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Cotas raciais: escrevivências de estudantes do curso de Pedagogia na Universidade Federal da Paraíba (2018-2024)
Full text linkThis undergraduate thesis addresses the theme of racial quotas and the democratization of
access to higher education, focusing on the challenges faced by quota students in remaining
within the academic environment, particularly at the Federal University of Paraíba (UFPB).
The study aims to investigate the impacts of the Racial Quotas Law (Law No. 12.711/2012)
on the Pedagogy program at UFPB, Campus I, analyzing whether access has been effectively
democratized and what difficulties these students face in continuing their studies. The
methodology is based on a qualitative approach, through documentary and bibliographic
analysis regarding the implementation of the Racial Quotas Law, examining the main
challenges experienced by students benefiting from this policy between 2018 and 2024. The
research seeks to identify and understand the factors influencing their permanence or dropout,
with an emphasis on academic, socioeconomic, and institutional barriers. The study is
developed through “escrevivência”-based interviews, a methodology grounded in the works
of Conceição Evaristo (2017–2020), which centers on the lived narratives and experiences of
quota students. Furthermore, the research analyzes institutional policies adopted by UFPB
aimed at supporting student retention, proposing reflections on their effectiveness and
possible improvements. This work contributes to the debate on racial quotas as a public
policy of inclusion in higher education, and to discussions about the need to improve
retention strategies to ensure academic success for quota students, thereby consolidating the
democratization not only of access, but also of educational trajectories.O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) aborda a temática das cotas raciais e a
democratização do acesso ao ensino superior, com foco nos desafios enfrentados para a
permanência dos/as estudantes cotistas no âmbito acadêmico, em especial na Universidade
Federal da Paraíba (UFPB). Objetiva-se investigar os impactos da Lei de Cotas Raciais (Lei
nº 12.711/2012) no curso de Pedagogia da UFPB, Campus I, analisando se há democratização
do acesso e os desafios enfrentados pelos/as estudantes para sua permanência no ensino
superior. A metodologia baseia-se em uma abordagem qualitativa, por meio de análise
documental e bibliográfica sobre a implementação da Lei de Cotas (Lei nº 12.711/2012),
analisando as principais dificuldades enfrentadas pelos/as discentes contemplados/as pela
política de cotas no período de 2018 a 2024. Busca-se identificar e compreender os fatores
que influenciam a permanência ou evasão desses/as alunos/as, com enfoque nas barreiras
acadêmicas, socioeconômicas e institucionais. O estudo se desenvolve por meio de
entrevistas do tipo escrevivência, abordagem com base nos estudos de Conceição Evaristo
(2017-2020), que foca nas narrativas e experiências vividas pelos/as estudantes cotistas.
Além disso, o trabalho analisa as políticas institucionais adotadas pela UFPB voltadas ao
apoio à permanência estudantil, propondo reflexões sobre sua efetividade e possíveis
melhorias. O estudo busca contribuir para o debate sobre o papel das cotas raciais como
política pública de inclusão no ensino superior e para a discussão acerca da necessidade de
aperfeiçoamento das estratégias de permanência estudantil, de modo a garantir o sucesso
acadêmico dos/as alunos/as cotistas e, assim, consolidar a democratização não apenas do
acesso, mas também de sua trajetória educacional
O brincar como direito da criança na educação infantil
Full text linkThis study aimed to analyze play as a right of the child in Early Childhood Education based
on current legislation and the pedagogical practices of teachers. Early Childhood Education,
the first stage of basic education, is fundamental for the life of the child, since the experiences
lived during this educational stage are capable of enabling spaces in which children can
interact, play, learn, socialize and, consequently, stimulate the development of cognitive,
emotional and physical skills. The current laws and documents ensure quality education for
all and, in the case of the target audience of Early Childhood Education, essential elements
that must be guaranteed as rights in their learning and development process are emphasized;
among these, play is pointed out as indispensable. Methodologically, this work is
characterized as a field research, with a qualitative approach of exploratory nature. For data
collection, we conducted observations in a Municipal Center for Early Childhood Education
(CMEI) in the city of João Pessoa/PB, as well as applied a structured questionnaire in person
