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La compétence numérique dans l’apprentissage : Défis pour l’ingénierie pédagogique
Get PDFLe présent chapitre propose une analyse critique du Cadre de référence de la compétence
numérique (ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur [MEES], 2019 ;
ci-après « le Cadre ») du point de vue des travaux récents réalisés à l’Institut de
recherche LICEF de l’Université TELUQ quant aux notions centrales
de modélisation des connaissances et de compétence pour l’ingénierie pédagogique.
La troisième dimension du Cadre est analysée à l’aide d’une ontologie de la
compétence récemment publiée. Le processus de planification pédagogique
proposé dans le Guide pédagogique est ensuite évalué en regard de la méthodologie
développée et expérimentée à l’Institut LICEF
Odyssée numérique : Un jeu sur la compétence numérique
Get PDFL’objectif de cet atelier est d’abord de présenter la compétence numérique. Ensuite cet atelier permet de découvrir un outil pédagogique innovant, le jeu sérieux, ainsi que ses différentes étapes de conception qui ont mobilisé la collaboration d’une équipe multisectorielle. Enfin, il outillera les personnes participantes dans l’accompagnement des personnes étudiantes dans le développement de leur compétence numérique
Présentation du projet de thèse : Pertinence de l’ajout d’une composante sérieuse personnalisée à un jeu vidéo d’action dédié à la rééducation en lecture d’élèves rencontrant des difficultés d’apprentissages
Get PDFDans le cadre d’une thèse de doctorat, nous cherchons à comprendre et modéliser les connaissances reliées à la création de jeux vidéo dédiés à l’apprentissage de la lecture pour de jeunes élèves qui présentent des symptômes dyslexiques et un déficit d’attention. Par la suite, nous évaluons son efficacité et sa pertinence pour la rééducation en lecture. Le projet est inspiré des résultats de l’étude de Franceschini et al. (2013), qui démontrent les avantages du jeu vidéo d’action sur la motivation, l’attention et la vitesse de lecture de jeunes enfants dyslexiques, ainsi que les résultats de l’étude de Myre-Bisaillon (2004) qui indique que l’adaptation française du programme en rééducation pour les élèves dyslexiques « World Identification Strategies Training » (WIST) améliore la vitesse de lecture et l’identification des mots. Nous croyons qu’il est envisageable de réaliser un outil numérique efficace, en intégrant une dimension sérieuse personnalisée à un jeu vidéo d’action, sans pour autant démotiver les enfants. L’objet permettrait d’améliorer la fluidité en lecture de jeunes élèves qui présentent des symptômes dyslexiques et un déficit d’attention
Soutenir les élèves de 5e année du primaire lors de l’écriture de textes informatifs
Get PDFCette étude a examiné l’intérêt de mesures de soutien à l’écriture de textes informatifs. Des tâches d’écriture de textes informatifs ayant des structures comparative, séquentielle et cause-effet ont été soumises à 179 élèves de
cinquième année du primaire. Ces élèves avaient accès à une liste de mots ou à une capsule vidéo pour les soutenir. Les résultats d’analyses descriptives et multiniveaux révèlent que les sujets de rédaction, rattachés à des structures
précises, ont un effet important sur la qualité des productions. Quant au soutien, la capsule a un effet plus positif que la liste de mots, mais cet effet est de petite taille
Le pendule et la révolution
Get PDFCe qui caractérise la science moderne, née à la fin de la Renaissance et développée du XVIIe au XIXe siècle, c’est qu’elle sut formuler une théorie adéquate du mouvement. Cette innovation fut réalisée dans le cadre de la Révolution mécaniste qui se produisit en Europe grosso modo entre 1543, année de la publication de l’œuvre De revolutionibus orbium coelestium de l’astronome et chanoine polonais Nicolas Copernic, et 1687, moment de la publication de Philosophiæ naturalis principia mathematica, l’œuvre maîtresse de Sir Isaac Newton.
Il est notoire que c’est au cours du siècle et demi qui sépare Copernic de Newton que fut confirmée la vision héliocentrique de l’Univers grâce aux calculs et aux observations astronomiques de géants comme Copernic, Kepler et Galilée. C’est aussi au cours de ce siècle et demi que Galilée posa, avec le principe d’inertie, la première pierre de la dynamique moderne qui fut ensuite formalisée et mathématisée par Newton. Ce dernier mit ensuite la nouvelle dynamique à profit en développant sa célèbre théorie de la gravitation. Nul besoin de mentionner que les répercussions de la Révolution mécaniste – au cours de laquelle fut installé le cadre mathématique à l’intérieur duquel allait se poursuivre le développement de la physique jusqu’à notre ère et à laquelle contribuèrent de nombreux autres savants dont Tartaglia, Mersenne, Huygens, Boyle, Descartes, Pascal et Leibniz – furent considérables non seulement au niveau technique, mais aussi sur les plans intellectuel, culturel, philosophique et religieux.
