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Alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental: desafios e possibilidades na Escola Estadual Professor José Freire
No full textThis dissertation, developed within the scope of the Professional Master's
Program in Management and Evaluation of Public Education (PPGP), linked to the
Center for Public Policies and Education Evaluation (CAEd) at the Federal University
of Juiz de Fora (UFJF), aimed to understand why students at Escola Estadual
Professor José Freire, in Juiz de Fora/MG, reached the end of the Early Years of
Elementary School without consolidating basic reading and writing skills. The
motivation for this research stems from the researcher’s professional practice and the
observation, based on the school's external and internal assessments, that there are
significant gaps in students’ acquisition of the writing system by the 5th year.
Therefore, the guiding question of this study was: Why do a considerable number of
students at Escola Estadual Professor José Freire still fail to consolidate basic
reading and writing skills by the end of the Early Years of Elementary School? To
answer this question, the general objective was established: to understand the
reasons why students reaching the 5th year at Escola Estadual Professor José Freire
have not yet consolidated literacy-related skills. The specific objectives of this
dissertation were: (1) to describe the difficulties related to reading and writing skills
presented by students at the end of the Early Years of Elementary School at Escola
Estadual Professor José Freire; (2) to analyze the literacy practices developed in the
early years of elementary education at this school; and (3) to propose solutions to
minimize the difficulties in reading and writing skills observed in this context. To
achieve these objectives, we conducted qualitative research, specifically a case
study, analyzing the results of the school's external and internal assessments and
official documents. Additionally, semi-structured interviews were conducted with
school administrators (including the principal, vice-principal, and afternoon shift
specialist) and Portuguese language teachers teaching in the 1st and 2nd years (as
these form the initial literacy cycle) and in the 5th year, which is the final year of the
Early Years of Elementary School. As the theoretical framework, we used studies by
Míriam Lemle (2000), Soares (1999, 2003; 2014; 2020), Vygotsky (2007), Mortatti
(2000; 2006), Ferreiro and Teberosky (1999), which discuss aspects related to
literacy and reading development. The collected data revealed several gaps, such as
low family participation, challenges in applying literacy methods, difficulties in
integrating literacy and reading comprehension, and the absence of projects
encouraging reading. Based on these findings, an action plan was developed with
three main strategies: continuous teacher training, the development of reading
incentive projects, and strengthening the partnership between the school and
families. These initiatives are essential to overcoming the identified challenges and
promoting more effective and inclusive teaching.A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós
Graduação Profissional (PPGP) em Gestão e Avaliação da Educação Pública,
vinculado ao Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd) da
Universidade de Juiz de Fora (UFJF), buscou compreender por que os estudantes
da Escola Estadual Professor José Freire, em Juiz de Fora, Minas Gerais (MG),
chegavam ao final dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sem consolidar
habilidades básicas de leitura e escrita. A motivação da pesquisa se deve à prática
da pesquisadora e ao fato de que se observa, a partir das avaliações externas e
internas dessa escola, que há muitas lacunas relativas à aquisição do sistema de
escrita nos estudantes que estão no 5º ano. Portanto, a questão que norteou este
trabalho foi: Por quais motivos um quantitativo considerável de estudantes da Escola
Estadual Professor José Freire ainda não consolidou as habilidades básicas de
leitura e escrita ao final dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? Para responder a
essa pergunta, foi elencado como objetivo geral: compreender as razões pelas quais
os estudantes que chegam ao 5º ano da Estadual Professor José Freire ainda não
consolidaram habilidades relativas à alfabetização. Já os objetivos específicos desta
dissertação foram: (1) descrever as dificuldades relativas às habilidades de leitura e
escrita apresentadas pelos estudantes ao final dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, da Escola Estadual Professor José Freire; (2) analisar as práticas de
alfabetização desenvolvidas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na referida
escola; e (3) propor soluções para minimizar as dificuldades nas habilidades de
leitura e escrita verificadas neste contexto. Para tanto, realizamos uma pesquisa
qualitativa, mais precisamente um estudo de caso, no qual analisamos resultados
das avaliações externas e internas da escola, assim como documentos oficiais, e
realizamos entrevistas semiestruturadas com os gestores da escola (na figura da
diretora e vice-diretora e especialista do turno da tarde) e entrevistas com os
professores de Língua Portuguesa que lecionam nos 1º e no 2º anos, (por serem o
ciclo inicial de alfabetização) e no 5º ano, por ser o último ano dos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental. Como arcabouço teórico, utilizamos os estudos de Lemle
