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Pourquoi Louis de Broglie n'a pas démissionné en 1944.... Un document inédit issu du nouveau fonds Borel de Saint-Affrique.
Get PDFIn February 1942, the Académie des sciences (France) proceeded - following the death of Émile Picard in December 1941 - with the election of his successor to one of the two positions of permanent secretary.
Under ordinary circumstances, the post should have gone to the dean of the mathematics section, Jacques Hadamard. However, as a target of Vichy’s antisemitic policies, he was no longer an admissible candidate. Next on the short implicit list of natural candidates was Émile Borel. Yet, in the wake of his recent arrest by the Gestapo and his detention for several weeks at Fresnes prison, he was sidelined under obscure circumstances in favor of the physicist Louis de Broglie.
In a 2011 article, Mazliak and Shafer explained how, after the Liberation of Paris in August 1944, Borel attempted to persuade de Broglie to resign so that he might take up the position of permanent secretary. The reasons why Louis de Broglie ultimately chose to remain in office – despite early signs suggesting an imminent resignation – had nevertheless remained elusive.
The present short note originates in the discovery of three archival documents from a collection recently unearthed in Saint-Affrique, a French town in the Aveyron département, in the southwest of France, where Borel was born and where he served as mayor for over a decade. This collection contains hundreds of letters addressed to Borel and his wife. Among these was found one from Louis de Broglie, dated late October 1944, reproduced in full in this note. To illustrate the material aspect of the document, a photographic reproduction of an excerpt of the original accompanies this previously unpublished transcription. In it, de Broglie sets out the reasons why he ultimately decided not to resign from the secretaryship. Two further documents are also reproduced, including a circular letter from Louis de Broglie to the members of the Académie.
These documents are accompanied by a brief historical contextualization and a very concise interpretative commentary, amounting to only a few lines
Le parcours d’une mathématicienne sicilienne durant la première moitié du XXe siècle. De la recherche d’un poste d’institutrice à une carrière universitaire
Get PDFThis short text introduces the second of twenty-one letters written by the Italian mathematician Pia Nalli (1886-1964) to her compatriot - at once, in certain respects, confidant and mentor - Tullio Levi-Civita (1873-1941), professor of mathematics at the University of Rome
On the Geometry of the Birkhoff Polytope II. The Schatten p-norms
No full textIn the first of this series of two articles, we studied some geometrical aspects of the Birkhoff polytope, the compact convex set of all n x n doubly stochastic matrices, namely the Chebyshev center, and the Chebyshev radius of the Birkhoff polytope associated with metrics induced by the operator norms from ln^p to ln^p for 1 \leq p \leq infinity. In the present paper, we take another look at those very questions, but for a different family of matrix norms, namely the Schatten p-norms, for 1 \leq p < infinity. While studying these properties, the intrinsic connection to the minimal trace, which naturally appears in the assignment problem, is also established
Transformation numérique dans les organisations publiques et nouvelles dynamiques de formation du personnel
Get PDFCette recherche examine la transition des pratiques d’ingénierie pédagogique dans la fonction publique québécoise visant à modéliser des pratiques optimales pour favoriser leur mise en œuvre et leur pérennisation dans un contexte post-pandémique. À l’aide d’une approche méthodologique qualitative, nous avons mené des entretiens semi-structurés auprès de 12 professionnels issus de 10 organismes publics, sélectionnés pour leur rôle actif dans le développement de formations. Les résultats indiquent que l’adaptation des formations aux besoins des participants et la consolidation des pratiques pédagogiques sont essentielles pour assurer l’efficacité de l’apprentissage à distance. Bien que des avancées aient été réalisées dans l’utilisation des technologies et la formation des formateurs, des défis demeurent concernant la qualité, la cohérence des contenus et la formalisation des processus de conception. À l’avenir, l’établissement d’une gouvernance collaborative et une intégration plus efficace des outils technologiques s’avèrent cruciaux pour garantir des formations durables et adaptées à un environnement en constante évolution
Réforme scolaire Marocaine: Impact du Programme des Écoles Pionnières
