106 research outputs found
Dramanın dil öğretimi bağlamında kullanılması: Drama uygulamasının ortaokul seviyesinde İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler üzerindeki etkilerinin araştırılması
No full textBu tez, Yabancı Dil Olarak İngilizce (EFL) sınıflarında dramanın uygulanması ve etkileri üzerine bir araştırmadır. Çalışma, yabancı dil öğretimine yönelik mevcut yaklaşımların Yabancı Dil olarak İngilizcenin kalitesini artırmada yetersiz kaldığı Türkiye'de İngilizce öğretimi ile ilgili endişelerden yola çıkmaktadır. Bu nedenle, bu çalışma dil öğretiminde drama kullanımının öğrenmeyi nasıl başarılı bir şekilde destekleyebileceğine ışık tutmaya çalışmaktadır. Çalışma, 'drama ile zenginleştirilmiş' dil öğrenimini önemli ölçüde ilerletmeyi amaçlamakta ve drama uygulamalarının, birinci elden deneyimlerin dil sınıflarına dahil edilmesinin değerini göstererek öğrencilerin yabancı dil olarak İngilizce yeterliliğini artırma potansiyeline odaklanmaktadır (Wessels, 1987). Bu amaçla, çalışmada hem nitel hem de nicel verileri içeren karma yöntem yaklaşımı kullanılmıştır. Çalışma, 2021-2022 akademik yılında ortaokul düzeyinde kontrol grubu (n=26) ve deney grubu (n=26) olmak üzere 52 katılımcının drama uygulamasına nasıl tepki verdiğini ölçmek için ön testler ve son testler, görüşmeler, mini raporlar ve saha notları aracılığıyla yürütülmüştür. Yedi hafta süren çalışmada katılımcıların anket yanıtları nicel verileri sağlarken; öğrenci görüşmeleri, mini raporlar ve araştırmacının saha notları nitel verileri sağlamıştır. Çalışmanın bulguları, dramanın, katılımcıların yabancı dil öğrenme korkularını azaltmada ve daha iyi dil becerileri üretme konusundaki istek ve güvenlerini artırmada etkili olduğunu göstermiştir. Bu nedenle, Philips'in (1999) de belirttiği gibi, drama sınıfta verimli bir atmosfer sağlayan uygulanabilir bir yaklaşımdır. Türkiye bağlamında, drama uygulamalarının dil edinimi için kullanımı yeterince ilgi görmemiş bir alandır. Sonuç olarak, bu uygulama incelemesi, bu alanda daha fazla araştırma ve düşünce için bir çerçeve sunmaktadır.This thesis is an investigation of the application and effects of drama in English as a Foreign Language (EFL) classrooms. The study arises out of the concern with English language teaching in Türkiye, where present approaches to foreign language teaching seem to fall short to increase the quality of English as a Foreign Language. Therefore, this study attempts to shed light on how using drama in language teaching may successfully promote learning. The study aims to significantly advance 'drama-enriched' language learning, and it focuses on the potential for drama practices to boost student proficiency in English as a foreign language by illustrating the value of incorporating first-hand experiences into language classrooms. (Wessels, 1987). To this end, the study utilizes a mixed-methods approach that incorporates both qualitative and quantitative data. The study is conducted through pre-tests and post-tests, interviews, mini-reports, and field notes to gauge how 52 participants with the control group (n=26) and experimental group (n=26) at the secondary school level during the academic year 2021-2022 reacted to the drama implementation. The questionnaire responses of participants provided the quantitative data, while student interviews, mini-reports, and researcher's field notes provided the qualitative data within seven weeks. The study's findings indicated that drama was effective in lowering participants' fear of learning a foreign language and boosting their drive and confidence in producing better language skills. For this reason, as Philips (1999) expounds, drama is a viable approach that maintains a fruitful atmosphere in the classroom. In the context of Türkiye, the use of drama practices for language acquisition is a field that has not received enough attention. As a result, this examination of practice provides a framework for more inquiry and thought in this area
