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Casos clínicos urinálises e fluidos biológico
No full text[No abstract presented].Apresentação: Este portfólio de casos clínicos representa um esforço colaborativo do professor orientador Dr. Fábio Marcel da Silva Santos, do Departamento de Ciências Biomédicas (DCB) do Centro de Ciências da Saúde (CCS) da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), e da monitora Myrele Raquel Ferreira Rodrigues, graduanda do curso de Bacharelado em Biomedicina, como parte das atividades vinculadas ao projeto de monitoria para a disciplina de “Urinálises e Fluidos Biológicos”, desenvolvidas durante os períodos letivos 2023.2 e 2024.1. Os casos clínicos foram elaborados abordando os conteúdos ministrados em sala de aula e laboratório aos discentes de Biomedicina com o objetivo de aprimorar a formação acadêmica, facilitar a associação dos conteúdos e estimular o desenvolvimento de habilidades práticas e reflexivas essenciais à atividade profissional, profissionais mais preparados
Navier-Stokes equations and forward-backward SDEs on the group of diffeomorphisms of a torus
Get PDFThroughout this study, our general objective was to establish a relationship
between the solutions of a forward-backward system of stochastic differential equations
in the group of diffeomorphisms of the flat torus that are Hα-smooth for α ≥ 2
which preserve volume (denoted as Dα
v (T2)) and the solutions of the Navier-Stokes
equations in the plane, R2.
The theory in Chapters 1 and 2 was obtained mainly by Shkoller [16], do Carmo
[6] and Gliklikh [10] to provide the basic concepts about Sobolev spaces, Riemannian
Geometry and Stochastic Analysis on Manifolds that would be necessary for
the development of the results of Cruzeiro and Shamarova [4].
In Chapter 3, we present the first main result of the work. We assume that
there exists a solution to the Navier-Stokes equations in the plane, and from this
solution we find a triple of solutions to a system of forward-backward stochastic
differential equations in Dα
v (T2).
Finally, in Chapter 4, we present the converse result and given a solution of
the aforementioned system, we construct a solution to Navier-Stokes equations.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESAo longo deste estudo, nosso objetivo geral foi o que estabelecer uma relação
entre as soluções de um sistema progressivo-regressivo (forward-backward)
de equações diferenciais estocásticas no grupo de difeomorfismos do toro plano que
são Hα-suaves para α > 2 e que preservam volume (denotado como Dα
v (T2)) e as
soluções das equações de Navier-Stokes no plano, R2.
Nossa teoria nos capítulos 1 e 2 foi obtida tendo como base principal Shkoller
[16], do Carmo [6] e Gliklikh [10] para fornecer os conceitos básicos sobre espaços de
Sobolev, Geometria Riemanniana e Análise Estocástica em variedades que seriam
necessários para o desenvolvimento dos resultados de Cruzeiro e Shamarova [4].
No capítulo 3, apresentamos o primeiro resultado principal do trabalho. Supomos
que existe uma solução para Navier-Stokes equações no plano e, a partir
desta solução, encontramos uma tripla de soluções para um sistema de equações
diferenciais estocásticas forward-backward em Dα
v (T2).
