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O funcionamento das salas de recursos nas escolas estaduais no município de Ponte Nova-MG: avanços e desafios
No full textThe present dissertation was developed within the scope of the Professional
Master's Degree program in Management and Evaluation of Public Education (PPGP)
at the Center for Public Policies and Evaluation of Education at the Federal University
of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The management case studied is presented from the
perspective of an educational analyst from the Inclusion Support Service (SAI) of the
Regional Superintendence of Education (SRE) in Ponte Nova, Minas Gerais (MG). It
is a comparative study between the only two schools in the municipality of Ponte NovaMG within the state education system that currently have Multifunctional Resource
Rooms (SRM). The general objective of the study was to monitor the implementation
of the SRMs in both schools to understand the challenges and progress made, aiming
for the SAI team to contribute with more assertive guidelines, as well as for the
implementation of other SRMs in the region. The specific objectives defined were: (i)
to describe the implementation of the SRMs in the two state schools in the municipality
of Ponte Nova-MG; (ii) to analyze, in a comparative manner, the procedures related to
the SRM in each school for Specialized Educational Assistance (AEE); (iii) to propose
improvements in the management of the SRMs, establishing procedures and
strategies that can be aligned with the SAI. The theoretical framework adopted to
approach Public Policy of Special Education from the perspective of Inclusive
Education (2008), the policy cycle developed by Ball (1992) and his collaborators,
widely discussed by Mainardes (2018). We considered the perspective of special
education in the context of inclusive education as presented by researchers such as
Mantoan (2022), Glat (2018), Mendes (2016), Benitez (2015), Domeniconi (2015),
among others. The research procedures were organized in two stages: (i) document
analysis of records related to the SRMs of the two schools; (ii) interviews with the
principals, basic education specialists (EEBs), and teachers of the SRMs in these
schools. The aim was to identify, through records and narratives, the advances and
challenges that could help the SAI team formulate more precise guidelines for the
functioning of the SRMs in the Ponte Nova-MG region. Among the main conclusions
of the study, it was found that documents such as the Political Pedagogical Project
(PPP) and the Specialized Educational Service Plan (PAEE) of the researched schools
do not provide clarifying pathways regarding the practice of special education from the
perspective of inclusive education; there is a need to improve the ongoing training
process for educators; and the actions of the SRMs are not systematized, making it
difficult for the management team to monitor them. The educational action plan (PAE)
of this dissertation proposes actions and strategies that systematize successful
practices carried out by schools and presents a possible pathway to contribute to
overcoming the challenges encountered, aiming to strengthen practices related to
special education from the perspective of inclusive education.A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional do
Programa de Pós-graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do
Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de
Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado apresenta-se sob a ótica de
uma analista educacional do Serviço de Apoio à Inclusão (SAI) da Superintendência
Regional de Ensino (SRE) de Ponte Nova, em Minas Gerais (MG). Trata-se de um
estudo comparativo entre as duas únicas escolas da rede estadual de ensino do
município que possuem, atualmente, Sala de Recursos Multifuncionais (SRM). O
objetivo geral foi monitorar a implementação das SRMs nas duas unidades de ensino
para conhecer os desafios e avanços obtidos, com a finalidade da equipe do SAI
contribuir com orientações mais assertivas, bem como para a implementação de
outras SRMs na regional. Foram definidos como objetivos específicos: (i) descrever a
implementação das SRMs nas duas escolas da rede estadual no município de Ponte
Nova-MG; (ii) analisar, de forma comparativa, os procedimentos relacionados à SRM
em cada escola para o Atendimento Educacional Especializado (AEE); (iii) propor o
aperfeiçoamento na gestão das SRMs, estabelecendo procedimentos e estratégias
que possam ser alinhados com o SAI. O referencial teórico adotado para abordagem
da Política Pública da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva
(2008) foi o ciclo de políticas elaborado por Ball (1992) e seus colaboradores,
amplamente discutido por Mainardes (2018). A educação especial na perspectiva da
educação inclusiva será vista a partir de pesquisadoras como Mantoan (2022), Glat
(2018), Mendes (2016), Benitez (2015), Domeniconi (2015), dentre outros. Os
procedimentos da pesquisa foram organizados em duas etapas: (i) análise
documental de registros referentes às SRMs das duas escolas; (ii) entrevistas com as
diretoras, especialistas de educação básica (EEBs) e professoras das SRMs dessas
instituições. A finalidade foi identificar, por meio dos registros e relatos, os avanços e
desafios que pudessem contribuir para a equipe do SAI elaborar orientações mais
precisas para o funcionamento das SRMs na regional de Ponte Nova-MG. Dentre as
