Cendekia: Jurnal Kependidikan Dan Kemasyarakatan
Not a member yet
301 research outputs found
Sort by
PENDIDIKAN GURU AGAMA ISLAM DI PERGURUAN TINGGI UMUM NEGERI (Studi Komparatif antara Universitas Negeri Jakarta (UNJ) dengan Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) Bandung)
Get PDFThis study examines in depth the design and preparation process of PAI (Education of Islamic Religious) teacher candidates from the curriculum composition. This research uses research method of curriculum text study that exist in two institutions preparing PAI teacher that is Universitas Negeri Jakarta (UNJ) and Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) Bandung. The text under study is the curriculum that is on the web of each college. Data analysis using qualitative descriptive technique. The results of research include the following: First, the preparation of Islamic religious education teachers both in UPI Bandung and UNJ focus on strengthening the mastery of Islamic content than the provision of learning methodology materials. But the different depths, UPI more in-depth study of Islam because it is a study program while the UNJ is concentrated. Second, the concept of pedagogical content knowledge as an alternative bid that must be developed by LPTK in graduated professional teachers who have a balance in mastery of material and pedagogic abilityتدرس هذه الدراسة بعمق عملية تصميم وإعداد المرشØين لمعلمي الدين الإسلامي من منظور تكوين المناهج الدراسية. يستخدم هذا البØØ« منهج دراسة نص المناهج الدراسية التي توجد ÙÙŠ الجامعتين اللتان تقومان بإعداد معلمي الدين الإسلامي Ùهما جامعة بندونج الØكومية للتربية وجامعة جاكرتا الØكومية. النص قيد الدراسة هو المناهج التي هي على شبكة الإنترنت من كلتا الجامعتين. وتØليل البيانات باستخدام تقنية وصÙية النوعية. وتشمل نتائج البØØ« ما يلي: أولا، إن إعداد معلمي التربية الدينية الإسلامية ÙÙŠ كل من جامعة بندونج الØكومية للتربية وجامعة جاكرتا الØكومية تركزان على تعزيز إتقان المØتوى الإسلامي بالنسبة إلى توÙير مواد منهجية التدريس. ولكن الأعماق المختلÙØ©ØŒ كانت جامعة بندونج أكثراهتماما بدراسة متعمقة للإسلام لأنه هو قسم الدراسة ÙÙŠ Øين جامعة جاكرتا مجرد شعبة من القسم. ثانيا، Ù…Ùهوم معرÙØ© المØتوى التربوي كمØاولة بديلة التي يجب تطويرها من قبل لبتك (LPTK) ÙÙŠ تخريج المعلمين المهنيين الذين لديهم ÙƒÙاءة ÙÙŠ إتقان المواد والمناهج التربوية
THE EFFECT OF COMPUTER ASSISTED LANGUAGE LEARNING (CALL) TOWARD SPEAKING ABILITY IN STAIN PONOROGO
Get PDFAbstrak: Teknologi memiliki peran penting dalam kehidupan sehari-hari, terutama dalam bidang pendidikan. CALL (Computer Assisted Language Learning) sebagai bagian dari teknologi telah memberikan kontribusi untuk pengajaran bahasa Inggris terutama kemampuan berbicara. Penelitian expost facto ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan CALL (Computer Assisted Language Learning) terhadapkemampuan berbicara siswa. Populasi penelitian ini adalah 83 mahasiswa semester 2 program studi Bahasa Inggris STAIN Ponorogo dan 70 mahasiswa sebagai sampel. Data diperoleh melalui kuesioner dan dokumentasi. Teknik analisis data dengan menggunakan regresi linier sederhana melalui SPSS 19.00. Hasil tabel perhitungan ANOVA menunjukkan bahwa Fhitung (392.483)> Ftabel (7,08)). Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan dari penggunaan CALL terhadap kemampuan berbicara siswa dengan model persamaan regresi adalah Y=29.650+0.715X. Berdasarkan temuan tersebut, dosen dan praktisi pendidikan disarankan agar Computer Assisted Language Learning (CALL) digunakan sebagai media dalam meningkatkan kemampuan berbicara
PENGEMBANGAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI METODE PEMBIASAAN DAN KETELADANAN
