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Educación en Valores: Buenas Prácticas y Eficacia Escolar
Full text link653 p.Diversas investigaciones sugieren que la educación en valores sistematizada y de calidad no sólo fomenta la construcción del carácter del alumnado, sino que también facilita el aprendizaje eficaz mejorando los resultados académicos. La finalidad de este proyecto es analizar la relación de la educación en valores con la eficacia escolar y detectar buenas prácticas en los centros de primaria de la Comunidad Autónoma Vasca (CAV). En concreto: 1) identificar el papel de la educación en valores en centros de alto y bajo nivel de eficacia, 2) analizar la educación en valores en los centros de alta eficacia, y 3) conocer la realidad de un centro de alto y otro de bajo nivel de eficacia en este ámbito. La presente investigación es descriptiva y basada en un diseño de investigación mixto, empleando técnicas de recogida y análisis de datos de tipo cuantitativo y cualitativo. Con respecto al procedimiento, después de proceder a la identificación de un total de 33 centros de primaria de la CAV, 17 de alto nivel de eficacia (CAEF) y 16 de bajo (CBEF), mediante técnicas estadísticas de modelización multinivel, se llevó a cabo el estudio de la educación en valores de los centros seleccionados. En esta primera fase se obtuvieron los datos de la Evaluación Diagnóstica de la Competencia Social y Ciudadana de 3.075 estudiantes de primaria (52.7% niños y 47.3% niñas) y participaron tres informantes clave: 31 profesionales de la Inspección Educativa, 28 Equipos Directivos y 224 docentes (25.2% hombres y 74.8% mujeres). Posteriormente, se analizaron las creencias de la comunidad educativa sobre la educación en valores y se detectaron buenas prácticas en este ámbito en los centros de primaria de alta eficacia de la CAV. En esta segunda fase la muestra está compuesta por 391 estudiantes (52.4% niños y 47.57% niñas), 24 docentes (25% hombres y 75% mujeres) y 455 familias (28.7% padres y 71.3% madres). Además, participaron los 5 Equipos Directivos de estos centros. Por último, se realizó un estudio de casos múltiple con la finalidad de establecer el contraste entre la educación en valores de un centro CAEF y otro CBEF. En esta tercera fase la muestra está formada por 156 estudiantes (58.3% niños y 41.7% niñas), 9 docentes (55.5% hombres y 44.5% mujeres) y 162 familias (29.6% padres y 70.4% madres). También participaron 2 agentes de la Inspección Educativa y 2 Equipos Directivos. En la recogida de información de datos cuantitativos se han aplicado cuestionarios al alumnado, al profesorado y a las familias. Por su parte, las técnicas de recogida de datos cualitativos comprenden la entrevista semiestructurada al personal de Inspección Educativa y Equipos Directivos, los grupos de discusión con el profesorado y el análisis documental de los centros participantes en el estudio de casos. A continuación, se recogen los principales resultados encontrados en este trabajo. La Competencia Social y Ciudadana del alumnado de primaria de centros CAEF es significativamente mayor que la del alumnado de los CBEF. El profesorado de los CAEF valora en mayor medida la educación en valores que el de los CBEF. El nivel de adquisición de hábitos y valores del alumnado de los centros CAEF es elevado. Se han encontrado diversidad de estrategias que utiliza el profesorado en el aula (Aprendizaje Cooperativo, Plan de Acción Tutorial, etc.) y las familias en el hogar (Modelado, Diálogo, etc.) para educar en valores. Las principales conclusiones son las siguientes: 1) la educación en valores tiene un papel relevante en la eficacia escolar de los centros de primaria de la CAV, 2) se ha caracterizado la educación en valores de centros de primaria de alto nivel de eficacia de la CAV, 3)se han detectado buenas prácticas en educación en valores en estos centros, y 4) se confirma la influencia de factores contextuales considerados en la investigación. Por último, se proponen diversas implicaciones derivadas del trabajo para la práctica educativa
Educación en Valores: Buenas Prácticas y Eficacia Escolar