principais conclusões do estudo, constatou-se que documentos como o Projeto
Político Pedagógico (PPP) e Plano de Atendimento Educacional Especializado
(PAEE) das escolas pesquisadas não apresentam caminhos esclarecedores sobre a
prática da educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Existe a
necessidade de aprimoramento do processo de formação continuada dos educadores
e as ações das SRMs não estão sistematizadas, dificultando o monitoramento da
equipe gestora. O Plano de Ação Educacional (PAE) desta dissertação propõe ações
e estratégias que sistematizam práticas exitosas realizadas pelas escolas e traz uma
via possível para contribuir com a superação dos desafios encontrados, visando
colaborar com o fortalecimento das práticas referentes à educação especial na
perspectiva da educação inclusiva
Análise e apropriação dos resultados das avaliações de matemática do PROEB: o estudo de caso no período de 2013 a 2023 da Escola Estadual Madre Carmelita em Belo Horizonte - Minas Gerais
No full textThe present text was developed in the Professional Master's Program in
Management and Evaluation of Public Education, part of the Professional
Postgraduate Program (PPGP) of the Center for Public Policies and Evaluation of
Education at the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The management
case analyzes the results obtained by the 3rd-year high school students at Madre
Carmelita State School, located in the city of Belo Horizonte, Minas Gerais. The
results refer to the mathematics assessments of PROEB, part of the summative
evaluation program of SIMAVE. Additionally, it examines how the school's
pedagogical staff utilizes the results of these assessments to develop the work
carried out at the school. The specific objectives of the study were to describe the
scenario of valuing assessment policies and how the school fits into it, to analyze the
school's results in formative and summative external assessments, focusing on
SIMAVE assessments, particularly the results of PROEB Mathematics assessments,
and to understand how the school positions itself in relation to these results. For the
development of the study, the theoretical framework included works by Lück (2009),
Sousa (2010), Machado (2016), Machado and Alavarse (2014), among others. Data
collection tools included questionnaires administered to mathematics teachers and
semi-structured interviews with Mathematics teachers, basic education specialists,
and the school principal, in order to understand how the process of result
appropriation by school professionals occurs. Through the responses obtained, it was
found that there are gaps in this process, such as a lack of communication among
school professionals and the non-disclosure of results to the school community. Thus,
an Educational Action Plan was proposed, including bimonthly meetings with the
teaching staff and management teams, focusing on the appropriation of results and
the proposal of pedagogical interventions, as well as the convening of annual
assemblies with the participation of the school community to disseminate student
assessment results and the school's actions based on these results.O presente texto foi desenvolvido no Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação
da Educação Pública, do Programa de Pós-Graduação Profissional (PPGP) do
Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de
Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão analisa os resultados obtidos pelos
estudantes do 3.º ano de ensino médio da Escola Estadual Madre Carmelita,
localizada na cidade de Belo Horizonte/MG. Os resultados são referentes às
avaliações de Matemática do PROEB, parte do programa de avaliações somativas
do SIMAVE. Além disso, verifica como o corpo pedagógico da escola se apropria dos
resultados dessas avaliações para o desenvolvimento do trabalho executado na
escola. Os objetivos específicos do trabalho foram descrever o cenário de
valorização das políticas de avaliação e como a escola se insere nele, analisar os
resultados da escola nas avaliações externas formativas e somativas, tendo foco
nas avaliações do SIMAVE, mais especificamente nos resultados das avaliações de
Matemática do PROEB, e como a escola se posiciona em relação a esses. Para o
desenvolvimento do trabalho, foram utilizados como referencial teórico, as obras de
Lück (2009), Sousa (2010), Machado (2016), Machado e Alavarse (2014), entre
outros. Utilizamos como ferramentas de coleta de dados questionários aplicados nos
professores de Matemática e entrevistas semiestruturadas com os professores de
Matemática, especialistas de educação básica e com a diretora da escola, a fim de
se entender como ocorre o processo de apropriação dos resultados pelos
profissionais da escola. Por meio das respostas obtidas, verificou-se que existem
lacunas nesse processo, como falta de comunicação entre os profissionais da escola
e a não divulgação dos resultados à comunidade escolar. Dessa forma, foi
apresentado um Plano de Ação Educacional que propôs desde reuniões bimestrais
com o corpo docente e equipes gestoras, com o foco na apropriação dos resultados
e proposição de intervenções pedagógicas, além da convocação de assembleias
anuais com a participação da comunidade escolar, para a divulgação dos resultados
dos estudantes nas avaliações e das ações da escola em função desses resultados
Os desafios da proteção integral da criança e do adolescente frente às propagandas no ambiente digital