Depuis Emmanuel Kant, la thèse voulant que les nouveaux concepts physiques qui ont permis l’élaboration de la cinématique et de la dynamique fussent le résultat d’une décision nouvelle de « mathématiser la nature » n’a jamais été sérieusement remise en cause ; tout au plus certains auteurs ont-ils relativisé le rôle de la mathématisation. Dans un volumineux et ambitieux essai intitulé La Mathématisation du temps : de la science hellénistique à la science moderne, le polytechnicien Jean-Pierre Castel et l’ex-professeur de philosophie au collège de Rimouski Jean-Claude Simard s’inscrive en faux contre l’opinion reçue en faisant dans un premier temps valoir que le processus de mathématisation de la nature était déjà vivement engagé à l’époque hellénistique (Euclide ne l’avait-il pas appliqué avec succès à l’espace et Archimède aux corps pesants en fondant au passage la statique et l’hydrostatique?) avant, certes, de connaître un repli sur une posture platonicienne moins quantitative et plus spéculative. Vers la fin de la période hellénistique – qui s’étend de la mort d’Alexandre le Grand (en 323 av. J.-C.) à la défaite de Marc-Antoine et Cléopâtre VII devant Octave à Actium (en 31 av. J.-C.) et au cours de laquelle la Grèce vit son centre intellectuel migrer d’Athènes vers Alexandrie, Pergame, Syracuse et Rhodes – la science européenne entra, pour de multiples raisons savamment décrites par les deux auteurs dans leur livre, dans une forme d’hibernation dont elle ne commença à émerger progressivement qu’à partir du XIIe siècle
L’engagement en formation à distance: les clés pour le favoriser
Get PDF1- Par engagement, de quoi parle-t-on ?
2- Les trois clés pour favoriser la motivation
3- Le point de départ pour favoriser l’engagement
4- Votre contexte unique
5- L’importance du design pédagogiqu
Quand les ressources didactiques s’imposent : les modalités d’usage des TIC par les enseignants d’histoire québécois en situation de contrainte pandémique
Get PDFEntre les mois de mars 2020 et juin 2021, les enseignant.e.s d'histoire québécois du secondaire ont été interrogés à propos des pratiques d'enseignement à distance qu'ils ont développées durant la pandémie. Nous souhaitions cerner leur degré d’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC), leur motivation à enseigner à distance, et repérer les déterminants de leurs choix pédagogiques. Les circonstances ont amené le plus grand nombre à se familiariser avec les TIC, à en explorer les fonctions de base et, dans une moindre mesure, à s’en approprier de plus complexes. Les analyses indiquent l’existence de deux groupes dont un élément discriminant majeur concerne la représentation de l’enseignement de l’histoire
Enseignement efficace et données probantes
Get PDFLe 4 mai 2023, le ministre québécois de l'Éducation, monsieur Bernard Drainville, présentait un projet de loi (le PL23) apportant de nombreuses modifications à la loi de l’Instruction publique et proposant la création de l’Institut national d’excellence en éducation (INEÉ) qui aurait pour mission de promouvoir l’excellence des services de l’éducation préscolaire et de l’enseignement primaire et secondaire. S’en est immédiatement suivi, sans surprise, une levée de boucliers dans les facultés et départements d’éducation qui n’allaient quand même pas abandonner sans coup férir leur monopole sur la formation des maîtres. L’INEÉ s’est donc retrouvé au cœur de polémiques enflammées. La contre-attaque se mit rapidement en branle. La première volée fut tirée dès la semaine suivant l’annonce alors qu’autour de 70 professeurs universitaires cosignèrent une lettre ouverte dans Le Devoir dans laquelle ils situaient le projet de loi 23 aux antipodes de la réalité éducative et décrivaient l’INEÉ comme un institut de la naïveté par excellence en éducation. Le mois suivant, dans une lettre au ton plus feutrée parue elle aussi dans Le Devoir, une trentaine de superviseurs de stage en enseignement de plusieurs universités du Québec appelaient à leur tour le ministre à renoncer à créer l’INEÉ. Comme dans un spectacle pyrotechnique, la salve la plus impétueuse fut toutefois gardée pour la fin. À l’approche de l’adoption du projet de loi n° 23, qui survint le 7 décembre 2023, plus de 240 professeurs d’université (représentant près de la moitié du corps professoral en éducation au Québec) dénoncèrent haut et fort dans les pages du Journal de Québec la réforme scolaire et pressèrent le gouvernement Legault de faire marche arrière.
C’est dans ce contexte tendu qu’est paru ce printemps un essai intitulé Les données probantes en éducation et la formation à l’enseignement et signé par trois esprits indomptables qui ne se sont jamais gênés pour critiquer vivement l’indolence voire l’incurie du monde de l’éducation et pour exprimer leur désir de voir ce milieu se doter d'une véritable culture scientifique : Clermont Gauthier, professeur émérite de l’Université Laval, Steve Bissonnette, professeur titulaire à la Téluq (et, incidemment, un collègue de l’auteur de la présente recension) ainsi que Jean-Marie Van der Maren, professeur honoraire de l’Université de Montréal. Publié exclusivement en format numérique aux éditions Les pendules à l’heure et offert en libre accès à l’adresse suivante https://r-libre.teluq.ca/3232/, l’ouvrage bat en brèche les arguments traditionnels utilisés contre le recours aux données probantes de même que des idées fausses tenaces concernant la formation des enseignants. Sans pour autant être inaccessible au lecteur non spécialiste que la question de l’éducation intéresse, il va sans dire que cet essai exigeant s’adresse principalement aux universitaires courroucés par la création de l’INEÉ ainsi qu’à ceux qui demeurent assis sur la clôture