Lise giriş sınavının İngilizce müfredatının uygulanmasına etkisi
No full textİngilizce eğitim programları yeni trendlere ve yaklaşımlara ayak uyduracak şekilde güncellenir. Müfredat tasarımcıları müfredata yeni değişiklikleri ekler. Hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmenler bilgilendirilir ve yenilikleri sınıflarında nasıl uygulayacakları öğretmenlere öğretilir. Yine de uygulama sürecinde bazı zorluklar ortaya çıkar. Öğretmenlerin öğrencilerini yüksek çıtalı sınavlara hazırlamaları beklendiğinden, öğretmenlerin İngilizce eğitim programları yeni trendlere ve yaklaşımlara ayak uyduracak şekilde güncellenir. Müfredat tasarımcıları müfredata yeni değişiklikleri sunar. Hizmet öncesi ve hizmet içi öğretmenler bilgilendirilmekte ve yenilikleri sınıflarında nasıl uygulayacakları öğretilmektedir. Bununla birlikte, uygulama sürecinde bazı zorluklar ortaya çıkar. Öğretmenlerin öğrencilerini yüksek riskli sınavlara hazırlamaları beklendiğinden, bu sınavlar hazırlık süreci nedeniyle öğretmenlerin derslerinde karşılaştıkları sorunlardan biridir. Bu nedenle bu çalışma, lise giriş sınavlarının İngilizce müfredatının uygulanması üzerindeki etkilerini belirlemek amacıyla hazırlanmıştır. Bu araştırmada benimsenen yöntembilimsel yaklaşım, öğretmenlerin görüşlerine dayalı karma bir yaklaşımdır. Ortaokullarda görev yapan 201 İngilizce öğretmeni sınıf içi uygulamalarıyla ilgili olan anketi doldurmuştur. Öğretmenler arasında 10 gönüllü öğretmenle not alınarak görüşme yapılmıştır. Veriler iki ayda toplanmıştır. Anket 11 maddeden oluşmaktadır ve anket sonrası uygulanan görüşme soruları 7 maddeden oluşmaktadır. Nicel verilerin toplanması için Covid-19 günlerinin can sıkıcı süreci nedeniyle internet araçları kullanılmıştır. Bu çalışmanın sonuçları, lise giriş sınavlarının sınıflarda uygulanan yaklaşım ve yöntemlere ilişkin olumsuz etkilerinin olduğunu ortaya koymaktadır. Ayrıca, sınıf içi uygulamalar değişik kademelerde farklılık göstermektedir. Yüksek riskli testlerin olumsuz ket vurma etkileri, İngilizce dilinin iletişimsel bir şekilde kullanılması açısından olumlu ket vurma etkilerine ağır basmaktadır.English language education programs are updated to keep up with the new trends and approaches. Curriculum designers introduce the novel changes into the curriculum. Pre-service and in-service teachers are informed and taught how to apply innovations in their classes. Nonetheless, some complications occur in the implementation process. Since the teachers are expected to prepare their students for the high-stakes exams, these exams are one of the problems that teachers face during their classes because of the preparation process. This study is therefore set out to determine the effects of high-school entrance exams on the implementation of the English curriculum. The methodological approach taken in this prevalent study is a mixed methodology based on the teachers' views. 201 EFL teachers working at lower secondary schools filled the questionnaire regarding their in-class practices. Among the teachers, 10 of the volunteer teachers are interviewed by taking ample notes. The data are collected within 2 months. The questionnaire has 11 items and the interview questions that are applied after the questionnaire encompass 7 items. To collect the quantitative data, web tools are utilized due to the vexatious process of Covid-19 days. The results of the current study reveal that the high-school entrance test has negative effects regarding the approaches and methods employed in the classes. Furthermore, the classroom practices differ in different grades. The negative washback effects of high-stakes tests outweigh the positive washback effects in terms of the use of English language in a communicative way
