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Pedagogical obstacles in university teaching. The case of teaching the Theory of Physical Education
No full textEl objetivo de esta investigación fue analizar las expectativas, percepciones y necesidades de los estudiantes en relación con la materia Teoría de la Educación Física 4 (TEF 4). Se empleó una metodología mixta que incluye revisión bibliográfica y encuestas a 95 estudiantes, complementada con grupos de discusión. Los resultados muestran un interés creciente en temas contemporáneos como diversidad, género y la relación entre cuerpo y educación física. La modalidad presencial es preferida, aunque se necesita flexibilidad para horarios y evaluaciones. Además, la dedicación al estudio y entrenamiento revela un equilibrio complejo que debe considerarse en el diseño curricular. La investigación concluye que es crucial adaptar el curso a las experiencias previas, intereses y situaciones laborales de los estudiantes para mejorar el aprendizaje y el compromiso.Palabras clave: Teoría de la Educación Física, diversidad, género, educación física, diseño curricular.The aim of this research was to analyze students' expectations, perceptions, and needs regarding the course Theory of Physical Education 4 (TEF 4). A mixed-methods approach was used, including literature review and surveys of 95 students, complemented by discussion groups. Results indicate an increasing interest in contemporary topics such as diversity, gender, and the relationship between body and physical education. Preference is given to in-person modalities, though flexibility in scheduling and assessments is needed. Additionally, the balance between study and training time highlights the need for careful curriculum design. The research concludes that adapting the course to prior experiences, interests, and work situations of students is crucial for enhancing learning and engagement.Fil: Rodríguez Feilberg, Norma Beatriz. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Almonacid-Fierro, Alejandro. acultad de Ciencias de la Educación, Universidad Católica del Maule, Talca, Chile.
Pedagogical obstacles in university teaching. The case of teaching the Theory of Physical Education
No full textEl objetivo de esta investigación fue analizar las expectativas, percepciones y necesidades de los estudiantes en relación con la materia Teoría de la Educación Física 4 (TEF 4). Se empleó una metodología mixta que incluye revisión bibliográfica y encuestas a 95 estudiantes, complementada con grupos de discusión. Los resultados muestran un interés creciente en temas contemporáneos como diversidad, género y la relación entre cuerpo y educación física. La modalidad presencial es preferida, aunque se necesita flexibilidad para horarios y evaluaciones. Además, la dedicación al estudio y entrenamiento revela un equilibrio complejo que debe considerarse en el diseño curricular. La investigación concluye que es crucial adaptar el curso a las experiencias previas, intereses y situaciones laborales de los estudiantes para mejorar el aprendizaje y el compromiso.Palabras clave: Teoría de la Educación Física, diversidad, género, educación física, diseño curricular.The aim of this research was to analyze students' expectations, perceptions, and needs regarding the course Theory of Physical Education 4 (TEF 4). A mixed-methods approach was used, including literature review and surveys of 95 students, complemented by discussion groups. Results indicate an increasing interest in contemporary topics such as diversity, gender, and the relationship between body and physical education. Preference is given to in-person modalities, though flexibility in scheduling and assessments is needed. Additionally, the balance between study and training time highlights the need for careful curriculum design. The research concludes that adapting the course to prior experiences, interests, and work situations of students is crucial for enhancing learning and engagement.Fil: Rodríguez Feilberg, Norma Beatriz. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Almonacid-Fierro, Alejandro. acultad de Ciencias de la Educación, Universidad Católica del Maule, Talca, Chile.
Pedagogical obstacles in university teaching. The case of teaching the Theory of Physical Education
No full textEl objetivo de esta investigación fue analizar las expectativas, percepciones y necesidades de los estudiantes en relación con la materia Teoría de la Educación Física 4 (TEF 4). Se empleó una metodología mixta que incluye revisión bibliográfica y encuestas a 95 estudiantes, complementada con grupos de discusión. Los resultados muestran un interés creciente en temas contemporáneos como diversidad, género y la relación entre cuerpo y educación física. La modalidad presencial es preferida, aunque se necesita flexibilidad para horarios y evaluaciones. Además, la dedicación al estudio y entrenamiento revela un equilibrio complejo que debe considerarse en el diseño curricular. La investigación concluye que es crucial adaptar el curso a las experiencias previas, intereses y situaciones laborales de los estudiantes para mejorar el aprendizaje y el compromiso.Palabras clave: Teoría de la Educación Física, diversidad, género, educación física, diseño curricular.The aim of this research was to analyze students' expectations, perceptions, and needs regarding the course Theory of Physical Education 4 (TEF 4). A mixed-methods approach was used, including literature review and surveys of 95 students, complemented by discussion groups. Results indicate an increasing interest in contemporary topics such as diversity, gender, and the relationship between body and physical education. Preference is given to in-person modalities, though flexibility in scheduling and assessments is needed. Additionally, the balance between study and training time highlights the need for careful curriculum design. The research concludes that adapting the course to prior experiences, interests, and work situations of students is crucial for enhancing learning and engagement.Fil: Rodríguez Feilberg, Norma Beatriz. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Almonacid-Fierro, Alejandro. acultad de Ciencias de la Educación, Universidad Católica del Maule, Talca, Chile.
