Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ
Not a member yet
1601 research outputs found
Sort by
Психоемоційний стан і рухова активність студенток І курсу медичного коледжу впродовж навчального року
No full textThe objective isto establish emotional state changes among female students during the academic year regarding available physical activity.Material & methods: the study involved 65 first year femalestudents of medical college at Danylo Halytskyi Lviv National Medical University. To achieve the tasks set the study relied on the following methods: analysis and synthesis of scientific and technical literature, pedagogical observation, methods of mathematical statistics (t-Student test for independent samples), SAN method.Results: no reliable differences found when comparing indicators of activity and mood at the beginning and end of the academic year. The obtained results of the survey indicate medium and high evaluationof SAN categories at low levels of physical activity.Conclusions: state of health, activity and mood levelswere rated with middle and high scoresbyfemale students. SAN evaluation dynamics has been lowering during the academic year, and the activity level of female students was significantly lower than that ofstate of health as well as mood. The resulting index of activity level as emotional characteristic largely reflects low physical activity of female students. Цель исследования – установить изменения психоэмоционального состояния студенток I курса в течение учебного года при наявной двигательной активности. Материал и методы. В исследовании приняли участие 65 студенток I курса медицинского колледжа Львовского национального медицинского университета имени Данила Галицкого. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы и методики: анализ и обобщение научной и методической литературы, педагогическое наблюдение, методы математической статистики (t-критерий Стьюдента для независимых выборок), методика САН. Результаты исследования. Установлено отсутствие достоверного отличия при сравнении показателей самочувствия активности и настроения в начале и в конце учебного года. Полученные результаты опроса указывают на средний и высокий уровень параметров САН при низком уровне двигательной активности.Выводы. Установлено, что самочувствие, активность и настроение студенток I курса оценили средними и высокими баллами. Получено динамику снижения уровня САН в течение учебного года, при этом уровень активности студенток был достоверно меньше показателей как самочувствия, так и настроения. Полученный показатель активности, как психоэмоциональная характеристика в значительной степени отражает низкую двигательную активность студенток. Мета дослідження – встановити зміни психоемоційного стану студенток І курсу упродовж навчального року за наявної рухової активності. Матеріал і методи. У дослідженні взяли участь 65 студенток І курсу медичного коледжу Львівського національного медичного університету імені Данила Галицького. Для вирішення поставлених завдань було використано наступні методи та методики: аналіз та узагальнення наукової та методичної літератури, педагогічне спостереження, методи математичної статистики (t-критерій Стьюдента для незалежних виборок), методика САН. Результати дослідження. Встановлено відсутність достовірної розбіжності при порівнянні показників самопочуття активності і настрою на початку і наприкінці навчального року. Отримані результати опитування вказують на середній і високий рівень параметрів САН при низькому рівні рухової активності.Висновки. Встановлено, що самопочуття, активність та настрій студентки І курсу оцінили середніми та високими балами. Отримано динаміку зниження рівня САН впродовж навчального року, при цьому рівень активності студенток був достовірно меншим за показники як самопочуття, так і настрою. Отриманий показник активності, як психоемоційна характеристика у значній мірі відображає низьку рухову активність студенток.
Інформативні показники рухової підготовленості юнаків 14–15 років
No full textThe purpose of the research is to determine informative indicators for in-group and intra-group control of 14 and 15 years’ age boys’ motor fitness.
Material & methods: in the research 112 schoolchildren participated: 14 years’ age (n=44), 15 year’ age (n=68). The materials of the research were processed in program of statistical analysis IBM SPSS 20. Factorial analysis as well as discriminant were fulfilled.
Results of the research: it was found that for control of motor fitness the most informative indicators were indicators of static power endurance and physical condition. It was also found that results of test “keeping angle on parallel bars” made the highest contribution in function’s change and the closest correlation with the function.
Conclusions: 14 years’ boys have better indicators of static and relative strength than 15 years’ age boys. It points at the fact that in 15 years’ age sharp changes of body mass, weight as well as reduction of motor functioning are the reasons of lagging behind. The received data witness that factorial and discriminant analysis can be methodological base for determination of tests’ in-group and intra-group informational potential. For comprehensive control of motor fitness test “Keeping of angle on parallel bars” can be recommended.
Цель исследования – определить информативные показатели для внутригруппового и межгруппового контроля двигательной подготовленности юношей 14 и 15 лет.
Материалы и методы: в исследовании приняли участие 112 школьников: 44 человека – 14 лет, 68 человек – 15 лет, общеобразовательной школы № 22 г. Краматорск.
Для решения поставленных задач были применены следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогическое тестирование и методы математической статистики обработки результатов исследования. В программу тестирования вошли общеизвестные тесты.
Материалы исследования обработаны в программе статистического анализа – IBM SPSS 20. Проведенный факторный и дискриминантный анализ.
Результаты исследования: анализ общностей показывает, что для контроля двигательной подготовленности наиболее информативными являются показатели статической силовой выносливости и физического развития. В процессе анализа было выявлено, что результаты теста № 3 «Удержание угла в упоре на параллельных брусьях, с» имеют наибольший вклад в изменение значения функции (см. табл. 4, нормированные коэффициенты) и наиболее весомую корреляционную связь с функцией (см . табл. 4, структурные коэффициенты).
Выводы: юноши 14 лет имеют лучшие показатели статической и относительной силы чем ребята 15 лет. Это указывает на то, что в 15 летнем возрасте причиной отставания являются бурные изменения массы тела и роста, а также снижение двигательной активности. Полученные данные свидетельствуют, что факторный и дискриминантный анализ является методологической основой для определения внутригрупповой и межгрупповой информативности тестов. Для сквозного контроля двигательной подготовленности может быть рекомендован тест № 3 «Удержание угла в упоре на параллельных брусьях, с».