Iris Murdoch romanları: Nuns and Soldiers (Rahibeler ve Askerler), The Philosopher's Pupil (Filozofun Öğrencisi), ve The Black Prince (Kara Prens) 'e Bakhtin yaklaşımı
No full textThe aim of this dissertation is to interpret Iris Murdoch Novels: Nuns and Soldiers, The Philosopher?s Pupil and The Black Prince on the basis of Mikhail Bakhtin?s theory of the novel, which have become influential in many fields.The Introduction gives brief information on Iris Murdoch. Chapter I gives an outline of Iris Murdoch and Bakhtin?s theory of the novel and it is divided into two parts as Dialogism (Polyphony), and Carnivalesque. A polyphonic novel, according to Bakhtin, contains a plurality of unmerged consciousness, a mixture of `valid voices? which are not completely subordinated to authorial intensions or the heavy hand of the omniscient authorial/narrational voice. That is, the character?s voice is equally important and `fully weighted? as the author?s own, and the former cannot be simply viewed as a `appendage? of the latter. In other words, in polyphonic novels the hero?s word possesses extraordinary independence in the structure of the work; it sounds, as it were, alongside the author?s and with the full and equally valid voices of other characters?.The carnival is an event in which all the established norms and institutions of the society are satirised. In this event `the people? with all their diversity and plurality find power, and `the King? along with the other canonical institution of the society becomes just one among the many. The people show themselves as they really wish themselves to be; clowns and the fool become the privileged figures of this cultural event. This is not an exact reversal of values. Therefore, there would be no point of authority for one specific person or ideology. To Bakhtin, everybody takes an active part in the carnival.The information given in the Introduction is about what aspects of Bakhtin?s theory will be influential while studying Iris Murdoch?s above novels. Also, the Introduction includes the key points of the Bakhtin?s theory and in what ways it can determine the central issues of this dissertation.Chapter II includes the study of Nuns and Soldiers in its relation to Bakhtin?s theory of the novel, and an approach to the novel the carnivalesque and the polyphonic nature of the discourse. This section focuses on carnivalesque attitude to the world and a dialogised relation among the characters on the basis of Bakhtin?s theory of the novel: dialogism and carnivalesque.Chapter III includes the study of the The Philosopher?s Pupil in its relation to Bakhtin?s theory of the novel: the carnivalesque and the polyphonic nature of the discourse. The carnivalesque, laughter is used to determine in what way the novel is approached in this section. The carnivalistic categories, bringing upside -down, debasement of theology and discrowning of the carnival king are observed.Chapter IV includes the study of The Black Prince in its relation to Bakhtin?s theory of the novel and an approach to the novel in terms of dialogism (polyphony) carnivalesque. In this section the polyphonic nature the novelistic discourse, the distance between the author and the narrator, and carnivalesque mood of writing determined the way the novel is approached.The dissertation concludes with a brief explanation of how Iris Murdoch?s writing style and philosophy reflects Bakhtin?s theory of the novel and where Iris Murdoch stands in the writing world. In all the three of the above mentioned novels the characteristics of the polyphonic novel and the carnivalized literature are observed.Bu çalışmanın amacı Iris Murdoch'ın romanları: Nuns and Soldiers, The Philosopher's Pupil ve The Black Prince'ı farklı alanlarda çalışılmış olan Mikhail Bakhtin'in roman kuramı temelinde incelemektir.