Jugando Con el Trío “Complejidad - Epistemología - Motricidad ” Desde la Educaci ón Física
Get PDFThe XXI century society confronts the school system with new demands and challenges.Scientific advances, on the other hand, allow to predict that the obsolescence of knowledge is an unquestionable reality which gives account of a historical moment in humankind characterized by a permanent revision of the paradigms that sustainour actions as human beings. Thus, it is necessary to explore the epistemological arguments upon which the so called physical education discipline is based in orderto review its essentials, opening at the same a space to discuss the new emergingparadigms –particularly the one from Human Motricity. By confronting the past with the present, the latter opens a navigation route envisaged as cozy, exciting, beautiful and with a humanity sense.La sociedad del siglo XXI demanda del sistema escolar nuevas exigencias y desafíos; paralelamente, los avances de la ciencia permiten predecir que la obsolescencia del conocimiento es una realidad inobjetable, que da cuenta de un momento histórico de la humanidad caracterizado por una revisión permanente de los paradigmas que sustentan nuestro quehacer como seres humanos. En este contexto, resulta necesarioexplorar los sustentos epistemológicos en los que se funda la disciplina denominada Educación Física a objeto de revisar su fundamentación, abriendo paralelamente un espacio de discusión sobre los nuevos paradigmas que emergen –particularmente el de la Motricidad Humana–, cuyos postulados tensionan el pasado con el presente, abriendo una ruta de navegación que se visualiza acogedora, emocionante, bella y con sentido de humanidad
Educação Física como uma área de transformação socioeducacional: perspectivas a partir do imaginário social e da ciência da motricidade humana
Get PDFThis article below addresses the phenomenon of physical education as a possibility for human transformation, articulating the approaches of the social imaginary and the emerging perspective of the educational motricity, considering that the deployment of this educational learning sector has been characterized by the predominance of an instrumentalist logic, technological and positivist, which overlooks the complex dimensions of the human person, generating a ontological reductionism that favors the development of a functional body to achieve high production standards and, therefore, of economic development, by combining draft of the notions of sense, meaning and significance as own of the human life in the relationship of the I, the other, and the society. In this context, the educational motricity has the noble task of meeting the human being to his subjectivity, putting it in relation with the other, and starting the moving process necessary in order to achieve the precious human development and a better society.
El artículo que a continuación se presenta aborda el fenómeno de la educación física como posibilidad de transformación humana, articulando los enfoques del imaginario social y la emergente perspectiva de la motricidad educativa. El despliegue didáctico de este sector de aprendizaje se ha caracterizado por el predominio de una lógica instrumental, tecnológica y positivista, que invisibiliza las complejas dimensiones de la persona humana, generando un reduccionismo ontológico que privilegia el desarrollo de un cuerpo funcional que permita alcanzar altos estándares de producción y, por consiguiente, de desarrollo económico, lo que conduce al debilitamiento de las nociones de sentido, significado y trascendencia tan propias del vivir humano en la relación yo, otro, sociedad. En este contexto, la motricidad educativa tiene la noble tarea de reencontrar al ser humano con su subjetividad, ponerla en relación con el otro, e iniciar los procesos de mudanza necesarios para alcanzar el preciado desarrollo humano y una sociedad mejor.
Aborda-se o fenômeno da educação física como possibilidade de transformação humana, articulando enfoques do imaginário social e motricidade educativa e considerando que o desdobramento didático neste campo tem se caracterizado pelo predomínio de uma lógica instrumental, tecnológica e positivista, a qual invisibiliza complexas dimensões da pessoa humana, o que gera um reducionismo ontológico que privilegia o desenvolvimento de um corpo funcional capaz de alcançar elevados padrões de produção e, consequentemente, de desenvolvimento econômico, abstraindo daí as noções de sentido, significado e trancendência da vida humana na relação consigo, com o outro e com a sociedade. Neste contexto, a motricidade didática tem a nobre tarefa de favorecer o reencontro do ser humano com sua subjetivida-de, propondo a relação com o outro e início de processos de transformação necessários ao alcance do desenvolvimento humano e de uma sociedade melhor.