Full text link653 p.Diversas investigaciones sugieren que la educación en valores sistematizada y de calidad no sólo fomenta la construcción del carácter del alumnado, sino que también facilita el aprendizaje eficaz mejorando los resultados académicos. La finalidad de este proyecto es analizar la relación de la educación en valores con la eficacia escolar y detectar buenas prácticas en los centros de primaria de la Comunidad Autónoma Vasca (CAV). En concreto: 1) identificar el papel de la educación en valores en centros de alto y bajo nivel de eficacia, 2) analizar la educación en valores en los centros de alta eficacia, y 3) conocer la realidad de un centro de alto y otro de bajo nivel de eficacia en este ámbito. La presente investigación es descriptiva y basada en un diseño de investigación mixto, empleando técnicas de recogida y análisis de datos de tipo cuantitativo y cualitativo. Con respecto al procedimiento, después de proceder a la identificación de un total de 33 centros de primaria de la CAV, 17 de alto nivel de eficacia (CAEF) y 16 de bajo (CBEF), mediante técnicas estadísticas de modelización multinivel, se llevó a cabo el estudio de la educación en valores de los centros seleccionados. En esta primera fase se obtuvieron los datos de la Evaluación Diagnóstica de la Competencia Social y Ciudadana de 3.075 estudiantes de primaria (52.7% niños y 47.3% niñas) y participaron tres informantes clave: 31 profesionales de la Inspección Educativa, 28 Equipos Directivos y 224 docentes (25.2% hombres y 74.8% mujeres). Posteriormente, se analizaron las creencias de la comunidad educativa sobre la educación en valores y se detectaron buenas prácticas en este ámbito en los centros de primaria de alta eficacia de la CAV. En esta segunda fase la muestra está compuesta por 391 estudiantes (52.4% niños y 47.57% niñas), 24 docentes (25% hombres y 75% mujeres) y 455 familias (28.7% padres y 71.3% madres). Además, participaron los 5 Equipos Directivos de estos centros. Por último, se realizó un estudio de casos múltiple con la finalidad de establecer el contraste entre la educación en valores de un centro CAEF y otro CBEF. En esta tercera fase la muestra está formada por 156 estudiantes (58.3% niños y 41.7% niñas), 9 docentes (55.5% hombres y 44.5% mujeres) y 162 familias (29.6% padres y 70.4% madres). También participaron 2 agentes de la Inspección Educativa y 2 Equipos Directivos. En la recogida de información de datos cuantitativos se han aplicado cuestionarios al alumnado, al profesorado y a las familias. Por su parte, las técnicas de recogida de datos cualitativos comprenden la entrevista semiestructurada al personal de Inspección Educativa y Equipos Directivos, los grupos de discusión con el profesorado y el análisis documental de los centros participantes en el estudio de casos. A continuación, se recogen los principales resultados encontrados en este trabajo. La Competencia Social y Ciudadana del alumnado de primaria de centros CAEF es significativamente mayor que la del alumnado de los CBEF. El profesorado de los CAEF valora en mayor medida la educación en valores que el de los CBEF. El nivel de adquisición de hábitos y valores del alumnado de los centros CAEF es elevado. Se han encontrado diversidad de estrategias que utiliza el profesorado en el aula (Aprendizaje Cooperativo, Plan de Acción Tutorial, etc.) y las familias en el hogar (Modelado, Diálogo, etc.) para educar en valores. Las principales conclusiones son las siguientes: 1) la educación en valores tiene un papel relevante en la eficacia escolar de los centros de primaria de la CAV, 2) se ha caracterizado la educación en valores de centros de primaria de alto nivel de eficacia de la CAV, 3)se han detectado buenas prácticas en educación en valores en estos centros, y 4) se confirma la influencia de factores contextuales considerados en la investigación. Por último, se proponen diversas implicaciones derivadas del trabajo para la práctica educativa
Competencia social y ciudadana y educación en valores en centros de alta y baja eficacia escolar de la Comunidad Autónoma del País Vasco
No full textThe aim of this study is to demonstrate whether values education (VE) is a factor associated with school effectiveness in Primary Schools in the Basque Country. The specific objectives are: 1) to analyze the level of social and civic competence (SCC) of students according to school effectiveness/network, sex, socioeconomic and cultural index, place of origin and language used at home; 2) to know the teachers' assessment of the evaluation of VE in their schools; 3) to identify the practices they carry out to educate in values. Using multilevel regression statistical procedures, 31 centers that met the criteria to be considered highly (15 centers) or lowly