No full textAbstract: The character is a subject of an education that is very interesting and always discussed by educators in educational practice today. The Qur'an as an educational book also teaches the importance of both; morality education (aqidah) and character education (akhlaq), which are an integral and inseparable. This shows the importance of education and character building in every educational process at all levels. Despite the struggle between good characters and bad characters in every human being, but basically a good character can be formed through the soul treatment, habituation of right conduct, exemplary and good social environment. The teachers are demanded to treat a pupil’s soul and habituation right conduct so that the pupils have a good character. Besides a good social environment, the more important in order to build the character is the teacher should be an exemplary model for the surrounding community. Rosululloh is the best role model for anyone who wants to follow his character in order to be a person who has a noble character.ملخص: إن التربية الأخلاقية موضوع تربوي جذّاب يناقشها المربون الآن تطبيقيا. والقران ككتاب تربوي يعلّمنا شيئين، هما التربية العقدية والتربية الأخلاقية وهما شيئ واØد لا يتجزأ. دل هذا على أهمية التربية وبناء الأخلاق ÙÙŠ جميع مستويات العملية التربوية. ومهما هناك صراع بين الأخلاق الكريمة والأخلاق الذميمة ÙÙŠ الØياة، Ùإن الأخلاق الكريمة يمكن تكوينها عن طريق التعامل النÙسي، وتعويد Ø£Ùضل الأعمال، وبالمثال والبيئة الاجتماعية الجيدة. ويرجى أن يعامل المدرس طلابه Ù†Ùسيا وأن يعوّدهم Ùعل الخيرات ليكون لهم أخلاق كريمة. بجانب البيئة الØسنة، والأهم من ذلك أن يكون المدرس قدوة ÙÙŠ هذا التكوين ÙÙŠ مجتمعه. والرسول Ù…Øمد صلى الله عليه وسلم خير مثال لجميع الناس ÙÙŠ الالتزام بالأخلاق الكريمة. Keywords: Pendidikan karakter, kebiasaan, keteladana
EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS DAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION PADA MATERI REGRESI LINIER
Get PDFAbstract; in general, learning statistics in class do not working at all, active lecturer predominate and student tend to passive as good hearer. Conventional study like this, make student only memorizing and working procedure without comprehend concept in fact. According to Hudojo, "With cooperative learn method give a chance to its student to develop themselves". Of course not all of cooperative learn method can be applied, should be selected as same as the field condition. This research, cooperative learn method of TAI (Team Assisted Individualization) and STAD (Student Teams Achievement Divisions) selected to be applied. Aim of this research is to compare applying effectiveness empirically of cooperative learn method between TAI, STAD and conventional through result statistics 2 of regression linear, grade 5th student of STAIN Ponorogo year of academic 2013 / 2014. According to data analysis using of One Way ANOVA statistics method, concluded that, there is difference result, learn statistics 2 of regression linear between class using learning method TAI, STAD and conventional. Where learning method TAI more effective than STAD and conventional; and STAD more effective if compared to conventional learning method.ملخص: كان تدريس مادة الاØصائيات ”“عامة- لا يسير سيرا متوازنا، لأن المدرس هو المهيمن والÙاعل والطلاب صامتون. أدى هذا النوع من التدريس إلى أن ÙŠØÙظ الطلاب ويعملون رسميا ولا ÙŠÙهمون Øقيقة النظريات. يري هودوجو أن تطبيق طريقة التعليم الاشتراكي يعطى الطلاب الÙرصة الواسعة للتنمية الذاتية. وطبعا أن جميع أنواع التعلم الأشتراكي لا يمكن تطبيقها، بل لابد من اختيار الأنسب منها بالواقع. يختار هذا البØØ« تطبيق التعليم الاشتراكي نوع TAI (Team Assited Individualization) Ùˆ STAD (Student Team Achievement Division) . وأهدا٠هذا البØØ« هي المقارنة واقعيا بين تطبيق التعليم الاشتراكي نوع TAI AND STAD والتقليدي، عبر نتائج تعلم الاØصائيات (2) مادة REGRESI LINIER لدى طلاب الجامعة الإسلامية الØكومية Ùونوروغو المستوى الخامس العام الدراسى 2013/2014 . اعتمادا على تØليل البيانات باستخدام طريقة اØصائية One Way ANOVA يستنتج منها نتائج أن هناك Ùرق ÙÙŠ نتائج تعلم مادة الاØصائيات (2) ÙÙŠ مادة regresi linier بين الص٠المستخدم طريقة التعليم TAI, STAD والطريقة التقليدية. وتكون طريقة TAI أكثر Ùعالا بالنسبة إلى طريقة STAD والطريقة التقليدية ØŒ وطريقة STAD أكثر Ùعالا بالنسبة إلى الطريقة التقليدية.Keywords: Efektivitas, TAI, STAD, Statistik