 
El sistema escuela: un acercamiento desde el paradigma de la complejidad
No full textThis article aims to give a look about the school system, from the notions of complexity, systemic and epistemological approach that allows reflection on educational processes developed by the school in pursuit of the so-called “quality education”. The approach is to continue the existing conditions, i.e., using linear models and summative deeply rooted in the paradigm of simplicity, it is very difficult to respond to the expectations that society has in the education system, since currently the navigating by the ocean of knowledge requires new dimensions, new charts, new instruments, to emigrate from the islands to the mainland.El presente documento, pretende entregar una mirada acerca del sistema escolar, a partir de las nociones de complejidad, enfoque sistémico y concepción epistemológica, que permita reflexionar sobre los procesos educativos que desarrolla la escuela en procura de la denominada “calidad educativa”. El planteamiento es que de continuar las existentes condiciones, vale decir, aplicando modelos lineales y sumativos fuertemente arraigados en el paradigma de la simplicidad, es muy difícil responder a las expectativas que la sociedad ha depositado en la sistema educativo, puesto que en la actualidad la navegación por el océano del conocimiento requiere nuevas coordenadas, nuevas cartas de navegación, nuevos instrumentos, para emigrar del archipiélago al continente
Cambio en la escuela del siglo XXI. Reflexiones y puntuaciones posibles
No full textThe present text aims at providing an overview of the internal aspect of the school system having as referent the so-called society of knowledge and information, a powerful phenomenon emerging in the 90\u27s, and which keeps in constant tension both post-modern society and the school organization in particular. The paper attempts to approach the changing processes from a perspective that seeks to analyze and understand the central aspect for human development. Thus, this paper attends to the meaning of education at the dawn of the third millennium and the range of possibilities exhibited when focussing on human being and their rich and powerful potential.El presente texto pretende entregar una mirada al interior del sistema escuela, teniendo como referente la denominada sociedad del conocimiento y de la información, fenómeno que emerge con fuerza en la década de los 90 y que mantiene en permanente tensión a la sociedad postmoderna y a la organización escolar en particular. Intentaremos aproximarnos a los procesos de cambio-mudanza que experimenta en su conjunto el sistema educativo, desde una mirada que busca comprender y reflexionar sobre un aspecto central para el desarrollo humano, cual es, el significado que adquiere la educación en el amanecer del tercer milenio y el abanico de posibilidades que se despliegan al poner el foco de atención en la persona humana y sus ricas y poderosas potencialidades
La educación física como espacio de transformación social y educativa: perspectivas desde los imaginarios sociales y la ciencia de la motricidad humana
No full textEl artículo que a continuación se presenta aborda el fenómeno de la educación física como posibilidad de transformación humana, articulando los enfoques del imaginario social y la emergente perspectiva de la motricidad educativa. El despliegue didáctico de este sector de aprendizaje se ha caracterizado por el predominio de una lógica instrumental, tecnológica y positivista, que invisibiliza las complejas dimensiones de la persona humana, generando un reduccionismo ontológico que privilegia el desarrollo de un cuerpo funcional que permita alcanzar altos estándares de producción y, por consiguiente, de desarrollo económico, lo que conduce al debilitamiento de las nociones de sentido, significado y trascendencia tan propias del vivir humano en la relación yo, otro, sociedad. En este contexto, la motricidad educativa tiene la noble tarea de reencontrar al ser humano con su subjetividad, ponerla en relación con el otro, e iniciar los procesos de mudanza necesarios para alcanzar el preciado desarrollo humano y una sociedad mejor
Learning and quality of life in undergraduate nursing students: an exploratory study in Chile during the COVID 19 pandemic
No full textBACKGROUND: Coronavirus disease 2019 (COVID‑19) is a global pandemic that has modified all
social and, especially, learning instances. The purpose of this study was to determine the perception
of final‑year nursing students at a university in southern Chile regarding the impact of the pandemic
on their learning, and consequently on their quality of life, in the context of the COVID‑19 pandemic.
MATERIALS AND METHODS: This is a qualitative study. The research was conducted on 14 nursing
students who were selected from a university located in the province of Talca, Maule Region, Chile.
Data collection was done through semi‑structured interviews conducted during July and September
2021. The data were analyzed using the inductive logic of theoretical categorization; this process
was assisted by the Nvivo 10 program.
RESULTS: Two mega categories were generated that accounted for the nursing students’ experience
during the COVID‑19 pandemic: objective factors category and subjective factors category. Six
subcategories were derived from these two categories: free time, social relationships, learning from
practice, physical exercise, eating habits, and emotional state.
CONCLUSION: The research findings indicate that the students, in addition to feeling upset about
not being able to do the internship, also feel that they have not been able to acquire all the knowledge
necessary for their training and professional development, since the virtual classes fail to deliver
adequate learning as they lack the practical component that is so important in their careers. This has
repercussions in the physical, social, and psychological areas, affecting their quality of life
Teacher self-efficacy in music teaching: systematic literature review 2011-2021
No full textInternational literature has reported that teachers present deficiencies and insecurities in teaching music;
consequently, music is not taught competently and appropriately. Self-efficacy is the belief in one's ability to cope with different situations and tasks to produce achievements according to the individual's conviction. This systematic literature review aims to examine the self-efficacy of teachers who teach music within classrooms in studies conducted between the years 2011 and 2021. Articles were reviewed from the Web of Science, Scopus, and EBSCO databases, using the thematic analysis methodology and inclusion criteria, and fifteen articles were finally selected.
The results indicate a clear difference in self-efficacy between specialist and non-specialist (generalist) teachers. In both cases, teachers look for different ways to teach music despite the adversities they face in their educational institutions, the low priority of the discipline within the school curriculum, and the scarce musical education they had in their teacher training. As a consequence, their level of self-efficacy is affected according to their professional and life experiences
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