Get PDFAnalyzing the historical evolution of the legal recognition of childhood in Brazil, it is evident that the treatment of children during the colonial period was marked by the absence of specific rights, with minors being regarded as "miniature adults." Over time, legal milestones were established, such as the Minor's Code (1927), which, for the first time, introduced a perspective of attention toward the child, though it was highly criticized. Ultimately, the 1988 Federal Constitution and the Statute of the Child and Adolescent (1990) consolidated the Doctrine of Integral Protection, elevating children to the status of rights holders and expanding the subjective dimension of the law. In the present day, with technological advancements, the digital environment increasingly permeates daily life, particularly that of children. This has given rise to new situations that require analysis and attention from legal professionals, highlighting the need to discuss the effectiveness of supervision and regulation of advertisements targeting children on the internet. The exposure of minors to abusive advertising practices, such as unboxing and the influence of young YouTubers, is a matter of concern, as it exploits children's cognitive vulnerability and hypervulnerability to consumerism. Finally, it is observed that, although the Consumer Protection Code and resolutions such as CONANDA's Resolution 163/2014 prohibit such practices, the regulation lacks the necessary clarity to confront marketing strategies disguised as entertainment content. It is concluded that there is a need to establish clear criteria for advertising directed at children, balancing economic freedom with integral protection, while considering the risks of imposing absolute restrictions, which could negatively impact the production of children's content.Analisando a evolução histórica do reconhecimento jurídico da infância no Brasil, tem-se que o tratamento dispensado às crianças no período colonial, fora marcado pela ausência de direitos específicos, considerando o menor como uma “adulto em miniatura”. Progredindo no tempo, percebe-se a criação de marcos legais como o Código de Menores (1927), que traz pela primeira vez um olhar de atenção para o ser criança, contudo de maneira bastante criticada. Por fim, a Constituição Federal de 1988 e o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), consolidam a Doutrina da Proteção Integral, elevando-os à condição de sujeitos de direitos, ampliando o aspecto subjetivo da obra. Atualmente, diante da evolução tecnológica, o ambiente digital se torna cada vez mais presente no cotidiano da população e principalmente das crianças. Desse modo, surge para o direito e seus operadores, novas situações a serem analisadas e enfrentadas, urgindo a necessidade de se discutir a eficácia da fiscalização e normatização das propagandas voltadas para o público infantil na internet. Discute-se, sob a metodologia civil-constitucional e sob a ótica analítica e reflexiva, a exposição de menores às práticas publicitárias abusivas, como o unboxing e a influência de youtubers mirins, que exploram a vulnerabilidade cognitiva e a hipervulnerabilidade consumerista infantojuvenil. Por fim, nota-se que, embora o Código de Defesa do Consumidor e resoluções como a 163/2014 do CONANDA coíbam tais condutas, a regulamentação carece de objetividade para enfrentar estratégias mercadológicas camufladas em conteúdos de entretenimento. Conclui-se pela necessidade de delimitar critérios claros para a publicidade direcionada às crianças, harmonizando a liberdade econômica com a proteção integral, sem desconsiderar os riscos de restrições absolutas, que podem impactar negativamente a produção de conteúdo infantil
Ressecção de adenoma pleomórfico palatino associado a glândula salivar menor: um relato de caso
No full textPleomorphic adenoma is a benign tumor of the major and minor salivary glands that
affects adults between the second and eighth decades of life, although it can also
occur in children. The diagnosis is confirmed by pathological examination, and the
most indicated treatment consists of surgical excision, followed by systematic
monitoring to identify possible recurrences or malignant transformations. The present
study aims to discuss and report a case of a nodular lesion in the posterior region of
the hard palate in a 46-year-old patient diagnosed with pleomorphic adenoma,
confirmed by excisional biopsy, with a 10-month follow-up after the surgical
procedure. The surgical approach adopted involved excision of the lesion, followed
by insertion of a stabilizing plate postoperatively. The asymptomatic nature and slow
growth of this tumor emphasize the importance of an accurate diagnosis and
complete surgical management to avoid possible future complications.O adenoma pleomórfico é um tumor benigno das glândulas salivares maiores e
menores, afetando adultos entre a segunda e a oitava década de vida, embora
também possa ocorrer em crianças. O diagnóstico é confirmado por exame
anatomopatológico, e o tratamento mais indicado consiste na excisão cirúrgica,
seguida de acompanhamento sistemático para identificar possíveis recorrências ou
transformações malignas. O presente trabalho tem o objetivo de discutir e relatar um
caso de lesão nodular em região posterior de palato duro em um paciente de 46
anos com diagnóstico de adenoma pleomórfico, confirmado por meio de biópsia
excisional, tendo um acompanhamento de 10 meses após o procedimento cirúrgico.
