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Overcoming the AI opacity in ESG reporting: A Digital Platform-based Knowledge Boundary-Spanning Perspective
Full text linkEnvironmental, Social, and Governance (ESG) reporting has become increasingly important for organizations after the introduction of EU directives. The development of ESG platform functionality is impeded by the scattered knowledge across different stakeholders and the absence of crisp regulatory standards. Artificial intelligence-based systems, such as algorithms integrated with ESG training, can transform investment by providing precise and relevant information. Adopting an Action Design Research methodology, we use four effective knowledge boundary-spanning (EKBS) mechanisms to illuminate the practices of a team of three actors (a platform owner, a complementor, and a platform user) co-designing an explainable artificial intelligence (XAI) tool for ESG reporting in the context of a multi-boundary digital platform. Our data analysis suggests that using EKBS mechanisms is essential for ensuring explainability and trust in AI-based tools
S’hisser soi-même par le tirant de ses bottes
Full text linkLe bootstrap est une méthode statistique incontournable pour les chercheurs qui, en utilisant le rééchantillonnage avec remplacement, permet l'estimation des distributions d'échantillonnage. Contrairement aux analyses paramétriques usuelles qui conçoivent l’indice statistique en fonction de l’échantillon, le bootstrap fixe ce dernier et varie la masse de probabilité des participants. Cela mimique l’échantillonnage sur la population tout en réduisant les hypothèses statistiques nécessaires. Des exemples pertinents en psychologie, comme la médiation ainsi que quelques limitations et recommandations du bootstrap seront abordées
L’impact de l’évaluation à distance sur les résultats scolaires et la persévérance des étudiants à l’enseignement supérieur
Full text linkAu Canada, la pandémie de Covid-19 a soulevé une foule de questions chez les enseignants qui ont dû se tourner vers l’évaluation à distance. Afin de les inspirer, notre équipe a catégorisé les activités d’évaluation à l’Université TÉLUQ. Pour ce faire, plus de 3 000 d’entre elles ont été analysées à l’aide d’un outil d’analyse développé par Gérin-Lajoie et al. (2020) qui permet de caractériser 20 composantes des activités d’évaluation. Parmi ces activités d’évaluation, nous savons entre autres que : 1) les exercices et les examens sont les activités d’évaluation les plus fréquentes, 2) les activités d’évaluation comprennent principalement des consignes en format texte sur le site web du cours, 3) les enseignants offrent surtout un soutien à la demande à leurs étudiants, 4) la rétroaction est essentiellement donnée aux étudiants sous forme de texte. Néanmoins, deux questions importantes demeurent et feront l’objet de cette communication. Certaines activités d’évaluation conduisent-elles les étudiants à de meilleurs résultats scolaires ? Existe-t-il des activités d’évaluation qui les amènent à persévérer davantage dans leurs études ? C’est à ces questions que nous répondrons dans le cadre de cette communication afin d’inspirer les participants dans la mise en place de leurs propres activités d’évaluation
Scénarios numériques flexibles pour la création de parcours d'apprentissage personnalisés
Full text linkCette communication propose une réflexion issue d’un projet de recherche en éducation supérieure portant sur le développement de méthodologies basées sur la construction d’itinéraires d’apprentissage flexibles. Ces derniers visent à favoriser la personnalisation des parcours et à renforcer l’agence des étudiants dans des environnements numériques.
S’inscrivant dans une approche d’innovation pédagogique, cette recherche examine les implications tant pour les enseignants que pour la configuration des environnements technologiques soutenant ces stratégies. La méthodologie employée repose sur la recherche basée sur le design, permettant, par des cycles itératifs, d’élaborer des solutions adaptées à des contextes réels et de préciser les caractéristiques des stratégies mises en œuvre.
Les résultats présentés porteront sur le processus de construction des itinéraires, le modèle théorique sous-jacent (CODIPA, élaboré et validé dans le cadre du projet), les implications pour les enseignants, les perspectives étudiantes ainsi que l’environnement numérique d’implantation.