(2000), Soares (1999; 2003; 2014; 2020), Vygotsky (2007), Mortatti (2000; 2006),
Ferreiro e Teberosky (1999), que discutem aspectos relativos à alfabetização e ao
letramento. Os dados coletados evidenciaram diversas lacunas, como a baixa
participação das famílias, desafios na aplicação dos métodos de alfabetização,
dificuldades na integração entre alfabetização e letramento e a ausência de projetos
que incentivem a leitura. Com base nessas constatações, foi possível elaborar um
Plano de Ação Educacional com três frentes principais: a formação continuada das
professoras, o desenvolvimento de projetos de incentivo à leitura e o fortalecimento
da parceria entre escola e família. Essas iniciativas são essenciais para superar os
desafios identificados e promover um ensino mais eficaz e inclusivo
Blockchain e proteção de dados pessoais: (in)compatibilidades diante dos princípios da LGPD
No full textThis paper analyzed the application of blockchain technology in the context of data protection, especially in light of the principles established by the General Data Protection Law (LGPD). The research investigated the intrinsic characteristics of blockchain, such as immutability and decentralization, and their impacts on the enforcement of data subjects’ rights. Through a bibliographic review and principled analysis, it was identified that, although the technology offered advancements in terms of security and transparency, it also presented challenges regarding its compliance with other principles, such as data deletion and data quality. The study addressed regulatory implications, as well as possible solutions to reconcile blockchain with the requirements of the LGPD, highlighting the importance of the involvement of the National Data Protection Authority (ANPD) and the Judiciary in the interpretation of the rules. In conclusion, it was determined that although blockchain has brought advances to data protection, its adoption requires normative adjustments and technical solutions that ensure compliance with the principles of current legislation.O presente trabalho analisou a aplicação da tecnologia blockchain no contexto da proteção de dados, especialmente frente aos princípios estabelecidos pela Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD). A pesquisa investigou as características intrínsecas da blockchain, como imutabilidade e descentralização, e seus impactos na efetivação dos direitos dos titulares de dados. Por meio de revisão bibliográfica e análise principiológica, identificou-se que, embora a tecnologia oferecesse avanços em termos de segurança e transparência, também apresentou desafios com relação à sua adequação aos demais princípios, como a exclusão e a qualidade dos dados. O estudo abordou as implicações regulatórias, bem como possíveis soluções para compatibilizar a blockchain com as exigências da LGPD, destacando a importância da atuação da Autoridade Nacional de Proteção de Dados (ANPD) e do Poder Judiciário na interpretação das normas. Ao final, concluiu-se que, embora a blockchain tenha trazido avanços para a proteção de dados, sua adoção requer ajustes normativos e soluções técnicas que garantem a conformidade com os princípios da legislação vigente
A atuação dos inspetores escolares da SRE/Diamantina na gestão financeira das caixas escolares: perspectivas e possibilidades
No full textThis dissertation was developed within the scope of the Professional Master's
Degree in Management and Assessment of Public Education (PPGP), offered by the
Center for Public Policies and Assessment of Education of the Federal University of
Juiz de Fora (CAEd/UFJF). This work addresses the performance of the School
Inspection Service of the Regional Education Superintendence of Diamantina, together
with the financial management of the School Funds, linked to the state schools,
highlighting the difficulties presented by the School Managers in organizing and
dimensioning the financial activities. The guiding question of this research denotes:
How can the School Inspection Service and the SRE contribute to the School
Managers in improving the organization and dimensioning of the financial activities of
the School Fund? The main objective of this study is to understand how the
performance of the School Inspection Service can collaborate with the organization of
the financial activities of the School Fund. The specific objectives were defined as: to
identify the main difficulties faced by the School Managers in the financial management
of the School Funds; to analyze the aspects that hinder the performance of the School
Inspection Service in monitoring the financial activities of state schools; and to propose
strategies for improving the performance of School Inspectors, with a view to improving
the financial management of educational units, limited to the Diamantina region. The
methodological assumptions are relevant to the performance of the School Inspector,
with emphasis on the organization of the financial activities of the School Fund. To
conduct the research, a qualitative approach was used with instruments that include
document analysis, application of questionnaires to School Inspectors of the
SRE/Diamantina; interviews with School Directors of the state education network of
the municipality of Leme do Prado, with Directors of the Diamantina regional education
system who managed the Administrative and Financial Directorate (DAFI) and also
