Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ
Not a member yet
1601 research outputs found
Sort by
Формування морально-етичних якостей у студентів факультету фізичного виховання на заняттях зі спортивних ігор
No full textФормування морально-етичних якостей у студентів факультету фізичного виховання на заняттях зі спортивних іго
Тести для визначення спортивної придатності і рівня підготовленості бадмінтоністів
No full textТести для визначення спортивної придатності і рівня підготовленості бадмінтоністі
Напрямки професійно-прикладної фізичної підготовки студентів — майбутніх вчителів початкових класів
Get PDFНапрямки професійно-прикладної фізичної підготовки студентів — майбутніх вчителів початкових класі
Ефективний шлях поліпшення рухової активності підлітків — процесуально-діяльнісний етап самостійних занять фізичними вправами
Get PDFЕфективний шлях поліпшення рухової активності підлітків — процесуально-діяльнісний етап самостійних занять фізичними вправам
Зміст теорії та методики фізичного виховання у навчальних програмах галузевих внз
Get PDFЗміст теорії та методики фізичного виховання у навчальних програмах галузевих вн
Особливості застосування дихальних вправ для дітей, хворих на бронхіальну астму
No full textОсобливості застосування дихальних вправ для дітей, хворих на бронхіальну астм
Навчальна програма з підводного плавання для дитячо-юнацьких спортивних шкіл, спортивних клубів, клубів юних моряків
No full textНавчальна програма з підводного плавання для дитячо-юнацьких спортивних шкіл, спортивних клубів, клубів юних морякі
Модель ретестової надійності, альтернативна моделі внутрікласової кореляції
Get PDFThe aim was to create a model of the reliability of the test, the application of which would in the practical work with the tests to receive the value of the coefficient of reliability in the theoretical framework from zero to one, as is customary in classical theory of reliability tests. The basic idea of solving this problem was in determining the true variance of the test results, the value of which is equal to the arithmetical average of the results of the repeated measurements. Methodology of the research was based on provisions of the classical theory of sports tests, mathematical theory of reliability of motor tests, on the model of intraclass correlation, ANOVA, using the method of Shapiro-Wilk. Calculations were carried out using Excel and Mathematica computer programs. It was shown that the intraclass correlation model is incomplete with the line of the classical theory of reliability tests. The proposed model of retest reliability does not have this shortage, and the corresponding coefficient is defined in terms of the classical theory of reliability (0 ÷ 1). In the range of almost important quantities of the proposed model and the intraclass model correlations lead to different estimates of the reliability of the test not only quantitatively (≈ 20%), but also qualitatively, i.e., with significant excess width of the ranges of test estimation of reliability coefficient of the corresponding size. Целью работы было создание модели коэффициента надёжности теста, применение которой сделало бы возможным в практической роботе с тестами получать значения коэффициента надёжности в теоретических пределах от нуля до единицы, как это принято в классической теории надёжности тестов. Методика исследования основывалась на положениях классической теории тестов, математической теории надёжности моторных тестов, на модели внутриклассовой корреляции, дисперсионного анализа, с использованием метода Шапиро-Уилка. Вычисления проводились с использованием компьютерных программ Excel и Mathematica. Показано, что модель внутриклассовой корреляции не в полной мере отвечает положениям классической теории надёжности тестов. Предложенная модель ретестовой надёжности не имеет этого недостатка, а соответствующий коэффициент существует в пределах, определённых положениями классической теории надёжности (0 ÷ 1). В диапазоне практически важных величин предлагаемая модель и модель внутриклассовой корреляции приводят к разным оценкам надёжности теста не только количественно (≈ 20%), но и качественно, то есть с существенным превышением ширины диапазонов оценки надёжности теста по величине соответствующего коэффициента. Метою роботи було створення моделі коефіцієнта надійності тесту, застосування якої дало б можливість у практичній роботі з тестами отримувати значення коефіцієнта надійності в теоретичних границях від нуля до одиниці, як це прийнято у класичній теорії надійності тестів. Основна ідея розв’язання цієї проблеми полягає у прямому визначенні дисперсії істинних результатів тесту, оцінка величини яких приймається рівною середньому арифметичному результатів повторних вимірювань. Методику дослідження було побудовано на положеннях класичної теорії спортивних тестів, математичної теорії надійності моторних тестів, на моделі внутрікласової кореляції, дисперсійного аналізу, з використанням методу Шапіра-Уілка. Обчислення проводилися із застосуванням комп’ютерних програм Excel і Mathematica. Результати дослідження. Показано, що модель внутрікласової кореляції неповною мірою відповідає положенням класичної теорії надійності тестів. Пропонована модель ретестової надійності немає цього недоліку, а відповідний коефіцієнт існує в межах, визначених положеннями класичної теорії надійності (0 ÷ 1). В діапазоні практично важливих величин пропонована модель та модель внутрікласової кореляції призводять до різних оцінок надійності тесту не тільки кількісно (≈ 20%), але й якісно, тобто із суттєвим перевищенням ширини діапазонів оцінки надійності тесту за величиною відповідного коефіцієнта.