with teachers working in Early Childhood Education in classrooms ranging from nursery to
preschool II. Thirteen (13) teachers from the CMEI participated in the research. As results, the
research pointed out that although play is a right guaranteed by law, there are still challenges
for this right to be enforced in the practice of Early Childhood Education and for public
policies to be fulfilled. As final considerations, it is pointed out that the objectives were
achieved; it was possible to verify that the teachers have knowledge about Brazilian
legislation and about the right to play, but that there are limitations for this right to be
effectively implemented with quality in daily practice, among these limitations are mentioned:
lack of adequate and safe structure for playtime and limited access to toys for children.Este estudo teve por objetivo analisar o brincar como um direito da criança na Educação
Infantil a partir da legislação em vigor e das práticas pedagógicas das professoras. A
Educação Infantil primeira etapa da educação básica é fundamental para a vida da criança,
visto que as experiências vivenciadas durante esta etapa educacional são capazes de
possibilitar espaços nos quais as crianças possam interagir, brincar, aprender, socializar e,
consequentemente, estimular o desenvolvimento de habilidades cognitivas, emocionais e
físicas. As leis e documentos vigentes asseguram uma educação de qualidade para todos e, no
caso do público-alvo da Educação Infantil, são enfatizados elementos essenciais que devem
ser garantidos como direitos em seu processo de aprendizagem e desenvolvimento das
crianças, dentre estes o brincar é apontado como indispensável. Metodologicamente, este
trabalho caracteriza-se como uma pesquisa de campo, com uma abordagem qualitativa de
caráter exploratório. Para a coleta de dados realizamos observação em um Centro Municipal
de Educação Infantil (CMEI) do município de João Pessoa/PB, como também foi aplicado um
questionário estruturado presencialmente com professores(as) atuantes na Educação Infantil
em turmas do berçário até o maternal II. Participaram da pesquisa 13 (treze) docentes do
CMEI. Como resultados a pesquisa apontou que apesar do brincar ser um direito garantido
por lei, ainda há desafios para que este direito seja efetivado na prática da Educação Infantil e
para que as políticas públicas sejam cumpridas. Como considerações finais aponta-se que os
objetivos foram atingidos, foi possível verificar que as docentes têm conhecimento sobre a
legislação brasileira e sobre o direito ao brincar, mas que ocorre limitações para que esse
direito seja concretizado com qualidade na prática cotidiana, dentre estas limitações cita-se:
ausência de estrutura adequada e segura para os momentos das brincadeiras e acesso limitado
aos brinquedos para as crianças
Arte contemporânea e os princípios estéticos da educação infantil
Full text linkEste Trabajo de Conclusión de Curso (TCC) tiene como objetivo relacionar la
producción artística contemporánea con los principios estéticos de la Educación
Infantil, expresados en la Resolución CNE/CEB nº 5/2009, que define las Directrices
Curriculares Nacionales para la Educación Infantil. Se trata de un estudio exploratorio,
basado en investigación bibliográfica y documental, acompañado de un relato de la
experiencia de una estudiante universitaria como auxiliar de aula en una escuela
privada de Educación Infantil de la ciudad de João Pessoa, Paraíba. Las principales
fuentes bibliográficas citan a los autores Carvalho y Santos (2021), Rocha y Baliscei
(2021), Picosque y Martins (2012), Panho y Sardelich (2021), Souza (2021). Se
consultaron los siguientes documentos: Ley de Directrices y Bases de la Educación
Nacional (LDBEN); las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación de la
Primera Infancia (DCNEI); Resolución CNE/CP nº 2, de 22 de diciembre de 2017, que
establece y orienta la implementación de la Base Curricular Nacional Común (BNCC)
y la versión aprobada de la BNCC. El estudio concluye que el contacto con la
producción artística contemporánea es uno de los derechos de los niños de la
Educación Infantil y la experimentación, tal como los artistas contemporáneos nos
invitan a explorar con sus producciones, puede incentivar a docentes y niños a ampliar
la sensibilidad, la creatividad, el juego y la libertad de expresión enfatizados en los
principios estéticos de esta etapa de la formación escolar.Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem por objetivo geral relacionar a
produção artística contemporânea com os princípios estéticos da Educação Infantil,
expressos na Resolução CNE/CEB nº 5/2009, que definem as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil. Trata-se de um estudo exploratório,
fundamentado em pesquisa bibliográfica e documental, acompanhado de um relato
de experiência da Licencianda como auxiliar de sala, em uma escola privada de