effective (16 centers) were selected. A total of 2,819 students completed the test, which was used to measure the level of SCC in the Diagnostic Evaluation. A questionnaire was applied to 212 teachers (131 belonging to high effective schools and 81 to low effective schools). A total of 59 interviews were also carried out, 31 with the Education Inspectorate and 28 with Management Teams. Schools with high level of effectiveness obtained significantly higher scores on the SCC and their teachers valued VE more positively than those with low level of school effectiveness. The practices most frequently used to educate in values are related to the Coeducation Plan, the Coexistence Plan and, in the case of Catholic centers, the Pastoral Project. It is concluded that VE is another factor that contributes to school effectiveness. Good practices are also identified, and a stereotypical performance based on the sex of the students is recognized.La finalidad de este estudio es comprobar si la educación en valores (EV) es un factor asociado a la eficacia escolar en los centros de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Se plantea: 1) Analizar el nivel de competencia social y ciudadana (CSC) del alumnado según eficacia/red del centro, sexo, índice socioeconómico y cultural, origen y lengua empleada en el hogar; 2) Conocer la valoración del profesorado sobre la EV en sus centros; 3) Identificar prácticas de EV. Mediante procedimientos estadísticos de regresión multinivel, se han seleccionado 31 centros que cumplen los criterios para considerarlos de alta (15 centros) o baja eficacia (16 centros). Un total de 2.819 estudiantes cumplimentaron la prueba que sirve para medir el nivel de CSC en la Evaluación Diagnóstica y se aplicó un cuestionario a 212 docentes (131 pertenecientes a centros de alta eficacia y 81 de baja). Se realizaron también 59 entrevistas, 31 a Inspección Educativa y 28 a Equipos Directivos. Los centros de alto nivel de eficacia obtienen puntuaciones significativamente superiores en la CSC y su profesorado valora más positivamente la EV que los de baja. Las prácticas más recurridas para educar en valores se relacionan con el Plan de Coeducación, el Plan de Convivencia y, en el caso de los centros católicos, el Proyecto Pastoral. Se concluye que la EV constituye un factor más de la eficacia escolar de los centros, se identifican buenas prácticas y se reconoce una actuación estereotípica en función del sexo del alumnado
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Variations on the Author
Full text link“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Full text linkWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
Dispelling the Myths Behind First-author Citation Counts
Full text linkWe conducted a full-scale evaluative citation analysis study of scholars in the XML research field to explore just how different from each other author rankings resulting from different citation counting methods actually are, and to demonstrate the capability of emerging data and tools on the Web in supporting more realistic citation counting methods. Our results contest some common arguments for the continued
use of first-author citation counts in the evaluation of scholars, such as high correlations between author rankings by first-author citation counts and other citation
counting methods, and high costs of using more realistic citation counting methods that are not well-supported by the ISI databases. It is argued that increasingly available digital full text research papers make it possible for citation analysis studies to go beyond what the ISI databases have directly supported and to employ more
sophisticated methods
koamabayili/VECTRON-author-checklist: VECTRON author checklist
No full textWe have done our best to complete the author checklist relating to the use of animals in the hut study. Note that the objective for the hut study was to evaluate the IRS treatment applications for residual efficacy against Anopheles mosquitoes, including the local An. coluzzii mosquito population. Cows were only used to attract mosquitoes into the huts and no tests were carried out directly on the cows. The author checklist is intended for use with studies where experiments are carried out on animals, which is why we have had such difficulty in completing this for the hut study, as many of the questions do not relate to how the cows were used
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