will be tackled in depth- their impact and magnitude, as well as their far-reaching effects in the work of teachers. Some authors propound that, in view of the challenges that this society sets the teachers, they have to articulate their performance around three basic pillars: reflection over practice, team-work and teacher continuing training; besides, educational centers must be the basic unit of innovation, change and improvement of the education system, for which purpose they have to adapt and readjust their organizational and academic structure and even their syllabus and curricular contents. These authors suggest that, although conflict and uncertainty are not going to disappear, we cannot resign ourselves to experience the teaching task as if it was a punishment, something inevitably distressing. The teacher must act with emotional intelligence, and for that we offer a series of strategies in action, channeled into learninghow to motivate the students and how to control a classroom, going from a punitive discipline to a positive discipline, involving the families, working with them as a team, and implementing specific programs in complex social environments. We conclude our paper with a decalogue of action focused on the following important issue: how to teach those who do not want to learn.
Keywords: school failure, school violence, emotional intelligence, motivation.Desde el punto de vista emocional, ejercer la docencia en la actualidad ha derivado en algo difícil e incluso costoso. Estudios recientes nos dicen que, en el curso 2009-2010, uno de cada tres docentes de los niveles no universitarios cogió al menos una baja por incapacidad laboral transitoria por causas achacables de alguna manera a la labor profesional que desempeñan1. La situación es compleja y –como afirma el profesor Garrido2– dos factores empiezan a caracterizar el momento actual: los altos niveles de fracaso escolar y la aparición de conductas violentas e indisciplina desconocidas hasta ahora.A lo largo del presente artículo se abordan estos factores, se estudia su impacto y magnitud, al tiempo que se muestra cómo afecta todo ello a la función docente. Los autores proponen que, ante los retos que esta sociedad impone a los docentes, éstos articulen su actuación en torno a lo que denominan los tres elementos básicos de la nueva profesionalidad docente: reflexión, trabajo en equipo y formación permanente y que los centros se constituyan como la unidad básica de innovación, cambio y mejora del sistema educativo para lo cual han de acomodar y reajustar sus estructuras organizativas, pedagógicas e incluso el currículum que aplican al contexto en el que desarrollan su trabajo. Proponen que aunque el conflicto y la incertidumbre van a acompañarnos en el ejercicio de la profesión, no podemos resignarnos a sufrir la docencia como si de una condena se tratara. El profesor ha de actuar con inteligencia emocional, y para ello ofrecen una serie de estrategias de actuación encaminadas a saber motivar al alumnado y controlar el aula, pasando de una disciplina punitiva a una disciplina positiva, implicando a las familias e implementando colegiadamente programas específicos en entornos complejos. El artículo concluía con un decálogo de actuación centrado en “cómo dar clase a los que no quieren”.
Palabras clave: fracaso escolar, violencia escolar, inteligencia emocional y motivación