A abordagem cirúrgica adotada envolveu a exérese da lesão, seguida de inserção
de placa estabilizadora no pós-operatório. A natureza assintomática e o crescimento
lento deste tumor enfatizam a importância de um diagnóstico preciso e do manejo
cirúrgico completo para evitar possíveis complicações futuras
A infrequência como fator que influencia a aprendizagem de alunos na zona rural: o caso da Escola Estadual Padre José Epifânio Gonçalves
No full textThis research is a dissertation developed within the scope of the Professional
Master's Degree in Management and Assessment of Public Education (PPGP), at the
Federal University of Juiz de Fora (UFJF). The management case seeks answers to
the following question: how can the Padre José Epifânio Gonçalves State School
ensure access to the missing content for students in rural areas?, since lack of
attendance, especially of students from rural areas, is a challenge faced by the
institution, which despite being based in the urban center is a rural school, as more
than fifty percent of its students live in rural areas. The general objective of this work
is to analyze how access to learning can be guaranteed to the infrequent students of
the aforementioned institution. The specific objectives of the research are: to describe
the Padre José Epifânio Gonçalves State School and its context of Rural Education,
as well as the lack of attendance of students from rural areas throughout the school
year; to analyze which factors affect the learning of students at the Padre José Epifânio
Gonçalves State School and to propose strategies consistent with Rural Education that
help to restore the learning of infrequent students throughout the school year. The
methodology adopted is qualitative in nature, consisting of different stages, such as
documentary research, bibliographic research and data collection through semistructured interviews. For theoretical support, topics such as learning, the struggle of
peasants for the right to education, and the curriculum that addresses the specificities
of rural people were addressed, among others, through the contributions of the
following authors: Arroyo (2006), Freire (2019), Lima (2008 and 2013), Christóffoli
(2006), Batista and Euclides (2020), Ribeiro (2010), Pimentel (2007), Santos (2009),
Pereira and Werlang (2021), Díaz (2011), Tabile and Jacometo (2017), Godoy and
Ferrari (2011), between others. The research indicates that lack of attendance is the
main factor that influences learning in the school studied and the PAE presents the
following proposals: teacher training, changes to the school calendar, interdisciplinary
projects and a repository of activities.Esta pesquisa trata-se da dissertação desenvolvida no âmbito do Mestrado
Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), da Universidade
Federal de Juiz de Fora (UFJF). O caso de gestão busca respostas para a seguinte
questão: como a Escola Estadual Padre José Epifânio Gonçalves pode assegurar o
acesso aos conteúdos perdidos aos alunos da zona rural?, uma vez que a infrequência,
principalmente dos alunos do campo, é um desafio enfrentado pela instituição, que
apesar de ter sua sede no centro urbano é uma escola do campo, por possuir mais de
cinquenta por cento de seus estudantes residentes na zona rural. O objetivo geral
desse trabalho é analisar de qual maneira pode ser garantido o acesso à
aprendizagem aos estudantes infrequentes da referida instituição. Os objetivos
específicos da pesquisa são: descrever a Escola Estadual Padre José Epifânio
Gonçalves e seu contexto de Educação do Campo, bem como a infrequência dos
alunos da zona rural ao longo do ano letivo; analisar quais fatores afetam a
aprendizagem dos alunos da Escola Estadual Padre José Epifânio Gonçalves e propor
estratégias condizentes com a Educação do Campo que colaborem para que seja feita
uma recomposição da aprendizagem aos discentes infrequentes ao longo do ano
letivo. A metodologia adotada é de caráter qualitativo, constituída por diferentes
etapas, como pesquisa documental, pesquisa bibliográfica e levantamento de dados
através da realização de entrevistas semiestruturadas. Para embasamento teórico
foram abordados, entre outros, temas que tratam da aprendizagem, da luta dos
campesinos pelo direito à educação e do currículo que aborda as especificidades dos
povos do campo, através da contribuição dos seguintes autores: Arroyo (2006), Freire
(2019), Lima (2008 e 2013), Christóffoli (2006), Batista e Euclides (2020), Ribeiro
(2010), Pimentel (2007), Santos (2009), Pereira e Werlang (2021), Díaz (2011), Tabile
e Jacometo (2017), Godoy e Ferrari (2011), entre outros. A pesquisa aponta a
infrequência como o principal fator que influencia a aprendizagem na escola
pesquisada e o PAE apresenta as seguintes propostas: formação de professores,
alteração do calendário escolar, projetos interdisciplinares e repositório de atividades
Abordagem lúdica na educação em parasitologia avaliação de aprendizagem através de um jogo de tabuleiro para prevenção de parasitoses infantis
Get PDFIntestinal parasites represent a significant public health challenge in regions with poor
sanitation infrastructure and hygiene practices. These infections are caused by a variety of
parasites that affect people of all ages and socioeconomic backgrounds. They have a
significant global prevalence, requiring prevention, diagnosis and treatment measures to
minimize their negative effects on people's health.