Educação Infantil, na cidade de João Pessoa, Paraíba. As principais fontes
bibliográficas elencam as autorias de Carvalho e Santos (2021), Rocha e Baliscei
(2021), Picosque e Martins (2012), Panho e Sardelich (2021), Souza (2021). Foram
consultados os seguintes documentos: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDBEN); as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
(DCNEI); a Resolução CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017, que institui e orienta
a implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a versão homologada
da BNCC. O estudo realizado conclui que o convívio com a produção artística
contemporânea é um dos direitos das crianças da Educação Infantil e a
experimentação, tal como artistas contemporâneos nos convidam a explorar com suas
produções, pode fomentar que docentes e crianças ampliem sensibilidade,
criatividade, ludicidade e liberdade de expressão enfatizados nos princípios estéticos
dessa etapa de formação escolar
Do estigma à solução: a política industrial do governo Biden frente à disputa tecnológica China-EUA
Full text linkFaced with the technological dispute with China and the economic, productive and social
crisis on the domestic scene, former US President Joe Biden implemented a broad industrial
policy strategy in his first two years in office, known as the Build Back Better agenda. This
action was implemented in three laws: the Infrastructure Investment and Jobs Act (IIJA), the
Inflation Reduction Act (IRA) and the CHIPS and Science Act. This article seeks to highlight
how this strategy represents an event within a larger pattern of use of industrial policy
instruments by the United States since the country's origins. The rise of Chinese technology
and the failure of American social welfare, materialized by the increase in social inequality
and the reduction in the number of quality jobs, are elements considered to interpret the
formation of Biden's industrial policy agenda, which is exposed in terms of its form and
content. Using a qualitative methodology of literature review and analysis of documents on
industrial policy, we seek to infer that the formulation of the Build Back Better agenda was
influenced by the national dimension, and that, through it, the Biden administration sought to
reorient the technological dispute with China towards the domestic scenario of the United
States.Diante da disputa tecnológica com a China e da crise econômica, produtiva e social no
cenário doméstico, o ex-presidente dos Estados Unidos, Joe Biden, implementou nos dois
primeiros anos de mandato uma ampla estratégia de política industrial conhecida como
agenda Build Back Better. Essa ação foi implementada em três leis: Infrastructure Investment
and Jobs Act (IIJA), Inflation Reduction Act (IRA) e CHIPS and Science Act. Este artigo
busca evidenciar como essa estratégia representa um acontecimento dentro de um padrão
maior de uso de instrumentos de política industrial pelos Estados Unidos desde as origens do
país. A ascensão tecnológica chinesa e a falência do bem-estar social norte-americano,
materializado pelo aumento da desigualdade social e redução do número de empregos de
qualidade, são elementos considerados para interpretar a formação da agenda da política
industrial de Biden que é exposta em termos da forma e do conteúdo dela. Com uma
metodologia qualitativa de revisão de literatura e análise de documentos sobre política
industrial, busca-se inferir que a formulação da agenda Build Back Better foi influenciada pela
dimensão nacional, e que, por meio dela, o governo Biden buscou reorientar a disputa
tecnológica com a China para o cenário doméstico dos Estados Unidos
Desafios na inclusão da educação indígena potiguara/PB no currículo escolar
Full text linkThis undergraduate thesis aims to analyze differentiated Indigenous education at Escola
Estadual Pedro Poti, located in Aldeia São Francisco, focusing on the revitalization of
Potiguara culture through educational practices. Differentiated Indigenous education is
understood as one that respects and values the cultural, historical, social, and linguistic
specificities of Indigenous peoples, promoting teaching that is appropriate to their
realities and ways of life. The research seeks to understand how educational processes
aimed at the Potiguara Indigenous population have contributed to the preservation and
strengthening of this community's cultural traditions. Using a qualitative approach, the
study involves the analysis of pedagogical practices developed at the school, considering
the cultural, linguistic, and social specificities of Potiguara students. It also discusses the
impact of differentiated education on the appreciation and transmission of traditional
knowledge to new generations, pursuing an education that respects and promotes