Мета дослідження — визначити інформативні показники для групового і міжгрупового контролю рухової підготовленості хлопців 14 і 15 років.
Матеріали і методи: у дослідженні прийняли учать 112 школярів: 44 особи — 14 років, 68 осіб — 15 років, загальноосвітньої школи № 22, м. Краматорськ.
Для вирішення поставлених завдань були застосовані такі методи дослідження: аналіз науково-методичної літератури, педагогічне тестування та методи математичної статистики обробки результатів дослідження. У програму тестування ввійшли загальновідомі тести.
Матеріали дослідження опрацьовані в програмі статистичного аналізу – IBM SPSS 20. Здійснений факторний і дискримінантний аналіз.
Результати дослідження: аналіз спільностей показує, що для контролю рухової підготовленості найбільш інформативними є показники статичної силової витривалості і фізичного розвитку. У процесі аналізу було виявлено, що результати тесту № 3 “Утримання кута в упорі на паралельних брусах, с” мають найбільший вклад в змінну значенння функції (див. табл. 4, нормовані коефіцієнти) і найбільш вагомий кореляційний зв’язок з функцією (див. табл. 4, структурні коефіцієнти).
Висновки: хлопці 14 років мають кращі показники статичної і відносної сили ніж хлопці 15 років. Це вказує на те, що у 15 річному віці причиною відставання є бурхливі зміни маси тіла і зросту, а також зниженння рухової активності. Отримані дані свідчать, що факторний і дискримінантний аналіз є методологічною основою для визначення внутрішньогрупової і міжгрупової інформативності тестів. Для наскрізного контролю рухової підготовленості може бути рекомендований тест № 3 “Утримання кута в упорі на паралельних брусах, с”.
 
Основні визначення і положення системного підходу, математичного моделювання та інформаційних технологій спортивної науки
Get PDFThe objective is to systematize and adapt the basic definitions and concepts of the systems approach, mathematical modeling and information technologies to sports science.Materials and methods. The research has studied the availability of appropriate terms in shooting sports, which would meet the requirements of modern sports science. It has examined the compliance of the shooting sports training program for children and youth sports schools, the Olympic reserve specialized children and youth schools, schools of higher sports skills, and sports educational institutions with the modern requirements and principles.Research results. The paper suggests the basic definitions adapted to the requirements of technical sports and sports science. The research has thoroughly analyzed the shooting sports training program for children and youth sports schools, the Olympic reserve specialized children and youth schools, schools of higher sports skills, and sports educational institutions. The paper offers options to improve the training program in accordance with the modern tendencies of training athletes. Conclusions. The research suggests to systematize and adapt the basic definitions and concepts of the systems approach, mathematical modeling and information technologies using the example of technical sports. Цель – систематизация и адаптация основных определений и положений системного подхода, математического моделирования и информационных технологий к спортивной науке.Материалы и методы. Исследовалось наличие соответствующей терминологии в технических видах спорта, которая соответствовала бытребованиям современной спортивной науки. Соответствие спортивной программы подготовки стрелков с пулевой стрельбы для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва, школ высшего спортивного мастерства и учебных заведений спортивного профиля современным требования, правилам.Результаты. В статье предлагаются основные определения, адаптированные к требованиям стрелкового спорта и спортивной науки. Проведен детальный анализ учебной программы подготовки стрелков по пулевой стрельбе для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва, школ высшего спортивного мастерства и учебных заведений спортивного профиля. Предложены варианты усовершенствования учебной программы в соответствии к современным тенденциям подготовки спортсменов.Выводы. Предложено систематизацию и адаптацию основных определений и положений системного подхода, математического моделирования и информационных технологий на примере технических видов спорта. Мета: систематизація та адаптація основних визначень і положень системного підходу, математичного моделювання та інформаційних технологій до спортивної науки.Матеріали і методи: досліджувалася наявність відповідної термінології у стрілецькому спорті котра б відповідала вимогам сучасної спортивної науки. Відповідність навчальної програми підготовки стрільців з кульової стрільби для дитячо-юнацьких спортивних шкіл, спеціалізованих дитячо-юнацьких шкіл олімпійського резерву, шкіл вищої спортивної майстерності на навчальних закладів спортивного профілю сучасним вимогам, правилам.Результати: в статті пропонуються основні визначення адаптовані до вимог технічних видів спорту та спортивної науки. Проведено детальний аналіз навчальної програми підготовки стрільців з кульової стрільби для дитячо-юнацьких спортивних шкіл, спеціалізованих дитячо-юнацьких шкіл олімпійського резерву, шкіл вищої спортивної майстерності на навчальних закладів спортивного профілю. Запропоновано варіанти вдосконалення навчальної програми у відповідності до сучасних тенденцій підготовки спортсменів.Висновок: запропоновано систематизацію та адаптацію основних визначень та положень системного підходу, математичного моделювання та інформаційних технологій на прикладі технічних видів спорту
Педагогічні основи контролю у фізичному вихованні студентів спеціальних медичних груп