Por fim, no capítulo 4, apresentamos o resultado recíproco e dada uma solução
do sistema supracitado, nós construímos uma solução para as equações de Navier-
Stokes
Ensino de quimica para estudante com TDAH refletindo estragias docentes
No full textAttention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurological condition that can significantly impact the
teaching-learning process, especially in subjects that require great attention, abstract and logical reasoning, such
as Chemistry. This condition requires teachers to adopt differentiated strategies to promote student attention,
concentration, and engagement. This study aimed to analyze the teaching strategies to teach Chemistry to students
with ADHD. The research adopted a qualitative, descriptive approach, with six Chemistry teachers from the state
public school system in the city of Areia-PB, Brazil. Data were acquired through conversations, conducted both
in person and virtually, which were recorded and subsequently transcribed. The research was approved by the
Research Ethics Committee Involving Human Subjects. Data analysis followed the principles of Content Analysis
and showed weaknesses in teacher training regarding the inclusion of students with ADHD, it also revealed gaps
between legal documents and effective pedagogical practices. Despite these limitations, we observed that teachers
develop diverse and flexible strategies, such as the use of visual resources, experimental activities, accessible
language, and adjustments according to the class, aiming to aid the learning and participation of the students. We
concluded that the inclusion of students with ADHD in Chemistry education requires strengthening continuing
teacher education, institutional support, and the recognition of diversity as it is a fundamental principle of
educational practices.O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma condição neurobiológica que pode impactar
significativamente o processo de ensino-aprendizagem, especialmente em disciplinas que exigem atenção,
raciocínio abstrato e lógico, como a Química. Essa condição demanda que os professores adotem estratégias
diferenciadas para favorecer a atenção, a concentração e o engajamento dos estudantes. Diante desse contexto, o
presente estudo teve como objetivo analisar as estratégias docentes utilizadas no ensino dessa disciplina para
estudantes com TDAH. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo, envolvendo seis
professores de Química da rede pública estadual de ensino da cidade de Areia-PB. Os dados foram obtidos por
meio de conversas, conduzidas presencialmente e virtualmente, gravadas e posteriormente transcritas, sendo a
pesquisa aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos. A análise dos dados seguiu os
princípios da Análise de Conteúdo e revelou fragilidades na formação docente quanto à inclusão de estudantes
com TDAH, bem como uma distância entre os documentos legais e as práticas pedagógicas efetivas. Apesar dessas
limitações, observamos que os professores desenvolvem estratégias diversificadas e flexíveis, como o uso de
recursos visuais, atividades experimentais, linguagem acessível e ajustes no ritmo das aulas, buscando favorecer a
aprendizagem e a participação dos alunos. Concluímos que a inclusão de estudantes com TDAH no ensino de
Química requer o fortalecimento da formação continuada, apoio institucional e o reconhecimento da diversidade
como princípio fundamental das práticas educativas
Dispositivos infoculturais na educação de assentados: memória e identidades na escola Zumbi dos Palmares
Get PDFThis research analyzes the infocultural devices at the school Zumbi dos Palmares, considering it a space for cultural preservation and identity formation of Sem Terrinha children, linked to the Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST – Landless Rural Workers' Movement). It highlights the struggle of peasant territories in Mari (Paraíba), advocating for agrarian reform and social justice throughout the 20th century and into the present day, as well as the resistance of settlers against the interests of dominant classes, which have historically influenced rural education. In this context, the study aims to analyze how the infocultural devices used at school Zumbi dos Palmares contribute to the preservation of cultural heritage and the construction of the identities of the settlement’s children. The methodology employed is qualitative, using ethnography to understand the dynamics of infocultural devices within school Zumbi dos Palmares. Ethnography allows for deep immersion in the school’s educational context, enabling a detailed study of the cultural practices, experiences, and identities of students and the school community. Thus, participant observation was used as a data collection technique, allowing for greater familiarity with the school’s daily routines to better understand the infocultural devices it adopts. The primary participants in this research are children from the settlement who attend School Zumbi dos Palmares, the school's staff, and the students' parents or guardians. The study addresses topics such as rural schools, identity, memory, and infocultural devices, drawing on concepts from anthropology and information science. Therefore, this research reaffirms the necessity of prioritizing education, not only as a means of transmitting knowledge but as a tool of resistance against the injustices of oppressors who continuously strive to maintain control over scientific, cultural, and social power. In this sense, it is crucial that public policies be designed and implemented to ensure that rural education remains an instrument of emancipation and identity strengthening, guaranteeing that future generations of Sem Terrinhas not only recognize their history but also act as protagonists in building a fairer and more egalitarian country. Finally, this study aimed to contribute to the scientific advancement of PPGCI by offering valuable reflections on the role of schools in promoting cultural identity and the struggle for social justice within MST settlements.