Indigenous identity. The bibliographical research drew upon authors such as Silva (2016),
Araújo (2023), Cardoso (2012), Gonçalves (2011), Freire (1996), Sacristán (1995),
among others. The work highlights the importance of culturally relevant pedagogy that
contributes to the formation of citizens aware of their cultural heritage and Indigenous
rights. Finally, the study emphasizes the role of the school as a space for resistance and
revitalization of Potiguara culture, underlining the need for educational policies that
ensure quality Indigenous education while respecting the specificities of Indigenous
peoples.Este trabalho de conclusão de curso tem como objetivo analisar a educação indígena diferenciada
na Escola Estadual Pedro Poti, localizada na Aldeia São Francisco, com foco na revitalização da
cultura potiguara por meio das práticas educativas. Entende-se por educação indígena
diferenciada aquela que respeita e valoriza as especificidades culturais, históricas, sociais
e linguísticas dos povos originários, promovendo um ensino adequado às suas realidades
e modos de vida. A pesquisa se propõe a compreender como os processos educacionais voltados
para a população indígena potiguara têm contribuído para a preservação e fortalecimento das
tradições culturais dessa comunidade. A partir de uma abordagem qualitativa, a pesquisa envolve
a análise das práticas pedagógicas desenvolvidas na escola, considerando as especificidades
culturais, linguísticas e sociais dos estudantes potiguara. Também é discutido o impacto da
educação diferenciada na valorização e transmissão dos saberes tradicionais para as novas
gerações, buscando uma educação que respeite e promova a identidade indígena. Para a pesquisa
bibliográfica, tomou-se como referência autores como Silva (2016), Araújo (2023), Cardoso
(2012), Gonçalves (2011), Freire (1996) Sacristán (1995), entre outros. O trabalho destaca a
importância de uma pedagogia que seja culturalmente relevante e que contribua para a formação
de cidadãos conscientes de sua herança cultural e dos direitos indígenas. Por fim, o estudo ressalta
o papel da escola como um espaço de resistência e de revitalização da cultura potiguara,
evidenciando a necessidade de políticas educacionais que garantam uma educação indígena de
qualidade e que respeite as particularidades dos povos originários
Literatura afro-brasileira na sala de aula: uma proposta com "Amanhecer Esmeralda", de Ferréz, no sétimo ano do ensino fundamental
Full text linkThe main objective of this paper is to promote a debate about the teaching of Afro-Brazilian
literature in basic education, based on literary literacy in dialogue with racial literacy. In
this sense, Afro-Brazilian literature, as an instrument of literary literacy, is presented here
as an important pedagogical tool for the construction of critical thinking and ethnic-racial
identity in students, with a view to combating structural racism, as well as meeting the
requirements of law 10.639/03. Thus, we proposed to develop a proposal for mediating the
short story “Amanhecer Esmeralda” by the writer Ferréz, aimed at seventh-grade
elementary school students. Through this proposal, we intend to encourage students to
critically read the work of an author who is highly representative of the literature in
question, in order to stimulate a type of racial literacy that recognizes Brazilian cultural
and racial diversity, in addition to fostering an anti-racist and inclusive pedagogical
practice in the school environment. Regarding the methodology, we will be guided by the
basic sequence proposed by Rildo Cosson (2014). In addition, in terms of theoretical
foundation, we will be guided by authors such as Antonio Candido (2004), Daniela
Segabinazi (2015), Maria do Rosário Mortati (2014), Nilma Lino Gomes (2003; 2012),
Tzvetan Todorov (2009), among others.Este trabalho tem como objetivo princial proporcionar um debate acerca do ensino de literatura
afro-brasileira na educação básica a partir do letramento literário em diálogo com o letramento
racial. Nesse sentido, a literatura afro-brasileira, como instrumento do letramento literário, é
aqui apresentada como uma ferramenta pedagógica importante para a construção da criticidade
e da identidade étnico-racial dos alunos, tendo em vista o combate ao racismo estrutural, bem
como atendendo às exigências da lei 10.639/03. Desse modo, nos propusemos a elaborar uma
proposta de mediação do conto “Amanhecer Esmeralda”, do escritor Ferréz, voltada para alunos
do sétimo ano do ensino fundamental. Por meio dela, pretendemos incentivar nos educandos a
leitura crítica da obra de um autor bastante representativo da literatura em questão, para que se
estimule um tipo de letramento racial que reconheça a diversidade cultural e étino-racial
brasileira, além de fomentar uma prática pedagógica antirracista e inclusiva no espaço escolar.