Get PDFCet article analyse l'impact du Programme des Écoles Pionnières (PEP), une initiative de la réforme
scolaire marocaine 2022-2026, après une année d'expérimentation. Le PEP utilise des pédagogies structurées,
l'enseignement explicite et l'approche Teaching at the Right Level (TaRL) pour lutter contre la crise des
apprentissages dans les écoles publiques. À travers quatre évaluations indépendantes, l'étude évalue les effets du
programme sur les résultats en arabe, en français et en mathématiques dans l'enseignement primaire. Les résultats
montrent des gains significatifs, avec une taille d'effet moyenne de 0,90 écart-type, positionnant le PEP parmi les
interventions éducatives les plus efficaces dans les pays à faible et moyen revenu. Le succès repose sur des
stratégies fondées sur des données probantes, la formation des enseignants, un leadership fort et le suivi des
apprentissages via la plateforme MASSAR. La généralisation du programme à grande vitesse au primaire et son
extension au secondaire rencontrent des défis liés à la formation, au financement et à la résistance politique
Université TÉLUQ
No full textUniversité TÉLUQ, formerly known as Télé-université, is a distance education university affiliated with the Université du Québec (UQ) network. Founded in 1972, it is the only French-speaking university in North America that offers an entirely online and continuous enrollment model across all academic levels—bachelor’'s, master’'s, and doctoral. TÉLUQ serves approximately 20,000 students annually, the majority of whom are women (approximately 72%) and over the age of 30 (approximately 63%). The university offers a comprehensive curriculum with more than 430 asynchronous, self-paced distance courses and 125 programs across four academic departments: the School of Business Administration, the Department of Education, the Department of Science and Technology, and the Department of Humanities, Letters, and Communication. With this extensive range of academic offerings, TÉLUQ aims to meet the diverse educational needs of adult learners, providing flexible learning opportunities accessible from anywhere in the world
Diagnostic de la présence des femmes dans l'industrie métallurgique au Québec : contribution au dialogue social sur l'équité, la diversité et l'inclusion
Get PDFIntertemporal asset pricing without risk-free security, zero-beta portfolio and consumption data
Get PDFIn this note, we propose an intertemporal asset pricing approach without risk-free security, zero-beta portfolio and consumption data. The framework is based on the consumption model, logarithmic utility function, and relative returns. Our main result indicates that the expected return of an asset is equal to the return of the market portfolio (the benchmark), plus a positive or negative risk adjustment, directly proportional to its relative-beta (obtained from the difference between the usual market beta and one). This offers an additional and easy-to-apply tool to estimate the required return of an asset and characterize the equilibrium risk-return relationship
L’intelligence artificielle générative s’invite dans la formation du personnel enseignant au Québec : le cas d’un cours à distance visant la mobilisation pédagogique du numérique
Get PDFL’essor rapide de l’intelligence artificielle générative (IA générative) redéfinit les pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur. Capables de produire du contenu à partir d’instructions textuelles, ces services et outils ouvrent de nouvelles possibilités tout en soulevant des enjeux éthiques et pédagogiques majeurs. Ce chapitre propose une réflexion sur la mobilisation stratégique et transparente des outils et services d’IA générative dans un cours universitaire adoptant une approche de Scholarship of Teaching and Learning.
L’étude s’appuie sur l’expérience menée dans le cadre du cours TED 6501 Mobiliser le numérique à des fins pédagogiques offert à distance à l’Université TÉLUQ. Elle examine les implications pédagogiques et éthiques de cette mobilisation de façon à alimenter l’élaboration d’un cadre de référence pour favoriser une utilisation responsable, stratégique et transparente de l’IA générative en contexte éducatif.
Les résultats préliminaires suggèrent que les scénarios pédagogiques conçus par les personnes étudiantes avec l’assistance des outils et services d’IA générative présentent une meilleure structure, mais peut-être moins d’originalité, que ceux élaborés sans son recours. Cette observation met en évidence l’importance d’une approche équilibrée qui valorise l’expertise humaine tout en tirant parti des capacités offertes par les outils et services d’IA générative