Problematika Guru dan Dosen dalam Sistem Pendidikan di Indonesia
No full textThis paper highlights educator problem in education system in Indonesia. The discussion focuses on general education and religious education. Educators of non-religious education are product of education and institute of teacher training and education (IKIP) which teach general science, meanwhile educators of religious education are product of Islamic Higher Education (PTKI) which teach religious knowledge. This study aims to analyze books, rules, researches, and news about teacher. To sum up, the educator problems include: poor quality teacher and low teacher salaries that are caused by some factors, government policy that is not implemented well, teacher training institution (LPTK) that are not able to produce a professional teacherØاولت هذه المقالة دراسة مشاكل المربّين ÙÙŠ ضوء النظام التربوي الإندونيسي. ورÙكّزت الدراسة ÙÙŠ التربية العامة والتربية الدينية. كان المعلّم ÙÙŠ التربية العامة خرّيج المعهد العالي للمعلّمين والعلوم التربوية IKIP ثمّ تغيّر كثير منها إلى الجامعات التي تدرّس العلوم التجريبية والكونية . أما معلموا العلوم الدينية ÙØ®Ùرّيجوا الجامعات الإسلامية التي تدرّس العلوم الإسلامية. ÙƒÙتبت هذه الدراسة عن طريق تØليل الكتب، والقوانين، والبØوث العلمية، والأخبار عن المعلّمين. استخلصت الدراسة النتائج التالية : نوعية المدرسين ورÙاهية Øياتهم ضعيÙتان. وهذه نتيجة من أن قرارات الØكومة التي لم تطبّق جيدا، والمؤسسات التربوية العالية LPTK لم تكن Ùعّالة ÙÙŠ انتاج المعلّميÙ
Eksistensi Spiritualitas Guru Pendidikan Islam dalam Pembinaan Kompetensi Kepribadian
Get PDFAbstract: The perspective of Islamic education provides clearinsight that the existence of teacherspirituality is the actualization of Nafsiahpowers (al-'aql, al-qalb and al-nafs) and spiritual (al-ruh and al-fitrah) on a variety of educational activities. Islamic education teachers are often recognized as having good personalities such ascaring, graceful, tawâdu', and wise, giving convenience, rehearsing the learning process, exemplifying a practice, providing punishment for guidance, giving forgiveness and praise.The study of the existence of Islamic education teacher spirituality has confirmed the relevance of teacher spirituality in coaching the teacher's personality competence. The actualization of teacher spirituality can be seen from the characteristics of Islamic education teachers as mu'allim/Ustaz, murabbi, muaddib, mudarris, mursyid, whohaveintegrity such as scholarly, attitudes and behavior patterns in the implementation of the duties and responsibilities of education. Teacher spirituality potential can be known by the proper resources that must be seen from al-Qur'an and Sunnah, as well as thought of both classical and contemporary Islamic educationleaders.أشارت التربية الإسلامية إلى أن روØانية المدرّس هي أنشطة القوى النÙسية (العقل والقلب والنÙس) وروØانية Ø§Ù„Ø±ÙˆØ ÙˆØ§Ù„Ùطرة ÙÙŠ كثير من الأنشطة التربوية. هناك أشكال من سلوكيّات مدرس التربية الإسلامية المعتر٠بالمدرس ذى شخصية جيّدة هو المدرّس المتص٠بالرØمة، والØلم، والصبر والتواضع، والØكمة، والمسهّل، والمكرّر ÙÙŠ أداء التدريس، ويأتي بالمثال ÙÙŠ العمل، ويأتي بالعقاب تأديبا، ويتصّ٠كذلك بالعÙÙˆ والØمد. وإن الدراسة القائمة تجاه وجود روØانية مدرّس التربية الإسلامية تؤكّد وجود أهمية روØانية مدرس التربية الإسلامية ÙÙŠ ضوء ترقية الكÙاية الشخصية للمدرّس. ووجود هذه الروØانية يتمثّل ÙÙŠ مميّزات مدرّس التربية الإسلامية وهي ÙÙŠ كونه معلّما/أستاذا، ومربّيا، ومؤدّبا، ومدرّسا، ومرشدا ذا شموليّة بين العلميّة والسلوكية ÙÙŠ أداء وظيÙته التربوية. وهذه الروØانية للمدرس عÙرÙت من المصادر المناسبة، ويجب أن تنبع من القرآن والسنة وأÙكار العلماء والخبراء ÙÙŠ التربية الإسلامية قديما ÙˆØديثا
