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Et si Marie Gérin-Lajoie avait utilisé la formation à distance à son époque?
Get PDFEt si Marie Gérin-Lajoie avait utilisé la formation à distance à son époque
Utilisation des jeux vidéo comme support médiatique en enseignement de l'histoire
Get PDFLes jeux vidéo, un médium technologique en constante évolution, dépasse en importance monétaire les industries du cinéma et de la musique (combinées) depuis le début des années 2000. L’intérêt pour ceux-ci quant à leur potentiel en éducation s’est parallèlement développé. La pandémie de COVID-19, marquée par l’isolement au domicile, l’enseignement à distance et la socialisation numérique, s’est aussi traduite en augmentation de la consommation de jeux vidéo. Nous voulons, dans cet article, dresser un portrait de la littérature parue pendant la pandémie sur les jeux vidéo en enseignement de l’histoire selon la méthode EPPI (Evidence for Policy and Practice Information and Co-ordinating). Les constats sont catégorisés en cinq thèmes : les titres des jeux, les catégories de jeux vidéo, les périodes historiques, l’utilisation des jeux vidéo en classe et les effets perçus de leur utilisation. Nous terminons par des pistes de recherche potentielles sur l’utilisation des jeux vidéo en enseignement de l’histoire
Penser le numérique éducatif: entre promesses, tensions et responsabilités collectives
Get PDFCe numéro varia 2025 de Médiations et médiatisations réunit huit contributions : deux revues de la littérature, une recherche empirique, deux retours d’expérience issus de la pratique et trois articles de débat. Ces travaux offrent une plongée multidimensionnelle dans les enjeux actuels du numérique en éducation. Les auteurs et autrices explorent la recherche sur les technologies éducatives, les usages des jeux vidéo à des fins scolaires, la synergie entre pédagogie active et technologies en contexte africain, la flexibilité dans les parcours d’apprentissage à distance, le soutien à la réussite étudiante, l’évolution des pratiques d’évaluation ou de développement professionnel à l’ère de l’intelligence artificielle, et la transformation stratégique des universités ouvertes. Ce numéro met en lumière les avancées, les tensions et les défis rencontrés dans la recherche, l’innovation et l’inclusion numériques, et invite à un regard critique sur les technologies éducatives dans une perspective de transformation responsable
La musique parmi les sciences dans les textes arabes médiévaux
Get PDFDuring the wave of translations of Greek texts, certain Arab thinkers and authors – following in the footsteps of newly rediscovered earlier traditions – took an interest in sound and related concepts. It was in this context that the term ‘music’ (musiqa) and the concept of the ‘Science of Music’ began to appear in the first theoretical texts in Arabic. Drawing on the thought of a number of important theorists, notably through half a dozen long extracts presented in the original Arabic and accompanied by a French translation, the author of this article summarises the evolution of a philosophical science of Music, Harmonics, towards a mathematical science of Music and then towards an independent science, before the texts sought less and less to refer to a scientific attitude
Reconnaissance des compétences et valorisation des parcours d’apprentissage à l’ère du numérique : une revue systématique des solutions innovantes
Get PDFDans un contexte où les parcours d’apprentissage sont de plus en plus diversifiés : entre formations formelles, expériences professionnelles, autoapprentissages et activités communautaires, le Québec est confronté à un défi stratégique : valoriser ces acquis pour renforcer l’adaptabilité de sa population et répondre aux besoins évolutifs du marché du travail. Pourtant, la reconnaissance des compétences reste souvent fragmentée, inégale et peu lisible.
Cette recherche met en lumière des solutions innovantes issues d’une revue systématique de 171 publications scientifiques. Elle identifie quatre types d’outils numériques complémentaires : microcertifications, portfolios numériques, carnets de compétences et passeports de formation, capables de documenter et valoriser les compétences acquises tout au long de la vie. Le principal constat est clair : pour qu’ils soient efficaces, ces outils doivent s’adapter aux différents contextes d’apprentissage et être soutenus par un écosystème cohérent.
Ce résultat soulève un enjeu central : sans gouvernance partagée et sans infrastructure commune, la reconnaissance demeure inéquitable et peu transférable, ce qui nuit à la mobilité professionnelle, à l’inclusion sociale et à la motivation à apprendre tout au long de la vie. La recherche propose donc la création d’un espace numérique provincial unifié, fondé sur des standards ouverts, intégrant les fonctions de documentation, certification et organisation des compétences. Cette plateforme permettrait aux individus de gérer activement leurs parcours, tout en favorisant l’arrimage entre formation et emploi. Si cette piste est suivie, les retombées seraient considérables : un accès élargi à la reconnaissance pour les publics sous-représentés, une meilleure adéquation entre les profils de compétences et les besoins sectoriels, et une plus grande résilience du marché du travail face aux transformations numériques et démographiques. Pour les décideurs, gestionnaires et intervenants, il s’agit là d’un levier concret pour faire du Québec une société véritablement apprenante et inclusive
De l'utilité des échafauds en sciences
Get PDFDans un discours prononcé le 7 décembre 1854 à l’occasion de l’installation solennelle de la faculté des lettres de Douai et de la faculté des sciences de Lille, le grand scientifique français Louis Pasteur affirma que « dans les champs de l’observation, le hasard ne favorise que les esprits préparés ». Il s’agit là de propos avec lesquels Jean-René Roy, qui fut tour à tour directeur scientifique de l’Observatoire Gemini Nord à Hawaï et de Gemini Sud au Chili, ne peut qu’être d’accord. C’est en tout cas l’impression que l’on a à la lecture de l’essai À la poursuite de l’horizon dans lequel l’astronome québécois livre ses réflexions sur la démarche requise pour révéler la réalité du monde de manière objective d’une part et sur la naissance et l’évolution des concepts scientifiques d’autre part.
