40 research outputs found
Dinámica de sistemas en la gestión de inventarios
No full textEn el presente artículo se estudia el proceso de gestión de inventarios por medio de la dinámica de sistemas, como
herramienta metodológica que permite conocer el comportamiento de las variables de acuerdo a sus relaciones y a las decisiones
que se tomen teniendo en cuenta su causalidad y realimentación. El desarrollo del documento está determinado por una revisión
de conceptos teóricos relacionados con la gestión de inventarios y dinámica de sistemas, seguido por una revisión de literatura,
en donde se analizan modelos dinámicos que relacionan las variables que afectan directa o indirectamente al inventario,
resaltando la importancia de modelos robustos que permitan obtener mejores resultados y así poder establecer políticas de
gestión y control del inventario. El objetivo fundamental es presentar una revisión de los modelos dinámicos relacionados con el inventario, en donde es posible observar los diagramas causales y de Forrester, variables, criterios y parámetros que influyen en cada uno de los sistemas presentados. Se supone una metodología basada en la búsqueda de información, para posteriormente desarrollar un análisis detallado de cada modelo encontrado
Implementation of bio-inspired optimization algorithms in the System Identification of a FAR 23 aircraft
No full textAircraft aerodynamic forces and moments can be expressed as a func-
tion of the dynamic pressure, aircraft dimensions and flight conditions. They are
very important do predict the aircraft behavior and performance. Moreover, they
play an important role predicting the model response to control inputs. For these
reasons it is important to accurate determine the aerodynamic characteristics in
terms of stability and control derivatives. This study presents a methodology to
precisely estimate stability and control derivatives through system identification
procedure. Navion FAR 23 airplane model was used for this purpose. A bio-inspired
optimization method was used to create optimal input control signals to excite the
model and obtain an output signal with good frequency content that allowed to
properly identify the system. Inclusion of bio-inspired methods increased the accu-
racy of the estimates. The method can be used to identify fixed wing platforms of
similar characteristics. Results can be used to develop flight simulators to collect
system information regarding certification evidences and to train pilots
The myth of minority : cultural change in Valencia in the thirteenth century at the time of the conquests of James I of Aragon
No full textThe history of the Iberian Peninsula is intricate and complex. Like most regions of
Western Europe in the Middle Ages, it suffered invasion, occupation, political change and an almost constant re–alignment of social alliances. Yet the thirteenth century saw one of the most massive shifts in the balance of power recorded in western history. In the space of fifty years, Islamic rule within the peninsula was ended for good, with the last vestiges of Muslim territory erased from the southern peninsula by the fifteenth century. Christian ascendancy heralded the arrival of a mixed policy of tolerance, as questions began to be asked about the nature of living together with other cultures and religions and whether this new rule – this new Christian rule – needed to tolerate the existence of others in its midst.
The most dramatic shift in policy occurred in the middle of the thirteenth century, as the campaigns of the two great northern kingdoms of Leon–Castile and Aragon–Catalonia moved southwards. The most dramatic outcome – due to the size of the Muslim population – was the relatively swift conquest of, in the case of Ferdinand III, the main towns of Andalucia and, in the case of James I, king of Aragon, the region of Valencia by 1245. Yet it is important when examining the campaigns of these great warrior kings not
to be overwhelmed by the idea of the religious ethos for the conquest. Some historians have chosen to interpret the thirteenth–century conquests as the Christian reaction for the centuries of subjugation under Muslim rule. The reasoning behind the conquests was far more complex than that of a mere idealistic crusade. In the case of thirteenth–century Christian expansion, desire for territory, sovereignty, inheritance, taxation and inter-territorial rivalry had just as much of a part to play as a desire to overcome the Muslim ‘infidel.’ It is the conquest of Valencia which will form the major focal point of this paper, examining the historical precedent for conquest, the nature of Muslim rule, the ulterior motives of the Christians, the
position of Muslims and Jews in existing Christian society (as well as under the
conquerors) and the role of James I in both consolidating and changing that culture.
The programme of this thesis is divided into two main parts. In the first part, the paper will explore the impact of historical events up to the birth of James; how these events both shaped him as a king and as a warrior; and how domestic concerns may have provided a greater incentive than religious missionaries spreading Crusading fever amongst Western kingdoms. It will review the impact of those close to the king; on the nature of his conquest; on his ideology; and how his attitude towards his conquered subjects was shaped. External political and geographical pressures impacted both upon the king’s campaigning and, ultimately, how complete the conquest was.
In the second part, the thesis will focus on the communities themselves and the changes that occurred as the conquests progressed further and further southwards. It will
contrast the circumstances and fortunes of those conquered with the lives of minority
cultures who were already subjects in the Christian realms. It will examine the idea of
hierarchy within minority culture and the social mores that had an even more direct
impact upon community life than the military campaigning. Most important of all, it will
question the idea of convivencia and the concept of tolerance and ‘living together.
Hasta la guerra tiene límites: Violaciones de los derechos humanos, infracciones al Derecho Internacional Humanitario y responsabilidades colectivas
No full textEste informe aborda el esclarecimiento de los mandatos uno y dos de la Comisión de la Verdad establecidos en el decreto de su creación. El mandato uno se refiere al numeral primero del artículo 11 del Decreto 588 de 2017 [en el que se] establece que la Comisión debe esclarecer las «prácticas y hechos que constituyen graves violaciones a los derechos humanos y graves infracciones al Derecho Internacional Humanitario (DIH), en particular aquellas que reflejen patrones o tengan un carácter masivo, que tuvieron lugar con ocasión del conflicto, así como la complejidad de los contextos y las dinámicas territoriales en las que estos sucedieron».
El segundo mandato, numeral segundo del artículo y decreto ya mencionados, establece que la Comisión debe esclarecer «las responsabilidades colectivas del Estado, incluyendo del Gobierno y los demás poderes públicos, de las FARC-EP, de los paramilitares, así como de cualquier otro grupo, organización o institución, nacional o internacional, que haya tenido alguna participación en el conflicto, por las prácticas y hechos a los que se refiere el numeral anterior».
Este tomo aborda las violaciones e infracciones de derechos humanos, con sus prácticas particulares, de dos maneras. En un primer momento se presenta una explicación y descripción de las principales violaciones e infracciones cometidas durante el conflicto armado y, en un segundo momento, se aborda un análisis conjunto de varias de esas violaciones e infracciones a partir de casos ilustrativos de algunas dinámicas de violencia que permiten caracterizar ciertas dinámicas del conflicto armado.
Este informe se divide en cinco apartados. El primero y el quinto corresponden a la introducción y a las conclusiones, respectivamente. Las conclusiones contienen lo que se ha denominado «afirmaciones de verdad», aquellas ideas contundentes que se desprenden de lo analizado en cada apartado. En la mitad se desarrollan los tres apartados que son la esencia del tomo: 1) qué pasó, 2) por qué pasó y 3) de quiénes son las responsabilidades de lo que ocurrió.
Descripción tomada de la Introducción de este texto.Introducción. Pág. 29 -- Esto no puede estar pasando»: relatos y dimensiones de las violaciones de derechos humanos e infracciones al DIH. Pág. 59 -- Esta guerra está viva ¿Por qué sigue pasando? Pág. 537 -- «En pocas palabras, esa es la guerra»: las responsabilidades en el conflicto armado. Pág. 837 -- Conclusiones. Pág. 983 -- Referencias. Pág. 1025 -- Anexos. Pág. 1142COMISIÓN PARA EL ESCLARECIMIENTO DE LA VERDAD,
LA CONVIVENCIA Y LA NO REPETICIÓN
Hay futuro si hay verdad – Informe Final
Hasta la guerra tiene límites
VIOLACIONES DE LOS DERECHOS HUMANOS, INFRACCIONES
AL DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO
Y RESPONSABILIDADES COLECTIVAS
Agosto de 2022
Hay futuro si hay verdad. Informe Final de la Comisión
para el Esclarecimiento de la Verdad, la Convivencia y la No Repetición
Comisionados y comisionadas
Francisco José de Roux Rengifo, presidente
Alejandro Castillejo Cuéllar
Saúl Franco Agudelo
Lucía González Duque
Carlos Martín Beristain
Alejandra Miller Restrepo
Leyner Palacios Asprilla
Marta Ruiz Naranjo
Patricia Tobón Yagarí
Alejandro Valencia Villa
Alfredo Molano Bravo (q. e. p. d.)
María Ángela Salazar Murillo (q. e. p. d.)
Secretario general
Mauricio Katz García
Equipo directivo
Gerson Arias Ortiz, director para el diálogo social
Diana Britto Ruiz, directora de conocimiento
Sonia Londoño Niño, directora de pueblos étnicos
Juan Carlos Ortega, director administrativo y financiero
Tania Rodríguez Triana, directora de territorios
Edición general y coordinación editorial
Karim Ganem Maloof
Coordinación de comunicaciones
Ricardo Corredor Cure
Asistencia editorial
Sofía Libertad Sánchez
Andrea Jiménez Jiménez
Bogotá, Colombia, 2022
Hasta la guerra tiene límites. Violaciones de los derechos humanos, infracciones al derecho internacional humanitario y
responsabilidades colectivas
Director de este tomo
Alejandro Valencia Villa
Asesores en la dirección de este tomo
Jhenifer María Sindei Mojica Flórez, Ivonne Marcela Rodríguez González y Folco Zaffalon
Equipo de investigación del tomo
Heyder Alfonso-Camelo, Alisson Angarita Pinto, Angélica Julieth Baquero Flórez,
Camilo Amador Bonilla Stucka, Cinthya Catalina Carrillo Perdomo, Eduardo Andrés Celis Rodríguez,
Sergio Contreras Vélez, Sergio Alejandro Córdoba Moreno, Diego Mauricio Fajardo Cely, Andrés Fuerte Posada,
Julián David García Murcia, Alejandra Catalina Garzón Valero, Max Yuri Gil Ramírez, Edisantiago Gutiérrez Gil,
Luisa Fernanda Hernández Mercado, María Paula Herrera Chacón, Felipe Octavio León Villamil,
Catalina Lleras Cruz, Paulin Daniela López Gómez, Salomón Majbub Avendaño, Daniel Marín López,
Lizeth Montero Piedrahíta, Bárbara Mora Martínez, Tatiana Paola Navarrete Guzmán, María Jimena Neira Niño,
Andrés Felipe Ortega Gómez, Daniel Ortega Ortega, Juliana Poveda Clavijo, Felipe Andrés Rodríguez Fonseca,
Nubia Esmeralda Rojas Gutiérrez, Andrés Felipe Sáenz Díaz, Diana Paola Salamanca Mesa,
Juan Sebastián Silva Serna, Carolina Solano Gutiérrez, Myriam Andrea Toro Jiménez
y Johanna Paola Torres Pedraza
Equipo de analítica
María Juliana Durán Fedullo, Alexánder Martínez Pedraza, Ángel Santiago Pardo González,
Natalia Pedraza Bastidas, Paula Andrea Amado Amado, Luz Karime Bernal Muñoz, Luis Alejandro Castro Pérez,
María Alejandra Ortiz Mora, Christian Villegas Solís y Andrea del Pilar González (coordinadora)
Consultores externos para el análisis de datos
Patrick Ball y Oliver Estuardo Mazariegos Zetina
Editores
Martha Josefina Espejo Barrios y Santiago Gallego Franco
Colaboradores/as
Olga Lucía Acevedo Montoya, Silvia Johana Ayala Joya, Andrés Felipe Aponte González,
Rosario Arias Callejas, Laura Arias Ortiz, John Bayron Bedoya Sandoval, Dannia Ximena Beltrán Celemin,
Sebastián Roberto Beltrán Valbuena, Blanca Nohara Cantillo de la Hoz, Silvia Natalia Corredor Rodríguez,
José Luis Cotes Ángel, Ricardo León Cruz Baena, Ángela Fiorella Cruz Siachoque, María Angélica Cruz Triana,
Anascas del Río Moncada, Ivonne Espitia Montenegro, Emilce Garzón Peña, María Fernanda Gómez Garrido,
Daniel Felipe González Contreras, Gloria Esperanza Guerrero Liñeiro, Dora Lucía Lancheros Perico,
Catalina Lema Casallas, Elvis Alberto López Sánchez, Lina Catherine Mantilla, Eduardo Martínez López,
Gissell Astrid Medina Meléndez, Silvia Juliana Mideros Arboleda, Víctor Hugo Olaya Medina,
Miguel Ángel Osorio Agredo, Luisa Fernanda Reyes Quezada, Juliana María Rodríguez Rodríguez,
Leonardo Andrés Sarmiento Romero, Rosa Yineth Valoyes Valoyes, Harold A. Vargas Hortúa,
Teófilo Vásquez Delgado y Mauricio Andrés Vela Barón
Cuidado de textos
Fernando Alviar Restrepo
Apoyo en la edición
Santiago Wills Pedraza, Fernando Carretero Padilla y Nicolás Pernett Cañas
Equipo transmedia
Salomón Echevarría Castro, Carol Lizeth Sánchez Fonnegra, Juan Sebastián Maldonado
y Olga Lucía Lozano Garnica (coordinadora)
Cartografía
Victoria Daniela Camacho Ochoa
Mónica del Rocío Narváez Pastrana (coordinadora)
Diseño de portada
Paula Velásquez Molinos
Agradecimientos a las y los transcriptores de las entrevistas, las y los pasantes de diferentes universidades que
colaboraron con la investigación, las y los voluntarios que aportaron en el análisis de fuentes, a Forensic
Architecture, al equipo del proyecto Huellas de desaparición y a Michael Evans de National Security Archive
Contenido
Introducción ..................................................................................................................................... 14
Las violaciones de derechos humanos y las infracciones al DIH: el mandato uno ........................... 14
Principales violaciones e infracciones cometidas durante el conflicto armado ................................. 15
Fines y motivaciones de las violaciones de derechos humanos e infracciones al DIH ...................... 19
Las responsabilidades: el mandato dos ............................................................................................ 21
Las fuentes utilizadas y la metodología de trabajo ........................................................................... 25
Las cifras ....................................................................................................................................... 27
La integración de datos ............................................................................................................... 28
El proceso de imputación ........................................................................................................... 29
El modelo de estimación ............................................................................................................ 31
Otras bases de datos utilizadas .................................................................................................... 33
La estructura del tomo .................................................................................................................... 36
1. «Esto no puede estar pasando»: relatos y dimensiones de las violaciones de derechos humanos e
infracciones al DIH ............................................................................................................................ 38
1.1. «La casa estaba iluminada de balas»: homicidios ....................................................................... 38
1.1.1. Las masacres como pérdida colectiva: «Todos los días había sepelios, había entierros,
muertos, porque el actuar fue tremendo» .................................................................................... 41
1.1.2 Asesinatos selectivos en el conflicto armado: las víctimas incómodas ................................. 65
