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Compte rendu du colloque "Méthodes Quantitatives en Sciences Humaines et Santé (MQSHs) 2025"
Full text linkLe 14e colloque annuel « Méthodes Quantitatives en Sciences Humaines et Santé » (MQSHS 2025) s’est tenu les 5 et 6 juin 2025 au campus MIL de l’Université de Montréal. Cette édition a été marquée par deux nouveautés majeures : l’intégration d’un volet santé à travers une collaboration entre les Facultés des sciences infirmières et des sciences de l’éducation, ainsi qu’une organisation sur deux jours, combinant ateliers méthodologiques et communications scientifiques.. Le premier jour a accueilli quatre ateliers couvrant l’analyse de réseaux, la méta-analyse en réseau, l’analyse de classes latentes et de profils, ainsi que la validité des instruments de mesure en sciences sociales et de la santé. Le second jour a été consacré aux communications scientifiques originales, débutant avec la conférence d’ouverture d’Alexandre J. S. Morin sur les synergies théorie-méthode en sciences sociales. Les présentations qui ont suivi ont abordé des enjeux méthodologiques et appliqués, notamment les tests de permutations, l’interprétation statistique, les analyses centrées sur la personne, les propriétés des scores factoriels, la psychométrie des mesures du changement, les dérives en méthodologies quantitatives et l’intelligence artificielle pour l’analyse thématique. Les présentations plus appliquées ont porté sur l’adaptation francophone du Pain Coping Questionnaire, la détection de la mortalité infantile par l’apprentissage automatique, et l’évaluation de l’empathie par un nouvel outil écologique et ont suscité des discussions approfondies. Le colloque a permis des échanges critiques et a promu rigueur et éthique dans les analyses quantitatives
Narrative Discourse in Spanish : A Two Reference Points System for Verb Tense Representation
Full text linkNumerous systems have been conceived to date to show the temporal meanings associated with tenses. Some of them claim to be universal but fail to represent the contrast between tenses like Spanish imperfect and pretérito. Others describe only the tenses basic meaning, excluding other narrative uses that these tenses have in discourse, and without considering the role of lexical aspect in tense selection and interpretation. This article will address this issue by proposing a new temporal system with two reference points (R and N) and two kinds of events in terms of lexical aspect (narrative and commentative). This new system makes it possible to differentiate strictly grammatical temporal relations (between the event and R) from discursive temporal relations (between the event and N), as well as to represent the multiple contextual uses of the imperfect and the pretérito of Spanish. To illustrate the narrative uses of these tenses in discourse, we provide examples from a corpus of narratives in the past produced by native Spanish speakers. The examples taken from the corpus show that the pretérito can represent both synchronous and anterior relations between events and N, but it only designates narrative processes and their perfect phase. The imperfect, for its part, represents both commentary and narrative processes, as well as the progressive phase of the latter, but seems to be limited to designating a synchronic relation between the event and the point N
Recherche : développer une littératie numérique par le jeu
No full textDirigé par Sophie Marier, professeure, développeuse et chercheuse en enseignement de l’anglais, langue seconde, au collégial, et financé par l’Entente Canada-Québec, le projet de recherche intitulé « Recherche interordres et interétablissements sur le développement d’une littératie numérique anglophone » vise à évaluer l’acquisition de 37 concepts clés de littératie numérique (réf. : Cadre de référence de la compétence numérique). La présentation mettra en lumière les fondements théoriques, la méthodologie, les développements innovants du projet, les collaborations ainsi que les résultats préliminaires du terrain d’étude de l’automne 2025. Maude Bonenfant, professeure titulaire du Département de communication sociale et publique de l’UQAM, fera partie de l’équipe chargée de la présentation
L’évaluation formative en enseignement supérieur : un tour d’horizon des écrits scientifiques
Full text linkActuellement, différents travaux de recherche de natures quantitative et qualitative ont montré que l’évaluation formative constitue l’une des interventions qui contribue le plus à l’atteinte des cibles d’apprentissage (Tomlinson et Moon, 2013). Dans ce sens, les travaux de Black et Wiliam (1998, cités dans Organisation de coopération et de développement économiques, 2005) indiquent que les effets observés sur les apprentissages pourraient aller jusqu’à 0,7. Dans un contexte où l’amélioration de la réussite et de la persévérance constitue un enjeu important en enseignement supérieur, l’intégration de l’évaluation formative dans les pratiques d’enseignement semble constituer une voie à explorer pour atteindre ces visées. Ainsi, comme chercheurs, plusieurs questions nous habitent en lien
avec l’évaluation formative : comment définir l’évaluation formative ? Existe-t-il différentes formes ? Est-ce qu’il existe des théories ou modèles sous-jacents à cette forme d’évaluation ? Est-ce qu’il existe des descriptions de pratiques ou de mises en œuvre d’évaluation formative ? Est-ce qu’il existe des données probantes quant à l’efficacité de l’évaluation formative en enseignement supérieur ? Pour répondre à ces questions, nous avons réalisé une recension systématique de la littérature scientifique en utilisant la méthode développée par le Evidence for Policy and Practice Information Centre du University College de Londres (EPPI Centre, 2010). Les résultats préliminaires indiquent que les activités d’évaluation formative ont un effet bénéfique sur la motivation, l’engagement et la satisfaction des personnes étudiantes. Plusieurs données soulignent également l’importance de la rétroaction à la suite de l’évaluation formative, démontrant de meilleurs résultats sur la réussite étudiante lorsque la rétroaction est donnée de façon efficace. Le fruit de cette recension systématique sera présenté lors de cette communication
Et si Marie Gérin-Lajoie avait utilisé la formation à distance à son époque?
