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L’utilisation des systèmes de numération alternatifs dans la formation initiale des futurs enseignants au primaire et le développement d’une compréhension conceptuelle approfondie du sens du nombre et des algorithmes arithmétiques
No full textCette communication présente une recherche portant sur l’utilisation de systèmes de numération alternatifs dans la formation initiale des futurs enseignants au primaire au Québec. En s’appuyant sur des bases autres que dix, cette approche pédagogique vise à déconstruire les automatismes procéduraux pour favoriser une compréhension conceptuelle des fondements du système de numération : valeur de position, sens des opérations, regroupement, etc. Elle permet également de sensibiliser les étudiants aux difficultés vécues par les élèves dans l’apprentissage des nombres. Des pratiques pédagogiques et retours d’expérience de formateurs universitaires québécois seront partagés
Accessibilité numérique et équité, diversité, inclusion (EDI) : la personne en formation au cœur de l’apprentissage avec le numérique
Get PDFCe numéro met en lumière les enjeux liés à l’accessibilité numérique et à l’équité, diversité et inclusion (EDI) dans les contextes éducatifs. Il souligne la nécessité d’adapter les formations aux profils variés des personnes apprenantes, qu’elles soient en formation initiale, continue ou en milieu organisationnel. L’accent est mis sur l’importance de dispositifs pédagogiques innovants et flexibles, intégrant le numérique afin de favoriser l’engagement, la motivation et la persévérance. La mise en œuvre de pratiques inclusives requiert de nouvelles compétences professionnelles pour les personnels éducatifs et institutionnels, ce qui soulève aussi des questions liées au bien-être au travail et à la gouvernance. Ce numéro thématique rassemble dix articles de recherche, cinq contributions de praticiens et un débat critique. Les recherches couvrent des contextes variés (écoles, universités, structures éducatives, approches nationales et internationales), explorent des méthodologies diversifiées et analysent les tensions entre inclusion des apprenants et accompagnement des personnels. Les articles de praticiens apportent des perspectives expérientielles issues du terrain, mettant en avant des stratégies concrètes et parfois improvisées pour rendre l’éducation plus inclusive. Enfin, la section débat interroge les angles morts de la recherche sur l’EDI et l’accessibilité, invitant à dépasser les évidences. Globalement, ce numéro offre un cadre multidisciplinaire pour réfléchir aux défis éducatifs du 21e siècle
Gender assignment and agreement in L2 Spanish: Evidence from a medium-scale learner corpus
Get PDFThis study investigates gender assignment and agreement accuracy in the written productions of French-speaking learners of Spanish across three proficiency levels. Drawing on a medium-scale learner corpus, we coded all noun phrases for gender assignment (based on determiner inflection), for noun-adjective agreement, and for determiner-adjective agreement, and we examined the impact of various linguistic and learner-related predictors using Bayesian mixed-effects models. Although the overall error rate was relatively low, likely due to task type and familiar vocabulary, the models revealed robust effects of proficiency level and of underlying grammatical and lexical factors. Regarding gender assignment, accuracy was significantly lower for nouns with non-prototypical or ambiguous gender markers, for feminine nouns, and when Spanish and French differed in grammatical gender. Moreover, lower accuracy was observed with certain types of determiners. Noun-adjective agreement was influenced by the same factors, except for ambiguous gender markings, which did not have a significant effect. Determiner–adjective agreement, in turn, only showed lower accuracy with feminine nouns, but the results of the statistical model should be interpreted with caution, due to high Pareto k values. Nevertheless, descriptive data confirm the relevance of distinguishing between noun–adjective and determiner–adjective agreement and highlight the need for larger corpora including a greater number of errors to model this phenomenon more conclusively. Overall, these findings contribute to a better understanding of gender processing in L2, demonstrate the value of medium-sized corpus analysis in second language acquisition research, and lay the groundwork for future research exploring crosslinguistic combinations beyond Spanish and French
Violences sexuelles à l'école secondaire
Get PDFBien que les violences sexuelles aient, au cours des dernières années, suscité des efforts de prévention, de soutien ainsi qu’un encadrement législatif dans les universités, les écoles secondaires demeurent encore largement négligées. La recherche proposée ici vise à exposer les problématiques liées aux violences sexuelles en milieu scolaire chez les élèves du secondaire, ainsi qu’à explorer les liens entre ces violences, le bien-être et la réussite scolaire. Pour mieux documenter cette problématique, un outil destiné à sensibiliser, éduquer, documenter et évaluer les conséquences de ces violences a été créé en adéquation avec le milieu scolaire. Cet outil, prenant la forme d’un questionnaire numérique, a été conçu de manière à pouvoir être déployé et utilisé ultérieurement dans le milieu scolaire
Transparency and explainable AI: bridging privacy, fairness, and accountability
Get PDFThis paper examines whether Explainable Artificial Intelligence (XAI) can address AI ethics, specifically, privacy, fairness, and accountability, by linking technical transparency with interpretability to facilitate ethical oversight. It combines review and normative analysis from multiple fields. Three case studies - COMPAS, Uber, and Clearview AI - illustrate XAI's role in revealing biases, tracing accountability, and identifying privacy risks. We argue that transparency alone is insufficient; understanding is hindered by overload, misinterpretation, and lack of context. Effective explainability requires coupling transparency with interpretability within legal, social, and organizational frameworks. XAI highlights ethical issues but needs human judgment and safeguards. The paper connects XAI