with a Coordinator of the Operational and Financial Division (DIVOF) of the Regional
Education Superintendence of Diamantina. The theoretical frameworks adopted in this
work include analyses by researchers who discussed the performance of the School
Inspection Service in relation to the financial management of School Funds, among
which the following stand out: Anjos (2018), Augusto (2010), Carvalho (2013), Costa
(2017), Dutra (2015), Luck (2000 and 2009), Netto (2013), Oliveira, Vieira and Augusto
(2014) and Silva (2021). At the end of this academic research, an Educational Action
Plan (PAE) was prepared, which contains proposals for actions and strategies aimed
at improving the performance of the School Inspection Service in state schools under
the jurisdiction of Diamantina, with the aim of contributing to improving the organization
and dimensioning of the financial activities of the School Funds. Thus, it is anticipated
that the optimization of the financial activities of the School Fund may have a positive
impact on other educational areas, such as administration and pedagogy, thus
ensuring the full functioning of educational institutions.A presente dissertação foi elaborada no contexto do Mestrado Profissional em
Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), oferecido pelo Centro de Políticas
Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora
(CAEd/UFJF). Este trabalho abordou a atuação do Serviço de Inspeção Escolar da
Superintendência Regional de Ensino de Diamantina em relação à gestão financeira
das Caixas Escolares, vinculadas às escolas estaduais, evidenciando as dificuldades
enfrentadas pelos Gestores Escolares na organização e dimensionamento das
atividades financeiras. A questão central que orienta esta pesquisa foi a seguinte: de
que forma o Serviço de Inspeção Escolar e a SRE podem contribuir para que os
Gestores Escolares melhorem a organização e o dimensionamento das atividades
financeiras da Caixa Escolar? O principal objetivo deste estudo reside em
compreender como a atuação do Serviço de Inspeção Escolar pode auxiliar na
organização das atividades financeiras da Caixa Escolar. Os objetivos específicos
definidos incluem: identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos Gestores
Escolares na gestão financeira das Caixas Escolares; analisar os aspectos que
dificultam a atuação do Serviço de Inspeção Escolar, no acompanhamento das
atividades financeiras das escolas estaduais; e propor estratégias de aprimoramento
da atuação dos Inspetores Escolares, visando à melhoria da gestão financeira das
unidades de ensino, situadas na regional de Diamantina. Os pressupostos
metodológicos são relevantes para a atuação do Inspetor Escolar, com ênfase na
organização das atividades financeiras da Caixa Escolar. Para a condução da
pesquisa, utilizou-se uma abordagem qualitativa com instrumentos que incluem
análise documental, aplicação de questionários aos Inspetores Escolares da
SRE/Diamantina; realização de entrevistas com Diretores Escolares da rede estadual
de ensino do município de Leme do Prado, com Diretores da regional de ensino de
Diamantina que geriram a Diretoria Administrativa e Financeira (DAFI) e também com
uma Coordenadora da Divisão Operacional e Financeira (DIVOF) da
Superintendência Regional de Ensino de Diamantina. Os referenciais teóricos
adotados neste trabalho abarcam análises de pesquisadores que discutiram a atuação
do Serviço de Inspeção Escolar em relação à gestão financeira das Caixas Escolares,
dentre os quais se destacam Anjos (2018), Augusto (2010), Carvalho (2013), Costa
(2017), Dutra (2015), Luck (2000 e 2009), Netto (2013), Oliveira, Vieira e Augusto
(2014) e Silva (2021). Ao término desta pesquisa acadêmica, foi elaborado um Plano
de Ação Educacional (PAE), que contém proposições de ações e estratégias
destinadas a aprimorar a atuação do Serviço de Inspeção Escolar junto às escolas
estaduais sob a jurisdição de Diamantina, com o intuito de contribuir para a melhoria
da organização e do dimensionamento das atividades financeiras das Caixas
Escolares. Assim, vislumbra-se que a otimização das atividades financeiras da Caixa
Escolar poderá refletir positivamente nas demais áreas educacionais, como a
administrativa e a pedagógica, assegurando, dessa maneira, o pleno funcionamento
das instituições de ensino
A gestão dos recursos financeiros pelas caixas escolares da superintendência regional (SRE) de ensino de Janaúba: impactos na SRE e nas escolas
No full textThis dissertation, developed within the Professional Master's Program in Education
Management and Evaluation (PPGP) at the Center for Public Policies and Education
Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF), raised the main
errors found in the financial accountability of the School Funds associated with the
Regional Education Superintendence (SRE) of Janaúba. Based on these errors and
the application of research instruments, it was observed that the primary difficulties
encountered by managers of these associations during the planning, execution, and
financial accountability processes of the public resources received are partial
knowledge of responsibilities, insecurity in performing tasks inherent to these
functions, and the bureaucratic nature of the processes. With this data in hand, an
Educational Action Plan (PAE) was proposed to enhance training processes for the
President of the School Fund, the financial Basic Education Technical Assistant