No que se refere à metodologia, nos orientaremos pela sequência básica proposta por Rildo
Cosson (2014). Além deste, em termos de fundamentação teórica, nos pautaremos em autores
como Antonio Candido (2004), Daniela Segabinazi (2015), Maria do Rosário Mortati (2014),
Nilma Lino Gomes (2003; 2012), Tzvetan Todorov (2009), entre outros
A educação de jovens e adultos no contexto local: desafios e expectativas no desenvolvimento da leitura dos alunos da EJA na cidade de Baía da Traição-PB.
Full text linkYouth and Adult Education (EJA) plays a crucial role in ensuring the right to
education for individuals who, due to various factors, were unable to complete their
studies at the appropriate age. This study aims to understand the challenges and
expectations of EJA students in the municipality of Baía da Traição-PB, with a
particular focus on reading development. Adopting a qualitative approach, the research
relies on interviews as the primary data collection method. Through students’
narratives, the study identifies key obstacles, such as balancing studies with work and
family responsibilities, socioeconomic difficulties, limited access to educational
materials, and a history of interrupted schooling. Additionally, the research explores
students’ expectations regarding the impact of reading on their personal and
professional development, highlighting their aspirations to improve text
comprehension, expand their knowledge, and increase their autonomy in society. The
findings indicate the need for public policies that strengthen EJA by providing better
learning conditions and expanding opportunities for these students. In this way, the
research contributes to the discussion on the appreciation of EJA and the search for
more effective strategies for the educational and social inclusion of this audience.A Educação de Jovens e Adultos (EJA) desempenha um papel fundamental na
garantia do direito à educação para aqueles e aquelas que, por diversos fatores, não
puderam concluir seus estudos na idade regular. Nesse contexto, buscou-se neste
trabalho compreender os desafios e expectativas de alunos(as) da EJA no município
de Baía da Traição-PB, com ênfase no desenvolvimento da leitura. A pesquisa adota
uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas como principal instrumento de
coleta de dados. A partir dos relatos dos estudantes, foi possível identificar obstáculos
como a conciliação entre os estudos e o trabalho e vida familiar, dificuldades
socioeconômicas, limitações no acesso aos materiais didáticos e um histórico de
escolarização interrompida. Além desses traços socioculturais, foram analisadas as
expectativas dos alunos em relação ao impacto da leitura em sua formação pessoal e
profissional, o que possibilitou evidenciar o desejo, desses(as) alunos(as), de
melhorarem a compreensão de textos, ampliarem conhecimentos e aumentarem suas
autonomias na sociedade. Os resultados apontam para a necessidade de políticas
públicas que fortaleçam a EJA, proporcionando melhores condições de aprendizagem
e ampliando as oportunidades para esses estudantes. Dessa forma, a pesquisa
contribuiu para o debate sobre a valorização da EJA e a busca por estratégias mais
eficazes para a inclusão educacional e social desse público, historicamente
invisibilizado
Entre estantes e ausências: um olhar sobre o acervo literário de uma instituição de educação infantil
Full text linkChildren's literature plays an essential role in children's cultural, emotional, and
intellectual development, especially in early childhood, a period when contact with written
culture contributes to the formation of critical and sensitive readers. This study aims to
analyze the reading environment and the organization of the literary collection in a public
Early Childhood Education institution, as well as to investigate how this space and the
available materials are used in the daily school routine by teachers, pedagogical
supervisors, and the principals. The research was guided by the following question: How
do the reading environment, the organization of the literary collection, and mediation
practices influence children's access to literature in Early Childhood Education? Based on
authors such as Abramovich (1995), Corsino (2017), Colomer (2007), and Amarilha
(2000), the study adopted a qualitative, exploratory approach with field research conducted
through questionnaires and systematic observations of the reading space. The results
indicate that, although the institution has a numerous and relatively diverse collection,
there are still limitations regarding accessibility, intentional reading mediation, and the
systematic integration of literature into the pedagogical project. The observed and reported
practices point to the need for more careful organization of reading environments, as well
as continuous training for educators so that they can use the collection more effectively,
favoring the development of children's language, imagination, and critical thinking from
the earliest years of life.A Literatura Infantil desempenha um papel essencial no desenvolvimento cultural,
emocional e intelectual das crianças, especialmente na primeira infância, momento em que
o contato com a cultura escrita contribui para a formação de leitores críticos e sensíveis.