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESEsta pesquisa analisa os dispositivos infoculturais na Escola Zumbi dos Palmares, um espaço de preservação cultural e de construção da identidade das crianças Sem Terrinha, ligadas ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Destacam-se a trajetória de luta do território dos/as camponeses(as) em Mari-PB, reivindicando a reforma agrária e a justiça social, nas ultimas décadas do Século XX e até os dias atuais, assim como a resistência dos/as assentados(as) diante dos interesses das classes dominantes, os quais historicamente influenciaram a educação do campo. Nesse contexto, a pesquisa tem como objetivo analisar como os dispositivos infoculturais utilizados na Escola Zumbi dos Palmares contribuem para a preservação do patrimônio cultural e a construção das identidades das crianças do assentamento. A metodologia empregada é qualitativa, utilizando elementos metodológicos da etnografia para entender a dinâmica dos dispositivos infoculturais na Escola Zumbi dos Palmares. A observação participante possibilitou uma imersão profunda no contexto educacional da escola Zumbi dos Palmares, produzindo uma pesquisa detalhada das práticas culturais, vivências e identidades dos alunos e da comunidade escolar. Logo, foi utilizada a observação participante como técnica de coleta de dados, permitindo uma afinidade maior com a rotina da escola para compreender os dispositivos infoculturais adotados. Os participantes em foco nesta pesquisa são as crianças do assentamento que frequentam a Escola Zumbi dos Palmares, o quadro de colaboradores da escola e os pais ou responsáveis dos estudantes. A pesquisa aborda temas como escola do campo, identidade, memória e dispositivos infoculturais, embasando-se em conceitos da antropologia e ciência da informação. Logo, esta pesquisa reafirma a necessidade de colocar a bandeira da educação em primeiro plano, não apenas como um meio de transmissão de conhecimentos, mas como um dispositivo que resiste às injustiças dos opressores, os quais lutam incessantemente para se manter detentores do poder científico, cultural e social. Dessa forma, é importante a elaboração e implementação de políticas públicas para garantir que a educação do campo continue sendo um instrumento de emancipação e fortalecimento identitário, assegurando a futuras gerações de Sem Terrinhas não apenas reconhecerem sua história, mas também atuarem como protagonistas na construção de um país mais justo e igualitário. Por fim, o estudo buscou contribuir com a produção científica do PPGCI, oferecendo reflexões valiosas sobre o papel da escola na promoção da identidade cultural e na luta por justiça social nos assentamentos dos camponeses(as), orientados pelo MST
Vozes da docência: A violência escolar na perspectiva dos professores
Get PDFThis study examines school violence from the perspective of teachers. The main
objective is to identify how teachers from rural and urban public schools in the Brejo
Paraibano region perceive and respond to the aggression and violence they face in
the schools where they teach. To achieve this objective, we used a qualitative,
exploratory approach, developed in two stages: bibliographic research, based on
previously published materials such as books, documents, and articles available on
the Scientific Electronic Library (SciELO) platform; and field research, conducted
through semi-structured interviews with elementary school teachers from five
municipalities in the region. The findings reveal that teachers recognize school
violence in multiple dimensions, from everyday disrespectful practices to verbal,
physical, and symbolic aggression. Teachers feel vulnerable due to the lack of
institutional support, which weakens their teaching practice, also generating physical
and emotional illness and devaluation of the profession. It is concluded that violence
against teachers is not limited to isolated episodes, but reflects structural problems
present both in schools and in society, demanding effective public policies, greater
institutional support and collective coping strategies.NenhumaO presente estudo tem como tema a violência escolar a partir da perspectiva dos
professores. O objetivo principal é identificar como os professores de escolas
públicas do campo e da cidade da região do Brejo Paraibano percebem e atuam
para lidar com as agressões e violências que enfrentam nas escolas que exercem a
docência. Para alcançar esse objetivo utilizamos uma abordagem qualitativa de
caráter exploratório, desenvolvida em duas etapas: pesquisa bibliográfica, baseada
em materiais já publicados como livros, documentos e artigos disponíveis na
plataforma Scientific Electronic Library (SciELO) e pesquisa de campo, realizada por
meio de entrevistas semiestruturada com professores do ensino fundamental de
cinco municípios da região. Os achados revelam que os professores reconhecem a
violência escolar em múltiplas dimensões, desde práticas de desrespeito cotidiano
até agressões verbais, físicas e simbólicas. Os docentes sentem-se vulneráveis
diante da ausência de apoio institucional, o que fragiliza sua prática pedagógica,
gerando também adoecimento físico e emocional e desvalorização da profissão.