(ATB), the Bidding Committee, and the School Board in their respective financial
roles. Additionally, the creation of a Standard Operating Procedure (POP) was
proposed to facilitate the activities of these groups, along with suggestions for the
Minas Gerais State Department of Education (SEE/MG) to consider more flexibility in
analyzing the financial accountability of resources they release, aligning with existing
guidelines for the analysis of federal resources transferred to schools by the National
Fund for Educational Development (FNDE). The methodology adopted was a case
study with a qualitative and quantitative approach. Questionnaires were applied to
school principals, financial ATBs, the Bidding Committee, and the School Board of
the 89 schools associated with the SRE. Interviews were also conducted with five
school principals located in the city of Janaúba, the headquarters of the SRE.A presente dissertação, desenvolvida no âmbito do Mestrado em Gestão e
Avaliação da Educação Pública oferecido pelo Programa de Pós-Graduação
Profissional (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da
Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF) levantou os principais erros
encontrados nas prestações de contas das Caixas Escolares vinculadas à
Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Janaúba. A partir dessas falhas e da
aplicação dos instrumentos de pesquisa, verificou-se que as principais dificuldades
encontradas pelos gestores dessas associações durante o processo de
planejamento, execução e prestação de contas dos recursos públicos recebidos são
o conhecimento parcial das atribuições, a insegurança na execução das atividades
inerentes a estas funções e a burocracia dos processos. De posse desses dados foi
proposto um Plano de Ação Educacional (PAE) para aprimorar os processos de
capacitação junto ao Presidente da Caixa Escolar, ao Assistente Técnico de
Educação Básica (ATB) financeiro, a Comissão de Licitação e ao Colegiado Escolar
nos aspectos financeiros que lhes competem. Também foram propostas a confecção
de um Procedimento Operacional Padrão (POP) para facilitar a execução das
atividades destes componentes da Caixa Escolar e, por fim, sugestões de que a
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG) flexibilize a forma de
analisar as prestações de contas dos recursos por ela liberados, seguindo as
diretrizes já existentes para a análise das prestações de recursos federais
repassados às escolas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação
(FNDE). A metodologia adotada foi o estudo de caso com abordagem qualitativa.
Como instrumentos foram aplicados questionários aos diretores escolares, ATBs que
atuam na área financeira, Comissão de Licitação e Colegiado Escolar das 89 (oitenta
e nove) escolas vinculadas a SRE. Também foram aplicadas entrevistas a 5 (cinco)
diretores de escolas localizadas na cidade de Janaúba, sede da SRE
A biblioteca escolar integrada às ações pedagógicas na Escola Estadual Emílio Jardim
No full textThis management case study focuses on the integration of the library with the
pedagogical activities carried out at Escola Estadual Emílio Jardim, part of the state
education network of Minas Gerais, located in Coimbra (MG). The motivation for this
study arose from the school's library infrastructure, the low student usage and
attendance in this space, the scarcity of projects involving pedagogical actions
supported by the library’s materials, and the consequences of teacher turnover in this
learning environment. Thus, the main objective is to investigate the challenges of
integrating the school library into pedagogical activities at Escola Estadual Emílio
Jardim. Among the specific objectives, we aim to describe the Escola Estadual Emílio
Jardim and understand its contexts related to the integration of the library into
pedagogical activities; analyze the role of the school library and its relationship with
pedagogical actions in the researched school; and propose an action plan to foster a
pedagogical connection between the school library and the curricular activities of
Escola Estadual Emílio Jardim. The theoretical framework of this study is based on
discussions regarding integration and collaboration within the library, as well as
information literacy and reader formation. In this context, qualitative research was
conducted through individual semi-structured interviews with the school administration
and pedagogical supervision, as well as a discussion group with students to gather
their perspectives on the integration of the library into the school’s pedagogical
activities. The research data indicate that the integration of the library into pedagogical
activities is primarily limited to the lending of literary books when Portuguese language
teachers require them for evaluative activities. Additionally, pedagogical actions
developed in the classroom remain confined to that environment, and other teachers
do not utilize the library’s collection. Another issue raised is that the work of PEUBs is
not fully directed towards the library. Following this, an Educational Action Plan was
proposed to bring the library closer to the pedagogical activities developed at the
school, with proposals to activate the library as an educational support tool across all
curricular subjects. The proposed actions involve the professional engagement of the
school management team, the pedagogical supervision team, teachers, and PEUBs.