Enfin, les perspectives de recherche envisagées exploreront les apports potentiels de l’intelligence artificielle générative pour le co-design pédagogique, en tant qu’outil facilitant la personnalisation des apprentissages et la création d’environnements inclusifs à travers des itinéraires flexibles
Discriminations et violences sexistes dans le milieu de l’enseignement supérieur et de la recherche
Full text linkLe comité équité, diversité et inclusion (EDI) du Syndicat des professeures et professeurs de la Télé-université (SPPTU) – représenté par Diane-Gabrielle Tremblay, Anne-Renée Gravel et Marie-Pier Bernard Pelletier – a été mandaté par le RéQEF pour réaliser une bibliographie annotée et une revue des écrits sur les discriminations et enjeux de EDI dans le milieu de l’enseignement supérieur et de la recherche. Depuis le dernier rapport de recherche sur l’égalité de genre en enseignement supérieur réalisé par le comité EDI du SPPTU, un peu plus de trois années se sont écoulées et il convenait de mettre à jour ce rapport pour le bénéfice de l’ensemble de la communauté universitaire du Québec. Alors que la pandémie aura forcé l’adaptation des établissements d’enseignement par la réorganisation du travail, elle a aussi mis en relief les disparités persistantes dans la répartition des charges familiales entre les femmes et les hommes et la difficile conciliation famille-travail liée à ces dernières.
Puisqu’il a pour objectif de faire état des écrits scientifiques sur les discriminations genrées dans le milieu universitaire publiée entre 2019 et 2023, le présent rapport s’inscrit dans la continuité de la recherche réalisée en 2020 portant sur les aspects transversaux de la discrimination de genre en enseignement supérieur. Tel que prévu au mandat, les thèmes qui ont été priorisés pour ce rapport touchent majoritairement les structures universitaires et les discriminations, à savoir: les biais sexistes du modèle d’excellence académique, le plafond de verre et la sous-représentation des femmes dans le personnel enseignant, la conciliation famille-travail (CFT) et la charge familiale des femmes, de même que la précarité d’emploi des femmes et la difficile obtention de leur permanence.
En présentant différents constats et certaines pistes d’action recensés dans la littérature scientifique, nous souhaitons contribuer à la réflexion sur le caractère (encore trop peu) inclusif du milieu universitaire et proposer des avenues pour y soutenir une meilleure équité de genre.
La bibliographie est réalisée par Mélisande Bélanger, sous la direction de Diane-Gabrielle Tremblay (École des sciences de l’administration, Téluq), Anne-Renée Gravel (École des sciences de l’administration, Téluq) et Marie-Pier Bernard Pelletier (École des sciences de l’administration, TÉLUQ), du comité EDI du Syndicat des professeures et professeurs de la Télé-université (SPPTU)
Entre présence et distance. Comment s’y retrouver dans les différents modes de formation à l’université?
Full text linkReconnaissance des compétences et valorisation des parcours d’apprentissage à l’ère du numérique : Protocole méthodologique et démarche de recherche de la revue systématique
Full text linkContexte : Au Québec, l’intérêt croissant pour la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) s’explique par la diversification des parcours d’apprentissage et les besoins émergents du marché du travail. Dans un contexte de transformation numérique et de renouvellement de la main-d’œuvre, les outils numériques comme les badges, portfolios et microcertifications offrent des solutions prometteuses pour valider les apprentissages formels, non formels et informels. Toutefois, leur déploiement soulève des défis liés à l’interopérabilité, à la fiabilité des certifications et à l’absence de cadre commun. Ce projet de synthèse des connaissances vise à documenter les pratiques les plus efficaces, à classifier les dispositifs selon leur adaptabilité aux parcours variés, et à identifier les obstacles et bonnes pratiques. Il s’inscrit dans une volonté de faire du Québec une société apprenante en soutenant l’implantation d’un carnet de compétences numérique, fondé sur l’accessibilité, la pertinence et la reconnaissance équitable des compétences dans un marché du travail en constante évolution.
Méthode : La stratégie de recherche a mobilisé trois groupes sémantiques (reconnaissance des acquis, contextes d’apprentissage, dispositifs technologiques), déclinés en expressions de recherche combinées par opérateurs booléens. Sept bases de données ont été interrogées, générant 1 674 résultats, dont 171 publications ont été retenues après sélection selon des critères d’inclusion/exclusion inspirés du cadre PICOS. La gestion du processus a été assurée par Covidence, appuyée par Zotero et Elicit. Une double extraction des données a été réalisée, suivie d’une validation par consensus. Une grille d’extraction structurée a permis d’analyser les publications selon six dimensions, incluant l’efficacité, les impacts et les perspectives des dispositifs étudiés. Une évaluation de la qualité a été effectuée pour chaque étude. Le corpus final est composé d’études empiriques publiées depuis 2014, couvrant divers contextes de formation et profils d’apprenants