Conclui-se que a violência contra o professor não se limita a episódios isolados, mas
reflete problemas estruturais presentes tanto na escola quanto na sociedade,
demandando políticas públicas eficazes, maior suporte institucional e estratégias
coletivas de enfrentamento
A orientação para o consumo não é brincadeira: uma análise da construção argumentativa de vídeos de unboxing destinados às crianças
No full textThis study is part of the field of Argumentative Semantics, specifically within the Theory of Semantic Blocks (hereafter TBS), developed mainly by Marion Carel and Oswald Ducrot (2005). Our general objective is to analyze the argumentative construction of selected unboxing videos aimed at children, based on a qualitative, descriptive-interpretative study. Thus, we describe the meaning of each selected excerpt, understood as the semantic value attributed to the statements. Therefore, in this research, because unboxing videos are a multimodal discursive genre, we analyzed not only the linguistic materiality, but also the non-verbal materiality, based on the theoretical foundation of the Grammar of Visual Design (GDV), by Kress and Van Leeuwen (2021). We consider unboxing videos to be a discursive genre, as we are affiliated with the concept presented by Bakhtin (2016), from which discursive genres are conceived within a social-interactionist perspective, i.e. there is an intrinsic link between the use of language and human activities. However, we want to highlight a peculiarity about this genre, because, while in the beginning this type of video was a more spontaneous and less structured construction, with only consumers sharing experiences when unpacking newly purchased products, today it seems to be an important window for brands to carry out overt consumer orientation. Veiled marketing communication is not permitted by our national legal system, since we are dealing with children, that is, with people who are recognized as being in a situation of hyper-vulnerability. As a result of analyzing the argumentative construction of the selected videos, we identified the importance of modifiers and internalizers for the argumentative movement, reorganizing the aspects, and revealing the meanings that result from the argumentative chains, both evoked from the application of this linguistic modifier/internalizer, but sometimes also through nonverbal resources that act, in a coordinated or isolated manner, also as modifiers/internalizers, as demonstrated in the analyses. In summary, the description of the videos, using the analytical tools mentioned above, revealed argumentative chains potentially capable of guiding children toward consumption, or at least generating in them the desire to consume: 1) reinforcing the predicate (product presented) through performing modifiers, 2) ostensibly overemphasizing the product, making it the most special of all, this category being very abundant in the corpus and always associated with various nonverbal resources; 3) retaining, through the category of internalizers, only the aspects/arguments that were favorable to the products being presented; 4) through the scarcity of unrealizing modifiers, a category present only when associated with the description of a fake LOL; and 5) through multisemiotic construction, reinforcing imagery patterns that simulate closeness, friendship, intimacy, and equality between YouTubers and viewers, which makes children even more vulnerable to the consumerist discourses repeatedly conveyed. The popularity of these videos can be measured by the thousands or millions of views recorded on the YouTube platform, which it is indeed a window of access to reach children who grow up watching this type of content as entertainment, when, in fact, as we could see in our analyses, they are being trained and guided toward the human activity of consumption.RESUMEN. Este trabajo se inscribe en el campo de los estudios de Semántica Argumentativa, concretamente dentro de la Teoría de los Bloques Semánticos (en adelante, TBS), desarrollada principalmente por Marion Carel y Oswald Ducrot (2005). Nuestro objetivo general es analizar la construcción argumentativa de los vídeos de unboxing seleccionados destinados al público infantil, a partir de una investigación de naturaleza cualitativa, de carácter descriptivointerpretativo. Así, describimos el sentido de cada fragmento seleccionado, entendido como el valor semántico atribuido a los enunciados. Para ello, en esta investigación, dado que los vídeos de unboxing son un género discursivo multimodal, analizamos, además de la materialidad lingüística, también la materialidad no verbal, a partir de la base teórica de la Gramática del Diseño Visual (GDV), de Kress y Van Leeuwen (2021). Consideramos los vídeos de unboxing como un género discursivo, ya que nos adherimos al concepto presentado por Bakhtin (2016), según el cual los géneros discursivos se conciben desde una perspectiva sociointeraccionista, es decir, existe un vínculo intrínseco entre el uso del lenguaje y las actividades humanas. Sin embargo, queremos destacar una peculiaridad sobre este género, ya que si al principio este tipo de vídeo era una construcción más espontánea y menos estructurada, en la que solo los consumidores compartían experiencias al desembalar productos recién comprados, hoy en día parece ser una ventana importante para que las marcas realicen una orientación ostensible hacia el consumo. La comunicación comercial velada no está permitida por nuestro ordenamiento jurídico nacional, ya que se trata de niños, es decir, de