BENTUK FUNGSI, DAN MAKNA KIAS DALAM JUDUL BERITA MAJALAH GATRA DAN PEMANFAATANNYA PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI PGMI STAIN PONOROGO
Get PDFAbstract: One of the uses of language to convey messageis through written language, including printed media such as newspapers or magazines. The word choices in news, both oral and written communication, are very essentialin order that the message can beconveyedwell, even they prevail beauty. With a qualitative approach, this study was aimed to uncover the types of figurative language how it functions and its utilization in Gatra magazine and on students of PGMI STAIN Ponorogo. Based on the research result, it revealed figurative language in the news titles ofGatra magazine in 2013 to 2015. The figurative language used was (1) a simile used as many as 5 times, (2) metaphor 23 times, (3) metonymy 25 times, (4) anthropomorphisms 25 times, (5) Symbolic 17 times, (6) hyperbole 21 times, (7) allegory 92 times, (8) periphrasis 25 times, (9) personification 22 times, (10) Innuendo, (11) sarcasm first time, (12) synecdoche 16 times, (13) synesthesia 9 times, and (14) proverb 2 times. Thus, the total of figurative words used in the headlines inGatra magazineon 2013 to 2015 are as many as 267 times consisting of 14 types of figurative language form. If it was ranged, the use of figurative language wasdominated with the allegory type that was 86 times. Next, it is followed with metaphor and metonymy, which appeared 23 times of use respectively. The third rank was the use ofperiphrasis that was about 22 times, personification 20 times, followedwith the forth rank that was synecdoche as many as 15 times. Then, the sequential low uses of figurative language were Innuendo and sarcasm only once, proverb 4 times, simile 5 times, and synesthesia 8 times. Meanwhile, the function varied from one type of figurative language to others. The use of figurative language was revealed to function variously, i.e.,to awaken, shorten, beautify, explain, illustrate, visualize,enliven and stressed
TRANSFORMASI KURIKULUM PESANTREN: Telaah Pemikiran KH. MA. Sahal Mahfudh dan Nurcholish Madjid
Get PDFAbstract; Islamic boarding school is an indigenous Indonesia. Some contribution that given in the Islamization process, create a good community literacy and culture are very large. One reason, because there are Islamic boarding school curriculum transformation. Most influential enticement are KH. MA. Sahal Mahfudh and Nurcholish Madjid enticement. To knowing and determine the transformation both of those figures, the researcher take focus of study as: 1) the speculation of KH. MA. Sahal Mahfudh about islamic boarding school curriculum transformation. 2) The speculation of Nurcholish Madjid about islamic boarding school curriculum transformation. 