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Projet de recherche sur le développement d’une littératie numérique par le jeu
No full textPiloté par Sophie Marier, professeure, développeuse et chercheuse en enseignement de l’anglais, langue seconde, au collégial, et financé par l’Entente Canada-Québec, le projet de recherche intitulé «Recherche interordres et interétablissements sur le développement d'une littératie numérique anglophone» vise à évaluer l'acquisition de 37 concepts clés de littératie numérique (réf.: Cadre de référence de la compétence numérique). Cet objectif est en pleine cohérence avec le besoin identifié par le Conseil de l’innovation du Québec dans son récent rapport Prêt pour l’IA (2024). Dans un monde où le numérique et l’intelligence artificielle cohabitent avec les humains, toute action qui permettra «[...] de renforcer la littératie numérique et en IA [...] des étudiants [...]» (p. XV) favorisera une saine humanisation des demains. La présentation mettra en lumière les fondements théoriques, la méthodologie, les développements innovants du projet ainsi que la richesse des collaborations interordres et interétablissements qui soutiennent ce projet ambitieux. Maude Bonenfant, professeure titulaire du Département de communication sociale et publique de l'UQAM, fera aussi une intervention pré-enregistrée lors de cette présentation
Variation des types d’activités d’évaluation
No full textLa présentation de Patrick Plante, intitulée « Variation des types d’activités d’évaluation », souligne l’importance de diversifier les évaluations à l’ère de l’intelligence artificielle afin de limiter les usages inappropriés de l’IA, accroître l’engagement des étudiants et mieux répondre à leurs profils variés. Elle propose de repenser les évaluations traditionnelles en intégrant des activités pratiques (comme la création de schémas ou de posters critiques), collaboratives (forums de discussion, échanges sur des travaux) et réflexives (récits d’expérience, autoévaluations). À travers des exemples concrets tirés de ses cours, Plante illustre comment l’usage judicieux des outils numériques et la prise en compte des intérêts professionnels des étudiants favorisent des apprentissages authentiques. Il conclut en suggérant des conditions gagnantes pour implanter cette diversité, telles que la flexibilité des formats, l’interaction entre pairs et l’intégration de la réflexion critique
Présentation de la recherche sur les Femmes DJ
No full textLors de ces échanges nocturnes, nous avons présenté notre recherche sur les DJ de genres féminin et non-binaire évoluant dans le milieu de la musique électronique à Montréal. Notre recherche explore les expériences d’injustice épistémique vécues par ces DJ, qui entraînent une dévalorisation systématique de leurs compétences techniques et, par conséquent, des difficultés à se faire reconnaître comme des musicien.ne.s légitimes.
Dans un premier temps, nous illustrons les formes d’injustice épistémique qu’elles subissent à travers des situations vécues ou observées lors de nos séances d’observation sur le dancefloor. Dans un second temps, nous expliquons les tactiques qu’elles utilisent pour naviguer dans ce milieu et établir des réseaux d'entraide dans les marges
All We Need to Communicate About Epistemic Injustice: Opening the Dialogue Between Philosophy and Communication Studies
No full textThis article connects philosophical concepts of epistemic injustice with communication studies by examining epistemic injustice as a communicative process. While philosophers have developed important conceptual frameworks, their analyses tend to treat epistemic injustice as discrete prejudicial incidents disconnected from processes of interpretation. Communication scholars, meanwhile, have identified patterns of marginalization without fully engaging with theories of epistemic injustice. Drawing on the Montreal School’s Communicative Constitution of Organizations (CCO) framework, we demonstrate how epistemic injustice emerges through accumulation of communicative acts that develop into organizational patterns of oppression, silencing, and discrimination. Our analysis reveals three central insights: first, knowledge emerges through ongoing interactions rather than existing as an inherent property; second, power hierarchies develop recursively through communicative patterns that privilege certain voices while marginalizing others; and third, viewing epistemic injustice through a communication lens transforms our understanding of power, revealing it as a constellation of repeated actions that continuously constitute the prejudicial interaction spaces within which individuals operate as epistemic agents or face systematic denial of such recognition
Évaluation d'une intervention d'enseignement explicite des correspondances graphophonémiques sous la forme d'un environnement d'apprentissage informatisé
Full text linkCe mémoire évalue Graphofolie, une intervention en décodage de lecture sous la forme d’un environnement d’apprentissage informatisé (EAI), par l’entremise d’une démarche de recherche axée sur le design. Graphofolie permet d’enseigner les correspondances entre les graphèmes (les lettres) et les phonèmes (les sons) de manière explicite en utilisant une approche multisensorielle. Il a été conçu pour les élèves de la 4e à la 6e année du primaire éprouvant des difficultés en lecture liées au décodage du texte.