personas reconocidas como hipervulnerables. Como resultado del análisis de la construcción argumentativa de los vídeos seleccionados, identificamos la importancia de los modificadores e internalizadores para el movimiento argumentativo, reorganizando los aspectos y revelando los significados que resultan de las cadenas argumentativas, tanto evocados a partir de la aplicación de este modificador/internalizador lingüístico, como, en ocasiones, también a través de recursos no verbales que actúan, de forma coordinada o aislada, también como modificadores/internalizadores, tal y como se demuestra en los análisis. En resumen, la descripción de los vídeos, mediante las herramientas analíticas citadas, nos reveló encadenamientos argumentativos potencialmente capaces de orientar a los niños hacia el consumo o, al menos, generar en ellos el deseo de consumir: 1) reforzando el predicado (producto presentado) mediante modificadores realizantes; 2) sobrerrealizando ostensivamente el producto, convirtiéndolo en el más especial de todos, siendo esta categoría muy abundante en el corpus y siempre asociada a diversos recursos no verbales; 3) reteniendo, a través de la categoría de los internalizadores, solo los aspectos y argumentos favorables a los productos presentados; 4) mediante la escasez de modificadores desrealizantes, categoría presente solo cuando se asociaba a la descripción de una LOL falsa y 5) mediante la construcción multisemiótica, reforzando patrones imagéticos que simulan cercanía, amistad, intimidad e igualdad entre los youtubers y los observadores, lo que hace que los niños sean aún más vulnerables a los discursos de consumo que se transmiten repetidamente. La popularidad de estos vídeos puede medirse por los miles o millones de visitas registradas en la plataforma de YouTube, que se trata de una ventana de acceso para llegar a los niños que crecen viendo a diario este tipo de contenido como entretenimiento cuando, en realidad, encontramos en nuestros análisis, están siendo entrenados y orientados hacia la actividad humana del consumo.NenhumaEste trabalho insere-se no campo de estudos da Semântica Argumentativa, especificamente dentro da Teoria dos Blocos Semânticos, desenvolvida, principalmente, por Marion Carel e Oswald Ducrot (2005). Temos como objetivo geral analisar a construção argumentativa dos vídeos de unboxing selecionados destinados ao público infantil, a partir de uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho descritivo- interpretativista. Assim, descrevemos o sentido de cada trecho selecionado, entendido como o valor semântico atribuído aos enunciados. Para tanto, nesta pesquisa, em razão dos vídeos de unboxing serem um gênero discursivo multimodal, analisamos, além da materialidade linguística, também a materialidade não verbal, a partir da fundamentação teórica da Gramática do Design Visual, de Kress e Van Leeuwen (2021). Consideramos os vídeos de unboxing como um gênero discursivo, pois nos filiamos ao conceito apresentado por Bakhtin (2016), segundo o qual os gêneros do discurso são concebidos em uma perspectiva sociointeracionista, ou seja, há um vínculo intrínseco entre a utilização da linguagem e as atividades humanas. No entanto, destacamos que, se no início este tipo de vídeoera uma construção mais espontânea e menos estruturada, apenas com consumidores compartilhando experiências ao desembalar produtos, hoje ele parece ser uma janela para que marcas realizem uma ostensiva orientação para o consumo. Comunicação mercadológica velada não é permitida pelo nosso ordenamento jurídico, uma vez que estamos lidando com crianças, ou seja, pessoas reconhecidamente em situação de hipervulnerabilidade. Como resultado da análise da construção argumentativa dos vídeos selecionados, identificamos a importância dos modificadores e internalizadores para o movimento argumentativo, reorganizando os aspectos e revelando os sentidos que resultam dos encadeamentos argumentativos, tanto evocados a partir da aplicação deste modificador/ internalizador linguístico quanto, por vezes, por meio de recursos não verbais coordenados ou isolados também como modificadores/ internalizadores, conforme demonstrado nas análises. Em síntese, a descrição dos vídeos, por meio das ferramentas analíticas citadas, nos revelou encadeamentos argumentativos potencialmente capazes de orientar as crianças para o consumo ou, pelo menos, gerar nelas o desejo de consumir. 1) reforçando o predicado (produto apresentado) por meio dos modificadores realizantes; 2) sobrerrealizando ostensivamente o produto, tornando-o o mais especial de todos, sendo esta categoria abundante no corpus e sempre associada a diversos recursos não verbais; 3) retendo, através da categoria dos internalizadores, apenas os aspectos e argumentações favoráveis aos produtos apresentados; 4) pela escassez de modificadores desrealizantes, categoria presente somente quando associada à descrição de uma LOL falsa; e 5) pela construção multissemiótica, reforçando padrões imagéticos que simulam aproximação, amizade, intimidade e igualdade entre os youtubers e os observadores, o que torna as crianças ainda mais vulneráveis aos discursos de consumo veiculados reiteradamente. A popularidade desses vídeos pode ser medida pelos acessos registrados na plataforma do YouTube, a qual se mostra como uma janela para alcançar essas crianças que crescem diariamente assistindo a este tipo de conteúdo, julgando estarem diante de um vídeo de entretenimento, quando, na realidade, estão sendo orientadas para o do consumo
Abordagens didatico-pedagógicas para o ensino de pessoas com daltinismo