Get PDFThe research objective is to define and ground the parameters of pedagogical principles of control in physical education of students of special medical groups. Materials and methods. To achieve the objectives set, the research relied on the following methods: general scientific methods of theoretical level: analysis and synthesis, conceptualization, systematization and generalization.Results. The results of the scientific research has shown that the control of students’ psychophysical state, as a necessary precondition for organizing physical education in special medical groups, is a factor that specifies the training program. The research has proved that the complex testing integrally evaluates the level of students’ psychophysical state. The latter is a prognostic health indicator and, at the same time, an indicator of the effectiveness of physical education in special medical groups. The research has found that control in this process is considered an organic combination of testing and evaluation, the result of which is a grade. Consequently, control in physical education of students of special medical groups should function as an integrated system aimed at solving the main task of physical education — to ensure the psychophysical preparedness of students with health disabilities for their future professional activities.Conclusions. The research has defined and grounded the parameters of pedagogical principles of control in physical education of students of special medical groups. It has found that the system of controlling students with health disabilities is a testing process presented as a set of standardized measurement methods. The latter is a pedagogical process synthesizing the procedures of testing and evaluation and thus intended to ensure the effectiveness of pedagogical actions in physical education. Цель исследования – выявление и обоснование параметров педагогических основ контроля в физическом воспитании студентов СМГ.Материалы и методы. Для решения поставленных задач использовались научные методы теоретического уровня: анализ и синтез, концептуализация, систематизация и обобщение.Объект исследования – тестовый контроль в физическом воспитании студентов СМГ.Результаты. По результатам научного поиска, установлено, что как необходимая предпосылка организации педагогического процесса физического воспитания в СМГ, контроль психофизического состояния студентов является фактором конкретизации программы занятий. Обосновано, что результатом комплексного тестирования должно быть определение интегральной оценки уровня психофизического состояния студентов. Будучи прогностическим показателем состояния здоровья, результаты тестирования одновременно служат индикатором эффективности курса физического воспитания в СМГ. Выяснено, что контроль в этом процессе рассматривают как органическое сочетание процессов тестирования и оценивания, а результатом этих процессов является оценка. Итак, контроль в физическом воспитании студентов СМГ должен функционировать как интегрированная система, деятельность которой направлена на решение главной задачи физического воспитания – обеспечение психофизической готовности студентов с отклонениями в состоянии здоровья к будущей профессиональной деятельности.Выводы. По итогам исследования выявлено и обоснованно параметры педагогических основ контроля в физическом воспитании студентов СМГ. Установлено, что система контроля студентов с отклонениями в состоянии здоровья представляет собой процесс тестирования в виде комплекса стандартизированных методов измерения. Последний, как педагогический процесс, в котором синтезированы процедуры тестирования и оценивания, направлен на обеспечение эффективности педагогических воздействий в ходе физического воспитания.Ключевые слова: студент, специальная медицинская группа, контроль, физическое воспитание, тестирование.Мета дослідження – виявлення та обґрунтування параметрів педагогічних основ контролю у фізичному вихованні студентів СМГ.Матеріали і методи. Для вирішення поставлених завдань використовувались наступні методи дослідження: загально-наукові методи теоретичного рівня: аналіз та синтез, концептуалізація, систематизація й узагальнення.Результати. За результатами наукового пошуку, установлено, що як необхідна передумова організації педагогічного процесу фізичного виховання у СМГ, контроль стану психофізичного стану студентів є чинником конкретизації програми занять. Обґрунтовано, що результатом комплексного тестування є визначення інтегральної оцінки рівня психофізичного стану студентів. Остання є прогностичним показником стану здоров’я, й, водночас, індикатором ефективності курсу фізичного виховання у СМГ. Зясовано, що контроль у цьому процесі розглядають як органічне поєднання процесів тестування й оцінювання, а результатом цих процесів є оцінка. Отож, контроль у фізичному вихованні студентів СМГ повинен функціонувати як інтегрована система, діяльність котрої спрямована на вирішення головного завдання фізичного виховання – забезпечення психофізичної готовності студентів з відхиленнями у стані здоров’я до майбутньої професійної діяльності.Висновки. Підсумками дослідження виявлено та обґрунтовано параметри педагогічних основ контролю у фізичному вихованні студентів СМГ. Установлено, що система контролю студентів з відхиленнями у стані здоров’я являє собою процес тестування, представлений на кшталт комплексу стандартизованих методів вимірювання. Останній як педагогічний процес, в якому синтезовано процедури тестування й оцінювання, спрямованим на забезпечення ефективності педагогічних дій у ході фізичного виховання
Моделювання процесу розвитку спритності у хлопчиків 2-4 класів засобами рухливих ігор
Get PDFThe objective is to optimize the mode of using game for dexterity development in the 2nd-4th-grade boys.Materials & methods: to conduct the experiment, there were eight test groups (n=48) formed in each class. The total number of such test groups was 24. The research relied on the following methods: theoretical analysis and collation of scientific and methodological literature; pedagogical testing; methods of mathematical experiment planning (complete factorial experiment 23); modeling method.Results: the research has determined that to develop dexterity, the 2nd-4th-grade boys need to participate in up to five games. The number of repetitions for the 2nd-3rd-graders is two, and for the 4th-graders – three, with 30–40-second rest intervals. The 2nd-4th-grade boys showed effective development during 40 classes, and the 3rd-grade boys – during 20 classes. After that, we recommend to use other means. The game duration varies from one to two minutes.Conclusions: the analysis of the scientific and methodological literature has revealed that the level