The relationship between schoolchildren and intestinal parasites highlights the
vulnerability of these individuals to infections due to the sanitation and hygiene conditions
present in school environments, as well as the lack of information and knowledge about
parasites. These infections can have significant negative impacts on children's physical
well-being and academic development, affecting their general health and school attendance. It
is crucial to address these issues to ensure healthier school environments and promote
children's well-being.
The purpose of this study was to introduce children to the fundamental concepts
related to parasitosis, as well as preventive strategies, in a playful and structured way, by
designing and implementing playful demonstration lessons, a board game and a memory
game. The latter was developed with the aim of facilitating the practical assimilation of the
theoretical knowledge acquired, providing a dynamic approach that fosters cognitive
engagement among children. The aim of the game was to identify vectors, understand the life
cycle of parasites, analyse the forms of transmission and internalize the importance of
personal hygiene and eating habits as preventive measures against the diseases caused by
these agentsParasitoses intestinais representam um desafio significativo de saúde pública em
regiões com infraestrutura sanitária e práticas de higiene precárias. Essas infecções são
causadas por uma variedade de parasitos que afetam pessoas de todas as idades e origens
socioeconômicas, tendo uma prevalência global significativa, exigindo medidas de prevenção,
diagnóstico e tratamento para minimizar seus efeitos negativos na saúde das pessoas.
A relação entre crianças em idade escolar e parasitoses intestinais destaca a
vulnerabilidade desses indivíduos a infecções devido às condições de saneamento e higiene
presentes em ambientes escolares, além da falta de informação e conhecimento sobre os
parasitos. Essas infecções podem ter impactos negativos significativos no bem-estar físico e
no desenvolvimento acadêmico das crianças, afetando sua saúde geral e frequência escolar. É
crucial abordar essas questões para garantir ambientes escolares mais saudáveis e promover o
bem-estar das crianças.
O presente estudo teve como propósito apresentar, de forma lúdica e estruturada, para
as crianças, os conceitos fundamentais relacionados às parasitoses, bem como as estratégias
preventivas, através da concepção e implementação de aulas lúdicas demonstrativas, de um
jogo de tabuleiro. Este foi desenvolvido com o intuito de facilitar a assimilação prática dos
conhecimentos teóricos adquiridos, proporcionando uma abordagem dinâmica que fomenta o
engajamento cognitivo das crianças. O objetivo do jogo foi identificar os vetores,
compreender o ciclo de vida dos parasitos, analisar as formas de transmissão e internalizar a
importância dos hábitos de higiene pessoal e alimentação como medidas preventivas contra as
doenças causadas por esses agente
A atuação do serviço de inspeção escolar na implementação do novo ensino médio: o contexto de uma superintendência regional de ensino de Minas Gerais
No full textThis research is part of the Professional Postgraduate Program in Management and
Evaluation of Public Education (PPGP) of the Center for Public Policies and
Evaluation of Education of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The
study is qualitative and aims to investigate the performance of the School Inspection
Service (SIE) in the implementation and monitoring of the process of implementing
the New High School (NEM) in state schools under the jurisdiction of the Teófilo Otoni
Regional Education Superintendence (SRE Teófilo Otoni). The general objective is to
identify how the School Inspection Service acted in the context of the SRE Teófilo
Otoni implementing the NEM public education policy in the state schools under its
jurisdiction. From this perspective, the specific objectives include analyzing the
communication between the SIE, the SRE Teófilo Otoni and the high schools during
the NEM implementation process; identifing the possible weaknesses faced by
School Inspectors during this process and proposing an Educational Action Plan
(PAE) composed of mechanisms to support the performance of the SIE of the Teófilo
Otoni SRE. The study is based on Stephen Ball's (1992) policy cycle theory and
Mainardes' (2006, 2018) discussions on the implementing public education policies.