Get PDFColor blindness is a visual condition that impairs color perception, affecting everyday and
school activities, and is often overlooked in inclusion policies. Understanding color blindness
is essential for adapting pedagogical practices, ensuring that teaching materials and strategies
consider chromatic diversity and promote equitable participation for all students. This study
investigates pedagogical approaches that foster the inclusion of color-blind individuals, taking
into account their specific visual characteristics. It aims to analyze diversity in color
perception, explore inclusive methodologies, and propose guidelines for teachers to ensure
full and equitable participation in the school environment, including everyday activities. The
research is qualitative, with a theoretical-deductive and bibliographic approach, seeking to
understand the inclusion of color-blind individuals in schools and social spaces through the
analysis of authors and official documents. Primary and secondary sources were reviewed and
organized into thematic categories to support inclusive pedagogical strategies. Because it
compromises color perception and affects the learning and socialization of those affected, the
condition of color blindness requires early identification, together with the adaptation of
materials and the use of assistive technologies, in order to promote school inclusion.
Pedagogical strategies based on Universal Design for Learning and visual accessibility
standards promote greater equity. Conscious planning of color use ensures the full
participation of all students. The integration of policies, education, and technological
resources is fundamental for effective inclusive education.O daltonismo é uma condição visual que dificulta a percepção de cores, impactando
atividades cotidianas e escolares, muitas vezes negligenciada nas políticas de inclusão. A
compreensão sobre o daltonismo é essencial para adaptar práticas pedagógicas, garantindo
que materiais e estratégias de ensino considerem a diversidade cromática e promovam a
participação equitativa de todos os estudantes. O estudo investiga abordagens pedagógicas
que promovam a inclusão de pessoas daltônicas, considerando suas especificidades visuais.
Busca analisar a diversidade na percepção cromática, explorar metodologias inclusivas e
propor diretrizes para professores, garantindo a participação plena e equitativa de todos no
ambiente escolar, como a inclusão no dia a dia. A pesquisa é qualitativa, de caráter
teórico-dedutivo e bibliográfico, visando compreender a inclusão de daltônicos na escola e
espaços sociais a partir de análises de autores e documentos oficiais. Foram revisadas fontes
primárias e secundárias, organizadas em categorias temáticas, para fundamentar estratégias
pedagógicas inclusivas. Por comprometer a percepção de cores e impactar a aprendizagem e a
socialização dos indivíduos afetados, a condição do daltonismo requer identificação precoce,
aliada à adaptação de materiais e ao uso de tecnologias assistivas, de modo a favorecer a
inclusão escolar. Estratégias pedagógicas baseadas no Desenho Universal para a
Aprendizagem e em normas de acessibilidade visual promovem maior equidade. O
planejamento consciente do uso das cores garante a participação plena de todos. A articulação
entre políticas, educação e recursos tecnológicos é fundamental para uma educação inclusiva
eficaz
A lei 10.639/03 e o debate para as relações étnico-raciais em uma escola do campo do município de Bananeiras/PB
Get PDFThis final project analyzes the implementation of Law No. 10.639/2003 in the context of the João Paulo II Municipal Elementary School, located in the rural area of the municipality of Bananeiras, Paraíba. The study seeks to analyze the approach to African and Afro-Brazilian histories and cultures in the classroom by elementary school teachers in the municipality of Bananeiras, identifying challenges and potential for pedagogical practice in the field. The research, qualitative, documentary, and exploratory in nature, adopted a case study as its methodological procedure, involving five teachers as research subjects. Data were collected through structured questionnaires and the analysis of textbooks used by the institution, engaging with theoretical frameworks on rural education and ethnic-racial relations. The results reveal that, although teachers recognize the importance of Law No. 10.639/2003 and demonstrate a willingness to address the issue, structural obstacles persist, such as the lack of a Political-Pedagogical Project to institutionalize such practices, the scarcity of specific teaching materials, and the need for ongoing training. The analysis of textbooks revealed limited and stereotypical representations of the Black population, while the pedagogical practices identified are characterized as isolated initiatives dependent on individual teacher engagement. The conclusion is that, beyond legal recognition, it is essential to consolidate pedagogical policies that effectively integrate African and Afro-Brazilian histories and cultures into the rural school curriculum, ensuring an anti-racist, decolonial education committed to valuing cultural diversity.NenhumaEste Trabalho de Conclusão de Curso analisa a implementação da Lei Nº 10.639/2003 no contexto da Escola Municipal de Ensino Fundamental João Paulo II, localizada na zona rural do município de Bananeiras/PB. O estudo busca analisar a abordagem das histórias e culturas africanas e afro-brasileiras em sala de aula, feita por professores do Ensino