1.1.3. «Un privilegio seguir vivos»: atentados al derecho a la vida ................................................ 93
1.2.1. Combates y ataques desde el aire ..................................................................................... 108
1.2.2. Uso de explosivos con efectos indiscriminados ............................................................... 114
1.2.3. Tomas y ataques a poblaciones ........................................................................................ 120
1.2.4. Minas antipersona ........................................................................................................... 125
1.3. «Que ya no haga más, que no se meta más en eso, que ya qué»: desaparición forzada ............. 134
1.3.1. ¿Dónde están los desaparecidos forzados? ....................................................................... 135
1.3.2. ¿Cómo ha evolucionado la desaparición forzada? ............................................................ 142
1.3.3. ¿Quiénes son los responsables? ....................................................................................... 150
1.3.4. Entre la indiferencia y la búsqueda .................................................................................. 155
1.4. «Si hablamos nos matan y si no hablamos también»: amenazas ............................................... 161
1.4.1. Las cifras de las amenazas: la invisibilización de las intimidaciones .................................. 164
1.4.2. Un país bajo amenazas, pocos responsables identificados ................................................ 170
1.4.3. Las modalidades de las amenazas .................................................................................... 172
1.4.4. Amenazas colectivas: pueblos arrasados .......................................................................... 176
1.4.5. Las víctimas de las amenazas ........................................................................................... 180
1.5. «Una muerte suspendida»: secuestro ....................................................................................... 187
1.5.1. Las motivaciones del secuestro ........................................................................................ 191
1.5.2. Selectivos, aleatorios o masivos: las modalidades del secuestro ........................................ 196
1.5.3. El desenlace del secuestro: liberación, fuga, rescate, muerte o desaparición...................... 199
1.5.4. La ejecución del secuestro: una temporalidad .................................................................. 201
1.5.5. Las víctimas: «En el secuestro… se muere de una muerte lenta» ...................................... 209
1.5.6. Los lugares del secuestro ................................................................................................. 212
1.5.7. Los responsables ............................................................................................................. 214
1.5.8. Lo que deja el secuestro................................................................................................... 217
1.6. «Entré en pánico. Y después no sabía dónde estaba»: detenciones arbitrarias ......................... 218
1.6.1. «Siempre se me olvida que estamos en estado de sitio» .................................................... 219
1.6.2. Las modalidades de las detenciones arbitrarias ................................................................. 222
1.6.3. Las personas detenidas: víctimas sin contar ..................................................................... 229
1.7. «No me pregunten porque yo no les sé darles respuesta por eso»: torturas, tratos crueles,
inhumanos y degradantes .............................................................................................................. 236
1.7.1. Las finalidades de la tortura ............................................................................................. 243
1.7.2. La tortura y otras violaciones de los derechos humanos ................................................... 247
1.7.3. Las modalidades de la tortura .......................................................................................... 250
1.7.4. ¿Quiénes fueron las víctimas? .......................................................................................... 253
1.7.5. ¿Quiénes fueron los responsables?................................................................................... 257
1.7.6. Las secuelas ..................................................................................................................... 264
1.8. «Me quería arrancar el cuerpo»: violencias sexuales ................................................................. 268
1.8.1. Las distintas violencias sexuales en el conflicto armado ................................................... 270
1.8.2. Los cuerpos violentados en la guerra ............................................................................... 278
1.8.3. Los silencios de las violencias sexuales: el registro, las denuncias y el abandono estatal .... 284
1.8.4. Los uniformes que se identifican y los que se ocultan ...................................................... 287
1.9. «El camuflado me quedaba ancho»: reclutamiento de niños, niñas y adolescentes ................... 292
1.9.1. Condiciones que propiciaron el reclutamiento ................................................................. 295
1.9.2. Prácticas para reclutar a los niños, niñas y adolescentes ................................................... 298
1.9.3. Los lugares del reclutamiento .......................................................................................... 302
1.9.4. Tareas de los niños, niñas y adolescentes ......................................................................... 304
1.9.5. El reclutamiento junto a otras infracciones y violaciones ................................................. 308
1.9.6. Los periodos del reclutamiento ........................................................................................ 309
1.9.7. Reclutamiento por parte de las guerrillas.......................................................................... 311
1.9.8. Reclutamiento por parte de los paramilitares ................................................................... 313
1.9.10. Reclutamiento por parte de la fuerza pública ................................................................. 314
1.9.11. La persistencia del reclutamiento ................................................................................... 317
1.10. «Le echaba sangre toda la yema de los dedos»: trabajo forzoso ............................................. 318
1.10.1. Los sectores vulnerables de la sociedad, las víctimas del trabajo forzoso ........................ 320
1.10.2. El poder son las armas, ¿quiénes impusieron trabajos forzados en Colombia? ............... 322
1.10.3. Control territorial armado y regiones afectadas .............................................................. 324
1.10.4. Modalidades del trabajo forzoso .................................................................................... 326
1.10.5. Las cargas del trabajo forzoso, efectos en la vida de las víctimas .................................... 340
1.11. «Se fue acabando el pueblo»: desplazamiento forzado .......................................................... 341
1.11.1. Las vidas desplazadas .................................................................................................... 343
1.11.2. Dejarlo todo y huir, el desarraigo para salvar la vida....................................................... 349
1.11.3. El desplazamiento de las mujeres ................................................................................... 352
1.11.4. El desplazamiento forzado como resultado de múltiples violaciones
de derechos humanos ............................................................................................................... 354
1.11.5. Un país huyendo de la guerra ......................................................................................... 356
1.11.6. Las ciudades receptoras y las dinámicas intraurbanas ..................................................... 359
1.11.7. El difícil retorno ............................................................................................................ 362
1.11.8. Una responsabilidad difusa y oculta ............................................................................... 363
1.11.9. La persistencia del desplazamiento forzado ................................................................... 370
1.12. «O me vende usted o le compro a la viuda»: despojo de tierras ............................................. 373
1.12.1. Despojo material: violencia e intimidación para el destierro ........................................... 376
1.12.2. Despojo jurídico: la venta forzada y la legalización del destierro .................................... 378
1.12.3. Despojo productivo: tierras usurpadas que se convirtieron en desiertos verdes y grises .. 380
1.12.4. La dimensión y la geografía del despojo ......................................................................... 383
1.12.5. Los desterrados ............................................................................................................. 387
1.12.6. Responsables del despojo .............................................................................................. 393
1.12.7. La persistencia del despojo ............................................................................................ 397
1.13. «Se tienen que quedar encerrados»: confinamiento ............................................................... 398
1.13.1. El confinamiento como mecanismo de control poblacional ........................................... 403
1.13.2. Las restricciones de alimentos y medicamentos .............................................................. 410
1.13.3. Confinamientos familiares y personales ......................................................................... 414
1.14. «Escuchaba que se caían las paredes»: ataques a bienes protegidos........................................ 417
1.14.1. La quema y destrucción de bienes civiles ....................................................................... 419
1.14.2. Ataques a medios de transporte ..................................................................................... 422
1.14.3. Daño a bienes en ataques simultáneos contra la población civil ..................................... 423
1.14.4. «Aquí hubo una iglesia»: ataques a lugares de culto ........................................................ 425
1.14.5. Ataques a bienes sanitarios ............................................................................................ 428
1.14.6. Ataques a bienes culturales ............................................................................................ 430
1.14.7. Ataques a la infraestructura energética y eléctrica ........................................................... 431
1.14.8. Ataques a los oleoductos ............................................................................................... 433
1.15. «Todo se robaron, el ganado, todo se lo robaron… todo»: pillaje ......................................... 436
1.15.1. Entre la amenaza velada y el castigo: las formas «cotidianas» del pillaje .......................... 439
1.15.2. El pillaje «derivado»: apropiaciones en el contexto de otros ataques y violaciones .......... 442
1.15.3. Impactos del pillaje diferenciados en las economías sociales y familiares ........................ 445
1.16. «Si no pagábamos, prendían la motosierra»: extorsión .......................................................... 446
1.16.1. Modalidades de extorsión .............................................................................................. 456
1.16.2. Impactos ....................................................................................................................... 460
2. Esta guerra está viva. ¿Por qué sigue pasando? ...........................
Inclusión de producto coberturas de chocolate de Food Service en el modelo comercial del canal tradicional de Casaluker para el año 2018
No full textCasaLuker se constituyó en la ciudad de Manizales durante 1906, a partir de este año, inicio su presencia y expansión por todo el territorio colombiano en el mercado dedicado a la elaboración y comercialización de productos de alta calidad en líneas de alimentos y aseo, cuya mayoría de productos son vendidos y distribuidos a clientes como Bimbo de Colombia, PepsiCo, Colombina, Carulla, Carrefour Etc.
A lo largo de su trayectoria CasaLuker ha sido considerada como una de las empresas más importantes de caldas y de Colombia, así la marca empezó a masificar el consumo del chocolate, el cual se vendía en pastillas amargas y estaba reservado a los estratos altos.
La comercialización es el eje central de la compañía, por ello, en la actualidad CasaLuker cuenta con una fuerza nacional de negocios capacitada en las ventas orientadas hacia pymes y grandes socios comerciales, trabajo que se ha enfocado de acuerdo con el mercado, segmento y el lugar de consumo.
CasaLuker tiene un soporte especial en el tema de distribución, llega a más 80.000 tiendas de barrio a nivel nacional, demostrando que casi la mitad de sus ingresos proviene de este negocio. Así mismo, apoya con las últimas tecnologías la tarea de los ejecutivos de negocios, quienes disponen de novedosos y avanzados sistemas, entre los que se destaca el hand held (Computadora de mano) la cual facilita la labor en la toma de pedidos y nutre la información de los clientes mediante el sistema SAP/R3, además de la fortaleza que representa para el proceso de venta el sistema de información geográfica GIS, nos permite simular el comportamiento en las rutas para los clientes, concediendo así mismo garantizar el mejor nivel de servicio que cada uno de ellos requiere.
Durante el año 2009, Casa Luker realizo la apertura de su filial CasaLuker Europe en Bélgica, consolidándose como el negocio Internacional de CasaLuker bajo el nombre CasaLuker Food Ingredients con el fin de ser una nueva iniciativa para la industria y para el sector chocolatero del mundo. Así mismo CasaLuker ha construido una red de distribución/comercialización que le ha permitido atender el mercado mundial con una diversificada oferta de productos derivados del cacao: cacao en grano, licor, manteca, cacao en polvo, coberturas de chocolate y chocolate de mesa
A critical assessment of the theology of Camilo Torres in the light of Latin American theology : a theological paradigm for peace with justice for Colombia
No full textThe thesis aims to provide a critical assessment of Camilo Torres’ concept of efficacious love in the light of a hermeneutics and ethics of liberation, to contribute theoretically to theological reflection upon the mission of the Protestant and Roman Catholic churches in Colombia, and generally in Latin America. It proposes the thesis that the theology of Camilo Torres, viewed from the perspective of a hermeneutics and an ethics of liberation, can be foundational for seeking, constructing, and sustaining peace with justice in a context of oppression and violence.
Based on the theological analysis, the academic and spiritual motivation should respond to two fundamental questions in our academic inquiry: what foundation exists in Camilo Torres’ theology for the construction of a just, peaceful, liberative society and to enable proximity to the excluded, victimized, and poor population in Colombia to be achieved? And how can we as Christians respond to the grace of God in living efficaciously the values of the Kingdom of God, in order to bring structural changes in Colombia? The implications of the answers to those questions would result in the possibility to execute an integrating theological proposal for peace with justice for the church in Colombia.
