8 research outputs found
Pengaruh Kemandirian Belajar (Self-Regulated Learning) dan Gaya Belajar Peserta Didik pada Masa Wabah Covid-19 Terhadap Hasil Belajar Bahasa Arab di MAN se-Kota Banjarmasin
Full text linkSebagai dampak dari wabah Covid-19, pembelajaran bahasa Arab berbasis
daring merupakan sebuah inovasi yang mana memberikan suasana berbeda bagi
sebagian besar peserta didik. Metode pembelajaran jarak jauh membutuhkan
kemandirian belajar yang tinggi agar dapat memahami materi yang diajarkan
secara maksimal. Selain itu, pengenalan terhadap gaya belajar dalam belajar
bahasa Arab sangat diperlukan, karena bahasa Arab memerlukan pemahaman
konsep dan teori guna pencapaian keterampilan berbahasa yang optimal.
Tujuan penelitian ini adalah: 1) mengetahui pengaruh kemandirian belajar
terhadap hasil belajar bahasa Arab peserta didik. 2) mengetahui pengaruh gaya
belajar terhadap hasil belajar bahasa Arab peserta didik. 3) mengetahui pengaruh
secara bersamaan antara kemandirian belajar dan gaya belajar terhadap hasil
belajar bahasa Arab peserta didik.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian lapangan dengan pendekatan
kuantitatif model ex-post facto. Populasi penelitian ini adalah kelas XI di MAN
se-Kota Banjarmasin berjumlah 803 peserta didik. Adapun teknik pengambilan
sampel adalah simple random sampling dan diperoleh 260 peserta didik. Teknik
pengumpulan data yang digunakan yaitu kuesioner dan dokumentasi. Teknik
analisis data diantaranya regresi linier sederhana dan regresi linier berganda.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Ada hubungan yang positif dan
signifikan antara kemandirian belajar terhadap hasil belajar bahasa Arab. Hasil
analisis regresi linier sederhana menunjukkan thitung sebesar 2,320 > 1,645 dan
nilai Sig. 0,021 < 0,05. Uji koefisien determinasi menunjukkan R Square sebesar
0.020 atau 2%. 2) Ada hubungan yang positif dan signifikan antara gaya belajar
terhadap hasil belajar bahasa Arab. Hasil analisis regresi linier sederhana
menunjukkan thitung sebesar 2,045 > 1,645 dan nilai Sig. 0,042 < 0,05. Uji
koefisien determinasi menunjukkan R Square sebesar 0.016 atau 1,6%. 3) Ada
hubungan yang positif dan signifikan secara simultan antara kemandirian belajar
dan gaya belajar terhadap hasil belajar bahasa Arab. Hasil analisis regresi linier
berganda menunjukkan fhitung = 3,353 > ftabel 3,031 dan nilai Sig. 0,037 < 0,05, Uji
koefisien determinasi menujukkan R Square sebesar 0,025 atau 2,5%, dan sisanya
97,5% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diamati dalam penelitian ini
Efektifitas Penggunaan Aplikasi "Kahoot!" Pada Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab di Kelas XI Madrasah Aliyah Negeri 1 Tapin Kalimantan Selatan
Full text linkANALISIS KELAYAKAN BAHAN AJAR BAHASA ARAB UNTUK MADRASAH TSANAWIYAH
No full textKeberadaan buku ajar berperan penting dalam kegiatan pembelajaran. Terlepas dari teknologi pendidikan yang semakin berkembang, buku ajar tetap memiliki peran tersendiri dalam proses pendidikan. Dalam hal ini, kualitas buku ajar turut menentukan hasil pencapaian tujuan pembelajaran. Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang analisis kelayakan bahan ajar bahasa Arab untuk jenjang Madrasah Tsanawiyah. Jenis penelitian ini merupakan kajian pustaka (library research) dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Sumber data yang digunakan adalah buku bahasa Arab untuk MTs kelas VIII yang diterbitkan oleh Yrama Widya tahun 2016. Hasil analisis menunjukkan bahwa kualitas buku ajar tersebut secara umum dari aspek materi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikan termasuk dalam kategori baik. Meski masih terdapat beberapa kekurangan, diharapkan bisa menjadi bahan pertimbangan bagi guru dan peneliti lain untuk pengembangan bahan ajar bahasa Arab selanjutnya
PEER REVIEW KARYA ILMIAH "ISTIFADAH TATHBIQAT QUIZIZZ FI TAQWIM TA’LIM AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH"
Full text linkThe Impact of Self-Regulated Learning and Students’ Learning Styles on Their Learning Outcomes in Arabic Language