3) The equation and differences between KH. MA. Sahal Mahfudh and Nurcholish Madjid speculation about Islamic boarding school curriculum transformation.Based on the focus of the study above, the researcher tries to answer through some research with use descriptive approach and library research types, while the data collection that used in this research is literary techniques. The data analysis that used in this research consisted of content analysis and comparative analysis.The conclusion of this study are both of KH. MA. Sahal Mahfudh and Nurcholish Madjid made an offer about Islamic boarding school curriculum transformation. The equation of their speculation about Islamic boarding school curriculum transformation occur in all of component of curriculum. The differences both of their speculation site in how to formulate Islamic boarding school curriculum transformation. KH. MA. Sahal Mahfudh take a more specific formulation in this transformation, whereas Nurcholish Madjid make a global transformation. Moreover, caused of the different interpretation of the motto al-muha>faz}otu ”˜ala al-qodimi al-solih wa al-akhdu bi al-jadidi al-aslahu. ملخص: البسنترينات هي المؤسسة التعليمية الأصيلة لدى إندونيسيا. ولها اسهامات كبيرة ÙÙŠ إسلامية المجتمع الإندونيسي المثقÙ. وهذا بتغيّر المنهج ÙÙŠ البسنترينات. ÙˆÙÙŠ هذا الصدد تظهر أهمية Ùكرة كياهي الØاج سهل Ù…ØÙوظ ونور خالص مجيد. ولمعرÙØ© Ùكرتهما أكثرعن هذا ÙالباØØ« يركز بØثه ÙÙŠ : 1) Ùكرة كياهي الØاج سهل Ù…ØÙوظ عن تغيّر المنهج الدراسي ÙÙŠ البسنترينات، 2) Ùكرة نور خالص مجيد عن تغيّر المنهج الدراسي ÙÙŠ البسنترينات، والÙرق بينهما وأوجه التشابه بينهما ÙÙŠ هذه المسألة. انطلاقا من موضوع البØØ« السابق، ÙØاول الباØØ« إجابة الأسئلة عن طريق البØØ« بالمدخل الوصÙÙŠ ونوعه الدراسة المكتبية. استخدم الباØØ« لجمع بيانات البØØ« أسلوب الوثائق المكتوبة، وكان التØليل تØليل المضمون والتØليل المقارن. ونتيجة البØØ« إنهما ( سهل Ù…ØÙوظ ونور خالص مجيد) اقترØا طراز تغيير المنهج الدراسي ÙÙŠ البسنترينات. وأما أوجه التشابه بين Ùكرتهما تكون ÙÙŠ جميع عناصر المنهج. والÙرق بين Ùكرتهما يكون ÙÙŠ كيÙية تكوين هذا التغيير ÙÙŠ المنهج الدراسي. اتخذ سهل Ù…ØÙوظ التكوين الخاص ÙÙŠ هذا الأمر وأما نور خالص مجيد Ùاتخذ طراز التكوين العام. وهذا نتيجة وجود الاختلا٠ÙÙŠ Ùهم وتÙسير القاعدة " المØاÙظة على القديم Ø§Ù„ØµØ§Ù„Ø ÙˆØ§Ù„Ø£Ø®Ø° بالجديد Ø§Ù„Ø£ØµÙ„Ø " . Keyword: Curriculum transformation, islamic boarding school, pesantren.
Agama dan Ego Orang Tua (Telaah Kritis atas Spontanitas Anak dalam Pendidikan Keluarga)
Get PDFParents who believe in providing freedom and unauthorized to children tend to have creative children. Children will naturally develop the confidence to dare to do something originally. Understanding of this issue in greater detailis essential and it is relevance to be studied in depth in this article as currently there had beenvariouscases thatchildren becamethe victims of religious ego of their parents who unilaterally wanted to make them persons whom they wanted. This way is simply not true and too excessive because the mental and character developmentof children will be hampered. Characters or spontaneity that awakened in children will be dropped as the process and habituation done by parents are not elegant. Therefore, the education of children in the family should be returned on its track which leads them to be individualswithgood characters and have freedom based on their own interests, needs, physical and psychological development that are relevant to the values espoused in the surrounding environment. إن الوالدين الذين أعطيا الØريّة لأبنائهما وغير مستبدان سيكون الأولاد مبتدعين، وسيكونون ”“ طبيعيّا- منمّين للثقة بأنÙسهم ÙÙŠ القيام بالأعمال الأصيلة. إن مثل هذا الÙهم له تناسبه ÙÙŠ أن ÙŠÙدرّس ÙÙŠ هذا المقال، Øين ÙˆÙجد ÙÙŠ واقع الØياة يكون الأولاد موضوع الأنانيّة الدينية من الوالدين Øين أرادا من جانب واØد أن يكون الأولاد كما يريدهما. هذا الأسلوب ليس Ùقط أسلوبا خاطئا بل Ù…Ùرطا، لأنّ هذا الأسلوب سيعوق نموّ شخصيّاتهم. وستهبط هذه الشخصيّات لأن التعويد الذي قام به الوالدان ليس جيّدا. بهذا ينبغى أن تكون التربية ÙÙŠ الأسرة عن طريق توجيه الأولاد لأن يكونوا أولادا ذوى شخصيات ÙˆØريّات تناسب استعداداتهم، وميولهم، ورغباتهم، ÙˆØاجاتهم، ونموّهم الجسمي والنÙسي، المناسبة بالقيم المÙتّبعة ÙÙŠ بيئتهم.