Este trabalho tem como objetivo analisar o ambiente de leitura e a organização do acervo
literário de uma instituição pública de Educação Infantil, bem como investigar como esse
espaço e os materiais disponíveis são utilizados no cotidiano escolar por professoras,
supervisoras pedagógicas e as diretoras. A pesquisa foi guiada pela seguinte pergunta:
Como o ambiente de leitura, a organização do acervo literário e as práticas de mediação
influenciam o acesso das crianças à Literatura na Educação Infantil? Fundamentado em
autores como Abramovich (1995), Corsino (2017), Colomer (2007) e Amarilha (2000), o
estudo adotou uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, com pesquisa de
campo realizada por meio da aplicação de questionários e de observações sistemáticas do
espaço de leitura. Os resultados evidenciam que, embora a instituição possua um acervo
numeroso e relativamente diversificado, ainda existem limitações quanto à acessibilidade,
à mediação intencional da leitura e à integração sistemática da Literatura no projeto
pedagógico. As práticas observadas e relatadas apontam para a necessidade de uma
organização mais cuidadosa dos ambientes de leitura, bem como de uma formação
continuada das educadoras para que possam utilizar o acervo de forma mais efetiva,
favorecendo o desenvolvimento da linguagem, da imaginação e do pensamento crítico das
crianças desde os primeiros anos de vida
A educação ambiental conservacionista, pragmática e crítica na aplicação de modalidades didáticas sobre aracnídeos
Full text linkDespite being a megadiverse and an important group for the ecosystems, arachnids are always
associated with species that are dangerous to human health. The causes of the lack of
knowledge about the group are well described in the literature, such as classes focused on
memorization and textbooks as the only support resource. As a solution to this problem,
teaching methods are often used with the aim of transforming biology classes into a truly
transformative experience. However, these classes usually focus only on morphology and
biological classification, forgetting factors such as environmental importance, the effects of
the absence of animals in natural environments, how the environmental crisis affects them and
the systemic root of this crisis. Given this context, this study aims to analyze the applications
of teaching methods in teaching about arachnids and the approaches to environmental
education present in this material based on a systematic bibliographic research of a
qualitative, exploratory and descriptive nature. These articles were found in the digital sources
Scientific Electronic Library Online (Scielo) and Google Scholar, containing the following
didactic modalities: exhibition of established animals (4), exhibition of audiovisual
productions (2), educational game (1), elaboration of visual works (1), exhibition of didactic
model (1) and exhibition of audio tracks (1). Only three of them presented a discussion on
environmental education, and even then, from a paradigmatic and conservative perspective,
treating the topic in a behaviorist and anthropocentric way, failing to integrate environmental,
social, political and cultural aspects in the current environmental crisis. In view of this, we
understand, therefore, the need to consider the importance of bringing EE to the field of
scientific education, especially to address the theme of the relevance of arachnids in a critical
way, addressing their historical, social and political contexts.Apesar de formar um grupo megadiverso e importante para os ecossistemas, onde estão
presentes, os aracnídeos são sempre associados a espécies perigosas à saúde humana. O
desconhecimento do grupo possui causas bem descritas pela literatura, como uso unicamente
de aulas expositivas focadas na memorização e livro didático como único recurso de apoio.