We believe that the commitment of professionals to integrating the library into
pedagogical activities is the key factor, even in light of the current physical
infrastructure of the library.Este caso de gestão tem como tema a integração da biblioteca às ações pedagógicas
desenvolvidas na Escola Estadual Emílio Jardim, pertencente à rede estadual de
Minas Gerais, localizada em Coimbra (MG). O que motivou este estudo foi a
infraestrutura física da biblioteca da escola, bem como o baixo uso e frequência dos
alunos neste espaço, a escassez de projetos que envolvem ações pedagógicas tendo
como suporte os materiais deste ambiente e as consequências da rotatividade dos
professores atuantes neste espaço de aprendizagem. Assim, o objetivo geral é
investigar os desafios para que a biblioteca escolar seja integrada às ações
pedagógicas na Escola Estadual Emílio Jardim. Entre os objetivos específicos,
buscamos descrever a Escola Estadual Emílio Jardim e conhecer seus contextos
relacionados à integração da biblioteca às ações pedagógicas; analisar o papel da
biblioteca escolar e sua relação com as ações pedagógicas na escola pesquisada e
propor um Plano de Ação Educacional que vise à aproximação pedagógica entre a
biblioteca escolar e as atividades curriculares dessa escola. O referencial teórico deste
estudo embasou-se na discussão sobre a integração e colaboração na biblioteca, bem
como sobre o letramento informacional e formação do leitor. Diante disso, foi realizada
uma pesquisa qualitativa, por meio de uma entrevista semiestruturada individual com
a gestão escolar e a supervisão pedagógica e de uma roda de conversa com os
alunos, buscando seus posicionamentos em relação à integração da biblioteca às
ações pedagógicas da escola. Os dados da pesquisa apontam que a integração da
biblioteca às ações pedagógicas se concentra no empréstimo de livros literários,
quando as professoras de Língua Portuguesa solicitam alguma atividade avaliativa
neste sentido. Além disso, as ações pedagógicas desenvolvidas em salas de aula se
restringem dentro daquele ambiente e os demais professores não usam o acervo da
biblioteca. Outra questão apontada refere-se ao fato de que o trabalho dos
Professores para Ensino do Uso da Biblioteca (PEUBs) não é direcionado totalmente
para a biblioteca. Em vistas disso, foi proposto um Plano de Ação Educacional para
aproximar a biblioteca das ações pedagógicas desenvolvidas na escola, com
propostas para ativar a biblioteca como suporte educacional em todos os conteúdos
curriculares. As ações propostas contemplam o engajamento profissional da equipe
de gestão escolar, da equipe de supervisão pedagógica, dos professores e das
PEUBs. Acreditamos que o comprometimento dos profissionais em integrar a
biblioteca às ações pedagógicas é o fator essencial, mesmo diante da estrutura física
que a biblioteca tem atualmente
Julgado RE 635.659\SP: uma análise político criminal da descriminalização da maconha
Get PDFThis article aims to analyze, from a political-criminal perspective, the decision handed down by the Federal Supreme Court, on June 26, 2024, which decriminalized the use, in addition to possession and possession, of marijuana for personal consumption. The decision establishes objective rules to differentiate the trafficker from the user, at the same time that it proposes new guidelines for police action and the referral of agents to non-criminal sanctions. To this end, bibliographical and jurisprudential research was used in order to understand the impact of this decision on the judicial system and society. Furthermore, the study examines the potential repercussions of this legislative change.Este artigo tem a finalidade de analisar, sob a ótica política-criminal, a decisão proferida pelo Supremo Tribunal Federal, em 26 de junho de 2024, que descriminalizou o uso, além da posse e do porte da maconha para consumo pessoal. A decisão estabelece regras objetivas para diferenciar o traficante do usuário, ao mesmo tempo em que propõe novas diretrizes para a atuação policial e o encaminhamento dos agentes a sanções de caráter não penal. Para tanto, foram utilizadas pesquisas bibliográfica e jurisprudencial, de modo a compreender o impacto dessa decisão no sistema judiciário e na sociedade. Além disso, o estudo examina as potenciais repercussões dessa mudança legislativa
Indicação de exames imaginológicos para terceiros molares inferiores: uma revisão de literatura
No full textDental extraction is a common procedure in dental offices; however, it is a
complex intervention that may result in injuries to the patient. For safe and
effective surgical planning, imaging exams are essential as they complement the
clinical examination and help assess the position of the third molars in the oral
cavity, their relationship with other teeth and/or anatomical structures, as well as
identifying any associated pathologies. The main exams used for this analysis
include periapical radiographs, panoramic radiographs, and computed
tomography. Although the literature on the subject is extensive, dental surgeons
still face challenges in the accurate indication of these exams. Thus, the objective
of this work was to conduct an updated literature review regarding the imaging