In an interpretative mode, we consider critically the multidisciplinary interaction of some of the theological foundations of liberation theology. Our task consists in clarifying and constructing theological presuppositions for a dialectical examination of the historical and current situation in Colombia, viewed in the light of the internal problems and realities. Thus, it is our intention in order to attempt a significant interdisciplinary juncture, to examine and interpret such relevant concepts as efficacious love, faith with works, kenosis, hypostatic union, hermeneutics and ethics of liberation, social justice, personal and collective socio-political conversion, and a praxis of faith as the church’s mission in response to the Colombian context of poverty and violence
Engineering for Transformation
No full textAbstract
We will address the role that low carbon fuels (not strictly “carbon
free” fuels, but those with low carbon intensity) can and should play
in reducing greenhouse gas emissions. To some, it seems a foregone
conclusion that the days of the internal combustion engine are
nearing an end, and that the fastest path to “zero carbon emissions”
is through adoption of electric vehicles. But bringing down fossil
carbon emissions immediately can yield tremendous improvements
with regard to the climate crisis, in contrast with waiting for electric
vehicles to penetrate the market, and electricity production to be
deeply de-carbonized. Widespread and immediate adoption of
low carbon intensity renewable fuels can provide dramatic carbon
intensity reductions, overnight, when used in the vehicles we drive
today. But both the pursuit of electrification of the transportation
sector and adoption of low carbon fuels runs into a major practical
challenge – achieving major reductions in reducing fossil carbon
emissions at scale. Replacing 20 million barrels a day of petroleum
presents a daunting barrier to addressing the climate crisis. We
will take a realistic look at these questions, and recommend a path
forward that uses both strategies, based on life cycle analysis and
experimental studies with engines and vehicles.Contenido
Preface 8
General Committee 9
Academic Committee 10
Scientific Committee 11
Invited reviewers and subreviewers 13
English for Engineers Team 14
Design, Logistic and Assembly Congress Team 14
Key note speakers 15
ENERGY
Reducing GHG Emissions via Low Carbon Fuels: Challenges and Opportunities 17
Comparison of the performance of hydrofoils used in vertical-axis hydrokinetic
turbines (VAHT) using computational fluid dynamics 21
Computational fluid dynamics modelling of an oscillating water column air
chamber
Hydrodynamic characterization of turbomachines focused on pumps as turbines 36
Experimental characterization of hydrokinetic turbines 43
Design and implementation of an on-board laboratory for dual fuel strategies
evaluation in real-driving conditions in Colombia 51
Implementation of a port-fuel injected dual fuel engine in a commercial vehicle
and evaluation of diesel substitution for transient operation in Medellín-Colombia.
Replication of results: CFD modeling and experimental validation of an alkaline
water electrolysis cell for Hydrogen production 68
Numerical Analysis of Landfill Biodegradation 76
Kinetic model of anaerobic digestion based on the bioenergetics of microorganisms
Improving the Stability of Methylammonium Lead Iodide Perovskite by Propionic
Acid Doping 92
Representative evaluation methodology of graphene transfer processes applied
to inverted perovskite solar cell 99
Hybrid perovskite (Cs1-xDMA x) Pb(Br1-xI x)3 solar cells with improved stability 106
INFRASTRUCTURE
Insights and research in materials used to decrease noise pollution: developments
for Colombia 115
Hybrid dust of construction and demolition waste in the compressive strength of
hydraulic concrete mixtures 122
Vulnerability assessment by geographic information systems in buildings of the
historic center of Tunja 131
Analysis of the geographic coverage of urban green areas and its relationship with
the socioeconomic conditions of the population in Tunja, Boyacá 139
Application of isothermal heat treatments in AISI A2 tool steel to improve life of
cold working tools 146
Carbo-austempering of high silicon steels: an innovative alternative for surface
heat treatment 154
Austenite formation in ductile iron alloyed with copper and nickel 161
Nanobainitic cast steels: Scientific advances for the industrial sector 169
Evaluation of the anticorrosive properties of a paint using Buddleja incana extract
as a corrosion inhibitor 176
Analysis of mechanical energy transfer and dissipation in natural rubber – recycled
EPDM compounds with potential use in piezoelectric tile contact surfaces 184
Evaluation of the erosion behavior of UNS C52400 bronze for potential application
in 1 KW hydrokinetic turbine blades 191
Thermally sprayed hydroxyapatitebased coatings: advantages and challenges 198
Aglomeration of al2o3 nanometric and submicrometric particles by spray drying
for their use as feedstock in thermal spraying coatings 207
Flame spraying as alternative for sintering spray dried AT-13 granules 215
Effect of the binder type on the yield of 3-YSZ nanoparticles pelletized to their use
as feedstock in thermally sprayed coatings 223
Characterization of YSZ powders obtained by ball mill grinding with possible
application for TBCs thermal barrier systems 230
Arc sprayed coatings on infrastructure elements to protect them from corrosion
and abrasion 238
Axisymmetric modeling and CFD simulation of cold projection for ceramic particles
of HAp (Hydroxyapatite) 247
Study of thermal spray parameters through numerical simulations for ceramic
powders 255
Fabrication of Hydroxyapatite/ Polyester composite coatings by high velocity
oxygen fuel spray (HVOF) 264
Improvement of the structural quality of nicrbsife coatings elaborated by oxyacetylene
flame spraying from control of the main process parameters 269
Thermal projection by flame, as a way to obtain ceramic coatings resistant to wear
at high temperatures 278
Assessment of delaminated areas in Thermal Barrier Coating subjected to Thermal
Cycling by Infrared Thermography 286
VITAL ENGINEERING
Variation of organic matter and aquatic macroinvertebrates associated with
Eichhornia crassipes roots with flood pulse. 296
Capture of particulate matter of 1, 2.5 and 10 microns, with the use of microalgae
in outdoor photobioreactors 304
Analysis of Eichhornia crassipes root-associated protists and their relationship to
the flood pulse 311
Social and environmental contributions to floriculture in the hydrangea sector
through a life cycle assessment approach 319
Car fleet growth model in Medellín city: Exploratory review of the implementation
of public policies for the transportation demand management based on the
restriction due to the use of plates and scrapping
325
Emissions of criteria pollutants and greenhouse gasses from mobile sources in
three main streets of an intermediate city in colombia. 332
Comparison of extreme precipitation and temperature events between El Niño
Southern Oscillation and neutral years in the Colombian Andes 340
Life cycle analysis of a perovskite photovoltaic mini-module developed in Colombia
with a PIN meso-superstructured configuration 348
Mathematical model for the tactical planning of the supply chain of supplementary
cementitious materials 355
A Mixed Integer Linear Programming Model for Facility Location in Disaster Relief
Operations Using Georeferenced Data 364
CATESID: Software for identifying alluvial gold mining areas, their characteristic
coverages, and their multitemporal analysis 374
Customized Ti6Al4V implants by EBM: design, manufacturing and surface
treatments 381
Numerical study of microwave hyperthermia for the treatment of breast cancer 389
Automated semantic annotator for information retrieval, based on biomedical
ontologies 396
Biotribological behavior of Ti6Al4V alloy fabricated by EBM and subsequently
anodized 404
Bioengineering of Structured Lipids Microencapsulated as an Alternative of
Healthy Oil 411
Analysis of Sustainability of Nopol Catalytic Production Using NonWood Forestry
Biomass 420
Transformation of monoterpenes through one-pot pathways over heterogeneous
catalysts 428
4.0 TECHNOLOGY
Q-means clustering coherent noise tolerance analysis 437
Towards Anomaly Classification on IIoT Edge Devices Using Statistical Variable
Selection 444
Method for analyzing morphological traits of chrysanthemum cuttings based on
computer vision 451
Image characterization of coral reefs using computer vision techniques and
convolution neural networks (CNNs) 459
Effect of pressure and time on green compaction of UHMWPE powder by uniaxial
pressure 467
Implementation of a graphene nanocompound to reduce energy consumption as
measured with a current sensor using real-time data analysis through the internet 474
Graphene based Erbium doped fiber laser’s design guidelines for ultra short pulse
generation 481
Evaluation of the application of suspensions of iron oxide magnetic nanoparticles
functionalized with quaternized chitosan on maize seeds 488
Mechanical characterization of bioinspired composite materials produced via
additive manufacturing 495
Design and Construction of a Low-Cost Test Bench for Thrust Vector Control
Systems in Experimental Rockets 503
Prototype of a 3D indoor anemometer based on MEMS thermopile sensors 511
Design and improvement of a wireless energy harvesting rectenna operating at
2.4 GHz 519
Key enablers: measuring digital transformation in companies located in ocaña
norte de santander 526
Selecting a Data Platform to Support the Development of Applications Oriented to
Improve Citizen Security 533
Additive manufacturing: an opportunity for innovation and sustainability 541General Committee
Jesús Francisco Vargas Bonilla
Dean, Facultad de Ingeniería, Universidad de Antioquia
Tatiana Marcela Gómez Bustamante
EXPOIngeniería Director
Mauricio Andrés Correa-Ochoa
CESET Director, Engineering Faculty, Universidad de Antioquia
Juan Diego Velez
DRAI Director, Engineering Faculty, Universidad de Antioquia
Lyda Janeth Contreras Olivares
Logistic, design and assembly Director, International Congress EXPOIngeniería 2022
Víctor Hugo Zapata Madrigal
Representative of “Plaza Mayor”
Juan Esteban Taborda Grisales
Representative of “IMAGROUP”
Víctor Manuel Gámez Fonseca
Representative of “CPM Logística”Contreras Olivares
Logistic, design and assembly Director, International Congress EXPOIngeniería 2022
Víctor Hugo Zapata Madrigal
Representative of “Plaza Mayor”
Juan Esteban Taborda Grisales
Representative of “IMAGROUP”
Víctor Manuel Gámez Fonseca
Representative of “CPM Logística”
10 Engineering for Transformation
Academic Committee
Sergio Cipriano Agudelo
Vice-Dean, Engineering School, Universidad de Antioquia
Mauricio Andrés Correa-Ochoa
CESET Director
Tatiana Marcela Gómez Bustamante
EXPOIngeniería Director
Ricardo Aristizábal-Sierra
Sara Cristina Vieira Agudelo
Research Director, Engineering School, Universidad de Antioquia
Maryory Astrid Gómez
“Facultad de Ingeniería UdeA” Journal, Director. Professor, Researcher
Andrea Rodríguez Sánchez
International Congress EXPOIngeniería 2022, Administrative support
Lina Herrera Moncada
Communicator International Congress EXPOEngineering
Astrid Marcela Mira Hincapié
Coordinator, Continuing Education and Events, Engineering Faculty,
Universidad de AntioquiaScientific Committee
Aida Luz Villa
Universidad de Antioquia
Colombia
Ainhoa Rubio Clemente
Universidad de Antioquia
Colombia
Ana María Cárdenas
Universidad de Antioquia
Colombia
Ana María Pérez Ceballos
Universidad Industrial de Santander
Colombia
Ángela Rendón
Universidad de Antioquia
Colombia
Carlos Serna Giraldo
Universidad UNIRB
Brazil
Carlos Alberto Palacio
Universidad de Antioquia
Colombia
Carlos Rivero
Universidad de Antioquia
Colombia
Celia Malfatti
Universidad de Antioquia
Brazil
Claudia Patricia Serna
Universidad de Antioquia
Colombia
Daniel Estiben Ramírez
Universidad de Antioquia
Colombia
Danny Múnera
Universidad de Antioquia
Colombia
Diana Catalina Rodríguez
Universidad de Antioquia
Colombia
Edison Gustavo Cueva
Universida de Brasília
Brasil
Edwin Chica
Universidad de Antioquia
Colombia
Esperanza López Gómez
Universidad de Antioquia
Colombia
Fernando Juan Beltran
Universidad de Extremadura
Spain
Gianpaolo Vitale
National Research Council of Italy
Italy
Henry Colorado
Universidad de Antioquia
Colombia
Javier Rivero
Universidad de Antioquia
Colombia
Jhon Fredy Vélez
CARTIF Technological Center
Spain
John Ramiro Agudelo
Universidad de Antioquia
Colombia
Juan Guillermo Villegas
Universidad de Antioquia
Colombia
Juan Marcelo Rojas
Universidad de Antioquia
Colombia
Juan Sebastián Botero
Institución Universitaria ITM
Colombia
Juliana Uribe
Universidad de Antioquia
Colombia
Lina Berrouet
Universidad de Antioquia
Colombia
Luis Alejandro Fletscher
Universidad de Antioquia
Colombia
María Esperanza López
Universidad de Antioquia
Colombia
María Teresa Hernández
Ministry for The Ecological Transition
and the Demographic Challenge
Spain
Maryory Astrid Gómez
Universidad de Antioquia
Colombia
Melissa Barrera Durango
Universidad de Antioquia
Colombia
Nataly Carolina Rosero
Institute of Ceramic and Glass
Spain
Néstor Aguirre
Universidad de Antioquia
Colombia
Nuria Vela de Oro
Universidad Católica de Murcia
Spain
Pablo Andrés Maya
Universidad de Antioquia
Colombia
Rafael Orozco
Universidad de Antioquia
Colombia
Raquel Lebrero Fernández
University of Valladolid
Spain
Valeria Chávez Cerón
UNAM
MexicoInvited reviewers and subreviewers
Sara Aguilar
Universidad de Antioquia
Claudia Aldana
Universidad de Antioquia
Luis Castaño-Londoño
Institución Universitaria ITM
Claudia Elena Echeverri
Universidad EIA
Carmiña Gartner
Universidad de Antioquia
Diego Hernán Giraldo
Universidad de Antioquia
Cristian Guarnizo-Lemus
Institución Universitaria ITM
Francisco López
Institución Universitaria ITM
David Márquez-Viloria
Institución Universitaria ITM
Luis Morantes-Guzmán
Institución Universitaria ITM
Juan Guillermo Muñoz
Universidad Nacional
Gustavo Patiño
Universidad de Antioquia
Edward Restrepo
Universidad de Antioquia
Erick Reyes
Institución Universitaria ITM
Oscar Ríos-Diez
Universidad de Antioquia
Daniel Tobón
Universidad de Antioquia
Juliana Valencia-Aguirre
Institución Universitaria ITM
Fabio Vargas
Universidad de Antioquia
Juan Camilo Villegas
Universidad de Antioquia
Juan Felipe Montoya Arango
Universidad de Antioquia
Franky Bedoya
EPFL, Suiza
Claudia Patricia Ossa Orozco
Universidad de Antioquia
Jonathan Gallego
Universidad de Antioquia
Fabián Castaño
Universidad de Antioquia
Ana María Torres López
Universidad de Antioquia
Isabel Cristina Muñoz Ortega
Universidad de Antioqui
Cartilla 11 Diálogos para la no repetición
No full textLa cartilla describe los Diálogos para la no repetición como un espacio de participación y discusión, con el objetivo de reflexionar sobre las razones del conflicto armado. De esa manera, la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Convivencia y la No Repetición - CEV buscó sentar las bases para la no continuidad y no repetición de las violaciones de Derechos Humanos y el Conflicto Armado en Colombia. Para ello, fue necesario promover una discusión abierta y consciente que permitiera dar cuenta de las razones de la violencia sistemática en el país y así entender los contextos explicativos y las condiciones que permitieron la continuidad del Conflicto. Los encuentros de diálogo tuvieron lugar en Arauca, Montería, Barrancabermeja y Quibdó, cuatro zonas donde la violencia ha persistido después de la firma del Acuerdo de Paz. En total, se realizaron seis diálogos que contaron con la participación de víctimas, responsables y terceros civiles. Cada encuentro abordó diferentes temáticas que guiaron las recomendaciones presentadas en el Informe Final.