No full textSelf-regulated learning refers to a student's ability to organize and control their learning process, while learning styles include individual preferences in processing information. This type of research is field research with a quantitative approach and ex post facto model. The population was of class XI at Senior High Schools in Banjarmasin, totaling 803 students. The sampling technique was simple random sampling, and 260 students were obtained. The data collection techniques used were questionnaires and documentation. Data analysis techniques include simple linear regression and multiple linear regression. The results showed that: 1) There is a positive and significant relationship between learning independence and Arabic learning outcomes. 2) There is a positive and significant relationship between learning style and Arabic learning outcomes. 3) There is a positive and significant relationship simultaneously between learning independence and learning styles in Arabic learning outcomes
Istifadah Tathbiqat Quizizz fi Taqwim Ta’lim Al-Lughah Al-‘Arabiyyah
Full text linkOnline learning is an alternative in Arabic learning during the COVID-19. To see the progress of students' learning, it is necessary to evaluate online learning by utilizing the mediaone of them is the application Quizizz. This application has adequate features to be used as a means of delivering interesting and fun Arabic learning materials and evaluations. The purpose of this article is to describe the use of the Quizizz application as an online-based evaluation medium for Arabic learning and its possible application in Arabic learning. Data were collected,analyzed, categorized, and concluded through a literature review, both from books and journals related to the evaluation of learning, especially in Arabic using the application Quizizz. This study shows that the evaluation of test-based Arabic learning can be done through the application Quizizz by maximizing the features contained in it, and supported by teacher guidance. Utilization of this application will be maximized if the pro version is implemented to be able to upload sound and video.يعد تعليم اللغة العربية عبر الإنترنت بديلاً للتعليم المباشر أثناء الجائحة. لمعرفة ترقية كفاءة تعلم الطلاب فمن الضروري أن تقييم التعلم عبر الإنترنت باستفادة الوسائط الإفتراضي مثل تطبيقات Quizizz.. تحتوي هذه التطبيقات أدوات متميزة و ملائمة لاستخدامها كوسيلة تقديم المواد التعليمية و تقويم التعليم الممتعة. فالهدف هذا البحث وصف استفادة تطبيقات Quizizz كوسيلة تقويم عبر الإنترنت لتعليم اللغة العربية و إمكانيات التطبيق في مجال تعليم اللغة العربية. قام هذا البحث بمنهج البحث المكتبي بجمع البيانات من المصادر الأولية والثانوية من خلال دراسة أثناء التعليم وأوراق البحوث المتعلقة بتقويم التعليم ، وخاصة باللغة العربية باستخدام تطبيقات Quizizz. فاستنتج هذا البحث إمكانيات تطبيق تقويم تعليم اللغة العربية القائم على الاختبار من خلال تطبيقات Quizizz بأدوات المتميزة الواردة فيها ودعمها تحت إشراف المعلم. وزادت الإستفادة باستخدام إصدار التطبيقات المحترف بأكثر من الآدوات من للتسجيل الأصوات والمقطيع من فيديوهات.
Using Kahoot! Application in the Daily Evaluation of Arabic Lesson: Experimental Studies at Islamic Senior High School in Indonesia | Istikhd?m Kahoot! F? Al-Taqw?m Al-Yaum? li-M?dah Al-Lughah Al-
No full textThe lack of technology to make practical Arabic learning evaluation is a concerning problem for researchers. The purpose of the study is to test the effectiveness of Kahoot! in the daily evaluation of Arabic lessons for students at Islamic Senior High School 1 Tapin in Indonesia. This study uses field research with a quantitative approach. The desain used is quasi-experimental with the pretest-posttest control group. The population of this study is students in eleventh grade, with a total of 190. The sample is taken using purposive sampling, and 58 students are divided into experimental and control group. The data collection method is a test. The data analysis to answer the research hypothesis is the Mann-Whitney U test. The results show that the posttest average score from the experimental group was 83.62 and the control group was 73.79, which means that the experimental group\u27s Arabic learning outcome is higher than the control group\u27s. On the other hand, the results of the Mann-Whitney U test show Asymp. Sig. (2-tailed) 0.013 <0.05 means that the hypothesis Ha is accepted, and H0 is rejected. It can be concluded that using Kahoot! in the daily evaluation of Arabic learning effectively enhances student learning outcomes
AL QUR'AN MUSHAF KUNO JUZ 26 - 30
Full text linkDalam teks mushaf secara keseluruhan tidak tertulis nomor ayat hanya nama surat nya saja. Dalam juz 30 sebagian teks mushaf rusak atau hilang dan sobek.