of motor readiness, dexterity being one of its main components, largely determines the state of children’s physical and mental health. The research has found that the natural development of coordination abilities in boys aged between 7 and 10 is 22.5–80.0% (56.2% on average). Game actions play a particular role in dexterity development in junior schoolers.The 23 complete factorial experiment made it possible to study the multi-factorial structure of game load for the 2nd-4th-graders; to specify the relations between factors for their use during dexterity development in the 2nd-4th-grade boys in physical education classes. They can serve as an objective tool for the educational process optimization. The given regression equations are models that can be used to determine the optimal game means ratio in the academic process of the 2nd-4th-graders. Цель: оптимизировать режим использования игровых средств для развития ловкости у ребят 2-4 классов.Материалы и методы: для проведения эксперимента в каждом классе было создано по восемь исследовательских групп (n = 48). Всего таких исследовательских групп было 24. В исследовании использовались следующие методы: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы; педагогическое тестирование; методы математического планирования эксперимента (ПФЭ 23); метод моделирования.Результаты: Установлено, что для развития ловкости необходимо выполнять мальчикам 2–4 классов до 5 игр. Количество повторов для учеников 2–3 классов составляет 2, а у мальчиков 4-х классов – 3 с интервалами отдыха 30–40 с. Эффективное развитие наблюдается в течение 40 уроков в мальчиков 2-х и 4-х классов, в течение 20 уроков у мальчиков 3-х классов. После чего рекомендуется использование других средств. Продолжительность игры варьирует от 1 до 2 мин.Выводы: На основе анализа научно-методической литературы определено, что уровень двигательной подготовленности в значительной степени определяет состояние физического и психического здоровья детей. Установлено, что естественный рост координационных способностей с 7 до 10 лет у мальчиков составляет 22,5–80,0% (в среднем 56,2%). В развитии ловкости школьников младших классов особое место принадлежит игровым действиям.Применение ПФЭ типа 23 позволило изучить многофакторную структуру игровой нагрузки учащихся 2–4 классов, уточнить соотношение факторов для их использования в период развития ловкости ребят 2–4 классов на уроках физической культуры. Приведенные уравнения регрессии являются моделями, которые могут быть использованы для определения оптимального соотношения игровых средств в учебном процессе учеников 2-4 классов. Мета: оптимізувати режим використання ігрових засобів для розвитку спритності хлопчиків 2–4 класів.Матеріали і методи: для проведення експерименту в кожному класі було створено по вісім дослідних груп (n=48). Всього таких дослідних груп було 24. У дослідженні використовувалися такі методи: теоретичний аналіз і узагальнення науково-методичної літератури; педагогічне тестування; методи математичного планування експерименту (ПФЕ 23); метод моделювання.Результати: встановлено, що для розвитку спритності необхідно виконувати до 5 ігор хлопчикам 2–4 класів. Кількість повторів для учнів 2–3 класів складає 2, а у хлопчиків 4-х класів – 3 з інтервалами відпочинку 30–40 с. Ефективний розвиток спостерігається упродовж 40 уроків у хлопчиків 2-х і 4-х класів, упродовж 20 уроків у хлопчиків 3-х класів. Після чого рекомендується використання інших засобів. Тривалість гри варіює від 1 до 2 хв.Висновок: аналіз науково-методичної літератури виявив, що рівень рухової підготовленості, одним із основних компонентів якої є спритність, значною мірою визначає стан фізичного i психічного здоров’я дітей. Встановлено, що природне зростання координаційних здібностей з 7 до 10 років у хлопчиків складає 22,5–80,0% (в середньому 56,2%). У розвитку спритності школярів молодших класів особливе місце належить ігровим діям.Застосування ПФЕ типу 23 дало змогу вивчити багатофакторну структуру ігрового навантаження учнів 2–4 класів, уточнити співвідношення факторів для їх використання у період розвитку спритності хлопчиків 2–4 класів під час уроків фізичної культури. Наведені рівняння регресії є моделями які можуть бути використані для визначення оптимального співвідношення ігрових засобів у навчальному процесі учнів 2–4 класів.
Методологічні підходи до педагогічного контролю рухової підготовленості дівчаток 6-10 років
No full textThe objective is to determine methodological approaches to pedagogical control of motor readiness of girls aged 6-10. Materials and methods. The participants in the experiment were girls aged 6 (n = 36), aged 7 (n = 48), aged 8 (n = 57), aged 9 (n = 38), aged 10 (n = 46). To achieve the tasks set, the research relied on the following methods: analysis of scientific and methodological literature, pedagogical testing and methods of mathematical statistics. The testing program consisted of well-known tests. As a modeling method, the research used factor and discriminant analyses.Results. The analysis of the factor and discriminant model of motor readiness has provided information necessary for making decisions in physical education management, as well as for developing effective physical training programs for girls aged 6-10.Conclusions. The girls aged 6-10 show a multifactorial structure of motor readiness. By analyzing the common features, the research has defined informative tests of motor readiness control for each age group. During the analysis, the research has calculated the canonical discriminant function coefficients (non-standardized), which act as the factors of specified variable values included in the discriminant functions. On their basis, it is possible to classify the girls by their level of motor readiness according to the age, which is of practical value. Цель – определить методологические подходы к педагогическому контролю двигательной подготовленности девочек 6-10 лет.Материалы и методы. В исследовании приняли участие девочки 6 лет (n = 36), 7 лет (n = 48), 8 лет (n = 57), 9 лет (n = 38), 10 лет (n = 46). Для решения поставленных задач были применены следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы, педагогическое тестирование и методы математической статистики. В программу тестирования вошли общеизвестные тесты. Как метод моделирования использован факторный и дискриминантный анализ.