Más adelante, se presentan los objetivos, las fases y la construcción del guión metodológico de cada Diálogo. Se reseñan los seis los Diálogos para la no repetición que iniciaron el 19 de mayo de 2019. En vista de que el asesinato a líderesas y lideres sociales ha incrementado notoriamente desde la firma del Acuerdo Final con la FARC-EP, la Comisión decidió escoger como tema central las afectaciones que la democracia ha sufrido como consecuencia de ese hecho. Los Diálogos llevaron por nombre «Larga vida a las mujeres y hombres líderes sociales y defensores de Derechos Humanos» y se desarrollaron en cinco ciudades distintas: Bogotá, Arauca, Montería, Barrancabermeja y Quibdó. Finalmente, el documento brinda consejos para aplicar la metodología usada por la Comisión en los Diálogos para la no repetición, las Recomendaciones para la no repetición del conflicto armado que brindó la Comisión de la Verdad y las reflexiones sobre el Legado que dejaron estos espacios.1. ¿Qué son los Diálogos para la No Repetición? Pág. 4
2. Guion metodológico del proceso de Diálogos para la no repetición. Pág. 6
3. Etapa 1: alistamiento de los diálogos. Pág. 6
4. Etapa 2: instalación de los diálogos. Pág. 7
5. Etapa 3: sistematización de resultados del diálogo. Pág. 8
6. El camino a los diálogos para la no repetición. Pág. 9
7. Primer diálogo. Pág. 10
8. Segundo diálogo. Pág. 12
9. Tercer diálogo. Pág. 13
10. Cuarto diálogo. Pág. 14
11. Quinto diálogo. Pág. 16
12. Sexto diálogo. Pág. 17
13. Recomendaciones para tener en cuenta durante los diálogos. Pág. 19
14. Recomendaciones para la no repetición del conflicto armado. Pág. 20
15. Reflexiones del Legado. Pág. 22
16. recursos. Pág. 25Diálogos para
la no repetición
Nosotros no quisimos la violencia, nosotros
no la buscamos, a nosotros nos la impusieron
Bayesteira Serna Palacios,
secretaria general ACABA
LOS CAMINOS
DE LA ESCUCHA
RUTA DE INVESTIGACIÓN:
11
Comisionados y comisionadas
Francisco José de Roux Rengifo,
presidente
Alejandro Castillejo Cuéllar
Saúl Franco Agudelo
Lucía González Duque
Carlos Martín Beristain
Alejandra Miller Restrepo
Leyner Palacios Asprilla
Marta Ruiz Naranjo
Patricia Tobón Yagarí
Alejandro Valencia Villa
Alfredo Molano Bravo (q.e.p.d.)
María Ángela Salazar Murillo (q.e.p.d.)
Secretario general
Mauricio Katz García
Equipo directivo
Gerson Arias Ortiz,
director para el diálogo social
Sonia Londoño Niño,
directora de pueblos étnicos
Diana Brito,
directora de conocimiento
Tania Rodríguez Triana,
directora de territorios
Lina Cathrine Mantilla,
subdirectora de conocimiento
Comisión para el Esclarecimiento de la
Verdad la Convivencia y la No Repetición
Editora
Angélica Bohórquez Borda
Contacto: [email protected]
Bogotá, Colombia, septiembre de 2022
Ruta de investigación: los caminos de la escucha
ISSN: 2954-8152
Ruta
de investigación:
los caminos
de la escucha
Equipo de investigación
y creación de contenidos
Transmedia
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Directora
Diana Ojeda
Coordinadora
de investigación
y de contenidos
Sonia Serna Botero
Infografías
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Investigación y creación
del contenido
Matías Arango Uribe
Equipo académico
y de investigación
Laura Castrillón Guerrero
Fernando Ramírez Arcos
Laura Sanabria Ordoñez
Sindy Rodríguez Silva
Diseño, diagramación
y dirección de arte
Julio César Sánchez
Investigación y redacción
Angélica Bohórquez
Dalia Velasco Muñoz
Mónica Méndez González
Laura Castrillón Guerrero
Matías Arango Uribe
Laura Juliana Sanabria
Diseño, diagramación
y dirección de arte
Erik Naranjo Díaz
Cartillas
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Editora
Angélica Bohórquez Borda
Asistente editorial
Dalia Velasco Muñoz
Diseño y diagramación
Daniela Nieves
Andrés Alvarez
David Alejandro Botero
Corrección de estilo
José Julián Hoyos
Daniella Torres
Podcast
Naturaleza de la escucha
Productoras y guionistas
Alejandra Vergara G
María Antonia Ruiz
Videocápsula
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Dirección y guión
Andrea Cagua
Guión
Alejandra Ciro
Anfitriona
Laura Ubaté González
Diseño sonoro,
musicalización,
edición y mezcla
Alexis Ledesma
Diseño de las portadas
Julio César Sánchez
Ilustración
Nienke Schellinkhout Diaz
Animación y montaje
Bibiana Rojas
Diseño sonoro
Carolina Lucio
Equipo co-investigador
Comisión de la Verdad
Luisa Ramírez
Investigadora Sistematización
Metodología Informe Final
Locución
Valentina Ruiz
Daniel Restrepo
Agradecimientos
Dora Lancheros
Coordinadora Enfoque
Psicosocial
Nathalia Salamanca
Coordinadora Volumen
Testimonial
Leonardo Sarmiento
Monitoreo y Seguimiento
Gilberto Villa
Fondo Documental
Fuentes Externas
Javier Quintero Ramírez
Diálogo Social
Andrea Gómez
Coordinadora Equipo
Analítica (SIM)
Miguel Humberto
Grijalba Martínez
Coordinador Territorial
Magdalena Medio
Valeria Maldonado
Grupo Pedagógico Transversal
Videocápsula
Ruta de investigación: los caminos de la escucha
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Guía de uso
Cartillas e infografías
Esclarecimiento
Escucha plural
Volumen testimonial
Enfoques diferenciales
Recepción de información externa
Sistematización y analítica de datos
Verificación, contrastación
y profundización
Espacios de escucha
Reconocimiento
Encuentros por la verdad
Convivencia
Procesos de convivencia
No repetición
Diálogos para la no repetición
y el Buen vivir
Transversales
Enfoque Psicosocial
Estrategias
Enfoque Territorial
Podcast
Naturaleza de la escucha
Episodio 1: El eco de la caracola
Episodio 2: Hacia donde sopla el viento
Episodio 3: Atender el canto de las aves
Episodio 4: Escuchar con el cuerpo
Episodio 5: Un océano de datos
Episodio 6: Una verdad que florece
Episodio 7: Cuidar el legado es cuidar la casa
Estás explorando la Ruta de investigación: los caminos de la escucha.
El material pedagógico que encontrarás aquí cuenta las metodo-logías
que utilizó la Comisión para el esclarecimiento de la verdad
en Colombia durante su mandato y las experiencias que surgieron
en el proceso. ¿Cómo se hizo la investigación? ¿Qué perspectivas pri-vilegió
la Comisión? ¿Cómo hizo el diálogo social? ¿Cuáles fueron
los procedimientos y herramientas utilizados? Aquí te lo contamos.
En diálogo con la sistematización de la Metodología para el esclareci-miento
de la verdad, este material busca animarte a que te acerques
a la experiencia de la Comisión y puedas conocer, adaptar o mejo-rar
su ruta de investigación según las necesidades e intereses de tu
contexto o de tu comunidad. Esperamos que los distintos conteni-dos
sean útiles para tus propios proyectos e investigaciones sobre
paz, convivencia, esclarecimiento y no repetición.
En Caminos para la escucha encontrarás una videocápsula donde
te contamos el contexto y las generalidades de este proyecto. En el
podcast Naturaleza de la escucha conocerás narraciones de fun-cionarias
y funcionarios de la Comisión sobre las metodologías
utilizadas en todas las etapas de la investigación. En las cartillas
profundizaremos en las metodologías usadas a través de algunos
ejemplos y recomendaciones para su uso, así como enlaces a mate-rial
complementario. Por último, en las infografías podrás encon-trar
los momentos más importantes de la ruta de investigación.
Cada material tiene algo que contarte pero, a su vez, todos dialogan
y se complementan entre sí.
Este trabajo es apenas una de las entradas. El Legado de la Comisión
se encuentra en los capítulos del Informe Final y en la Transmedia,
donde se aloja material pedagógico, documentales, audios y videos,
entre otras herramientas para seguir profundizando y aprendien-do.
Esto es muy importante porque el legado está en todas las per-sonas,
los procesos y las conversaciones que se abren a partir del ca-mino
recorrido por la Comisión. A continuación, te compartimos
algunas sugerencias sobre cómo usar este material, de acuerdo
a tus propios intereses y necesidades.
Si estás desarrollando proyectos o procesos comunitarios
¿Quién consulta
el material?
¿En qué espacios?
¿Qué productos
pueden ser útiles?
Personas que participan
en proyectos comunitarios
• Asambleas comunitarias/
barriales/etc.
• Charlas
• Conversatorios
• Talleres
• Ejercicios de memoria
• Procesos de construcción
de paz, convivencia y buen vivir
• Club de lectura de la verdad
• Infografías
• Cartillas
Si estás desarrollando una investigación
¿Quién consulta
el material?
¿En qué espacios?
¿Qué productos
pueden ser útiles?
Investigadoras e investigadores
en universidades,
institutos, oenegés, etc.
• Diseño metodológico
de tu proyecto
• Talleres
• Ejercicios de construcción
de memoria
• Entrevistas
• Grupos focales
• Charlas
• Coloquios
• Conversatorios
• Videocápsula
• -Podcast
• -Cartillas
• -Infografías
Si estás en un espacio académico
¿Quién consulta
el material?
¿En qué espacios?
¿Qué productos
pueden ser útiles?
Estudiantes de
educación superior
• Cursos en campos como
historia, ciencia política,
sociología, psicología,
antropología, estudios
culturales,etc.
• Semilleros de investigación
• Actividades sobre
construcción de paz
• Conversatorios, foros,
coloquios y seminarios
• Videocápsula
• Podcast
• Cartillas
• Infografías
Estudiantes de
secundaria (+14 años)
• Trabajos y tareas de distintas
asignaturas como ciencias
sociales y arte
• Cátedras de paz
• Proyectos de investigación
• Charlas
• Clases sobre Colombia y paz
• Talleres sobre construcción
de paz, convivencia
y resolución de conflictos.
• Talleres de memoria
• Club de lectura de la verdad
• Foros
• Videocápsula
• Podcast
• Infografías
Profesoras
y profesores
• Cursos de metodología
• Cursos de investigación
• Conversatorios
• Talleres
• Foros
• Cartillas
• Infografías
• Podcast
¡Buen camino!
¿Qué es la Comisión de
la Verdad?
INTRO-DUCCIÓN
N O R E P E T I C I Ó N / / D I Á L O G O S PA R A L A N O R E P E T I C I Ó N
1
La Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Conviven-cia
y la No Repetición (en adelante la Comisión) es uno de los tres
mecanismos del Sistema Integral para la Paz. Este mecanismo
fue creado por el Acuerdo Final con las FARC-EP a través del Decre-to
588 de 2017. Además de la Comisión, el Sistema incluye la Unidad
de Búsqueda de Personas dadas por Desaparecidas (UBPD) y la Ju-risdicción
Especial para la Paz (JEP). Este último es el único de los
mecanismos con carácter judicial.
La Comisión trabajó en dos vías. La pri-mera
se concentró en esclarecer patrones,
contextos explicativos y factores de per-sistencia
del conflicto armado entre 1958
y 2020. La segunda vía buscó incorporar
el diálogo social en la búsqueda de verdad,
la socialización y la apropiación de cono-cimientos
para la construcción de paz. Es-tas
rutas se fijaron de acuerdo a los cuatro
objetivos misionales de la Comisión: es-clarecimiento,
reconocimiento, conviven-cia
y no repetición.
Para lograr el cumplimiento de los objetivos, se utilizaron diversas
metodologías que están detalladas en las catorce cartillas que com-ponen
el proyecto Rutas de investigación: los caminos de la es-cucha.
Estas son Enfoque psicosocial; Estrategias; Escucha plural;
Volumen testimonial; Enfoques diferenciales; Recepción de infor-mación
externa; Sistematización de información y Analítica de da-tos;
Verificación, contrastación y profundización; Espacios de escu-cha;
Encuentros por la verdad; Procesos de convivencia y Diálogos
para la no repetición y el buen vivir.
En esta cartilla abordaremos el objetivo de no repetición, que se
compone de un conjunto de reflexiones, recomendaciones y com-promisos
tanto individuales como colectivos para que el conflic-to
armado en Colombia cese y nunca regrese. Sobre estas bases
se crearon las condiciones de convivencia para la reconciliación
de la sociedad colombiana. En ese sentido, los diálogos públicos
Contextos
explicativos: son
hipótesis que se tejen a
través de la aplicación
de metodologías
cualitativas y
cuantitativas de
la Comisión para
indagar más allá
de los hechos del
conflicto y comprender
las condiciones
históricas, políticas,
económicas, culturales
y ambientales.