exams that can be used to assess the position of lower third molars (LTM), aiming
to clarify the criteria for requesting exams and contribute to a more precise and
evidence-based approach in dental practice. The bibliographic research was
conducted in the PubMed database, utilizing systematic reviews and metaanalyses, without a period restriction, with the keywords: “third molar” AND
“computed tomography,” “radiography,” and “panoramic radiography.” The
included studies indicated that the choice of exam should prioritize minimizing the
radiation dose to the patient. When the periapical radiograph is insufficient for
assessment, the panoramic radiograph should be requested. In cases of difficulty
in interpretation or suspicion of close contact between anatomical structures,
computed tomography is the gold standard for the evaluation of LTM. Thus,
careful selection of the imaging exam is crucial for ensuring safer surgical
planning, reducing risks, and optimizing diagnosis in dental practice.A exodontia é um procedimento frequente no consultório odontológico, no
entanto, trata-se de uma intervenção complexa que pode resultar em lesões ao
paciente. Para um planejamento cirúrgico seguro e eficaz, exames
imaginológicos são essenciais, pois complementam o exame clínico e auxiliam
na avaliação da posição dos terceiros molares na cavidade oral, sua relação com
outros dentes e/ou estruturas anatômicas, além de verificar a associação com
patologias. Os principais exames utilizados para essa análise incluem radiografia
periapical, radiografia panorâmica, tomografia computadorizada. Embora a
literatura sobre o tema seja vasta, os cirurgiões-dentistas ainda enfrentam
desafios na indicação precisa desses exames. Assim, o objetivo deste trabalho
foi realizar uma revisão atualizada da literatura acerca dos exames
imaginológicos que podem ser utilizados para a avaliação do posicionamento
dos terceiros molares inferiores (TMIs), buscando esclarecer os critérios para a
solicitação de exames e contribuir para uma abordagem mais precisa e
embasada na prática odontológica. A pesquisa bibliográfica foi conduzida na
base de dados PubMed, utilizando revisões sistemáticas e meta-análises, sem
restrição de período, com as palavras-chave: “third molar” AND “computed
tomography”, “radiography” e “panoramic radiography”. Os estudos incluídos
indicaram que a escolha do exame deve priorizar a minimização da dose de
radiação ao paciente. Quando a radiografia periapical não for suficiente para a
avaliação, a panorâmica deve ser solicitada. Em casos de dificuldade de
interpretação ou suspeita de contato íntimo entre estruturas anatômicas, a
tomografia computadorizada é o exame padrão-ouro para avaliação dos TMIs.
Dessa forma, a seleção criteriosa do exame de imagem é fundamental para
garantir um planejamento cirúrgico mais seguro, reduzindo riscos e otimizando
o diagnóstico na prática odontológica
A relação escola-família na E.E Edson Alves Pereira-MG: obstáculos e possibilidades de superação
No full textThis research investigates the dynamics of the relationship between school and
family at E.E Edson Alves Pereira - EEEAP, located in Montezuma - Minas Gerais.
The main objective of the research was to analyze the obstacles that exist in this
relationship and explore possible strategies for overcoming them. The theoretical
framework covers concepts such as democratic and participatory management,
school-family relationship and the impact of family participation in the students'
learning process, among other relevant aspects. In the theoretical framework, we
delimited our research field based on studies by authors such as Paro (2000, 2023),
Freire (2001, 2011) Lück (2006, 2009, 2010, 2018), and Castro and Regattieri (2009),
Polonia and Dessen (2005, 2007). The methodology follows a qualitative approach
with documentary analysis and application of questionnaires, investigating obstacles
in the school-family relationship at EEEAP. To present evidence of the management
case, we used contextual data from the school, extracted from the SAEB
questionnaire, available on the Qedu website, and also information collected in the
exploratory documentary research we carried out in the school's internal documents
that give us clues about the relationship between the family and the school. With
regard to the school's internal documents, we consulted the records (i) of parental
participation in the school's collegiate bodies (2019 to 2023); (ii) of the Minutes of
Parents' Meetings (2019 to 2023) and the Attendance Lists of the meetings (2019 to
2023); and (iii) the information contained in the school's documents (School Bylaws
and Political Pedagogical Project) regarding family participation. In this research, we
considered the target of 80% participation, as established in the school's PPP. The
partial considerations indicate that family participation is below what is necessary for
good management, especially in the collegiate bodies and in the bimonthly and
individual meetings. Additionally, a gap in communication between schools and
families was identified, making it difficult to implement effective actions to monitor and