Fundamental - anos iniciais, do município de Bananeiras, identificando desafios e potencialidades da prática pedagógica no campo. A pesquisa, de caráter qualitativo, documentário e exploratório, adotou o estudo de caso como procedimento metodológico, envolvendo cinco professores como sujeitos da investigação. Os dados foram coletados por meio de questionários estruturados e da análise de livros didáticos utilizados pela instituição, dialogando com referenciais teóricos sobre educação do campo e relações étnico-raciais. Os resultados revelam que, embora os docentes reconheçam a importância da Lei nº 10.639/2003 e demonstrem disposição em trabalhar a temática, persistem entraves estruturais, como a ausência de um Projeto Político-Pedagógico que institucionalize tais práticas, a escassez de materiais didáticos específicos e a necessidade de formação continuada. A análise dos livros didáticos evidenciou representações limitadas e estereotipadas da população negra, enquanto as práticas pedagógicas identificadas se caracterizam como iniciativas pontuais e dependentes do engajamento individual dos professores. Conclui-se que, para além do reconhecimento legal, é imprescindível consolidar políticas pedagógicas que integrem de forma efetiva as histórias e culturas africanas e afro-brasileiras ao currículo da escola do campo, assegurando uma educação antirracista, decolonial e comprometida com a valorização da diversidade cultural
Ludicidade e inclusão de crianças com transtorno do espectro autista (TEA) na educação infantil: o que dizem os TCC's do curso de Pedagogia
Get PDFThe present study aims to understand how playfulness and inclusion are experienced
by children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in Early Childhood Education, in
light of what is shown by undergraduate theses from recent years, more precisely,
from January 2020 to December 2024. Grounded in the understanding that play,
when proposed with pedagogical intentionality, can foster the child’s comprehensive
development, this research sought to answer the following question: How is play,
when proposed with pedagogical intent, experienced by these children, and how can
it contribute to their overall development? The main objective was to investigate how
playfulness is experienced in the daily lives of children with ASD in early childhood
education, drawing on what has been discussed in academic literature.
Methodologically, this is a qualitative and bibliographic study, developed through the
selection of undergraduate dissertations available in academic repositories. Data
collection was conducted through the critical analysis of these works, considering
their objectives, methodologies, and results, which enabled the identification of
different perspectives and a critical reflection on their contributions. The findings
revealed that playfulness, when implemented in the school context—especially in
early childhood education—significantly contributes to the cognitive, social, and
emotional development of children with ASD, fostering communication, socialization,
and peer interaction. Another key point concerns the teacher’s role as a mediator,
which is essential for ensuring that inclusive strategies are created with pedagogical
intentionality to enhance learning. Therefore, it can be concluded that when play is
recognized as a child’s right in early childhood education, it broadens learning
experiences, promotes the appreciation of diversity, and combats exclusionary and
discriminatory practices, reinforcing the importance of inclusion. Thus, this study
contributes to the reflection and debate on the role of playfulness as an inclusive
pedagogical tool for children with autism.O presente trabalho busca entender como a ludicidade e inclusão são vivenciadas
pelas crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil, à luz
do que mostram os Trabalhos de conclusão de Curso dos últimos anos, mais
precisamente, de janeiro de 2020 a dezembro de 2024. Partindo da compreensão de
que o lúdico, quando proposto a partir de uma intencionalidade pedagógica, pode
favorecer ao desenvolvimento integral da criança, deste modo, a pesquisa buscou
responder a seguinte questão: De que maneira o brincar, quando proposto a partir
de uma intencionalidade pedagógica, é vivenciado por esses indivíduos e como isto
pode contribuir para o seu desenvolvimento integral?. Diante disto, o estudo teve
como objetivo central investigar como a ludicidade é vivenciada no contexto do
cotidiano de crianças com Transtorno do Espectro Autista, pontualmente na
Educação Infantil, tendo como base o que tem sido abordado em produções
acadêmicas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa e
bibliográfica, desenvolvida a partir da seleção de TCCs disponíveis em repositórios
acadêmicos. A coleta dos dados ocorreu a partir da análise crítica desses trabalhos,
considerando os objetivos, metodologias e os resultados obtidos, isto permitiu
compreender perspectivas diferentes e refletir criticamente sobre as contribuições
apresentadas. Os resultados da pesquisa evidenciaram que a ludicidade, ao ser
implementada no contexto escolar, especialmente na Educação Infantil, contribui
significativamente para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças
com TEA, deste modo, a ludicidade favorece a comunicação, socialização e
interação entre pares. Outro ponto de destaque diz respeito a importância do papel
do professor como mediador, a fim de que a partir de uma intencionalidade
pedagógica, sejam criadas estratégias inclusivas e que favoreçam a aprendizagem.