N O R E P E T I C I Ó N / / D I Á L O G O S PA R A L A N O R E P E T I C I Ó N
2
fueron el mecanismo que adoptó la Comisión para comprender
los patrones de la violencia que se han vivido en diferentes terri-torios
del país.
La Comisión buscó en estos diálogos reafirmar la importancia de los
liderazgos de las defensoras y los defensores de Derechos Humanos
y de los territorios para la democracia, pues son esas personas quie-nes
recogen y enmarcan la voz de las comunidades. En consecuen-cia,
es un deber del Estado, las instituciones y la sociedad en gene-ral
comprometerse a escuchar, responder y difundir sus reclamos.
Los diálogos buscaron entender la razón de la persistencia del con-flicto
en las regiones. Por eso, los territorios escogidos para trabajar
desde este objetivo fueron zonas donde actualmente el conflicto
se vive con mayor intensidad. A través de estos mecanismos de es-cucha
se propiciaron reflexiones, recomendaciones y compromisos
entre múltiples actores y sectores a nivel nacional y regional.
Esta ardua labor permitió a la Comisión recolectar los insumos ne-cesarios
para proponer las recomendaciones para la no repetición
incluidos en el Informe Final.
N O R E P E T I C I Ó N / / D I Á L O G O S PA R A L A N O R E P E T I C I Ó N
3
¿Qué son los Diálogos
para la No Repetición?
Guion metodológico
del proceso de Diálogos
para la no repetición
Etapa 1: alistamiento
de los diálogos
Etapa 2: instalación
de los diálogos
Etapa 3: sistematización de
resultados del diálogo
El camino a los diálogos
para la no repetición
Primer diálogo
ÍNDICE
Segundo diálogo
Tercer diálogo
Cuarto diálogo
Quinto diálogo
Sexto diálogo
Recomendaciones para tener
en cuenta durante los diálogos
Recomendaciones
para la no repetición
del conflicto armado
Reflexiones del Legado
Recursos
4
6
6
7
8
9
10
12
13
14
16
17
19
20
22
25
N O R E P E T I C I Ó N / / D I Á L O G O S PA R A L A N O R E P E T I C I Ó N
4
¿Qué son los Diálogos
para la no repetición?
La Comisión creó los Diálogos para la no repetición como un es-pacio
de participación y discusión, con el objetivo de reflexionar
sobre las razones del conflicto armado. De esa manera, buscó sen-tar
las bases para la no continuidad y no repetición de las viola-ciones
de Derechos Humanos y el conflicto armado en Colombia.
Para ello, fue necesario una discusión abierta y consciente que per-mitiera
dar cuenta de las razones de la violencia sistemática en el
país. Por eso, entender los contextos explicativos, entendidos como
las condiciones que permitieron la continuidad del conflicto, resul-tó
esencial a la hora de formular propuestas para la no repetición.
Los encuentros de diálogo tuvieron lugar en cuatro zonas donde
la violencia ha persistido después de la firma del Acuerdo de Paz.
Estos lugares son Arauca, Montería, Barrancabermeja y Quibdó.
En total, fueron seis diálogos que contaron con la participación
de víctimas, responsables y terceros civiles. Cada encuentro abor-dó
diferentes temáticas que guiaron las recomendaciones presen-tadas
en el Informe Final.
Los Diálogos para la no repetición se enmarcaron en el cumpli-miento
de los siguientes objetivos:
Reconocer a las víctimas del
conflicto armado por parte de los
actores y la sociedad en general.
Comprender
las incidencias en el
presente de lo ocurrido y los
cambios necesarios para prevenir
la repetición de las violencias y
violaciones a Derechos Humanos
y Derecho Internacional
Humanitario.
Elaborar compromisos
a través de acciones
institucionales y sociales que
contribuyan al propósito de la no
repetición de estos hechos.
N O R E P E T I C I Ó N / / D I Á L O G O S PA R A L A N O R E P E T I C I Ó N
5
Estos objetivos fueron alcanzados a través de las siguientes fases:
1. Primera fase: visibilización. Durante esta fase se realizó el pri-mer
diálogo. La Comisión tuvo como insumo principal pregun-tas
de enfoque territoria l, que permitieron comprender cómo
surgió la violencia en los territorios y por qué persiste aún.
Dato clave: las personas asistentes, conformados por líde-res
y lideresas sociales, empresarios, académicos, periodistas,
como también políticos del territorio y de otras regiones, fueron
los protagonistas de estos espacios. Además, participaron tam-bién
los sectores implicados en la violencia de estos territorios.
2. Segunda fase: profundización. En esta fase se realizó el segun-do,
tercer y cuarto diálogo. Se enfocaron en las preguntas so-bre
los patrones y las causas del conflicto armado identificadas
en el primer diálogo. Durante estos encuentros, la Comisión
se propuso ahondar en las problemáticas de la región, teniendo
en cuenta el contexto y los impactos que ha dejado la violencia.
Dato clave: desde una perspectiva integral, los protago-nistas,
actores y sectores que participaron en cada diá-logo
se encargaron de tomar decisiones específicas sobre
las problemáticas abordadas.
3. Tercera fase: compromisos. En esta fase se realizó el sexto
y último diálogo. En él se abordaron preguntas sobre las con-clusiones
alcanzadas en los primeros encuentros, lo que abrió
un camino para la construcción y ejecución de propuestas
a favor de la no repetición.
Dato clave: a esta fase asistieron figuras públicas con poder de-cisorio
a nivel nacional y territorial. Con esto la Comisión buscó
crear símbolos de un compromiso para la no repetición.
Estas fases permitieron que la Comisión profundizara en cada
temática abordada durante los diálogos. Además, propició la in-clusión
de actores y sectores necesarios para alcanzar una mira-da
amplia del problema en cada territorio y proponer compromi-sos
para la no repetición.
N O R E P E T I C I Ó N / / D I Á L O G O S PA R A L A N O R E P E T I C I Ó N
6
Guion metodológico
del proceso de Diálogos
para la no repetición
Los escenarios de diálogo social para la no repetición fueron cons-truidos
por la Comisión a partir de herramientas singulares,
que permitieron conversaciones complejas entre actores y sectores
involucrados en el conflicto. Dentro del objetivo de no repetición,
la Comisión elaboró un guion metodológico, teniendo en cuenta
su posible adaptación a los espacios en los territorios. Para ello,
se contó con un equipo base conformado por equipos territoriales
, con los que se trabajaron los objetivos, estrategias y enfoques per-tinentes
para cada población y temática.
Estos procesos se organizaron en tres etapas. La primera estuvo de-dicada
al alistamiento de los diálogos con las poblaciones. Una se-gunda
etapa se centró en la instalación de los diálogos en las re-giones.
La etapa final se enfocó en la sistematización de resultados
que permitieron dar orden a la realización de los diálogos. A con-tinuación,
se detalla cada una.
Etapa 1: alistamiento de diálogos
• Priorización de temáticas para el diálogo: el Pleno de la Co-misión
priorizó los temas de acuerdo a los problemas iden-tificados
en cada territorio. Los temas elegidos debían
contribuir al esclarecimiento y al proceso para la no repeti-ción
del conflicto armado.
• Documentación: a partir de la búsqueda documental sobre
el conflicto armado, los informes, casos y los análisis elabo-rados
por los equipos territoriales, la Comisión buscó definir
preguntas no formuladas ni afrontadas por la sociedad, y que
resultan pertinentes para comprender los patrones que llevan
a la continuidad del conflicto.
N O R E P E T I C I Ó N / / D I Á L O G O S PA R A L A N O R E P E T I C I Ó N
7
• Diálogo preparatorio: previo a iniciar los diálogos en los terri-torios,
los equipos territoriales sostuvieron reuniones e inter-cambiaron
información con entidades de distintos órdenes.
Esto contribuyó a una mayor comprensión del tema y avan-ce
del proceso de diálogo.
• Definición de preguntas: a partir de la documentación consul-tada
y reuniones previamente realizadas, el equipo de comisio-nadas
y comisionados formularon preguntas desde las siguientes
perspectivas: ¿qué ocurre? ¿Por qué ocurre y sigue ocurriendo?
¿Qué debe hacer el Estado y la sociedad para que no se repita?
Todas las cuestiones tenían la intención de promover los diá-logos
entre las personas protagonistas a partir de sus viven-cias
durante la guerra.
• Estrategia de participación: las personas que protagonizaron
los seis diálogos ostentaban cargos públicos a nivel nacional y te-rritorial,
como políticos y líderes y lideresas sociales. Además,
la participación contó con aproximaciones de diferentes saberes
y tradiciones, lo que contribuyó al esclarecimiento, compren-sión
y reflexión del conflicto en cada región. Para el desarrollo
de estos encuentros, se tuvo en cuenta al menos tres casos repre-sentativos
del problema específico en la región.
• Actos simbólicos y culturales: fueron eventos que buscaron
convocar a la sociedad, incluyendo víctimas, sector privado,
Es
Cartilla 3. Volumen Testimonial ¿Cómo ponerle el oído a lo que queda en el agua?
No full textLa cartilla ‘Volumen Testimonial ¿Cómo ponerle el oído a lo que queda en el agua?’ presenta el proceso de formulación y escritura del tomo del Informe Final ‘Cuando los pájaros no cantaban: historias del conflicto armado en Colombia’ de la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Convivencia y la No Repetición - CEV. Allí, se destaca que este escrito es una apuesta por resaltar el proceso de escucha adelantado por la Comisión. Dicho proceso consistió en explorar las experiencias de la gente que vivió y participó de la guerra, prestando especial atención a los impactos que el Conflicto Armado dejó y a las múltiples maneras en que este se incrustó en su vida diaria. El equipo del Volumen Testimonial escuchó a 1.150 personas y acogió en sus páginas las voces de 280. A partir de allí, y de un proceso de investigación realizado en los territorios, nació este volumen digital. Se hace hincapié en la importancia de armonizar la escucha para que, más que ser una técnica que acompañaba a la entrevista, se convirtiera en una apuesta ética y política para complementar la tarea encomendada a la Comisión.
La cartilla explica con detalle la forma en la que se pensó, estructuró y realizó el Volumen Testimonial, profundizando en cada momento del proceso, que se compara con el ciclo del agua (p. 19). Asimismo, se describe cómo se realizaron las conversaciones con los ‘agentes de la escucha’, el mapeo de entrevistas, los criterios para acotar el universo de escucha y la profundización de testimonios. Se reseñan las discusiones alrededor de los gestos editoriales que debía tener el escrito y se brindan algunas recomendaciones para editar un testimonio. Finalmente, se explica que el cierre del ciclo se realizó a través de las ‘Lecturas rituales’ en diferentes lugares y zonas de Colombia, que consistieron en la creación de una puesta en escena de las historias recopiladas en el libro; es decir, se leyeron en frente de un público, con la luz apagada y con una atmósfera sonora especial. El documento cuenta con recursos relacionados con lo abordado dentro de la cartilla (p. 55).1. Introducción. Pág. 9
2. ¿Qué es Volumen Testimonial? Pág. 14
3. ¿Cómo surgió la idea de crear este volumen? Pág. 15
4. ¿Cómo ponerle el oído a lo que queda en el agua? Pág. 16
5. ¿Cómo realizamos este trabajo? Pág. 18
6. ¿Quieres saber un poco más sobre los momentos que conformaron el proceso? Pág. 23
7. Tercer momento: cuando el agua se evapora. Pág. 23
8. Cuarto momento: cuando el vapor se condensa. Pág. 28
9. Quinto momento: cuando el vapor se vuelve nube. Pág. 35
10. ¿Cuál fue el método que se usó para estos encuentros? Pág. 41
11. Sexto momento: cuando llueve. Pág. 42
12. Reflexión sobre el Legado. Pág. 50
13. Recursos. Pág. 55Volumen Testimonial
¿Cómo ponerle el oído a lo que
queda en el agua?
LOS CAMINOS
DE LA ESCUCHA
RUTA DE INVESTIGACIÓN:
3
Comisionados y comisionadas
Francisco José de Roux Rengifo,
presidente
Alejandro Castillejo Cuéllar
Saúl Franco Agudelo
Lucía González Duque
Carlos Martín Beristain
Alejandra Miller Restrepo
Leyner Palacios Asprilla
Marta Ruiz Naranjo
Patricia Tobón Yagarí
Alejandro Valencia Villa
Alfredo Molano Bravo (q.e.p.d.)
María Ángela Salazar Murillo (q.e.p.d.)