develop students' skills and competencies. Finally, effective actions are proposed to
improve the school-family relationship through the Educational Action Plan (PAE).Esta pesquisa investiga a dinâmica da relação entre escola e família na E.E
Edson Alves Pereira - EEEAP, situada em Montezuma - Minas Gerais. O objetivo
central da pesquisa foi analisar os obstáculos existentes nessa relação e explorar
possíveis estratégias de superação. O referencial teórico abrange conceitos como
gestão democrática e participativa, relação escola-família e o impacto da
participação dos familiares no processo de aprendizagem dos alunos, entre outros
aspectos relevantes. No referencial teórico, delimitamos nosso campo de pesquisa
com base em estudos de autores como Paro (2000, 2023), Freire (2001, 2011) Lück
(2006, 2009, 2010, 2018), e Castro e Regattieri (2009), Polonia e Dessen (2005,
2007). A metodologia segue abordagem qualitativa com análise documental, e
aplicação de questionários, investigando obstáculos na relação escola-família na
EEEAP. Como forma de apresentar as evidências do caso de gestão, utilizamos os
dados contextuais da escola, extraídos do questionário SAEB, disponibilizados no
site Qedu e ainda as informações coletadas na pesquisa documental exploratória
que realizamos nos documentos internos da escola que nos dão pistas sobre a
relação entre a família e a escola. No que diz respeito aos documentos internos à
escola, foram consultados os registros (i) de participação dos pais nos órgãos
colegiados da escola (2019 a 2023); (ii) das Atas das Reuniões de Pais (2019 a
2023) e as Listas de presença das reuniões (2019 a 2023) e (iii) as informações
constantes nos documentos da escola (Regimento Escolar e Projeto Político
Pedagógico) referentes à participação da família. Consideramos nesta pesquisa a
meta de 80% de participação, conforme estabelecida no PPP da escola. As
considerações parciais indicam uma participação familiar aquém do necessário para
uma boa gestão, especialmente nos órgãos colegiados e nas reuniões bimestrais e
individuais. Adicionalmente, identificou-se uma lacuna na comunicação entre a
escola e as famílias, dificultando a implementação de ações efetivas de
acompanhamento e desenvolvimento de habilidades e competências dos
estudantes. Por último, propõe-se ações eficazes para melhoria da relação escolafamília através do Plano de Ação Educacional - PAE
Ações de Monitoramento e avaliação na política de assistência estudantil da Universidade Federal de Juiz de Fora
No full textThis dissertation was developed within the framework of the Professional Master's
Program in Education Management and Evaluation, offered by the Center for Public Policies
and Education Evaluation at the Federal University of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The study
aimed to analyze the challenges related to the evaluation and monitoring of the student
assistance policy at UFJF. The central research question guiding the study was: what are the
main obstacles to the effective evaluation and monitoring of this policy at the Federal
University of Juiz de Fora?To address this question, the general objective was to propose
strategies to improve the evaluation and monitoring actions of student assistance at UFJF.
Specifically, the study sought to: describe the National Student Assistance Program (PNAES)
and UFJF’s student assistance policy; analyze the challenges in implementing effective
monitoring and evaluation mechanisms; and suggest actions to enhance these processes.The
research adopted a qualitative methodological approach, combining document analysis based
on regulations, ordinances, legislation, and reports from the Office of Student Assistance and
Inclusive Education (PROAE) with interviews conducted with staff responsible for the
student assistance policy at UFJF and managers from other Federal Higher Education
Institutions (IFES) in Minas Gerais. The interviews were conducted remotely via Google
Meet.The results highlighted challenges such as the lack of an integrated system for collecting
and analyzing students' socioeconomic data, insufficient human and financial resources,
difficulties in coordinating between the Juiz de Fora and Governador Valadares campuses, and
the low awareness within the academic community regarding the importance of student
assistance. Additionally, the study identified the absence of a consolidated evaluation of the
impacts of the implemented actions, which represents a significant limitation for improving
the policy. Based on these findings, an Educational Action Plan (PAE) was developed,
containing proposals to support the development of strategies for more efficient management and to enhance the positive impacts of the student assistance policy at UFJF.Esta dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e
Avaliação da Educação, promovido pelo Centro de Políticas Públicas e Avaliação da
Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O estudo teve como
objetivo analisar os desafios relacionados à avaliação e ao monitoramento da política de
assistência estudantil na UFJF. A questão central que orientou a pesquisa foi: quais são os
principais obstáculos à efetiva avaliação e monitoramento dessa política na Universidade