to ethical principles, demonstrating that explainability is necessary but insufficient, and emphasizes the need for interdisciplinary and regulatory collaboration, such as the EU AI Act, to guide the development of responsible AI
Compte rendu du colloque "Méthodes Quantitatives en Sciences Humaines et Santé (MQSHs) 2025"
Get PDFLe 14e colloque annuel « Méthodes Quantitatives en Sciences Humaines et Santé » (MQSHS 2025) s’est tenu les 5 et 6 juin 2025 au campus MIL de l’Université de Montréal. Cette édition a été marquée par deux nouveautés majeures : l’intégration d’un volet santé à travers une collaboration entre les Facultés des sciences infirmières et des sciences de l’éducation, ainsi qu’une organisation sur deux jours, combinant ateliers méthodologiques et communications scientifiques.. Le premier jour a accueilli quatre ateliers couvrant l’analyse de réseaux, la méta-analyse en réseau, l’analyse de classes latentes et de profils, ainsi que la validité des instruments de mesure en sciences sociales et de la santé. Le second jour a été consacré aux communications scientifiques originales, débutant avec la conférence d’ouverture d’Alexandre J. S. Morin sur les synergies théorie-méthode en sciences sociales. Les présentations qui ont suivi ont abordé des enjeux méthodologiques et appliqués, notamment les tests de permutations, l’interprétation statistique, les analyses centrées sur la personne, les propriétés des scores factoriels, la psychométrie des mesures du changement, les dérives en méthodologies quantitatives et l’intelligence artificielle pour l’analyse thématique. Les présentations plus appliquées ont porté sur l’adaptation francophone du Pain Coping Questionnaire, la détection de la mortalité infantile par l’apprentissage automatique, et l’évaluation de l’empathie par un nouvel outil écologique et ont suscité des discussions approfondies. Le colloque a permis des échanges critiques et a promu rigueur et éthique dans les analyses quantitatives
Narrative Discourse in Spanish : A Two Reference Points System for Verb Tense Representation
Get PDFNumerous systems have been conceived to date to show the temporal meanings associated with tenses. Some of them claim to be universal but fail to represent the contrast between tenses like Spanish imperfect and pretérito. Others describe only the tenses basic meaning, excluding other narrative uses that these tenses have in discourse, and without considering the role of lexical aspect in tense selection and interpretation. This article will address this issue by proposing a new temporal system with two reference points (R and N) and two kinds of events in terms of lexical aspect (narrative and commentative). This new system makes it possible to differentiate strictly grammatical temporal relations (between the event and R) from discursive temporal relations (between the event and N), as well as to represent the multiple contextual uses of the imperfect and the pretérito of Spanish. To illustrate the narrative uses of these tenses in discourse, we provide examples from a corpus of narratives in the past produced by native Spanish speakers. The examples taken from the corpus show that the pretérito can represent both synchronous and anterior relations between events and N, but it only designates narrative processes and their perfect phase. The imperfect, for its part, represents both commentary and narrative processes, as well as the progressive phase of the latter, but seems to be limited to designating a synchronic relation between the event and the point N
Recherche : développer une littératie numérique par le jeu
No full textDirigé par Sophie Marier, professeure, développeuse et chercheuse en enseignement de l’anglais, langue seconde, au collégial, et financé par l’Entente Canada-Québec, le projet de recherche intitulé « Recherche interordres et interétablissements sur le développement d’une littératie numérique anglophone » vise à évaluer l’acquisition de 37 concepts clés de littératie numérique (réf. : Cadre de référence de la compétence numérique). La présentation mettra en lumière les fondements théoriques, la méthodologie, les développements innovants du projet, les collaborations ainsi que les résultats préliminaires du terrain d’étude de l’automne 2025. Maude Bonenfant, professeure titulaire du Département de communication sociale et publique de l’UQAM, fera partie de l’équipe chargée de la présentation
L’évaluation formative en enseignement supérieur : un tour d’horizon des écrits scientifiques
Get PDFActuellement, différents travaux de recherche de natures quantitative et qualitative ont montré que l’évaluation formative constitue l’une des interventions qui contribue le plus à l’atteinte des cibles d’apprentissage (Tomlinson et Moon, 2013). Dans ce sens, les travaux de Black et Wiliam (1998, cités dans Organisation de coopération et de développement économiques, 2005) indiquent que les effets observés sur les apprentissages pourraient aller jusqu’à 0,7. Dans un contexte où l’amélioration de la réussite et de la persévérance constitue un enjeu important en enseignement supérieur, l’intégration de l’évaluation formative dans les pratiques d’enseignement semble constituer une voie à explorer pour atteindre ces visées. Ainsi, comme chercheurs, plusieurs questions nous habitent en lien
avec l’évaluation formative : comment définir l’évaluation formative ? Existe-t-il différentes formes ? Est-ce qu’il existe des théories ou modèles sous-jacents à cette forme d’évaluation ? Est-ce qu’il existe des descriptions de pratiques ou de mises en œuvre d’évaluation formative ? Est-ce qu’il existe des données probantes quant à l’efficacité de l’évaluation formative en enseignement supérieur ? Pour répondre à ces questions, nous avons réalisé une recension systématique de la littérature scientifique en utilisant la méthode développée par le Evidence for Policy and Practice Information Centre du University College de Londres (EPPI Centre, 2010). Les résultats préliminaires indiquent que les activités d’évaluation formative ont un effet bénéfique sur la motivation, l’engagement et la satisfaction des personnes étudiantes. Plusieurs données soulignent également l’importance de la rétroaction à la suite de l’évaluation formative, démontrant de meilleurs résultats sur la réussite étudiante lorsque la rétroaction est donnée de façon efficace. Le fruit de cette recension systématique sera présenté lors de cette communication