To achieve our objectives, the research used documentary analysis and
questionnaires applied to school inspectors of the Teófilo Otoni SRE, and interviews
with coordinators and directors of sectors in the region. The dialogue with the Policy
Cycle theory made it possible to identify some weaknesses that the School
Inspectors experienced during the process of guiding and supporting school
principals, highlighting the assertiveness and contradictions diagnosed in this
context. Furthermore, inspectors faced difficulties in guiding principles due to gaps in
knowledge and clarification of the legislation and the lack of alignment between the
team and the SRE, which points to the need for greater preparation of inspectors on
public policies before their implementation. Situations such as lack of human
resources and the lack of alignment and socialization of knowledge between the SRE
sectors and the SIE generated a lack of clear guidelines and the adoption of
divergent practices in schools, compromising support for school principals in the
process of implementing the NEM. At the end of the analysis, we proposed a PAE
that allows for the improvement of the action of the SRE Teófilo Otoni in the
implementation of public education policies, focusing on supporting the SIE and its
guidance to schools, with the proposal of training actions for the team of inspectors,
preparation of a meeting schedule with the participation of other SRE sectors and
with guidance and alignments for the team, enabling the integration and socialization
of information and knowledge essential for the implementation of public policies. It is
expected that the reflections presented will contribute to improving the process of
implementing public educational policies through a critical analysis of the role of SIE
and SRE Teófilo Otoni, considering the local contexts and the specific needs of each
school.A presente pesquisa pertence ao Programa de Pós-graduação Profissional em
Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e
Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O
estudo tem caráter qualitativo e visa investigar a atuação do Serviço de Inspeção
Escolar (SIE) na implementação e monitoramento do processo de execução do Novo
Ensino Médio (NEM) nas escolas estaduais de circunscrição da Superintendência
Regional de Ensino Teófilo Otoni (SRE Teófilo Otoni). O objetivo geral é identificar
como se deu a atuação da Inspeção Escolar no contexto da SRE Teófilo Otoni na
implementação da política pública educacional do NEM nas escolas estaduais a ela
circunscritas. Sob esta perspectiva, os objetivos específicos incluem analisar a
comunicação entre o SIE, a SRE Teófilo Otoni e as escolas de Ensino Médio durante
o processo de implementação do NEM; identificar as possíveis fragilidades
enfrentadas pelos Inspetores Escolares durante esse processo e propor um Plano
de Ação Educacional (PAE) composto de mecanismos de suporte à atuação do SIE
da SRE Teófilo Otoni. O estudo baseia-se na teoria do ciclo de políticas de Stephen
Ball (1992) e nas discussões de Mainardes (2006, 2018) sobre a implementação de
políticas públicas educacionais. Para alcançar nossos objetivos, a pesquisa utilizou
análise documental e questionários aplicados a inspetores escolares da SRE Teófilo
Otoni, além de entrevistas com coordenadores e diretores de setores da regional. O
diálogo com a teoria do Ciclo de Políticas possibilitou identificar algumas fragilidades
que os Inspetores Escolares vivenciaram durante o processo de orientação e
suporte aos diretores escolares, evidenciando as assertividades e contradições
diagnosticadas nesse contexto. Além disso, os inspetores enfrentaram dificuldades
em orientar os diretores, devido á lacunas em relação ao conhecimento e
esclarecimento da legislação e a falta de alinhamento entre a equipe e a SRE, o que
aponta para a necessidade de uma maior preparação dos inspetores sobre as
políticas públicas antes de sua implementação. Situações como ausência de
recursos humanos e a escassez de alinhamento e socialização do conhecimento
entre os setores da SRE e o SIE, gerou falta de orientações claras e a adoção de
práticas divergentes nas escolas, comprometendo o apoio aos diretores escolares
no processo de implementação do NEM. Ao fim da análise, tecemos uma proposta
de PAE que possibilita o aprimoramento da ação da SRE Teófilo Otoni na
implementação de políticas públicas educacionais, com foco no suporte ao SIE e na
orientação deste às escolas, com a proposição de ações de formação à equipe de
inspetores, elaboração de cronograma de reuniões com a participação dos demais
setores da SRE e com direcionamentos e alinhamentos à equipe, possibilitando a
integração e socialização de informações e conhecimentos indispensáveis à
implementação das políticas públicas. Espera-se que as reflexões trazidas
contribuam para a melhoria do processo de implementação de políticas públicas
educacionais por meio de uma análise crítica do papel do SIE e da SRE Teófilo
Otoni, considerando os contextos locais e as necessidades específicas de cada
escola
Inclusão de acadêmicos com deficiência sensorial no ensino superior na UFJF
No full textThis study investigates the challenges faced by students with sensory disabilities (hearing and visual)
at the Federal University of Juiz de Fora (UFJF), focusing on the barriers that impact their inclusion,
retention, and academic success in higher education. The research is an offshoot of the project