Como solução para esse problema, são frequentemente utilizadas modalidades didáticas com
o objetivo de transformar as aulas de biologia em uma experiência realmente transformadora.
Porém, essas aulas geralmente se focam apenas na morfologia e classificação biológica,
esquecendo-se de fatores como importância ambiental, efeitos da ausência dos animais nos
ambientes naturais, como a crise ambiental os afeta e a raiz sistêmica dessa crise. Diante
desse contexto, o presente trabalho visou analisar as aplicações de modalidades didáticas no
ensino sobre os aracnídeos e as abordagens da educação ambiental presentes nesse material a
partir de uma pesquisa bibliográfica sistemática de caráter qualitativa, exploratória e
descritiva. Seis artigos foram encontrados nas fontes digitais Scientific Electronic Library
Online (Scielo) e Google Scholar, contendo as seguintes modalidades didáticas: exibição de
animais fixados (4), exibição de produções audiovisuais (2) jogo didático (1), elaboração de
obras visuais (1), exibição de modelo didático (1) e exibição de faixas de áudio (1). Apenas
três deles apresentavam discussões sobre educação ambiental, e mesmo assim, a partir de uma
perspectiva paradigmática e conservacionista, tratando o tema de forma comportamentalista e
antropocêntrica, falhando em integrar os aspectos ambientais, sociais, políticos e culturais na
presente crise ambiental. Diante disso, compreendemos, portanto, a necessidade de
reconhecer a importância em trazer a EA para o campo da educação científica, em especial,
para tratar da temática da relevância dos aracnídeos de uma forma crítica, tratando os seus
contextos históricos, sociais e políticos
Uma jornada heroica: vencendo os desafios com relação aos estágios supervisionados no âmbito do bacharelado em Ciências das Religiões
Full text linkEste artículo tiene como objetivo relatar las experiencias vividas en las prácticas supervisadas
del curso de Licenciatura en Ciencias de las Religiones de la Universidad Federal de Paraíba,
destacando su importancia en la formación académica y profesional de los estudiantes. Se
busca evidenciar de qué manera las prácticas contribuyen al fortalecimiento de los estudios e
investigaciones en el área, mediante la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos en
el aula, desde una perspectiva científica. Además, se pretende ofrecer información relevante a
los futuros practicantes, proporcionando un referente sobre las actividades desarrolladas en las
Prácticas Supervisadas I, II, III y IV, fortaleciendo así el vínculo entre teoría y práctica. El
artículo también resalta la relevancia de las instituciones que acogen a los practicantes para el
cumplimiento de las etapas de la práctica, el papel del científico de las religiones en los
diversos campos profesionales y la ampliación de la visibilidad del área, especialmente en lo
que respecta a la diversidad religiosa, artística y cultural presente en la sociedad.Este artigo tem como objetivo relatar as experiências vivenciadas nos estágios supervisionados
do curso de Bacharelado em Ciências das Religiões da Universidade Federal da Paraíba,
destacando sua importância na formação acadêmica e profissional dos discentes. Busca-se
evidenciar de que forma os estágios contribuem para o aprofundamento dos estudos e das
pesquisas na área, por meio da aplicação prática dos conhecimentos adquiridos em sala de aula,
sob uma perspectiva científica. Além disso, pretende-se disponibilizar informações relevantes
aos futuros estagiários, oferecendo um referencial acerca das atividades desenvolvidas nos
Estágios Supervisionados I, II, III e IV, fortalecendo, assim, o vínculo entre teoria e prática. O
artigo também ressalta a relevância das instituições concedentes para o cumprimento das etapas
do estágio, a atuação do cientista das religiões nos diversos campos profissionais e a ampliação
da visibilidade da área, especialmente no que diz respeito à diversidade religiosa, artística e
cultural presente na sociedade