Çalışmanın giriş bölümü Iris Murdoch hakkında kısa bir bilgi ve Bölüm I Iris Murdoch ve Bakhtin'in roman kuramını Çokseslilik ve Karnaval olarak iki ayrı bölümde vermektedir. Bakhtin'in romanda çokseslilik kuramına göre, roman kahramanları doğası gereği, yazar söyleminin nesnesi değildirler yalnızca, aynı zamanda kendi doğal söylemlerinin öznesidirler. Bir karakterin bilinci bir başkasını bilinci olarak, diğer bir deyişle bir başka bilinç olarak verilir. Ama aynı zamanda bir nesneye dönüştürülemez, kapatılamaz ve yazarın bilincinin basit bir nesnesi haline gelmez. Çoksesli romanda bir karakterin kendisi ve dünyası hakkında söyledikleri, genellikle yazarın sözü kadar ağırlıklıdır ve yapıtın yapısı içerisinde olağanüstü bir bağımsızlığa sahiptir. Yazarın söyledikleri ile birlikte tınlar ve özel bir şekilde hem yazarın sesiyle tınlar hem de diğer karakterlerin eksiksiz ve eşit ölçüde geçerli sesiyle birleşir.Bakhtin'e göre karnaval, bir sahnesi olmayan ve icracılar ile izleyiciler arasında ayırım yapılmayan bir göstergedir. Karnavalda herkes etkin birer katılımcıdır. Dolayısıyla karnaval ediminde herkes bir araya gelir, birleşir. Katılımcıları karnavalın içinde yaşarlar. Yürürlükte olduğu müddetçe bu yasayla yaşarlar. Kısacası, bir karnaval hayatı sürerler. Karnaval dışı, yani sıradan bir hayatın yapısı ve düzenini belirleyen kurallar ve kısıtlamalar askıya alınır. Karnaval hayatı alışılmışın dışında olduğu için ?ters yüz edilmiş bir hayattır? denilebilir.Giriş bölümü Iris Murdoch'ın romanları incelenirken Bakhtin'in roman teorisinin hangi yönlerinin etkili olacağı hakkında bilgi vermektedir. Ayrıca, bu bölüm Bakhtin'in kuramının anahtar noktalarını ve bunun romanın incelenmesinde hangi açılardan belirleyici olabileceğini içermektedir. Ters yüz edilmiş bir hayat, insanlar arasında özgür ve samimi bir temas, tuhaflık, uygunsuz birleşmeler ve dinsel saygısızlık önemli karnaval kategorilerindendirler.Bölüm II Nuns and Soldiers'ın Bakhtin'in roman kuramı ışığında, romana çokseslilik ve karnaval yaklaşımları incelenmesini içerir. Bu bölüm Bakhtin'in roman kuramı ışığı altında karnaval(cı) edebiyat özelliklerinin romanda yansıması ışığında incelenir. Nuns and Soldiers romanında karakterlerin özgün ve özgür sesleriyle birlikte hayata bakışlarında karnavalcı yaklaşımları olduğu gözlenmiştir.Bölüm III The Philosopher's Pupil'ın Bakhtin'in roman kuramı karnaval ve çoksesli söylem ışığında incelenmesini içermektedir. Karnaval, Karnaval(cı) atmosfer ve kahramanların Karnaval(cı) dünya görüşleri romana hangi açıdan yaklaşıldığı konusunda etkili olmuştur. Bu romanda karnaval kategorilerinden ters yüz edilmiş bir hayat, tuhaflık ve dinsel saygısızlık öne çıkan özelliklerdir.Bölüm IV The Black Prince 'in Bakhtin roman kuramı ve romana çoksesli ve karnaval(cı) bir yaklaşım çalışmasını içerir. Bu bölümde roman söyleminin çoksesli yapısı, anlatıcı ve yazar arasındaki mesafe ve karnaval havasında yazmak romana yaklaşım biçimini belirlemiştir. The Black Prince romanında Iris Murdoch'ın roman anlatıcısını otoriter bir söylemden uzaklaştırmak için romanın ilk ve son bölümlerine farklı karakterler tarafından yazılmış bölümler eklediği gözlemlenmiştir.Çalışma Iris Murdoch'ın yazım biçimi ve felsefesinin Bakhtin'in roman kuramı ile nasıl ve ne kadar uyuştuğu konusunu açıklamasıyla son bulur. Her üç romanda da bağımsız ve kaynaşmış seslerin ve bilinçlerin öne çıktığı gözlenmiştir
A Bakhtinian Approach to Iris Murdoch's Novels: Nuns and Soldiers, The Philosopher's Pupil and The Black Prince