“Emergency remote teaching during the pandemic: accessibility and inclusion in higher education”,
developed by the Research and Extension Group on Curricular Accessibility and Inclusion in
Education (ACINC), with funding from the Minas Gerais State Research Support Foundation
(FAPEMIG). The scope of this study focuses on the relevance of listening to the narratives of these
students, understanding their experiences and perceptions about institutional accessibility and
inclusion practices. This is a qualitative research, based on the narrative methodology, which seeks
to deeply understand the academic experiences of the participants. For data collection, semistructured interviews were conducted, in which the students answered guiding questions designed to
encourage spontaneous and detailed reports about their trajectories, challenges, and adaptation
strategies. The analysis of the interviews was conducted in an interpretative manner, considering both
individual particularities and the structural aspects of the university that influence inclusion. The
results indicate that, despite institutional advances aimed at accessibility, there are still significant
gaps in ensuring equitable conditions for learning, participation, and retention. Based on the students'
narratives, it was possible to identify the need for more effective actions that would promote not only
access, but also the full academic development of these students, respecting their specificities and
intersectionalities.Este estudo investiga os desafios enfrentados pelos acadêmicos com deficiência sensorial (auditiva e
visual) na Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), com foco nas barreiras que impactam sua
inclusão, permanência e sucesso acadêmico no ensino superior. A pesquisa é um desdobramento do
projeto “Ensino remoto emergencial durante a pandemia: acessibilidade e inclusão no ensino
superior”, desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa e Extensão Acessibilidade Curricular e Inclusão em
Educação (ACINC), com financiamento da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas
Gerais (FAPEMIG). O recorte deste estudo enfoca a relevância de ouvir as narrativas desses
discentes, compreendendo suas experiências e percepções sobre as práticas institucionais de
acessibilidade e inclusão. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, fundamentada na metodologia de
narrativas, que busca profundamente a compreensão das vivências acadêmicas dos participantes. Para
a coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, nas quais os discentes responderam
às questões norteadoras elaboradas para estimular relatos espontâneos e detalhados sobre suas
trajetórias, desafios e estratégias de adaptação. A análise das entrevistas foi conduzida de forma
interpretativa, considerando tanto as particularidades individuais quanto os aspectos estruturais da
universidade que influenciam a inclusão. Os resultados indicam que, apesar dos avanços
institucionais voltados para a acessibilidade, ainda há lacunas significativas na garantia de condições
equitativas de aprendizagem, participação e permanência. A partir das narrativas dos discentes, foi
possível identificar a necessidade de ações mais efetivas que promovessem não apenas o acesso, mas
também o desenvolvimento acadêmico pleno desses estudantes, respeitando suas especificidades e
interseccionalidades
Entre performance e performatividade: linguagens do fazer performático de mulheres artistas latino-americanas
No full textThe present dissertation aims to study the singular languages established in the artistic
practice of performance in the Latin American territory, particularly by women artists who
promote discussions on gender in their actions. Understanding gender from the perspective of
performativity — a concept grounded in the theories of Judith Butler — that is, through
language, gestures, and corporeality, the research proposes to think of artistic performance,
also linked to the body and its movements, as a force of disorder against gender norms. From
a territorially localized perspective, this work delves into some central questions: how does
performance find in its mediums a way to transgress gender performativity? Can a unique
gender performativity of the Latin American territory be observed? Viewing performance as
an instrument of disorder against performativity, how are the transgressions of "being" a
woman perceived in the Latin American context? To answer these questions, we outline a
theoretical-historical path on "being" a woman and "being" a Latin American woman, as well
as the repercussions of gender discussions in artistic performance, especially in Latin
America. Based on this path and the analysis of performative actions by performance artists
— particularly Ana Mendieta from Cuba and Regina José Galindo from Guatemala — we
seek to identify the particularities and dissidences of their relationships with the body, art, and
their territories.A presente dissertação tem como objetivo o estudo das linguagens singulares que se
estabelecem no fazer artístico da performance no território latino-americano, em particular
das artistas mulheres que promovem discussões sobre gênero em suas ações. Entendendo o
gênero a partir da ótica da performatividade — proposta fundamentada pela teórica Judith
Butler —, ou seja, da linguagem, gestualidade e corporalidade, a pesquisa propõe pensar a