Secretario general
Mauricio Katz García
Equipo directivo
Gerson Arias Ortiz,
director para el diálogo social
Sonia Londoño Niño,
directora de pueblos étnicos
Diana Brito,
directora de conocimiento
Tania Rodríguez Triana,
directora de territorios
Lina Cathrine Mantilla,
subdirectora de conocimiento
Comisión para el Esclarecimiento de la
Verdad la Convivencia y la No Repetición
Editora
Angélica Bohórquez Borda
Contacto: [email protected]
Bogotá, Colombia, septiembre de 2022
Ruta de investigación: los caminos de la escucha
ISSN: 2954-8152
Ruta
de investigación:
los caminos
de la escucha
Equipo de investigación
y creación de contenidos
Transmedia
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Directora
Diana Ojeda
Coordinadora
de investigación
y de contenidos
Sonia Serna Botero
Infografías
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Investigación y creación
del contenido
Matías Arango Uribe
Equipo académico
y de investigación
Laura Castrillón Guerrero
Fernando Ramírez Arcos
Laura Sanabria Ordoñez
Sindy Rodríguez Silva
Diseño, diagramación
y dirección de arte
Julio César Sánchez
Investigación y redacción
Angélica Bohórquez
Dalia Velasco Muñoz
Mónica Méndez González
Laura Castrillón Guerrero
Matías Arango Uribe
Laura Juliana Sanabria
Diseño, diagramación
y dirección de arte
Erik Naranjo Díaz
Cartillas
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Editora
Angélica Bohórquez Borda
Asistente editorial
Dalia Velasco Muñoz
Diseño y diagramación
Daniela Nieves
Andrés Alvarez
David Alejandro Botero
Corrección de estilo
José Julián Hoyos
Daniella Torres
Podcast
Naturaleza de la escucha
Productoras y guionistas
Alejandra Vergara G
María Antonia Ruiz
Videocápsula
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Dirección y guión
Andrea Cagua
Guión
Alejandra Ciro
Anfitriona
Laura Ubaté González
Diseño sonoro,
musicalización,
edición y mezcla
Alexis Ledesma
Diseño de las portadas
Julio César Sánchez
Ilustración
Nienke Schellinkhout Diaz
Animación y montaje
Bibiana Rojas
Diseño sonoro
Carolina Lucio
Equipo co-investigador
Comisión de la Verdad
Luisa Ramírez
Investigadora Sistematización
Metodología Informe Final
Locución
Valentina Ruiz
Daniel Restrepo
Agradecimientos
Dora Lancheros
Coordinadora Enfoque
Psicosocial
Nathalia Salamanca
Coordinadora Volumen
Testimonial
Leonardo Sarmiento
Monitoreo y Seguimiento
Gilberto Villa
Fondo Documental
Fuentes Externas
Javier Quintero Ramírez
Diálogo Social
Andrea Gómez
Coordinadora Equipo
Analítica (SIM)
Miguel Humberto
Grijalba Martínez
Coordinador Territorial
Magdalena Medio
Valeria Maldonado
Grupo Pedagógico Transversal
Videocápsula
Ruta de investigación: los caminos de la escucha
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Guía de uso
Cartillas e infografías
1. Esclarecimiento
Escucha plural
Volumen testimonial
Enfoques diferenciales
Recepción de información externa
Sistematización y analítica de datos
Verificación, contrastación
y profundización
Espacios de escucha
2. Reconocimiento
Encuentros por la verdad
3. Convivencia
Procesos de convivencia
4. No repetición
Diálogos para la no repetición
y el Buen vivir
5. Transversales
Enfoque Psicosocial
Estrategias
Enfoque Territorial
Podcast
Naturaleza de la escucha
Episodio 1: El eco de la caracola
Episodio 2: Hacia donde sopla el viento
Episodio 3: Atender el canto de las aves
Episodio 4: Escuchar con el cuerpo
Episodio 5: Un océano de datos
Episodio 6: Una verdad que florece
Episodio 7: Cuidar el legado es cuidar la casa
Estás explorando la Ruta de investigación: los caminos de la escucha.
El material pedagógico que encontrarás aquí cuenta las metodo-logías
que utilizó la Comisión para el esclarecimiento de la verdad
en Colombia durante su mandato y las experiencias que surgieron
en el proceso. ¿Cómo se hizo la investigación? ¿Qué perspectivas pri-vilegió
la Comisión? ¿Cómo hizo el diálogo social? ¿Cuáles fueron
los procedimientos y herramientas utilizados? Aquí te lo contamos.
En diálogo con la sistematización de la Metodología para el esclareci-miento
de la verdad, este material busca animarte a que te acerques
a la experiencia de la Comisión y puedas conocer, adaptar o mejo-rar
su ruta de investigación según las necesidades e intereses de tu
contexto o de tu comunidad. Esperamos que los distintos conteni-dos
sean útiles para tus propios proyectos e investigaciones sobre
paz, convivencia, esclarecimiento y no repetición.
En Caminos para la escucha encontrarás una videocápsula donde
te contamos el contexto y las generalidades de este proyecto. En el
podcast Naturaleza de la escucha conocerás narraciones de fun-cionarias
y funcionarios de la Comisión sobre las metodologías
utilizadas en todas las etapas de la investigación. En las cartillas
profundizaremos en las metodologías usadas a través de algunos
ejemplos y recomendaciones para su uso, así como enlaces a mate-rial
complementario. Por último, en las infografías podrás encon-trar
los momentos más importantes de la ruta de investigación.
Cada material tiene algo que contarte pero, a su vez, todos dialogan
y se complementan entre sí.
Este trabajo es apenas una de las entradas. El Legado de la Comisión
se encuentra en los capítulos del Informe Final y en la Transmedia,
donde se aloja material pedagógico, documentales, audios y videos,
entre otras herramientas para seguir profundizando y aprendien-do.
Esto es muy importante porque el legado está en todas las per-sonas,
los procesos y las conversaciones que se abren a partir del ca-mino
recorrido por la Comisión. A continuación, te compartimos
algunas sugerencias sobre cómo usar este material, de acuerdo
a tus propios intereses y necesidades.
Si estás desarrollando proyectos o procesos comunitarios
¿Quién consulta
el material?
¿En qué espacios?
¿Qué productos
pueden ser útiles?
Personas que participan
en proyectos comunitarios
• Asambleas comunitarias/
barriales/etc.
• Charlas
• Conversatorios
• Talleres
• Ejercicios de memoria
• Procesos de construcción
de paz, convivencia y buen vivir
• Club de lectura de la verdad
• Infografías
• Cartillas
Si estás desarrollando una investigación
¿Quién consulta
el material?
¿En qué espacios?
¿Qué productos
pueden ser útiles?
Investigadoras e investigadores
en universidades,
institutos, oenegés, etc.
• Diseño metodológico
de tu proyecto
• Talleres
• Ejercicios de construcción
de memoria
• Entrevistas
• Grupos focales
• Charlas
• Coloquios
• Conversatorios
• Videocápsula
• -Podcast
• -Cartillas
• -Infografías
Si estás en un espacio académico
¿Quién consulta
el material?
¿En qué espacios?
¿Qué productos
pueden ser útiles?
Estudiantes de
educación superior
• Cursos en campos como
historia, ciencia política,
sociología, psicología,
antropología, estudios
culturales,etc.
• Semilleros de investigación
• Actividades sobre
construcción de paz
• Conversatorios, foros,
coloquios y seminarios
• Videocápsula
• Podcast
• Cartillas
• Infografías
Estudiantes de
secundaria (+14 años)
• Trabajos y tareas de distintas
asignaturas como ciencias
sociales y arte
• Cátedras de paz
• Proyectos de investigación
• Charlas
• Clases sobre Colombia y paz
• Talleres sobre construcción
de paz, convivencia
y resolución de conflictos.
• Talleres de memoria
• Club de lectura de la verdad
• Foros
• Videocápsula
• Podcast
• Infografías
Profesoras
y profesores
• Cursos de metodología
• Cursos de investigación
• Conversatorios
• Talleres
• Foros
• Cartillas
• Infografías
• Podcast
¡Buen camino!
¿Qué es la Comisión de
la Verdad?
INTRO-DUCCIÓN
ESCLARECIMIENTO // VOLUMEN TESTIMONIAL
1 0
La Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Conviven-cia
y la No Repetición (en adelante la Comisión) es uno de los tres
mecanismos del Sistema Integral para la Paz. Este mecanismo
fue creado por el Acuerdo Final con las FARC-EP a través del Decre-to
588 de 2017. Además de la Comisión, el Sistema incluye la Unidad
de Búsqueda de Personas dadas por Desaparecidas (UBPD) y la Ju-risdicción
Especial para la Paz (JEP). Este último es el único de los
mecanismos con carácter judicial.
La Comisión trabajó en dos vías. La pri-mera
se concentró en esclarecer patrones,
contextos explicativos y factores de per-sistencia
del conflicto armado entre 1958
y 2020. La segunda vía buscó incorporar
el diálogo social en la búsqueda de verdad
y la socialización de conocimientos para
la construcción de paz. Estas rutas se fijaron
de acuerdo a los cuatro objetivos misionales
de la Comisión: esclarecimiento, reconoci-miento,
convivencia y no repetición.
Para lograr el cumplimiento de los objetivos, se utilizaron diversas
metodologías que están detalladas en las catorce cartillas que com-ponen
el proyecto Rutas de investigación: los caminos de la es-cucha.
Estas son Enfoque psicosocial; Estrategias; Escucha plural;
Volumen testimonial; Enfoques diferenciales; Recepción de infor-mación
externa; Sistematización de información y Analítica de da-tos;
Verificación, contrastación y profundización; Espacios de escu-cha;
Encuentros por la verdad; Procesos de convivencia, y Diálogos
para la no repetición y el buen vivir.
El esclarecimiento promovió la comprensión de la guerra, especial-mente
en sus aspectos menos conocidos. Un ejemplo es el estudio
de los impactos que tuvo el conflicto armado en las mujeres, perso-nas
LGBTIQ+, niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos mayo-res,
pueblos étnicos y personas en condición de discapacidad. Estos
análisis se hicieron a través de una ruta de investigación específica,
que también tuvo en cuenta las particularidades de los territorios
y ecosistemas.
Contextos
explicativos: son
hipótesis que se tejen a
través de la aplicación
de metodologías
cualitativas y
cuantitativas de
la Comisión para
indagar más allá
de los hechos del
conflicto y comprender
las condiciones
históricas, políticas,
económicas, culturales
y ambientales.
ESCLARECIMIENTO // VOLUMEN TESTIMONIAL
1 1
En efecto, la ruta del esclarecimiento agrupó las metodologías
e instrumentos que permitieron la recolección y procesamiento
de información para determinar lo sucedido en el conflicto arma-do
y sus múltiples causas.
La columna vertebral del esclarecimiento fue la Escucha Plural.
La Comisión realizó entrevistas y encuentros, cuya formulación
atendió a la diversidad del contexto colombiano. La verdad se cons-truyó
con más de 28.000 voces de todo el territorio y de personas
en exilio, siempre con especial atención al relato de las víctimas.
La Escucha Plural buscó la comprensión de hechos violentos y los
impactos que sufrieron las personas en el marco de la guerra,
así como el reconocimiento de la capacidad de agencia y de resis-tencia
de quienes participaron en estos procesos.
Además del reconocimiento de la capacidad de agencia, la Escucha
Plural también tomó en cuenta los principios consignados dentro
del mandato de la Comisión. Algunos de esos principios exigían
documentar rigurosamente las respuestas de las víctimas y la so-ciedad
en general, especialmente los casos invisibilizados por otras
narrativas o que arrojaran luces sobre la construcción de paz en la
cotidianidad de los territorios.
Para lograr lo anterior, la Comisión trazó una ruta de investigación
desde diez núcleos temáticos, con el objetivo de abarcar la historia
y complejidades del conflicto armado. Tales ejes fueron:
• Democracia y conflicto
• Papel del Estado y sus responsabilidades
• Modelos de desarrollo
• Despojo de tierras y desplazamiento forzado
• Narcotráfico y conflicto
• Resistencias, luchas sociales y transformaciones positivas
• Impactos sobre la integridad cultural y territorial de las comu-nidades
étnicas
• Conflicto armado, sociedad y cultura
• Dimensiones internacionales del conflicto y exilio
• Actores armados y otros participantes de las dinámicas de la guerra
ESCLARECIMIENTO // VOLUMEN TESTIMONIAL
1 2
En paralelo a la Escucha Plural, la ruta de investigación para el es-clarecimiento
se encargó de recibir información externa y com-plementaria.
Con el propósito de obtener una verdad amplia
y diversa, la Comisión integró también a esta ruta los procesos
de sistematización, verificación y contrastación de fuentes, ade-más
de metodologías cuantitativas para interpretar y unificar gran-des
volúmenes de datos.
También un Sistema de Información Misional (SIM) que per-mitió
poner a disposición toda la información para ser analiza-da
y convertida en conocimiento. El sistema permitió acercarse
a este conocimiento a través de catálogos especializados, colec-ciones
documentales y herramientas para su consulta y visualiza-ción.
También explorar y descargar bases de datos y acceder a fuen-tes
propias y externas.
Todo este trabajo se ve reflejado en cada volumen del Informe Final.
ESCLARECIMIENTO // VOLUMEN TESTIMONIAL
1 3
¿Qué es Volumen
Testimonial?
¿Cómo surgió la idea de
crear este volumen?
¿Cómo ponerle el oído a lo
que queda en el agua?
¿Cómo realiza-mos
este trabajo?
¿Quieres saber un
poco más sobre los-momentos
que confor-maron
el proceso?
Tercer momento: cuando
el agua se evapora
Cuarto momento: cuando
el vapor se condensa
Quinto momento: cuando
el vapor se vuelve nube
¿Cuál fue el método que se
usó para estos encuentros?
Sexto momento: cuando llueve.
ÍNDICE
Reflexión sobre el Legado
Recursos
14
15
16
18
23
23
50
55
28
35
41
42
ESCLARECIMIENTO // VOLUMEN TESTIMONIAL
1 4
¿Qué es Volumen Testimonial?
El Volumen Testimonial surgió después de un extenso trabajo
de escucha a través de los instrumentos creados para la Escucha
Plural, que le permitieron a la Comisión conocer testimonios, pre-guntas
y demandas de diferentes personas con experiencias de la
guerra que quisieron aportar al esclarecimiento.
Durante este proceso de escucha profunda, el equipo de Volumen
Testimonial revisó una gran parte del material que tiene el Siste-ma
de Información Misional (SIM). Este escuchó a 1150 personas
y acogió en sus páginas las voces de 280. A partir de allí, y de un pro-ceso
de investigación realizado en los territorios, nace este volumen
digital de 515 páginas que puede consultarse en la página web de
la Comisión. La versión impresa incorporará varias páginas de fotó-grafas
y fotógrafos testimoniantes, por lo tanto, será más extensa.