No full textBu çalışmanın amacı Iris Murdoch'ın romanları: Nuns and Soldiers, The Philosopher's Pupil ve The Black Prince'ı farklı alanlarda çalışılmış olan Mikhail Bakhtin'in roman kuramı temelinde incelemektir. Çalışmanın giriş bölümü Iris Murdoch hakkında kısa bir bilgi ve Bölüm I Iris Murdoch ve Bakhtin'in roman kuramını Çokseslilik ve Karnaval olarak iki ayrı bölümde vermektedir. Bakhtin'in romanda çokseslilik kuramına göre, roman kahramanları doğası gereği, yazar söyleminin nesnesi değildirler yalnızca, aynı zamanda kendi doğal söylemlerinin öznesidirler. Bir karakterin bilinci bir başkasını bilinci olarak, diğer bir deyişle bir başka bilinç olarak verilir. Ama aynı zamanda bir nesneye dönüştürülemez, kapatılamaz ve yazarın bilincinin basit bir nesnesi haline gelmez. Çoksesli romanda bir karakterin kendisi ve dünyası hakkında söyledikleri, genellikle yazarın sözü kadar ağırlıklıdır ve yapıtın yapısı içerisinde olağanüstü bir bağımsızlığa sahiptir. Yazarın söyledikleri ile birlikte tınlar ve özel bir şekilde hem yazarın sesiyle tınlar hem de diğer karakterlerin eksiksiz ve eşit ölçüde geçerli sesiyle birleşir. Bakhtin'e göre karnaval, bir sahnesi olmayan ve icracılar ile izleyiciler arasında ayırım yapılmayan bir göstergedir. Karnavalda herkes etkin birer katılımcıdır. Dolayısıyla karnaval ediminde herkes bir araya gelir, birleşir. Katılımcıları karnavalın içinde yaşarlar. Yürürlükte olduğu müddetçe bu yasayla yaşarlar. Kısacası, bir karnaval hayatı sürerler. Karnaval dışı, yani sıradan bir hayatın yapısı ve düzenini belirleyen kurallar ve kısıtlamalar askıya alınır. Karnaval hayatı alışılmışın dışında olduğu için ?ters yüz edilmiş bir hayattır? denilebilir. Giriş bölümü Iris Murdoch'ın romanları incelenirken Bakhtin'in roman teorisinin hangi yönlerinin etkili olacağı hakkında bilgi vermektedir. Ayrıca, bu bölüm Bakhtin'in kuramının anahtar noktalarını ve bunun romanın incelenmesinde hangi açılardan belirleyici olabileceğini içermektedir. Ters yüz edilmiş bir hayat, insanlar arasında özgür ve samimi bir temas, tuhaflık, uygunsuz birleşmeler ve dinsel saygısızlık önemli karnaval kategorilerindendirler. Bölüm II Nuns and Soldiers'ın Bakhtin'in roman kuramı ışığında, romana çokseslilik ve karnaval yaklaşımları incelenmesini içerir. Bu bölüm Bakhtin'in roman kuramı ışığı altında karnaval(cı) edebiyat özelliklerinin romanda yansıması ışığında incelenir. Nuns and Soldiers romanında karakterlerin özgün ve özgür sesleriyle birlikte hayata bakışlarında karnavalcı yaklaşımları olduğu gözlenmiştir. Bölüm III The Philosopher's Pupil'ın Bakhtin'in roman kuramı karnaval ve çoksesli söylem ışığında incelenmesini içermektedir. Karnaval, Karnaval(cı) atmosfer ve kahramanların Karnaval(cı) dünya görüşleri romana hangi açıdan yaklaşıldığı konusunda etkili olmuştur. Bu romanda karnaval kategorilerinden ters yüz edilmiş bir hayat, tuhaflık ve dinsel saygısızlık öne çıkan özelliklerdir. Bölüm IV The Black Prince 'in Bakhtin roman kuramı ve romana çoksesli ve karnaval(cı) bir yaklaşım çalışmasını içerir. Bu bölümde roman söyleminin çoksesli yapısı, anlatıcı ve yazar arasındaki mesafe ve karnaval havasında yazmak romana yaklaşım biçimini belirlemiştir. The Black Prince romanında Iris Murdoch'ın roman anlatıcısını otoriter bir söylemden uzaklaştırmak için romanın ilk ve son bölümlerine farklı karakterler tarafından yazılmış bölümler eklediği gözlemlenmiştir. Çalışma Iris Murdoch'ın yazım biçimi ve felsefesinin Bakhtin'in roman kuramı ile nasıl ve ne kadar uyuştuğu konusunu açıklamasıyla son bulur. Her üç romanda da bağımsız ve kaynaşmış seslerin ve bilinçlerin öne çıktığı gözlenmiştir.Abstract The aim of this dissertation is to interpret Iris Murdoch Novels: Nuns and Soldiers, The Philosopher?s Pupil and The Black Prince on the basis of Mikhail Bakhtin?s theory of the novel, which have become influential in many fields. The Introduction gives brief information on Iris Murdoch. Chapter I gives an outline of Iris Murdoch and Bakhtin?s theory of the novel and it is divided into two parts as Dialogism (Polyphony), and Carnivalesque. A polyphonic novel, according to Bakhtin, contains a plurality of unmerged consciousness, a mixture of `valid voices? which are not completely subordinated to authorial intensions or the heavy hand of the omniscient authorial/narrational voice. That is, the character?s