performance artística, atrelada também ao corpo e suas movimentações, como potência de
desordem das normas de gênero. Sob uma perspectiva territorialmente localizada, este
trabalho se debruça em algumas perguntas principais: como a performance encontra em seus
suportes uma forma de transgredir a performatividade de gênero? Pode-se observar uma
performatividade de gênero única do território latino-americano? Olhando para a performance
como instrumento de desordem da performatividade, como são encaradas as transgressões do
"ser" mulher no contexto latino-americano? Para responder tais questões traçamos um
percurso teórico-histórico sobre o “ser” mulher, o “ser” mulher latino-americana e as
repercussões das discussões de gênero na performance artística, em especial na América
Latina. Pautada nesse caminho e na análise das ações performáticas de artistas da
performance, em especial Ana Mendieta, de Cuba, e Regina José Galindo, da Guatemala,
procuramos encontrar as particularidades e dissidências das suas relações com o corpo, a arte
e com seus territórios
A articulação do planejamento pedagógico como caminho para a consolidação da educação especial na perspectiva inclusiva
No full textThis dissertation was developed within the scope of the Professional Master's
Degree in Public Education Management and Assessment (PPGP) at the Center for
Public Policies and Education Assessment at the Federal University of Juiz de Fora
(CAEd/UFJF). The theme defined for the management case is the investigation of
the application of the National Special Education Policy from an Inclusive Perspective
and the State Policy, in order to guarantee this right at the Estrela Cadente State
School. The purpose of this research was to answer the following guiding question:
How can a school’s pedagogical management enable collaborative pedagogical
planning with a focus on inclusion? To answer it, the general objective was to
understand the obstacles that currently exist so that pedagogical management can
take place collectively and focus on inclusion. To verify it, three specific objectives
were defined: (i) Describe the school context, especially the pedagogical
organization; (ii) Analyze how the work of SRM, ACLTA teachers and teaching staff
works in the development of collaborative pedagogical planning and (iii) Propose
strategies to improve coordination between school professionals, seeking a collective
pedagogical planning that is focused on inclusion. The methodological guidelines
carried out were documentary analysis and study of the theoretical framework based
on authors such as Mantoam (2003) (2006), Plestch (2009), Lück (2009), Tezani
(2009), Capellini, Zanatta and Pereira (2009), Glat (2011), Fontes (2013), Vilaronga
and Mendes (2014), Damázio (2018) and Christo and Mendes (2019). The records
analyzed included the notebooks of teachers and ACLTA teachers, minutes of
meetings, the Individual Development Plan and the Specialized Educational Service
Plan, with an emphasis on the search for information related to pedagogical planning
aimed at Special Education students. As a final product, an Educational Action Plan
was developed that focuses on coordinating work between current teachers, ACLTA
and SRM teachers, and families in favor of inclusive pedagogical planning at the
Estrela Cadente State School.A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em
Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e
Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). A
temática definida para o caso de gestão é a investigação sobre a aplicação da
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva e a Política
Estadual, para a garantia deste direito na Escola Estadual Estrela Cadente. A
presente pesquisa teve como propósito responder a seguinte questão norteadora:
Como a gestão pedagógica da escola pode viabilizar a realização do planejamento
pedagógico colaborativo com foco na inclusão? Para respondê-la foi traçado como
objetivo geral, compreender os entraves existentes atualmente para que a gestão
pedagógica se dê coletivamente e tenha foco na inclusão. Para verificação foram
delimitados três objetivos específicos: (i) Descrever o contexto escolar,
especialmente a organização pedagógica; (ii) Analisar como ocorre a articulação
entre o trabalho da SRM, dos professores de ACLTA e professores regentes no
desenvolvimento do planejamento pedagógico colaborativo e (iii) propor estratégias
para aprimoramento da articulação entre os profissionais da escola, buscando um
planejamento pedagógico coletivo e voltado à inclusão. As orientações
metodológicas realizadas foram análise documental e estudo do referencial teórico a
partir de autores como Mantoam (2003) (2006), Plestch (2009), Lück (2009), Tezani
(2009), Capellini, Zanatta e Pereira (2009), Glat (2011), Fontes (2013), Vilaronga e
Mendes (2014), Damázio (2018) e Christo e Mendes (2019). Os registros analisados
incluíram os cadernos das docentes e das professoras de ACLTA, atas de reuniões,
o Plano de Desenvolvimento Individual e o Plano de Atendimento Educacional
Especializado, com ênfase na busca por informações relacionadas ao planejamento
pedagógico direcionado aos alunos da Educação Especial. Como produto final,
houve a elaboração de um Plano de Ação Educacional que tem como foco a
articulação do trabalho entre professores regentes, ACLTA e professores da SRM, e
as famílias em prol do planejamento pedagógico inclusivo na E.E. Estrela Cadente