Une première itération de Graphofolie a été conçue dans le cadre du cours TED 6313 Projet d’ingénierie technopédagogique à l’Université TÉLUQ, ce qui a permis de produire les devis. Une deuxième itération (le premier prototype) a été développée à l’été 2021 et mise à l’essai en 2021-2022, dans un contexte de travail. Une troisième itération, objet de ce mémoire, a évalué un prototype amélioré de Graphofolie pour déterminer son potentiel de déploiement à plus grande échelle et guider son amélioration continue. Pour cette évaluation, nous avons retenu le modèle Kirkpatrick à quatre niveaux (Kirkpatrick, D. & Kirkpatrick, J., 2006). L’évaluation de Graphofolie a eu lieu au cours de l’année scolaire 2022-2023 dans une école primaire francophone publique en Alberta. L’école se situe en milieu minoritaire linguistique urbain et dessert une population diversifiée aux plans linguistique, ethnique, racial et socioéconomique. L’intervention a été effectuée avec dix élèves, quatre enseignants et des intervenants tels que des bénévoles, la monitrice de langue de l’école et des employés des associations locales offrant des services à l’école. L’analyse de données est basée sur des sondages, des activités réalisées par les élèves au sein de l’EAI, un prétest et un posttest. Des évaluations en lecture effectuées avec le Coffret d’évaluation en lecture GB+ (Smith et al., 2010) ont été analysées. Cependant, des analyses de cet outil ont révélé que les évaluations issues de GB+ ne constituent pas un indicateur de réussite fiable (Léveillé et al., 2015; Minor-Corriveau et al., 2019). Les réponses aux sondages, ainsi que le taux d’achèvement des activités, indiquent que Graphofolie a été généralement bien reçu par les élèves, les intervenants et les enseignants. Des pistes d’amélioration ont été soulevées pour la prochaine itération, telles que rendre l’EAI plus facile à naviguer pour les élèves et améliorer le processus d’enregistrement de la lecture. Les analyses statistiques du prétest et du posttest nous permettent d’affirmer que Graphofolie a été efficace pour enseigner les correspondances graphophonémiques aux élèves ayant participé à l’expérimentation. Nous concluons que Graphofolie peut être une intervention efficace pour les élèves éprouvant des difficultés en lecture liées au décodage. Enfin, le Conseil scolaire Centre-Nord a approuvé le développement de Graphofolie pour les quatre conseils scolaires francophones de l’Alberta pour appuyer l’enseignement en groupe-classe et en sous-groupe
Probabilistic zero forcing with vertex reversion
Full text linkSuppose a graph is colored so that every vertex is either blue or white. The (deterministic) zero forcing
color-change rule describes how blue vertices infect neighboring white vertices: a blue vertex u forces
(changes) a white neighbor w to blue if w is its unique white neighbor.
This coloring process was introduced independently as a tool for controlling quantum systems and as a
bound on the maximum nullity of a matrix in the study of the minimum rank problem. Since then, zero
forcing has been found to have links with graph-search algorithms, power domination, and the Cops and
Robbers game. It has thus become a topic of interest in its own right, giving rise to several variants.
One such variant is probabilistic zero forcing (PZF), first introduced by C. X. Kang and E. Yi [Bull. Inst.
Comb. Appl. 67, 9–16 (2013; Zbl 1274.05475)] and forming the foundation of the present paper. Building
on PZF, the author introduces reversion probabilistic zero forcing (RPZF), a modification in which blue
vertices may revert to white at the end of each round. Two versions of this process are defined:
1. Single absorption reversion probabilistic zero forcing (SARPZF). In each round, phase 1 consists
of each blue vertex independently attempting to force each of its white neighbors, with success
governed by a fixed forcing probability; in phase 2, each blue vertex independently attempts to
revert to white, again according to a prescribed reversion probability.
2. Dual absorption reversion probabilistic zero forcing (DARPZF). This variant modifies the SARPZF
rule by adding one restriction: after the probabilistic forcing attempts of phase 1, if all vertices have
become blue, then no probabilistic reversion occurs in phase 2 – in other words, the reversion step
is suppressed whenever the graph becomes fully blue.
The main results of the paper describe the behavior of RPZF on complete and complete bipartite graphs
under various initial densities of infected vertices. Quantities such as the threshold number of initially
infected vertices required to fully infect the graph in a single time step, as well as asymptotic behavior,
are analyzed. It is also shown that the star graph is comparatively more difficult to fully infect than
complete or balanced complete bipartite graphs, a notion explored further through simulations.
The paper also provides standard Markov-chain results for RPZF processes and associated parameters
on arbitrary graphs
La recherche documentaire systématique : une clé pour l’utilisation des données probantes en éducation
Full text linkRecension des écrits, revue de littérature, recension systématique, voilà des termes que l’on retrouve en éducation et plus particulièrement dans les travaux de recherche. En tant que membre de cette communauté, est-ce que nous nous comprenons réellement dans tous ces termes ? Avons-nous les méthodes nécessaires pour faire progresser collectivement notre domaine ? Dans un contexte où les questions à propos des données probantes en éducation soulèvent les débats et échanges, clarifier les concepts, idées et notions peut s’avérer utile. Lors de cet atelier les participant.es pourront découvrir en quoi la recherche documentaire systématique représente une clé de voute sur laquelle tous les types de travaux de recherche peuvent s’appuyer
L’importance de l’enseignement explicite pour améliorer les apprentissages en Afrique subsaharienne
Full text linkSocial support moderates the impact of homophobic victimization on youth of lesbian and gay parents
No full textThe aim of the present study was to examine the moderating effects of various protective factors on the association between homophobic victimization and psychosocial adjustment problems among youth from lesbian and gay parent families. The sample included 97 respondents (M = 17.2 years) who completed measures of homophobic victimization, social support, coping strategies, and psychosocial problems. Support from parents and friends was found to moderate the impact of victimization on risky behaviours. These findings highlight the importance of protective factors for the psychosocial adjustment of youth from lesbian mothers and gay fathers. Implications for social policy and intervention are discussed