Результаты. На основе анализа факторной и дискриминантной модели двигательной подготовленности получена информация, необходимая для принятия решения в процессе управления физическим воспитанием, а также для разработки эффективных программ физической подготовки девочек 6-10 лет.Выводы. У девочек 6-10 лет наблюдается многофакторная структура двигательной подготовленности, на основе анализа общностей для каждого возраста определены информативные тесты контроля двигательной подготовленности. В процессе анализа рассчитаны канонические коэффициенты дискриминантной функции (нестандартизированные), которые выступают как множители заданных значений переменных, входящих в дискриминантные функции. На основе них возможна классификация девочек по уровню двигательной подготовленности в соответствии возрасту девочек, что имеет практическое значение.Ключевые слова: педагогический контроль; двигательные способности; факторный; дискримнантний анализ; девочки 6-10 лет.Мета: визначити методологічні підходи до педагогічного контролю рухової підготовленості дівчаток 6—10 років.Матеріал і методи: : У дослідженні прийняли участь дівчатка 6 років (n=36), 7 років (n=48), 8 років (n=57), 9 років (n=38), 10 років (n=46). Для вирішення поставлених завдань були застосовані такі методи дослідження: аналіз науково-методичної літератури, педагогічне тестування та методи математичної статистики. У програму тестування увійшли загальновідомі тести. Як метод моделювання використаний факторний і дискримінантний аналіз.Результати: в результаті аналізу факторної і дискримінантної моделі рухової підготовленості отримана інформація, яка необхідна для прийняття рішення в процесі управління фізичним вихованням, а також для розробки ефективних програм фізичної підготовки дівчаток 6—10 років.Висновки: у дівчаток 6—10 років спостерігається багатофакторна структура рухової підготовленості, на основі аналізу спільностей для кожного віку визначені інформативні тести контролю рухової підготовленості. В процесі аналізу розраховані канонічні коефіцієнти дискримінантної функції (нестандартизовані), які виступають як множники заданих значень змінних, що входять в дискримінантні функції. На основі них можлива класифікація дівчаток за рівнем рухової підготовленості відповідно до віку дівчаток, що має практичне значення
Порівняльний аналіз показників розвитку координаційних здібностей школярів 5-7 класів
Get PDFThe objective of the research is to determine the regularities of coordination abilities development in 5th-7th-grade boys. Materials and methods. The participants in the research were boys of the 5th grade (n = 21), 6th grade (n = 20), 7th grade (n = 19). To achieve the tasks outlined, the research used the following methods: analysis of scientific and methodological literature; pedagogical testing, pedagogical observation, methods of mathematical statistics.Research results. The 5th-6th-grade boys show a statistically significant difference between their results in the following tests: “Standing long jump (cm)” (p < 0.002); “Six standing accuracy ball handlings to a partner from a 7 m distance using one of the techniques learned” (p < 0.049); “Rhythmic hand tapping” (p < 0.044); “Rhythmic movements of upper and lower limbs” (p < 0.042) (p < 0.05); “Height (cm)”; “Body weight (kg)”. The 6th-7th-grade boys — “30 m running (s)”; “Standing long jump (cm)”; “Sit-ups in 30 seconds”; “Evaluation of static equilibrium by E. Ya. Bondarevsky’s method”; “Evaluation of dynamic equilibrium by the BESS method”; “Rhythmic hand tapping”; “Rhythmic movements of upper and lower limbs”; “Shuttle run (4 × 9 m)”; “Tossing rings over a peg”. The 5th-7th-grade boys — “Standing long jump (cm)”; “Pull-ups (number of times)”; “Evaluation of the ability to differentiate movement speed (accuracy in reproduction of running speed, 90% of maximum)”; “Evaluation of static equilibrium by E. Ya. Bondarevsky’s method”; “Evaluation of dynamic equilibrium by the BESS method”; “Rhythmic hand tapping”; “Shuttle run (4 × 9 m)”; “Height (cm)”; “Body weight (kg)”.Conclusions. The research has observed a positive dynamics of the results in the following group of tests: “Standing long jump” by 8.4%, “Rhythmic hand tapping and rhythmic movements of upper and lower limbs” by 18.5% and 17.5%, respectively, “Height” by 6.2% (5th-6th grades); “30 m running (s)” by 0.2%; “Standing long jump” by 6.9%; “Static equilibrium” by 43.7%; “Tossing rings over a peg” by 17.5% (6th-7th grades); “Standing long jump” by 15.8%, “Pull-ups” by 48.1%, “Evaluation of the ability to differentiate movement speed (accuracy in reproduction of running speed, 90% of maximum)” by 26.7%; “Evaluation of static equilibrium by E. Ya. Bondarevsky’s method” by 58.4%; “Height (cm)” by 9.7%; “Body weight (kg)” by 47.1%. (5th–7th grades). Цель – определить закономерности развития координационных способностей у ребят 5-7 классов.Материалы и методы. В исследовании приняли участие ребята 5 класса (n = 21), 6 класса (n = 20), 7 класса (n = 19). Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ научно-методической литературы; педагогическое тестирование, педагогическое наблюдение, методы математической статистики.Результаты. Статистически значимое различие между результатами ребят 5-7 классов наблюдается в тестах: прыжок в длину с места (см); сгибание и разгибание рук в висе (количество раз); оценка развития способности к дифференцировке скорости движений (точность воспроизведения скорости бега с интенсивностью 90% от максимальной); оценка статического равновесия по методике Е.Я. Бондаревского; оценка динамического равновесия по методике Бесс; ритмичное постукивание руками; челночный бег (4 × 9 метров); рост (см); масса тела (кг).Выводы. Положительная динамика результатов наблюдается в группе тестов: прыжок в длину с места на 8,4%, ритмичное постукивание руками и ритмичные движения верхними и нижними конечностям на 18,5% и 17,5% соответственно, роста 6,2% (5–6 класс); бег на 30 м (с) на 0,2%; прыжок в длину с места на 6,9%; статического равновесия на 43,7%; набрасывание кольца на стойку на 17,5% (6–7 класс); прыжок в длину с места на 15,8%, сгибание и разгибание рук в висе на 48,1%, оценка развития способности к дифференцировке скорости движений (точность воспроизведения скорости бега с интенсивностью 90% от максимальной) на 26,7%; оценка статического равновесия по методике Е.