voice is equally important and `fully weighted? as the author?s own, and the former cannot be simply viewed as a `appendage? of the latter. In other words, in polyphonic novels the hero?s word possesses extraordinary independence in the structure of the work; it sounds, as it were, alongside the author?s and with the full and equally valid voices of other characters?. The carnival is an event in which all the established norms and institutions of the society are satirised. In this event `the people? with all their diversity and plurality find power, and `the King? along with the other canonical institution of the society becomes just one among the many. The people show themselves as they really wish themselves to be; clowns and the fool become the privileged figures of this cultural event. This is not an exact reversal of values. Therefore, there would be no point of authority for one specific person or ideology. To Bakhtin, everybody takes an active part in the carnival. The information given in the Introduction is about what aspects of Bakhtin?s theory will be influential while studying Iris Murdoch?s above novels. Also, the Introduction includes the key points of the Bakhtin?s theory and in what ways it can determine the central issues of this dissertation. Chapter II includes the study of Nuns and Soldiers in its relation to Bakhtin?s theory of the novel, and an approach to the novel the carnivalesque and the polyphonic nature of the discourse. This section focuses on carnivalesque attitude to the world and a dialogised relation among the characters on the basis of Bakhtin?s theory of the novel: dialogism and carnivalesque. Chapter III includes the study of the The Philosopher?s Pupil in its relation to Bakhtin?s theory of the novel: the carnivalesque and the polyphonic nature of the discourse. The carnivalesque, laughter is used to determine in what way the novel is approached in this section. The carnivalistic categories, bringing upside -down, debasement of theology and discrowning of the carnival king are observed. Chapter IV includes the study of The Black Prince in its relation to Bakhtin?s theory of the novel and an approach to the novel in terms of dialogism (polyphony) carnivalesque. In this section the polyphonic nature the novelistic discourse, the distance between the author and the narrator, and carnivalesque mood of writing determined the way the novel is approached. The dissertation concludes with a brief explanation of how Iris Murdoch?s writing style and philosophy reflects Bakhtin?s theory of the novel and where Iris Murdoch stands in the writing world. In all the three of the above mentioned novels the characteristics of the polyphonic novel and the carnivalized literature are observed
Engebeli Yol- Türkiye’de Doktora Yapan Kadın Yabancı Dil Öğretmenlerinin Deneyimleri
No full textThe number of language instructors at tertiary level who earn a doctoral degree has been increasing in Turkey.Research suggest that doctoral students, especially female students, experience several challenges during their studies, whichsignificantly influence their well-being. This study aimed to investigate some of the major challenges the languageinstructors in Turkey perceive as doctoral students. The emergent themes as articulated by participants are explicated.Interviews were conducted with eight Turkish language instructors who are current doctoral students. The results indicatethat the concerns of women language instructors enrolled in a doctoral program are mainly related to psychosocial andhome/work related and academic. Time pressure, stress, lack of motivation, conflict due to multiple roles, challenges relatedto personal and professional life, isolation, were reported as the main concerns. As a result, some strategies are needed tohelp women doctoral students overcome the challenges they experience during their doctoral studies. </div