Full text linkEt si Marie Gérin-Lajoie avait utilisé la formation à distance à son époque
Utilisation des jeux vidéo comme support médiatique en enseignement de l'histoire
Full text linkLes jeux vidéo, un médium technologique en constante évolution, dépasse en importance monétaire les industries du cinéma et de la musique (combinées) depuis le début des années 2000. L’intérêt pour ceux-ci quant à leur potentiel en éducation s’est parallèlement développé. La pandémie de COVID-19, marquée par l’isolement au domicile, l’enseignement à distance et la socialisation numérique, s’est aussi traduite en augmentation de la consommation de jeux vidéo. Nous voulons, dans cet article, dresser un portrait de la littérature parue pendant la pandémie sur les jeux vidéo en enseignement de l’histoire selon la méthode EPPI (Evidence for Policy and Practice Information and Co-ordinating). Les constats sont catégorisés en cinq thèmes : les titres des jeux, les catégories de jeux vidéo, les périodes historiques, l’utilisation des jeux vidéo en classe et les effets perçus de leur utilisation. Nous terminons par des pistes de recherche potentielles sur l’utilisation des jeux vidéo en enseignement de l’histoire
Penser le numérique éducatif: entre promesses, tensions et responsabilités collectives
Full text linkCe numéro varia 2025 de Médiations et médiatisations réunit huit contributions : deux revues de la littérature, une recherche empirique, deux retours d’expérience issus de la pratique et trois articles de débat. Ces travaux offrent une plongée multidimensionnelle dans les enjeux actuels du numérique en éducation. Les auteurs et autrices explorent la recherche sur les technologies éducatives, les usages des jeux vidéo à des fins scolaires, la synergie entre pédagogie active et technologies en contexte africain, la flexibilité dans les parcours d’apprentissage à distance, le soutien à la réussite étudiante, l’évolution des pratiques d’évaluation ou de développement professionnel à l’ère de l’intelligence artificielle, et la transformation stratégique des universités ouvertes. Ce numéro met en lumière les avancées, les tensions et les défis rencontrés dans la recherche, l’innovation et l’inclusion numériques, et invite à un regard critique sur les technologies éducatives dans une perspective de transformation responsable
Integration of interculturality in education for sustainable development
Full text linkIn response to global environmental challenges, there has been a growing demand over the last century to develop the field of Education for Sustainable Development (ESD). While most research in the ESD field recognizes the importance of the cultural dimension, very few studies focus on interculturality. Despite its importance in promoting international cooperation and consensus, the development of intercultural competencies has not been consistently studied. This article examines the relationship between ESD and intercultural education by analyzing two pedagogical experiments with school groups in Guadeloupe and Quebec who worked synchronously and collaboratively on sustainable development themes. Our analysis shows that many competencies acquired during the experiments are characteristic of ESD, such as behavioral and emotional skills, including communication and empathy. This supports the idea that culture and interculturality can serve as a catalyst for ESD. Designing pedagogy based on interculturality can enhance the understanding of sustainable development issues and foster the development of crucial SD competencies
La thèse de Louis Gérard sur la géométrie non euclidienne (1892) : une nouvelle étape dans l’histoire de cette discipline
Full text linkIf the names of Nikolai Lobachevsky and János Bolyai are now inseparable from the challenge to Euclidean
geometry, their works, which initiated this paradigm shift, went almost unnoticed when published in the
1820s and 1830s. It was not until the 1860s that their work was rediscovered and began to generate
significant interest in the geometric theory based on the negation of the parallel postulate.
The interpretation of non-Euclidean geometry within known theories (differential geometry and projective
geometry) by Eugenio Beltrami [1868] and later Felix Klein [1871] contributed to its acceptance by the
mathematical community. However, philosophical debates on the subject continued until the end of the
19th century.
It was in this context that the French mathematician Louis Gérard defended, in 1892 at the Faculty of
Sciences in Paris, a thesis titled Sur la géométrie non euclidienne [On Non-Euclidean Geometry]. Gérard’s
thesis – the most significant work specifically on this subject published in French-speaking countries since
the Memoirs of Joseph-Marie De Tilly [1870] and Camille Flye Sainte-Marie [1871] – has not yet been
the subject of an in-depth study, and this gap is what the article under review seeks to address.
First, a word about Louis Gérard. Born in 1859 in Grand, in the historical region of Lorraine, in eastern
France, Gérard spent his entire career in secondary education. His thesis on non-Euclidean geometry thus
represents his main contribution to mathematical research. The date of his death is unknown but is after
1939.
As this article demonstrates, Gérard’s thesis serves as a transitional work between the contributions of
the inventors of non-Euclidean geometry and the purely axiomatic research of the late 19th and early
20th centuries. For this reason, it deserves our attention