Я. Бондаревского на 58,4%; рост (см) на 9,7%; масса тела (кг) на 47,1% (5–7 класс). Мета – визначити закономірності розвитку координаційних здібностей у хлопців 5-7 класів. Матеріали і методи. У дослідженні прийняли участь хлопці 5 класу (n=21), 6 класу (n=20), 7 класу (n=19). Для вирішення поставлених завдань були використані такі методи дослідження: аналіз науково-методичної літератури; педагогічне тестування, педагогічне спостереження, методи математичної статистики.Результати. Статистично значуща різниця між результатами хлопців 5-6 класів спостерігається у тестах: стрибок у довжину з місця (см) (р<0,002); шість передач м’яча з місця на точність партнеру одним із вивчених способів з відстані 7 м (р<0,049); ритмічне постукування руками (р<0,044); ритмічні рухи верхніми і нижніми кінцівками (р<0,042) (р<0,05); зріст (см); маса тіла (кг); у хлопців 6-7 класів – біг 30 м (с); стрибок у довжину з місця (см); піднімання тулуба в сід за 30 с; оцінка статичної рівноваги за методикою Е.Я. Бондаревського; оцінка динамічної рівноваги за методикою Бесс; ритмічне постукування руками; ритмічні рухи верхніми і нижніми кінцівкам; човниковий біг (4×9 метрів); накидання кільця на стійку; у хлопців 5-7 класів – стрибок у довжину з місця (см); згинання й розгинання рук у висі (кількість разів); оцінка розвитку здібності до диференціювання швидкості рухів (точність відтворення швидкості бігу з інтенсивністю 90% від максимальної); оцінка статичної рівноваги за методикою Е.Я. Бондаревського; оцінка динамічної рівноваги за методикою Бесс; ритмічне постукування руками; човниковий біг (4×9 метрів); зріст (см); маса тіла (кг).Висновки. Позитивна динаміка результатів спостерігається у групі тестів: стрибок у довжину з місця на 8,4%, ритмічне постукування руками та ритмічні рухи верхніми і нижніми кінцівкам на 18,5% та 17,5% відповідно, зросту 6,2% (5–6 клас); бігу на 30 м (с) на 0,2%; стрибок у довжину з місця на 6,9%; статичної рівноваги на 43,7%; накидання кільця на стійку на 17,5% (6–7 клас); стрибок у довжину з місця на 15,8%, згинання й розгинання рук у висі на 48,1%, оцінка розвитку здібності до диференціювання швидкості рухів (точність відтворення швидкості бігу з інтенсивністю 90% від максимальної) на 26,7%; оцінка статичної рівноваги за методикою Е.Я. Бондаревського на 58,4%; зріст (см) на 9,7%; маса тіла (кг) на 47,1% (5–7 клас)
Взаємозв’язок якості життя, пов’язаної зі здоров’ям, з окремими показниками рухових якостей молодших школярів
Get PDFObject: to determine the changes in the correlation between the indicators of quality of life scales related to health and the development of dexterity and flexibility of pupils of 2 grade under the influence of modern mobile games.Materials and methods: 45 2 grade schoolchildren of the general education lyceum took part in the study, the average age was 7.6 ± 0.5 years (boys - n = 22, girls - n = 23). The following methods were used: analytical; pedagogical; socio-psychological. Statistical processing of the results was carried out using parametric methods with the analysis of correlation structures.Results: in the dynamics, the quality of life indicators were significantly improved according to the evaluation of children (+17.8%, p <0.05), according to parents (+9.1%, p <0.05), flexibility (+26.7%, p <0.05), a tendency to increase agility (+ 5.4%, p <0.09) was revealed. At the end of the study, significant relationships were established between the system indicators and the change in the rate of system formation to “Physical Activity” (3.54 conventional units).Conclusion: The introduction of modern outdoor games in the primary school positively affects the development of sensitive motor qualities and the quality of life associated with the health of schoolchildren in the junior school. The existence of interrelations between these indicators can be used as a criterion for the effectiveness of the organization of physical education of pupils. Цель: определить изменения корреляционных связей между показателями шкал качества жизни связанного со здоровьем и развитием ловкости и гибкости учеников 2-х классов под влиянием современных подвижных игр. Материалы и методы: в исследовании приняли участие 45 школьников 2-х классов общеобразовательного лицея. Использовались аналитические; педагогические; социально-психологические методы. Статистическая обработка результатов проводилась с помощью параметрических методов с анализом корреляционных структур.Результаты: в динамике существенно улучшились показатели качества жизни по оценке детей (+17,8 %, р<0,05), по оценке родителей (+9,1 %, р<0,05), гибкости (+26,7 %, р<0,05), выявлена тенденция к увеличению ловкости (+5,4 %, р<0,09). В конце исследования, установлены значимые взаимосвязи между системными показателями и сменой показателя системообразования на «Физическая деятельность» (3,54 усл.ед.).Выводы: внедрение современных подвижных игр в начальной школе позитивно влияет на развитие сенситивных двигательных качеств и на качество жизни связанное со здоровьем школьников младших классов. Наличие взаимосвязей между этими показателями можно использовать как критерий эффективности организации физического воспитания учеников. Мета: визначити зміни кореляційних зв’язків між показниками шкал якості життя, пов’язаної зі здоров’ям, і розвитку спритності та гнучкості учнів других класів під впливом сучасних рухливих ігор.Матеріали і методи: у дослідженні брали участь 45 школярів 2-х класів загальноосвітнього ліцею, середній вік 7,6±0,5 років (хлопці — n=22, дівчата — n=23). Використовувалися такі методи: аналітичні; педагогічні (констатуючий та формуючий експеримент, тестування фізичної підготовленості); соціально-психологічні (анкетування учнів, їх батьків та вчителів для оцінки якості життя, пов’язаної зі здоров’ям молодших школярів). Статистична обробка результатів проводилася за допомогою параметричних і непараметричних методів з аналізом кореляційних структур.