Analisis Pemahaman Integral Taktentu Berdasarkan Teori APOS (Action, Process, Object, Scheme) pada Mahasiswa Tadris Matematika (TMT) IAIN Tulungagung
Get PDFThis research aims to describe the understanding ofmathematics Tadris students of IAIN Tulungagungabout indefinite integral understanding of APOS theory. The subjects of research are six students. Each two have high, average, and low abilities. The result of the research indicated that the understanding ofmathematics Tadris (TMT) students of IAIN Tulungagung about indefinite integral understanding on actionaspect of APOS theory, high students achieve all of understanding indicators, for average students also achieve all of understanding indicators, meanwhile for low students achieve one indicator of two indicators. On process aspect, high students achieve all of understanding indicators and average students achieve all of understanding indicators too. Meanwhile low students achieve one indicator of three indicators. On objectaspect,high students achieve all of understanding indicators and average students achieve one indicator of three understanding indicators. Meanwhile for low students do not achieve all of understanding indicators. On schemeaspect, high students achieve all of understanding indicators and for average students achieve two understanding indicators. Meanwhile for low students achieve only one indicatorsØاولت هذه المقالة عرض Ùهم طلاب قسم تعليم الرياضيات ÙÙŠ الجامعة الإسلامية الØكومية تولونج أغونج، عن التكاملات إلى أجل غير مسمّى على أساس نظرية APOS. وللوصول إلى الأهداÙØŒ اتّبع هذا البØØ« المنهج الكيÙÙŠØŒ بعرض نتائج استيعاب الÙهم على أساس نظرية APOS. ومصادر البيانات لهذا البØØ« هي ستتة طلاب: طالبان ذكيّان، وطالبان متوسطان ÙÙŠ الذكاء وطالبان ضعيÙان. دلت نتائج البØØ« على أن Ùهم طلاب تدريس الرياضيات ÙÙŠ الجامعة الإسلامية الØكومية تولونج أغونج عن التكاملات إلى أجل غير مسمّى ÙÙŠ مرØلة التطبيق كان الطالبان الذكيان توÙّرت Ùيهما جميع مؤشرات الÙهم، وتوÙّر جميع مؤشّرات الÙهم كذلك ÙÙŠ الطالبين المتوسطين ÙÙŠ الذكاء، أما ÙÙŠ الطالبين الضعيÙين ÙتوÙّرت Ùيهما مؤشّرة واØدة Ùقط. وأما ÙÙŠ مرØلة العملية Ùإن الطالبين الذكيّين توÙّرت Ùيهما جميع مؤشرات الÙهم، ÙˆÙÙŠ الطالبين المتوسطين ذكاء ÙتوÙّر Ùيهما جميع مؤشرات الÙهم كذلك، أما ÙÙŠ الطالبين الضعيÙين ÙتوÙّرت Ùيهما مؤشرة واØدة Ùقط من ثلاث مؤشرات. ÙˆÙÙŠ مرØلة الموضوع، Ùإن الطالبين الذكيين توÙّر Ùيهما جميع مؤشرات الÙهم، والطالبان المتوسطان ÙتوÙّر Ùيهما مؤشرة واØدة Ùقط من ثلاث مؤشرات الÙهم، وأما الطالبان الضعيÙان Ùلا تتوÙّر Ùيهما أية مؤشرة من ثلاث مؤشرات الÙهم. وأما ÙÙŠ مرØلة التخطيط Ùإن الطالبين الذكيين توÙّرت Ùيهما جميع مؤشرات الÙهم، ÙˆÙÙŠ الطالبين المتوسطين توÙرت Ùيهما مؤشرتان Ùقط، وأما ÙÙŠ الطالبين الضعيÙين ÙتوÙّرت Ùيهما مؤشرة واØدة ÙÙ‚Ø