'Do as We Say, Not as We Do': EU to Turkey on Roma/Gypsy Integration
No full textFor many centuries, Roma/Gypsy people have been an oppressed and stateless minority. Until 1989 most Roma/Gypsy people resided in the former Central and Eastern European communist countries. After the fall of the Berlin Wall, the Roma/Gypsy became one of the communities that were regarded as a scapegoat for post-Communist society's ills. Despite much rhetoric to the contrary, Roma/Gypsy communities were not welcomed in the West and much of the persecution they endured in the East they saw repeated in the West. The European Union (EU) has sought to place Human Rights as a focal point of its approach in all matters including the issue of Roma/Gypsy communities. Since 2007, Romania and Bulgaria, two states with large numbers of Roma/Gypsy, have become members of the EU. In the last few years France (and Italy) have been cautioned on their expulsion of Roma/Gypsy people. Not only have these actions contravened the European Union charter on Human Rights, but just as seriously, France and Italy have actually expelled citizens who are members of another European Member State because they were Roma/Gypsies. Turkey, on the other hand, as the home of one of the oldest and largest Roma/Gypsy settlements, had for long periods of time subjected Roma/Gypsy people to a life of social and economic disadvantage. Recently this has changed, ironically as part of Turkey's EU accession process. The aim of this article is to explore and compare the actions of European member States (France and Italy primarily) on the question of Roma/Gypsy integration with their integration in future EU accession states such as Turkey. The EU's moral high ground with regard to minorities seems to be ruined by the deplorable behaviour of some of its member states on the question of Roma/Gypsies while Turkey, which has an uneven record on human rights violations, has shown greater, although contradictory concern for the fate of the Roma/Gypsies
Seslerin Çarpışması: Iris Murdoch'ın Rahibeler ve Askerler Romanında Kadınların Sesleri
Get PDFIris Murdoch, a writer with a profound understanding of the importance of creating voices/selves, often explored human truths that are timeless in her novels. Bakhtin developed a frame of work in which he mainly aimed at describing a democratic language which was “dialogical” or “carnivalesque”. A world of interchange, of a dialogue between many voices is what Bakhtin hoped for. One of the great contributions of Bakhtin is the concept of polyphony (multivocality or multi-voicedness). He suggests that “the polyphonic novel as a whole is thoroughly dialogical” (Bakhtin, 1973, p. 40). To Bakhtin the language of a culture is full of intersecting language uses - those of class, profession, activity, generation, gender, region and a rich variety of interacting significances. Iris Murdoch’s novel Nuns and Soldiers has often been studied in relation to the ethical, moral and philosophical issues; however, it is also significant to explore how these issues are voiced for female characters. Therefore, the aim of this paper is to explore the voices of female characters in Iris Murdoch’s Nuns and Soldiers on the basis of Bakhtinian theory of the novel.Seslerin/benlerin yaratılmasının önemini derinden anlayan bir yazar olan Iris Murdoch, çoğunlukla romanlarında zamansız bir insan gerçeğini keşfeder. Bakhtin, “diyalojik” ya da “karnavalesk” olarak tanımladığı demokratik bir dili anlatmaya yönelik bir çerçeve geliştirmiştir ve içinde birçok sesi barındıran bir diyaloğun yer aldığı bir dünya umudunu taşımıştır. Bakhtin’in en önemli katkılarından biri “polifoni”, “çokseslilik” kavramıdır. Bakhtin polifonik romanın “tamamıyla diyalojik olduğunu” ileri sürmektedir. (Bakhtin, 1973, p. 40). Bakhtin’e göre kültür dili, kesişen dillerin - sınıf, meslek, aktivite, nesil, cinsiyet, bölge - kullanımı ve çok çeşitli etkileşim anlamları ile doludur. Iris Murdoch’ın Nuns and Soldiers (Rahibeler ve Askerler) romanı etik, ahlaki ve felsefi konularla ilgili olarak sıklıkla incelenmiştir. Bununla birlikte, bu konuların kadın karakterler için nasıl ses bulduğunu keşfetmek de önemlidir. Bu sebeple, bu makalenin amacı Iris Murdoch’ın Nuns and Soldiers adlı romanında yer alan kadın karakterlerin seslerini Mikhail Bakhtin’in roman kuramı ışığında incelemektir