Результати: доведено ефективність впровадження сучасних рухливих ігор у навчальний процес початкової школи для поліпшення психомоторного розвитку дітей. У динаміці суттєво покращувалися показники якості життя за оцінкою дітей (+17,8 %, р<0,05), за оцінкою батьків (+9,1 %, р<0,05), гнучкості (+26,7 %, р<0,05), виявлено тенденцію до збільшення показників спритності (+5,4 %, р<0,09). На початку дослідження аналіз кореляційних структур показав відсутність взаємозв’язків у системі. Показниками системоутворення були «Емоційна діяльність» та «Шкільна діяльність» (0,7 ум.од.). Наприкінці дослідження встановлено значущі взаємозв’язки між системними показниками та зміною показника системоутворення на «Фізична діяльність» (3,54 ум.од.). Висновки: Впровадження сучасних рухливих ігор в початковій школі позитивно впливає як на розвиток сенситивних рухових якостей, так і на якість життя, пов’язану зі здоров’ям молодших школярів. Наявність взаємозв’язків між цими показниками можна використовувати як критерій ефективності організації фізичного виховання учнів
Дієвість експериментальної методики контролю у фізичному вихованні студентів спеціальних медичних груп із серцево-судинними захворюваннями на стан психофізіологічних функцій
Get PDFThe objective is the dynamics of psychophysiological functions of students of special medical group with cardiovascular diseases under the influence of the experimental control technique in their physical education is carry through analyze. Materials & methods: to solve the research problems, the methods of empirical level: pedagogical experiment, pedagogical testing: methods of testing psychophysiological functions, instrumental methods, methods of mathematical statistics were used. In the experiment, 40 special medical groups student (in equal numbers of girls and boys) participated in the experiment with cardiovascular diseases, which have the character of functional changes, without organic damage to the heart.Results: the study of psychophysiological functions the students in special medical group according to targeted correction of funds by type of diseases, which makes it possible to take into account individual and typological features of the influence of cardiovascular diseases on their dynamics under the influence of physical education, for the first time has been practically realized. A positive dynamics of the state of their psycho-physiological functions the results of the pedagogical experiment on checking the effectiveness of the experimental control methodology in the physical education of students of special medical group with cardiovascular diseases have established.Conclusions: is to use the proposed control methodology, which helps to ensure the effectiveness of physical education of students with cardiovascular diseases it is proved expedient. On the basis of the results of the study, the effectiveness of the purposeful correction of pedagogical influences in the course of physical education on the basis of permanent control was established.Цель исследования – проанализировать динамику психофизиологических функций студентов СМГ с сердечно-сосудистыми заболеваниями под влиянием экспериментальной методики контроля в ихнем физическом воспитании.Материалы и методы. Для решения задач исследования использованы методики эмпирического уровня: педагогический эксперимент, педагогическое тестирование: методики тестирования психофизиологических функций, инструментальные методы, методы математической статистики. В эксперименте принимали участие 40 студентов СМГ (в равном количестве девушек и юношей) с сердечно-сосудистыми заболеваниями, имеющие характер функциональных изменений, без органического поражения сердца.Результаты. Впервые практически реализовано исследование психофизиологических функций у студентов СМГ согласно адресной коррекции средств по типу заболеваний, что дает возможность учесть индивидуально-типологические особенности влияния сердечно-сосудистых заболеваний их динамику под влиянием физического воспитания. Итогами педагогического эксперимента по проверке действенности экспериментальной методики контроля в физическом воспитании студентов СМГ с сердечно-сосудистыми заболеваниями установлено положительную динамику состояния их психофизиологических функций.Выводы. Доказано целесообразность использования предлагаемой методики контроля, которая способствует обезпечению эффективности физического воспитания студентов с сердечно-сосудистыми заболеваниями. На основании полученных результатов исследования, установлена действенность целенаправленной коррекции педагогических воздействий в ходе физического воспитания на основании результатов перманентного контроля.Мета дослідження – проаналізувати динаміку психофізіологічних функцій студентів СМГ із серцево-судинними захворюваннями під впливом експериментальної методики контролю у їхньому фізичному вихованні.Матеріали і методи. Для вирішення завдань дослідження використано методики емпіричного рівня: педагогічний експеримент, педагогічне тестування: методики тестування психофізіологічних функцій, інструментальні методи, методи математичної статистики. В експерименті приймали участь 40 студентів СМГ (у рівній кількості дівчат та хлопців) із серцево-судинними захворюваннями, які мають характер функціональних змін, без органічного ураження серця.Результати. Уперше практично реалізовано дослідження психофізіологічних функцій у студентів СМГ згідно адресної корекції засобів за типом захворювань, що дає можливість урахувати індивідуально-типологічні особливості впливу серцево-судинних захворювань на їхню динаміку під впливом фізичного виховання. Підсумками педагогічного експерименту з перевірки дієвості експериментальної методики контролю у фізичному вихованні студентів СМГ із серцево-судинними захворюванням установлено позитивну динаміку стану їхніх психофізіологічних функцій. Висновки. Доведено доцільним використання запропонованої методики контролю, яка сприяє забезпеченню ефективності фізичного виховання студентів із серцево-судинними захворюваннями. На підставі отриманих результатів дослідження, визначено дієвість цілеспрямованої корекції педагогічних впливів у ході фізичного виховання на підставі результатів перманентного контролю.