Portanto, conclui-se que quando brincar é reconhecido como direito da criança na
Educação Infantil, isto amplia sua experiência de aprendizagem, promove a
valorização da diversidade e combate práticas excludentes e discriminatórias,
elevando a importância da inclusão. Sendo assim, o trabalho contribui para a
reflexão e debate acerca da importância da ludicidade como ferramenta pedagógica
inclusiva, voltada a crianças com autismo
Caroço de algodão como alternativa de subproduto na alimentação de ruminantes: revisão bibliográfica
Get PDFGlobally, cotton farming is one of the most important segments of the agricultural sector, and
Brazil occupies the third position among the largest cotton producers in the world. This
highlights cottonseed as a widely available by-product in the domestic market and one of the
most relevant co-products of the cotton plant. It stands out as a versatile alternative in bovine
diets, as it combines high levels of protein and energy in a single nutritional source, while also
providing high-quality effective fiber. In addition to its incorporation into beef ruminants diets,
cottonseed is also included in the feeding of lactating dairy cows. However, the presence of
gossypol in its composition has raised discussion regarding safe inclusion levels of this co-
product. Given this scenario, this study aims to analyze, through a literature review, the
feasibility of cottonseed as a nutritional alternative in bovine feeding, considering its nutritional
benefits, economic viability, and environmentally sustainable aspects. By gathering and
synthesizing the available evidence, this work seeks to contribute to a deeper understanding of
its use, fostering the development of more sustainable and efficient feeding practices in
livestock production. Thus, it is expected that the findings obtained may support future research
and assist producers and nutritionists in formulating balanced and economically viable diets for
ruminants.Globalmente a cotonicultura é uma das mais importantes no cenário agrícola mundial, e o Brasil
ocupa a terceira posição de maior produtor de algodão do mundo. Isso evidencia o caroço de
algodão como um subproduto amplamente no mercado nacional e um dos co-produtos mais
importantes do algodoeiro. O caroço de algodão destaca-se como alternativa versátil nas dietas
de bovinos, por reunir em uma única fonte nutricional elevados teores de proteína e energia,
além de oferecer fibra efetiva de alta qualidade. Incorporado às dietas de bovinos de corte, o
caroço de algodão também é incluído na alimentação de vacas em lactação. A presença do
gossipol na sua composição gera discussão sobre a utilização deste co-produto. Diante deste
panorama, este estudo propõe-se a analisar, por meio de uma revisão bibliográfica, a viabilidade
do caroço de algodão como alternativa nutricional na alimentação de ruminantes, considerando
seus benefícios nutricionais, viabilidade econômica e ações ecologicamente corretas. Ao reunir
e sintetizar as evidências disponíveis, buscou-se contribuir para o aprofundamento do
conhecimento sobre a utilização deste, fomentando o desenvolvimento de práticas alimentares
mais sustentáveis e eficientes na pecuária. Assim, espera-se que os resultados obtidos possam
subsidiar futuras pesquisas e orientar produtores e nutricionistas na formulação de dietas
equilibradas e economicamente viáveis para ruminantes