Education Informatics Network-Based Blended Learning in High School English as a Foreign Language Context
No full textThe primary purpose of the present study is to ascertain high school students' perceptions of the efficacy of blended learning in English as a Foreign Language (EFL) classes based on the Education Informatics Network (EIN) which is used as a learning management system in Turkish K-12 schools. The sample of the study was composed of 122 EFL students studying at a state high school. The study was designed with a convergent research design, one of the mixed-methods research designs. Quantitative findings showed that students' general views on EIN-based blended learning were neutral, yet positive about face-to-face lessons. The obtained qualitative findings mostly converged with the quantitative data results, and they clarified that students had both positive and negative opinions about the impact of blended learning on the development of language skills, assessment, learner autonomy, and classroom atmosphere. Furthermore, interview findings indicated that students expected the EIN portal to be free of technical problems, easily accessible and to include more enjoyable and various activities for a better implementation of the EIN-based blended learning. Lastly, several suggestions for further research were put forward as well as some educational implications for teaching EFL in an EIN-based blended learning environment
EFL Teachers’ Perceptions Towards the Integration of Literary Texts in EFL Classes
Get PDFLiterary texts have been crucial for many years in English language education. Therefore, using literary texts in This study aims to find out EFL teachers’ views related to the use of literary texts in English language education. A questionnaire and interview questions were used in this data collection process. The data was collected through Google Forms, online meetings, and phone calls. The result of this study indicates that English teachers’ views and attitudes about using literary texts in English language education are quite positive. Most of the participants indicated that they like literary texts and try to use them in their lessons as much as possible according to the interviews. Also, the results of the questionnaire showed EFL teachers believe that the integration of literary texts helps and promotes most of the subjects in English language teaching such as skills, grammar, and vocabulary. In addition to these, it helps not only with language skills but also learning the culture of the target language in accordance with the results. Furthermore, using literature in English language education motivates learners according to the results of the questionnaire. However, most of the participants never or rarely use literary texts in their lessons even if most of them indicate that they like using literary texts in their classes. When the participants were asked the reasons for not using literary texts in their classes, their answers were mainly related to the level of the students and the curriculum. In short, English teachers are aware of the positive effects of integrating literary texts into ELT though they need to be encouraged and promoted to use them more often. Keywords: EFL teachers, English language education, Literature, Literary text. DOI: 10.7176/JEP/14-33-02 Publication date: November 30th 202
- …