Ефективність формування рухових навичок у дівчат 5-7 класів при різних режимах виконання фізичних вправ
No full textThe objective is to determine the influence of the physical exercises modes on effectiveness of motor skills development in 5th-7th grade girls. Materials and methods. The study involved 5th grade girls (n = 28), 6th grade girls (n = 28) and 7th grade girls (n = 24). To solve the tasks set, the study relied on general scientific and special research methods, methods of mathematical experiment-planning.Studying the influence of different variants of the educational process structure, namely: the number of repetitions (x1) and the rest intervals (x2) on acquisition of the technique of physical exercises performance, provided for achieving the objective. A full 22 type factorial experiment was conducted. The 5th-7th graders were divided into training groups according to the experiment plan. In total, there were twelve experimental groups organized, four in each class.Results. The analysis of the regression equations shows that the rest interval between repetitions (x2) has the greatest influence on teaching 5th-7th grade girls physical exercises, with the number of repetitions (x1) being of somewhat less significant influence. The relation between these factors (x1x2) has a considerable weight in teaching to “rope climb in two or three sets” and to do a “pullover mount with a swing of one and a push-off with the other leg”.Conclusions. To increase the effectiveness of teaching 5th-7th grade girls physical exercises, the number of repetitions in throwing exercises should be increased to twelve times, and the rest interval reduced to 60 seconds. In the 7th grade, the number of repetitions should be reduced to six times, and the rest interval – to 60 seconds. The rest intervals in the exercises: “pullover mount with a swing of one and a push-off with the other leg” and “rope climbing in two or three sets”, should be reduced to 60 seconds and the number of repetitions – to six. Цель - определить влияние режимов выполнения физических упражнений на эффективность формирования двигательных навыков у девочек 5-7 классов.Материалы и методы. В исследовании приняли участие девочки 5 класса (n=28), 6 класса (n=28), 7 класса (n=24). Для решения поставленных задач были использованы как общенаучные так и специальные методы исследования, методы математического планирования эксперимента.Для решения поставленной цели изучалось влияние различных вариантов построения учебного процесса, а именно: количества повторений (х1) и интервалов отдыха (х2) на усвоение техники выполнения физических упражнений. Был проведен полный факторный эксперимент типа 22. Ученики 5-7 классов были разделены на учебные группы, согласно плану эксперимента. Всего было организовано 12 экспериментальных групп, по четыре в каждом классе.Результаты. Анализ уравнений регрессии показывает, что на процесс обучения физических упражнений девочек 5-7 классов наибольшее влияние имеет интервал отдыха между повторениями (х2), несколько меньшее влияние имеет количество повторений (х1). Взаимодействие этих факторов (х1х2) имеет значительный вес в процессе обучения «лазанию по канату в два и три приема» и «подъема переворотом в упор махом одной и толчком другой».Выводы. Для повышения эффективности процесса обучения физических упражнений девочек 5-6 классов количество повторений в упражнениях в метании следует увеличить до 12 раз, интервал отдыха уменьшить до 60 с. В 7 классе - уменьшить количество повторов до 6 раз, интервал отдыха - до 60 с. В упражнениях «подъем переворотом в упор махом одной и толчком другой», «лазание по канату в два и три приема» следует уменьшить интервалы отдыха до 60 с и количество повторений до 6. Мета – визначити вплив режимів виконання фізичних вправ на ефективність формування рухових навичок у дівчат 5–7 класів.Матеріали і методи. У дослідженні прийняли участь дівчата 5 класу (n=28), 6 класу (n=28), 7 класу (n=24). Для вирішення поставлених завдань були використані як загальнонаукові так і спеціальні методи дослідження, методи математичного планування експерименту.Для вирішення поставленої мети вивчався вплив різних варіантів побудови навчального процесу, а саме: кількості повторень (х1) та інтервалів відпочинку (х2) на засвоєння техніки виконання фізичних вправ. Був проведений повний факторний експеримент типу 22. Учні 5–7 класів були поділені на навчальні групи, згідно плану експерименту. Усього було організовано 12 експериментальних груп, по чотири в кожному класі.Результати. Аналіз рівнянь регресії показує, що на процес навчання фізичних вправ дівчат 5–7 класів найбільший вплив має інтервал відпочинку між повтореннями (х2), дещо менший вплив має кількість повторень (х1). Взаємодія цих факторів (х1х2) має значну вагу в процесі навчання «лазінню по канату в два і три прийоми» та «підйому переворотом в упор махом однією та поштовхом іншою».Висновки. Для підвищення ефективності процесу навчання фізичних вправ дівчат 5-6 класів кількість повторень у вправах з метання слід збільшити до 12 раз, інтервал відпочинку зменшити до 60 с. У 7 класі - зменшити кількість повторів до 6 раз, інтервал відпочинку – до 60 с. У вправах «підйом переворотом в упор махом однією та поштовхом іншою», “лазіння по канату у два і три прийоми” слід зменшити інтервали відпочинку до 60 с та кількість повторень до 6