3 research outputs found
Balaghah Analysis of the Tashbih Sentences in the Book of Al-Lubab Al-Hadith: Analisis Balaghah pada Kalimat Tasybih dalam Kitab Al-Lubab Al-Hadits
No full textTasybih is lexically a simile. While terminologically tasybih is likening or equating one thing with another because of the similarity in one or several characteristics in a meaning by using tasybih instruments or what is called Adat Tasybih. This study analyzes and understands the types of tasybih and the purpose of tasybih contained in Al-Lubab Al-Hadith. This study aims to describe the types and purposes of tasybih in Al-Lubab Al-Hadith. So that it can be known what types of tasybih are contained in the book of Al-Lubab Al-Hadith and the purpose of tasybih. This study uses analytic descriptive method. The data collection technique in this study uses literature study technique, because the data in this study is qualitative data. Thus, the method used in this study is to reveal and explain the types of tasybih and the purpose of tasybih in the book of Al-Lubab Al-Hadith. While the approach adopted in this study is the science of bayan, namely tasybih. Based on the results of the study of Al-Lubab Al-Hadith, the types of tasybih contained in Al-Lubab Al-Hadith consist of 12 types of mursal tasybih, 12 mujmal tasybih. Then the purpose of tasybih sentences contained in the book Al-Lubab Al-Hadith consists of 9 bayan hal al-musyabbah and 3 bayan imkan al-musyabbah
At-tasybih dalam novel Al-lashu Wa Al-kilaabu karya Najib Mahfuz : Kajian ilmu Bayan
No full textتشبيه معجميًا هو الشبه. بينما في المصطلحات، فإن التشبيه يشبه أو يساوي حالة مع حالات أخرى بسبب التشابه في واحدة أو عدة خصائص في المعنى باستخدام أداة التشبيه. يقوم الباحث بتحليل وفهم أنواع التشبيه والغرض من التشبيه الواردة في رواية اللص والكلاب لنجيب محفوظ.
تهدف هذه الدراسة إلى وصف أنواع وأغراض التشبيه في رواية اللص والكلاب لنجيب محفوظ. حتى يتسنى معرفة أنواع التشبيه التي وردت في رواية اللص والكلاب لنجيب محفوظ ، والغرض من التشبيه الواردة في رواية اللص والكلاب لنجيب محفوظ.
ستخدم هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي. استخدمت تقنية جمع البيانات في هذه الدراسة تقنية دراسة الأدب ، لأن البيانات في هذه الرسالة كانت في شكل بيانات نوعية. وهكذا فإن الطريقة المستخدمة في هذه الرسالة هي الكشف عن أنواع التشبيه وشرحها والغرض من التشبيه في رواية اللص والكلاب لنجيب محفوظ. بينما المنهج المستخدم في هذا البحث هو علم البيان وهو التشبيه.
بناء على نتائج بحث من رواية اللص والكلاب لنجيب محفوظ ، أنواع التشبيه الواردة في رواية اللص والكلاب لنجيب محفوظ, يتكون من ۹۷ جملة تحتوي على عناصر التشبيه, بما في ذلك : ٤٤ جملة من التشبيه المرسل, و ۳ جملة من التشبيه المؤكد, و ۲۱ جملة من التشبيه المفصل, و ۲٦ جملة من التشبيه المجمل, و ۳ جملة من التشبيه البليغ. ثم الغرض من جملة التشبيه الواردة في رواية اللص والكلاب لنجيب محفوظ, يتكون من ٥٠ جملة تحتوي على أغراض التشبيه, بما في ذلك : ۲٠ لبيان حال المشبه, و ۱۲ لبيان مقدار حال المشبه, و ۳ لتقبيح المشبه, و ۸ لبيان امكان المشبه, و ۷ لتقرير حال المشبه
Arabic Language Learning Model Based on The Merdeka Curriculum
No full textThe learning model and curriculum are among the most crucial components of the educational process, significantly influencing the quality of learning outcomes. These aspects shape how teachers plan instruction, implement strategies during lessons, and conduct assessments throughout and after the learning process. This study aims to examine the planning, implementation, and evaluation of Arabic language learning based on the Merdeka (Independent) Curriculum at MAN 1 Bandung City. The research method employed is qualitative, using data collection techniques such as observation, interviews, and documentation. The findings reveal that the planning, implementation, and evaluation of Arabic instruction are aligned with KMA No. 347 of 2022, KMA No. 450 of 2024, and the Decree of the Director General of Islamic Education No. 3302 regarding the achievement standards of Islamic Education and Arabic Language. Furthermore, the model is adapted to the specific context and characteristics of the school. The Arabic language learning model based on the Merdeka Curriculum at MAN 1 Bandung integrates three key aspects: knowledge content, technology, and communication. This integration supports a more holistic and student-centered learning approach, contributing to the development of both linguistic competence and 21st-century skills