La apuesta de Volumen Testimonial fue resaltar el proceso de es-cucha
adelantado por la Comisión. Consistió en explorar las expe-riencias
de la gente que vivió y participó de la guerra, prestando
especial atención a los impactos que el conflicto armado dejó, y a
las múltiples maneras en que este se incrustó en su vida diaria. So-
ESCLARECIMIENTO // VOLUMEN TESTIMONIAL
1 5
bre todo, a esos detalles casi invisibles que recogen sentires signifi-cativos
tanto para quienes dieron su testimonio, como para el tra-bajo
reflexivo que realiza la Comisión.
«Todos los hechos victimizantes como la tortura, la desapari-ción,
la violencia sexual, son como una piedra que cae en el es-tanque
y se hunde. Esas onditas que quedan encima del agua
son ecos. Entonces siempre decíamos: “pongámosle el oído
a lo que queda en el agua, no a la experiencia de violencia”».
Nathalia Salamanca1.
¿Cómo surgió la idea de crear este volumen?
Desde la visión clásica del campo de los Derechos Humanos, el acto
testimonial se ha entendido como un ejercicio de extracción o le-vantamiento
de información, donde lo más importante es corro-borar
y contrastar la consolidación de verdades en torno a hechos
específicos.
El equipo liderado por el comisionado Alejandro Castillejo Cuéllar,
propuso un nuevo acercamiento al acto testimonial desde un ejer-cicio
crítico y reflexivo. Este orientó la escucha hacia la urgencia
de conocer la vida cotidiana de las personas víctimas de violaciones
a los Derechos Humanos, con el propósito de comprender otros de-talles
de su experiencia. De esa forma, pudo acceder a la producción
y reproducción personal de significados sobre la vida en general.
El equipo pudo entender qué sucedía cuando se empleaba única-mente
una documentación clásica del hecho violento. Comprendió
qué cosas se quedaban por fuera, qué cosas no se tenían en cuenta
en esa forma de trabajo y qué otras empezaban a surgir para ser ex-ploradas.
Con esto en mente, nació la investigación de Volumen
Testimonial, que se animó a complementar esa visión clásica
con la incorporación de experiencia de vida de personas, ponien-do
como foco su vida cotidiana.
1 Coordinadora de Volumen Testimonial
ESCLARECIMIENTO // VOLUMEN TESTIMONIAL
1 6
Esta visión les permitió entender que trabajar con el hecho violento
no consiste únicamente en ubicarlo, sino en pensar cuáles fueron
sus consecuencias en la vida personal y social de la persona afecta-da.
A su vez, permitió recordar que el hecho violento no constituye
la experiencia total de las personas que fueron atravesadas por la
violencia, ya que esta trasciende el mismo hecho.
De este ejercicio reflexivo surgió este volumen, el cual exigió
que todo el equipo pensara la escucha de una forma más amplia.
¿Cómo ponerle el oído a lo
que queda en el agua?
La escucha, entendida como una metodología que excede la propia
acción de escuchar, fue el pilar del proceso que desarrolló el equipo
de Volumen Testimonial.
Ya que la experiencia y formación de quienes participaron del pro-ceso
estaban orientadas hacia la escucha clásica desde el campo
de los Derechos Humanos, el equipo tuvo que pasar por un proce-so
de armonización de la escucha. Este consistió en liberarse de la
costumbre de recopilar y almacenar testimonios, para permitirse
escuchar detalles de la vida cotidiana, sin centrarse puntualmente
en el hecho violento de quienes compartieron sus testimonios.
ESCLARECIMIENTO // VOLUMEN TESTIMONIAL
1 7
«Creo que tenemos un automático respecto a los testimo-nios
del conflicto armado, y es que nos aferramos como
un tronco a la experiencia de narrar lo que pasó, pero eso que
pasa después como que no nos interesa y lo dejamos ir».
Nathalia Salamanca.
La escucha dejó de ser una técnica que acompañaba a la entrevista
y se convirtió en una apuesta ética y política para complementar
la tarea encomendada a la Comisión. El ejercicio consistió en una
conversación en donde ambas partes —quien testimonia y quien
escucha el testimonio— coinciden entre sí, se reconocen e identi-fican.
Un encuentro donde se atiende a la otra parte en sus propios
términos; un intercambio humano que no exige llenar los silencios
con información.
A través de la escucha no solo se conocieron los relatos de las víc-timas,
testigos y otros participantes, sino también otros aspectos
de sus vidas: resistencias, bondades, alegrías, frustraciones.
Si deseas conocer más sobre el papel de la escucha en Volumen
Testimonial, puedes ver este video.
«Lo que nosotros hemos hecho es recoge
Cartilla 10. Procesos de Convivencia. Acuerdos y Aprendizajes por la Convivencia y el Buen Vivir
No full textLa cartilla aborda los procesos de convivencia adelantados por la Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Convivencia y la No Repetición - CEV que se dividieron en dos escenarios. El primero fueron los Aprendizajes para la Convivencia y el Buen Vivir que hacen referencia al mapeo de experiencias de convivencia en el país y la sistematización de reflexiones fundamentales dentro del objetivo misional. Estos hacen parte, a su vez, del Legado de la Comisión al país. El segundo, los Acuerdos para la Convivencia y el Buen Vivir que se trató de los pactos creados en territorios y experiencias concretas en las que, como resistencia a historias de conflicto, la comunidad organizó para movilizar distintas iniciativas, apuntando a construir transformaciones para apostarle a la paz.
El documento describe las cuatro etapas de cada proceso. En un primer momento, se realizó una investigación rigurosa que consistió en el mapeo de metodologías para el diálogo y la convivencia, así como también la recolección de más de mil experiencias de convivencia en el país, en especial aquellas emergentes en territorios altamente victimizados por el conflicto armado. Luego, se crearon acuerdos de convivencia en distintos territorios, derivados del acompañamiento de la Comisión a procesos comunitarios específicos, entendiendo que la mayoría de esos procesos existen previamente al mandato de la Comisión. En tercer lugar, se realizó un Gran Acuerdo para la Convivencia y el Buen Vivir, resultado de una construcción colectiva entre más de 25 experiencias de convivencia en el país y el equipo de convivencia de la Comisión. Finalmente, se realizó la visibilización de estas experiencias a través de diferentes estrategias de divulgación, que reposan en la sección llamada «Más razones para creer», del Archivo de Esclarecimiento del Legado de la Comisión.1. Introducción. Pág. 9
2. ¿Qué fueron los procesos de Convivencia y Buen Vivir? Pág. 14
3. ¿Qué es el proceso de Aprendizajes para la Convivencia y el Buen vivir? Pág. 16
4. ¿Cómo se construyó el proceso de Aprendizajes para la Convivencia? Pág. 18
5. ¿Cómo se materializaron estos Aprendizajes? Pág. 22
6. ¿Qué son los Acuerdos para la Convivencia y el Buen Vivir? Pág. 24
7. ¿Cómo se construyeron los Acuerdos para la Convivencia y el Buen Vivir? Pág. 24
8. Acuerdo para la Convivencia y el Buen Vivir en el barrio Brisas del Polaco (Ocaña, Norte de Santander). Pág. 29
9. Acuerdo para la Convivencia y el Buen Vivir en la Cuenca del Río Tunjuelo. Pág. 32
10. Legado del Objetivo de Convivencia. Pág. 35
11. Gran Acuerdo para la Convivencia y el Buen Vivir. Pág. 38Procesos de Convivencia
Acuerdos y Aprendizajes por la
Convivencia y el Buen Vivir
LOS CAMINOS
DE LA ESCUCHA
RUTA DE INVESTIGACIÓN:
10
Comisionados y comisionadas
Francisco José de Roux Rengifo,
presidente
Alejandro Castillejo Cuéllar
Saúl Franco Agudelo
Lucía González Duque
Carlos Martín Beristain
Alejandra Miller Restrepo
Leyner Palacios Asprilla
Marta Ruiz Naranjo
Patricia Tobón Yagarí
Alejandro Valencia Villa
Alfredo Molano Bravo (q.e.p.d.)
María Ángela Salazar Murillo (q.e.p.d.)
Secretario general
Mauricio Katz García
Equipo directivo
Gerson Arias Ortiz,
director para el diálogo social
Sonia Londoño Niño,
directora de pueblos étnicos
Diana Brito,
directora de conocimiento
Tania Rodríguez Triana,
directora de territorios
Lina Cathrine Mantilla,
subdirectora de conocimiento
Comisión para el Esclarecimiento de la
Verdad la Convivencia y la No Repetición
Editora
Angélica Bohórquez Borda
Contacto: [email protected]
Bogotá, Colombia, septiembre de 2022
Ruta de investigación: los caminos de la escucha
ISSN: 2954-8152
Ruta
de investigación:
los caminos
de la escucha
Equipo de investigación
y creación de contenidos
Transmedia
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Directora
Diana Ojeda
Coordinadora
de investigación
y de contenidos
Sonia Serna Botero
Infografías
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Investigación y creación
del contenido
Matías Arango Uribe
Equipo académico
y de investigación
Laura Castrillón Guerrero
Fernando Ramírez Arcos
Laura Sanabria Ordoñez
Sindy Rodríguez Silva
Diseño, diagramación
y dirección de arte
Julio César Sánchez
Investigación y redacción
Angélica Bohórquez
Dalia Velasco Muñoz
Mónica Méndez González
Laura Castrillón Guerrero
Matías Arango Uribe
Laura Juliana Sanabria
Diseño, diagramación
y dirección de arte
Erik Naranjo Díaz
Cartillas
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Editora
Angélica Bohórquez Borda
Asistente editorial
Dalia Velasco Muñoz
Diseño y diagramación
Daniela Nieves
Andrés Alvarez
David Alejandro Botero
Corrección de estilo
José Julián Hoyos
Daniella Torres
Podcast
Naturaleza de la escucha
Productoras y guionistas
Alejandra Vergara G
María Antonia Ruiz
Videocápsula
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Dirección y guión
Andrea Cagua
Guión
Alejandra Ciro
Anfitriona
Laura Ubaté González
Diseño sonoro,
musicalización,
edición y mezcla
Alexis Ledesma
Diseño de las portadas
Julio César Sánchez
Ilustración
Nienke Schellinkhout Diaz
Animación y montaje
Bibiana Rojas
Diseño sonoro
Carolina Lucio
Equipo co-investigador
Comisión de la Verdad
Luisa Ramírez
Investigadora Sistematización
Metodología Informe Final
Locución
Valentina Ruiz
Daniel Restrepo
Agradecimientos
Dora Lancheros
Coordinadora Enfoque
Psicosocial
Nathalia Salamanca
Coordinadora Volumen
Testimonial
Leonardo Sarmiento
Monitoreo y Seguimiento
Gilberto Villa
Fondo Documental
Fuentes Externas
Javier Quintero Ramírez
Diálogo Social
Andrea Gómez
Coordinadora Equipo
Analítica (SIM)
Miguel Humberto
Grijalba Martínez
Coordinador Territorial
Magdalena Medio
Valeria Maldonado
Grupo Pedagógico Transversal
Videocápsula
Ruta de investigación: los caminos de la escucha
Ruta de investigación:
los caminos de la escucha
Guía de uso
Cartillas e infografías
Esclarecimiento
Escucha plural
Volumen testimonial
Enfoques diferenciales
Recepción de información externa
Sistematización y analítica de datos
Verificación, contrastación
y profundización
Espacios de escucha
Reconocimiento
Encuentros por la verdad
Convivencia
Procesos de convivencia
No repetición
Diálogos para la no repetición
y el Buen vivir
Transversales
Enfoque Psicosocial
Estrategias
Enfoque Territorial
Podcast
Naturaleza de la escucha
Episodio 1: El eco de la caracola
Episodio 2: Hacia donde sopla el viento
Episodio 3: Atender el canto de las aves
Episodio 4: Escuchar con el cuerpo
Episodio 5: Un océano de datos
Episodio 6: Una verdad que florece
Episodio 7: Cuidar el legado es cuidar la casa
Estás explorando la Ruta de investigación: los caminos de la escucha.
El material pedagógico que encontrarás aquí cuenta las metodo-logías
que utilizó la Comisión para el esclarecimiento de la verdad
en Colombia durante su mandato y las experiencias que surgieron
en el proceso. ¿Cómo se hizo la investigación? ¿Qué perspectivas pri-vilegió
la Comisión? ¿Cómo hizo el diálogo social? ¿Cuáles fueron
los procedimientos y herramientas utilizados? Aquí te lo contamos.
En diálogo con la sistematización de la Metodología para el esclareci-miento
de la verdad, este material busca animarte a que te acerques
a la experiencia de la Comisión y puedas conocer, adaptar o mejo-rar
su ruta de investigación según las necesidades e intereses de tu
contexto o de tu comunidad. Esperamos que los distintos conteni-dos
sean útiles para tus propios proyectos e investigaciones sobre
paz, convivencia, esclarecimiento y no repetición.
En Caminos para la escucha encontrarás una videocápsula donde
te contamos el contexto y las generalidades de este proyecto. En el
podcast Naturaleza de la escucha conocerás narraciones de fun-cionarias
y funcionarios de la Comisión sobre las metodologías
utilizadas en todas las etapas de la investigación. En las cartillas
profundizaremos en las metodologías usadas a través de algunos
ejemplos y recomendaciones para su uso, así como enlaces a mate-rial
complementario. Por último, en las infografías podrás encon-trar
los momentos más importantes de la ruta de investigación.
Cada material tiene algo que contarte pero, a su vez, todos dialogan
y se complementan entre sí.
Este trabajo es apenas una de las entradas. El Legado de la Comisión
se encuentra en los capítulos del Informe Final y en la Transmedia,
donde se aloja material pedagógico, documentales, audios y videos,
entre otras herramientas para seguir profundizando y aprendien-do.
Esto es muy importante porque el legado está en todas las per-sonas,
los procesos y las conversaciones que se abren a partir del ca-mino
recorrido por la Comisión. A continuación, te compartimos
algunas sugerencias sobre cómo usar este material, de acuerdo
a tus propios intereses y necesidades.