Federal de Juiz de Fora? Para responder a essa questão, o objetivo geral consistiu em propor
estratégias para o aprimoramento das ações de avaliação e monitoramento da assistência
estudantil na UFJF. Especificamente, buscou-se: descrever o Programa Nacional de
Assistência Estudantil (PNAES) e a política de assistência estudantil da UFJF; analisar os
desafios para a implementação de mecanismos eficazes de monitoramento e avaliação; e
sugerir ações para o aprimoramento desses processos. A pesquisa adotou uma abordagem
metodológica qualitativa, combinando análise documental com base em regulamentos,
portarias, legislações e relatórios da Pró-Reitoria de Assistência Estudantil e Educação
Inclusiva (PROAE) e entrevistas com servidores responsáveis pela política de assistência
estudantil na UFJF, bem como com gestores de outras Instituições Federais de Ensino
Superior (IFES) em Minas Gerais. As entrevistas foram realizadas remotamente via Google
Meet. Os resultados evidenciaram desafios como a ausência de um sistema integrado para
coleta e análise de dados socioeconômicos dos estudantes, a insuficiência de recursos
humanos e financeiros, dificuldades na articulação entre os campi de Juiz de Fora e
Governador Valadares e a baixa sensibilização da comunidade acadêmica sobre a importância
da assistência estudantil. Além disso, identificou-se a inexistência de uma avaliação
consolidada dos impactos das ações implementadas, representando uma limitação
significativa para o aprimoramento da política. Diante desses achados, foi elaborado um Plano
de Ação Educacional (PAE), contendo propostas que visam subsidiar o desenvolvimento de estratégias para uma gestão mais eficiente e para a ampliação dos impactos positivos da
política de assistência estudantil na UFJ
Análise da construção de instrumentos de avaliação em larga escala em ciências humanas: um estudo com base na experiência de equipes do CAEd/UFJF
No full textThis research, conducted within the Professional Master's Program in
Management and Evaluation of Public Education at the Center for Public Policies and
Education Evaluation (CAEd) of the Federal University of Juiz de Fora (UFJF), aims to
analyze the work of developing assessment instruments by the Human Sciences team
analysts at CAEd, particularly concerning the construction of assessment tools for the
Early Years of Elementary Education. The choice of this theme emerged from the
challenges faced in the daily work of these professionals, since the recent increase in
demand for external assessments in this area for the first stage of Elementary
Education. In addition to identifying the potentialities and challenges related to largescale assessment in Human Sciences, we seek to understand the specificities of
assessment instruments designed for the Early Years in History and Geography.
Based on this, we will analyze the particularities of this field of knowledge, potential
gaps in the training of its professionals, and the national guiding documents for its
teaching, with the objective of proposing an Educational Action Plan aimed at
improving the training of CAEd staff and other professionals involved in large-scale
assessments in Brazil. Methodologically, we adopted the case study with a qualitative
approach, collecting data through questionnaires and interviews to understand the
context of this research, the organization of CAEd, and the perspectives of its
professionals regarding the daily challenges associated with the institution's external
assessments.Esta pesquisa, desenvolvida no Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação
da Educação Pública do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação
(CAEd), da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), visa analisar o trabalho de
construção de instrumentos de avaliação dos analistas da equipe de Ciências
Humanas do CAEd, especialmente no que se refere à construção dos instrumentos
de avaliação para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A escolha do tema ocorreu
a partir dos desafios existentes no próprio cotidiano do trabalho destes profissionais,
uma vez que, nos últimos anos, houve um aumento na demanda de testes externos
da área para a primeira etapa do Ensino Fundamental. Buscamos, além de identificar
as potencialidades e desafios relacionados à avaliação em larga escala de Ciências
Humanas, compreender as particularidades existentes nos instrumentos de avaliação
destinados aos Anos Iniciais em História e Geografia. A partir disso, analisamos as
especificidades de tal campo de conhecimento, as possíveis lacunas na formação dos
seus profissionais e os documentos nacionais norteadores do seu ensino, objetivando
propor um Plano de Ação Educacional voltado ao aprimoramento da formação dos
colaboradores do CAEd e de outros profissionais que atuem com as avaliações em
larga escala no Brasil. Como vertente metodológica, adotamos o estudo de caso com
uma abordagem qualitativa, com a coleta de dados a partir de questionários e
entrevistas, a fim de entendermos o contexto no qual se insere esta pesquisa, a
organização do CAEd e a visão dos seus profissionais acerca dos desafios cotidianos
associados aos testes externos da instituição