Juz 26 dimulai dari surat Surat Al Ahqaf ayat 1-35 ; kemudian surat Muhammad ayat 1-38 ; kemudian surat Al Fath ayat 1-29 ; kemudian surat Surat Al Hujurat ayat 1-18 ; kemudian surat qaf ayat 1-45 ; kemudian surat Az Zariyat ayat 1-30. Juz 27 terdiri dari surat Az Zariyat ayat 31-60 ; kemudian surat Ath Thur ayat 1-49 ; kemudian Surat An Najm ayat 1-62 ; kemudian Surat Al Qamar ayat 1-55 ; kemudian surat Surat Ar Rahman ayat 1-78 ; kemudian Surat Al Waqiah ayat 1-96 ; dan surat Al Hadid ayat 1-29. Juz 28 terdiri dari surat Al Mujadilah ayat 1-22 ; kemudian Surat Al Hasyr ayat 1-24 ; kemudian Surat Al Mumtahanah ayat 1-13 ; kemudian Surat Ash Shaff ayat 1-14 ; kemudian Surat Al Jumuah ayat 1-11 ; kemudian Surat Al Munafiqun ayat 1-11 ; kemudian Surat At Taghabun ayat 1-18 ; kemudian Surat Ath Thalaq ayat 1-12 ; dan Surat At Tahrim ayat 1-12. Juz 29 terdiri atas Surat Al Mulk ayat 1-30 ; kemudian Surat Al Qalam ayat 1-52 ; kemudian Surat Al Haqqah ayat 1-52 ; kemudian Surat Al Maarij ayat 1-44 ; kemudian Surat Nuh ayat 1-44 ; kemudian Surat Al Jin ayat 1-28 kemudian Surat Al Muzzammil ayat 1-20 ; kemudian Surat Al Muddatstsir ayat 1-56 ; kemudian Surat Al Qiyamah ayat 1-40 ; kemudian Surat Al Insan ayat 1-31 ; dan Surat Al Mursalat ayat 1-50.
Juz 30 dimulai dari Surat An Naba’ ayat 1-40 ; kemudian Surat An Naziat ayat 1-46 ; kemudian Surat ‘Abasa ayat 1-42 ; kemudian Surat At Takwir ayat 1-29 ( dalam teks mushaf hanya sampai ayat 1-28 untuk ayat 29 nyambung ke halaman 6) ; kemudian Surat Al Infithar ayat 1-19 (dalam teks mushaf hanya sampai pada ayat 1-17 terdapat pada halaman 6) ; kemudian Surat Al Muthaffifin ayat 1-36 (ayat 1-13 di halaman 7, dan ayat 14-32 di halaman 8) ; kemudian Surat Al Insyiqaq ayat 1-25 ; kemudian Surat Al Buruj ayat 1-22 (dalam teks mushaf hanya tercantum ayat 1-8) ; kemudian Surat Ath Thariq ayat 1-17 kemudian ; Surat Al A’la ayat 1-19 ; kemudian Surat Al Ghasyiyah ayat 1-26 ; kemudian Surat Al Fajr ayat 1-30 ; kemudian Surat Al Balad ayat 1-20 ; kemudian Surat Asy Syams ayat 1-15 (teks rusak tidak utuh ada pada halaman 6 dan 15) ; kemudian Surat Al Lail ayat 1-21 ( hanya ada ayat 1-13 pada halaman 12 kemudian ayat 13-21 di halaman 13) ; kemudian Surat Ad Dhuha ayat 1-11 (lengkap di halaman 13) ; kemudian Surat Al Insyirah ayat 1-8 ( lengkap terdapat pada halaman 9) ; kemudian Surat At Tin ayat 1-8 ( pada teks mushaf tidak utuh hanya sampai pada ayat 1-2 pada halaman 9) ; kemudian Surat Al ‘Alaq ayat 1-19 (pada teks mushaf tidak utuh dan rusak terdapat di halaman 10 ) ; kemudian Surat Al Qadr ayat 1-5 ( lengkap pada halaman 13) ; kemudian Surat Al Bayyinah ayat 1-8 (teks mushaf tidak lengkap hanya ada ayat 5-8) ; kemudian Surat Al Zalzalah ayat 1-8 ; kemudian Surat Al ‘Adiyat ayat 1-11 (dalam teks mushaf hanya terdapat ayat 1-10 pada halaman 8) ; kemudian Surat Al Qari’ah ayat 1-11 ; kemudian Surat At Takatsur ayat 1-8 (hanya samapai ayat 1-7 terdapat pada halaman 9) ; kemudian Surat Al Ashr ayat 1-3 ; kemudian Surat Al Humazah ayat 1-9 ( lengkap ada di halaman 10) ; kemudian Surat Al Fil ayat 1-5 (lengkap ada di halaman 10) ; kemudian Surat Quraisy ayat 1-4 ( teks rusak tidak utuh ada di halaman 10) ; kemudian Surat Al Ma’un ayat 1-7 (lengkap ada di halaman 11) ; kemudian Surat Al Kautsar ayat 1-3 (teks mushaf rusak lihat halaman 11) ; kemudian Surat Al Kafirun ayat 1-6 ; kemudian Surat An Nashr ayat 1-3 (teks lengkap pada halaman 15) ; kemudian Surat Al Lahab ayat 1-5 ; kemudian Surat Al Ikhlash ayat 1-4 (lengkap ada pada halaman 16) kemudian Surat Al Falaq ayat 1-5 (lengkap ada pada halaman 16) dan Surat An Nas ayat 1-6 (lengkap ada pada halaman 16)