L’ameublement du monde, pour reprendre l’expression du philosophe Mario Bunge, est riche et complexe. Cela fait en sorte que l’interprétation des phénomènes observés n’est ni évidente ni immédiate. Ce constat a d’ailleurs porté le philosophe américain Hilary Putnam à avancer que le schème conceptuel à partir duquel nous abordons l’expérience du réel a des répercussions sur l’interprétation que nous faisons des données de nos sens. Comment Galilée aurait-il interprété les taches sombres et changeantes qu’il observa à la surface du Soleil s’il n’avait pas préalablement remis en question la cosmologie aristotélico-ptoléméenne? D’autre que lui ont observé les mêmes taches, mais n’ont pas su y déceler une confirmation du modèle héliocentrique. Autre indice de ce que l’expérience est toujours imprégnée de théorie : l’observation de bactéries et de protozoaires au microscope par Antoni Van Leeuwenhoek dans la seconde moitié du XVIIe siècle n’a pas sonné le glas de la théorie voulant que les maladies soient causées par des exhalaisons corrompues provenant de la décomposition de matières organiques. Le lit n’était pas prêt à ce que le phénomène nouveau vienne s’y étendre
La dimension internationale de l’Initiation mathématique de Charles-Ange Laisant. Sa traduction italienne à partir de deux lettres reçues par Laisant.
Get PDFCharles-Ange Laisant (1841-1920), a mathematician of the late nineteenth century with an interest in discrete mathematics, remains relatively little known despite several biographical and bibliographical studies devoted to him.
His name is today chiefly associated with the publication of mathematical pieces intended for a wide readership and with contributions on mathematics education (particularly elementary mathematics) in which he emphasized manipulation and visualization as pathways to lead children toward abstraction and a deeper understanding of mathematical concepts.
The purpose of the present contribution is to highlight, through two letters received by Laisant in February 1906 following the publication of his popular work Initiation mathématique, that Charles-Ange Laisant, the Florentine Alberto Conti (1873–1940), and the Pisan Giulio Lazzeri (1861–1935) belonged to a shared network of mathematicians who exhibited a keen, if not research-oriented, interest in mathematics education and teacher training
Integration of interculturality in education for sustainable development
Get PDFIn response to global environmental challenges, there has been a growing demand over the last century to develop the field of Education for Sustainable Development (ESD). While most research in the ESD field recognizes the importance of the cultural dimension, very few studies focus on interculturality. Despite its importance in promoting international cooperation and consensus, the development of intercultural competencies has not been consistently studied. This article examines the relationship between ESD and intercultural education by analyzing two pedagogical experiments with school groups in Guadeloupe and Quebec who worked synchronously and collaboratively on sustainable development themes. Our analysis shows that many competencies acquired during the experiments are characteristic of ESD, such as behavioral and emotional skills, including communication and empathy. This supports the idea that culture and interculturality can serve as a catalyst for ESD. Designing pedagogy based on interculturality can enhance the understanding of sustainable development issues and foster the development of crucial SD competencies
La thèse de Louis Gérard sur la géométrie non euclidienne (1892) : une nouvelle étape dans l’histoire de cette discipline
Get PDFIf the names of Nikolai Lobachevsky and János Bolyai are now inseparable from the challenge to Euclidean
geometry, their works, which initiated this paradigm shift, went almost unnoticed when published in the
1820s and 1830s. It was not until the 1860s that their work was rediscovered and began to generate
significant interest in the geometric theory based on the negation of the parallel postulate.
The interpretation of non-Euclidean geometry within known theories (differential geometry and projective
geometry) by Eugenio Beltrami [1868] and later Felix Klein [1871] contributed to its acceptance by the
mathematical community. However, philosophical debates on the subject continued until the end of the
19th century.
It was in this context that the French mathematician Louis Gérard defended, in 1892 at the Faculty of
Sciences in Paris, a thesis titled Sur la géométrie non euclidienne [On Non-Euclidean Geometry]. Gérard’s
thesis – the most significant work specifically on this subject published in French-speaking countries since
the Memoirs of Joseph-Marie De Tilly [1870] and Camille Flye Sainte-Marie [1871] – has not yet been
the subject of an in-depth study, and this gap is what the article under review seeks to address.
First, a word about Louis Gérard. Born in 1859 in Grand, in the historical region of Lorraine, in eastern
France, Gérard spent his entire career in secondary education. His thesis on non-Euclidean geometry thus
represents his main contribution to mathematical research. The date of his death is unknown but is after
1939.
As this article demonstrates, Gérard’s thesis serves as a transitional work between the contributions of
the inventors of non-Euclidean geometry and the purely axiomatic research of the late 19th and early
20th centuries. For this reason, it deserves our attention