Si estás desarrollando proyectos o procesos comunitarios
¿Quién consulta
el material?
¿En qué espacios?
¿Qué productos pueden
ser útiles?
Personas que participan en
proyectos comunitarios
• Asambleas comunitarias/
barriales/etc.
• Charlas
• Conversatorios
• Talleres
• Ejercicios de memoria
• Procesos de construcción
de paz, convivencia y buen vivir
• Club de lectura de la verdad
• Infografías
• Cartillas
Si estás desarrollando una investigación
¿Quién consulta
el material?
¿En qué espacios?
¿Qué productos pueden
ser útiles?
Investigadoras e investigadores
en universidades, institutos,
oenegés, etc.
• Diseño metodológico de tu
proyecto
• Talleres
• Ejercicios de construcción
de memoria
• Entrevistas
• Grupos focales
• Charlas
• Coloquios
• Conversatorios
• Videocápsula
• -Podcast
• -Cartillas
• -Infografías
Si estás en un espacio académico
¿Quién consulta
el material?
¿En qué espacios?
¿Qué productos pueden
ser útiles?
Estudiantes de
educación superior
• Cursos en campos como
historia, ciencia política,
sociología, psicología,
antropología, estudios
culturales,etc.
• Semilleros de investigación
• Actividades sobre construcción
de paz
• Conversatorios, foros, coloquios
y seminarios
• Videocápsula
• Podcast
• Cartillas
• Infografías
Estudiantes de
secundaria (+14 años)
• Trabajos y tareas de distintas
asignaturas como ciencias
sociales y arte
• Cátedras de paz
• Proyectos de investigación
• Charlas
• Clases sobre Colombia y paz
• Talleres sobre construcción
de paz, convivencia y resolución
de conflictos.
• Talleres de memoria
• Club de lectura de la verdad
• Foros
• Videocápsula
• Podcast
• Infografías
Profesoras
y profesores
• Cursos de metodología
• Cursos de investigación
• Conversatorios
• Talleres
• Foros
• Cartillas
• Infografías
• Podcast
¡Buen camino!
¿Qué es la Comisión de
la Verdad?
INTRO-DUCCIÓN
CONVIVENCIA // PROCESOS DE CONVIVENCIA
1 0
La Comisión para el Esclarecimiento de la Verdad, la Conviven-cia
y la No Repetición (en adelante la Comisión) es uno de los tres
mecanismos del Sistema Integral para la Paz. Este mecanismo
fue creado por el Acuerdo Final con las FARC-EP a través del Decre-to
588 de 2017. Además de la Comisión, el Sistema incluywe la Uni-dad
de Búsqueda de Personas dadas por Desaparecidas (UBPD) y la
Jurisdicción Especial para la Paz (JEP). Este último es el único
de los mecanismos con carácter judicial.
La Comisión trabajó en dos vías. La pri-mera
se concentró en esclarecer patrones,
contextos explicativos y factores de per-sistencia
del conflicto armado entre 1958
y 2020. La segunda vía buscó incorporar
el diálogo social en la búsqueda de verdad
y la socialización de conocimientos para
la construcción de paz. Estas rutas se fijaron
de acuerdo a los cuatro objetivos misionales
de la Comisión: esclarecimiento, reconoci-miento,
convivencia y no repetición.
Para lograr el cumplimiento de los objetivos, se utilizaron diversas
metodologías que están detalladas en las catorce cartillas que com-ponen
el proyecto Rutas de investigación: los caminos de la es-cucha.
Estas son Enfoque psicosocial; Estrategias; Escucha plural;
Volumen testimonial; Enfoques diferenciales; Recepción de infor-mación
externa; Sistematización de información y Analítica de da-tos;
Verificación, contrastación y profundización; Espacios de escu-cha;
Encuentros por la verdad; Procesos de convivencia y Diálogos
para la no repetición y el buen vivir.
El primer aspecto son los procesos de investigación y escucha plu-ral
que atienden al esclarecimiento de la verdad. En un segundo
lugar, está la creación de espacios en los que responsables del con-flicto
hacen un reconocimiento de responsabilidades, dignifican-do
así la resistencia y memoria de las víctimas. El tercer aspecto
trata los procesos de convivencia y buen vivir para promover la re-solución
pacífica de los conflictos. Finalmente, están las reflexio-nes,
recomendaciones y compromisos que a través de este camino
surgen para la no repetición.
Contextos
explicativos: son
hipótesis que se tejen a
través de la aplicación
de metodologías
cualitativas y
cuantitativas de
la Comisión para
indagar más allá
de los hechos del
conflicto y comprender
las condiciones
históricas, políticas,
económicas, culturales
y ambientales.
CONVIVENCIA // PROCESOS DE CONVIVENCIA
1 1
La Comisión definió el objetivo de convivencia más allá de la idea
de compartir un mismo espacio social y político. Convivir también
es transformar dichos espacios desde la resolución de conflictos
y la construcción de una cultura de respeto y tolerancia en demo-cracia.
Por ello, este objetivo tuvo dos fines.
El primer fin fue la construcción de acuer-dos
transformadores en comunidades
y territorios donde la guerra generó gra-ves
rupturas en los vínculos entre perso-nas
y comunidades. El segundo, se trató
del acompañamiento a procesos de base
y experiencias que ya le apostaban a la con-vivencia
y el buen vivir desde antes de que
la Comisión comenzara su mandato.
A través del objetivo de convivencia se bus-có
fomentar espacios y estrategias para
la cooperación y la solidaridad. Solo así es
posible la construcción cotidiana de una
sociedad con una cultura democrática,
con justicia social y con igualdad de oportu-nidades.
Al mismo tiempo, la apuesta por la
convivencia también abarcó la necesidad
de promover el buen vivir en tanto que el
conflicto afectó no sólo vidas humanas sino
también territorios y al medioambiente.
Las comunidades en Colombia han ini-ciado
desde hace años diferentes procesos
encaminados a la convivencia y el buen
vivir. Algunos ejemplos son las prácti-cas
de resistencia frente a la guerra y su
apuesta por la construcción de paz. Estos
esfuerzos, y también aquellos que fueron
promovidos y fortalecidos en el marco
del mandato de la Comisión, demuestran que es posible trabajar
por transformaciones sociales y una paz duradera, incluso ante si-tuaciones
donde impera la muerte.
De acuerdo con el
documento interno
de la Comisión
«Procedimiento para
la construcción de
diálogos y acuerdos
para la convivencia
y el buen vivir»,
convivencia y buen
vivir se definen como:
Convivencia:
la convivencia
democrática se
entiende como el
proceso que reconoce
y promueve el
fortalecimiento de
ciudadanías, con el
objetivo de fomentar
la transformación de
las relaciones sociales,
políticas, culturales
e institucionales
entre diversos
actores sociales.
Buen vivir: de
acuerdo con Leonardo
Boff, el buen vivir
consiste en una visión
holística e integradora
del ser humano,
inmerso en la gran
comunidad terrenal.
Esta visión holística
incluye también al
aire, el agua, los suelos,
las montañas, los
árboles y los animales.
CONVIVENCIA // PROCESOS DE CONVIVENCIA
1 2
La presente cartilla se centra en los procesos de convivencia, en-marcados
dentro del objetivo que lleva el mismo nombre, y busca
transmitir cómo fueron creados esos espacios y puestos en marcha
dentro del mandato de la Comisión.
Además, esta cartilla está dirigida a toda la sociedad civil, que in-cluye
colectivos, organizaciones de base, procesos comunitarios,
escuelas, universidades, instituciones del Estado, entre otros.
Su fin es extender las reflexiones alcanzadas por la Comisión a to-dos
los escenarios en los que puedan existir procesos de conviven-cia,
siempre con la intención de transformar las dinámicas de con-flicto
en espacios de respeto hacia todas las formas de vida.
CONVIVENCIA // PROCESOS DE CONVIVENCIA
1 3
¿Qué fueron los
procesos de Convivencia
y Buen Vivir?
¿Qué es el proceso
de Aprendizajes
por la Convivencia
y el Buen Vivir?
¿Cómo se construyó el
proceso de Aprendizajes
para la Convivencia?
¿Cómo se materializaron
estos Aprendizajes?
¿Qué son los Acuerdos
para la Convivencia
y el Buen Vivir?
¿Cómo se construyeron los
Acuerdos para la Convivencia
y el Buen Vivir?
Acuerdo para la Convivencia
y el Buen Vivir en el barrio
Brisas del Polaco (Ocaña,
Norte de Santander)
Acuerdo para la Convivencia
y el Buen Vivir en la Cuenca
del Río Tunjuelo
ÍNDICE
Legado del Objetivo
de Convivencia
Gran Acuerdo para la
Convivencia y el Buen Vivir
14
16
18
22
24
24
29
32
35
38
CONVIVENCIA // PROCESOS DE CONVIVENCIA
1 4
¿Qué fueron los Procesos de
Convivencia y Buen Vivir?
Los Procesos de convivencia involucraron dos escenarios. El pri-mero
fueron los Aprendizajes para la Convivencia y el Buen Vivir
y, el segundo, los Acuerdos para la Convivencia y el Buen Vivir.
Los Aprendizajes para la convivencia y el Buen vivir hacen referen-cia
al mapeo de experiencias de convivencia en el país y la sistema-tización
de reflexiones fundamentales dentro del objetivo misio-nal.
Estos hacen parte a su vez del Legado de la Comisión al país.
Respecto de los Acuerdo para la Convivencia y el Buen vivir, se trató
de los pactos creados en territorios y experiencias concretas en las
que, como resistencia a historias de conflicto, la comunidad se or-ganizó
para movilizar distintas iniciativas, apuntando a construir
transformaciones para apostarle a la paz.
CONVIVENCIA // PROCESOS DE CONVIVENCIA
1 5
Es importante mencionar que desde el objetivo de convivencia,
cuya labor se enmarca dentro de la Dirección para el Diálogo So-cial,
se realizó una ardua tarea que comprendió cuatro momen-tos.
Estos momentos corresponden a los escenarios mencionados
previamente:
1. La realización de una investigación rigurosa que consistió en el
mapeo de metodologías para el diálogo y la convivencia, así como
también la recolección de más de mil experiencias de conviven-cia
en el país, en especial aquellas emergentes en territorios al-tamente
victimizados por el conflicto armado. En este mismo
proceso y a partir de cada experiencia territorial, se identifica-ron
y sistematizaron los factores que posibilitaron los ejercicios
de convivencia y el buen vivir.
2. La creación de acuerdos de convivencia en distintos territorios,
derivados del acompañamiento de la Comisión a procesos co-munitarios
específicos. Estos acuerdos emergieron del cono-cimiento
que ha construido cada comunidad a lo largo de sus
procesos organizativos para la transformación de los conflictos.
La mayoría de esos procesos existen previamente al mandato
de la Comisión
3. La creación de un Gran Acuerdo para la Convivencia y el Buen
Vivir. Se trató de una iniciativa nacional y transnacional, y fue
efecto de la sistematización de los procesos anteriores y de
la construcción conjunta de aprendizajes para la convivencia
con aquellas personas que hicieron parte del mapeo inicial.
4. La visibilización de estas experiencias a través de diferentes es-trategias
de divulgación del mandato de la Comisión (pedagogía,
participación, comunicación y arte y cultura). Se realizó no sólo
durante el periodo de actividad de la Comisión sino que repo-sa
en la sección llamada «Más razones para creer», del Archivo
de Esclarecimiento del Legado de la Comisión.
CONVIVENCIA // PROCESOS DE CONVIVENCIA
1 6
¿Qué es el proceso de
Aprendizajes por la
Convivencia y el Buen Vivir?
Aprendizajes para la Convivencia y el Buen Vivir es el nombre
que recibe el proceso de investigación realizado por el Equipo
de Convivencia de la Comisión. Este equipo diseñó «un mapeo
a través del registro, documentación, sistematización y profun-dización
de experiencias y metodologías de convivencia» a nivel
local, regional, nacional e internacional.
De acuerdo con el documento interno de la Comisión Procedi-miento
para la construcción de aprendizajes de experiencias
de convivencia, resistencias no violentas y transformaciones
para la paz, este mapeo se realizó con cuatro propósitos.
Primero, construir una base de datos de estas experiencias. Segun-do,
profundizar en cada una de ellas, sus prácticas y metodologías.
Tercero, generar procesos de visibilización de estas experiencias
en las plataformas de la Comisión y redes de aliados. Finalmente,
promover intercambios de saberes entre las comunidades que lle-van
a cabo estas iniciativas, para sistematizar lecciones aprendidas
en el marco de la promoción de la convivencia y el buen vivir.
CONVIVENCIA // PROCESOS DE CONVIVENCIA
1 7
Con este proceso, la Comisión y el Equipo de Convivencia contri-buyeron
a visibilizar un escenario distinto del conflicto armado
en Colombia. Es común que al hablar de procesos de esclarecimien-to
de la verdad aparezcan en primer lugar los hechos victimizan-tes,
afectaciones y daños causados a nivel individual y colectivo
por diversos actores armados y dinámicas asociadas al conflicto.
No siempre debe ser así.
Es necesario visibilizar los procesos de agencia en las
comunidades, los cuales son muestra de sus resisten-cias
a las dinámicas del conflicto. También dan cuenta
de las prácticas y estrategias que han permitido que, a pe-sar
del conflicto armado, las comunidades cuiden su te-jido
social. Visibilizar estas experiencias en el mandato
de la Comisión no fue un fin secundario al esclarecimien-to
de la verdad, sino que constituyó una parte fundamen-tal
del mandato. Su propósito fue lograr una hoja de ruta
para las transformaciones hacia la paz y la no repetición.
El mapeo de Aprendizajes para la Convivencia dio cuenta de 1008
experiencias en todo el territorio nacion
