Teorìâ ta Metodika Fìzičnogo Vihovannâ
Not a member yet
1601 research outputs found
Sort by
Координація рухів: розпізнання особливостей розвитку у дівчат і хлопців 11–13 років
No full textThe study objective is to determine the possibility of identifying the state of coordination abilities development in girls and boys aged 11-13 using the methodology of multidimensional statistics.
Materials and methods. Study participants. The study involved girls: 11 (n=20), 12 (n=23), 13 (n=19) years old; boys: 11 (n=21), 12 (n=20), 13 (n=19) years old. Study organization. The paper used analysis and generalization of scientific literature data, testing, discriminant analysis. Testing procedure. The testing program included well-known tests (Liakh, 2000; Serhiienko, 2001; Ivashchenko, 2016).
Study results. The first canonical function explains 65.7% of the results variation, the second one – 25.1%, the third – 4.8%, which indicates their informative value. The coefficients of canonical correlation indicate the prognostic value of these functions. The first canonical discriminant function is most substantially related to the results of tests 4 (r=0.526), 14 (r=0.377), 2 (r=-0.306): therefore, a significant difference between the girls and boys aged 11-13 is observed in the development level of relative and speed strength, movement coordination. The structure coefficients of the second canonical discriminant function indicate that the function is most substantially related to variables 2 (r=0.502), 16 (r=0.434), 9 (r=0.379), 17 (r=0.357): so, a significant difference between the girls aged 12-13 and boys aged 11-13 is observed in speed strength, vestibular stability, and anthropometric data.
Conclusions. The discriminant models characterize both age- and gender-related peculiarities of movement coordination development in the girls and boys aged 11-13. The data obtained show significant differences between the groups of girls and boys aged 11-13 both in the structure of coordination abilities development and the level of preparedness, and highlight the need to conduct separate physical education classes for girls and boys. Different programs should be used to develop coordination abilities in boys and girls aged 11-13.Цель исследования – определить возможность распознавания состояния развития координационных способностей у девочек и мальчиков 11-13 лет на основе методологии многомерных статистик.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие девочки: 11 (n = 20), 12 (n = 23), 13 (n = 19) лет; мальчики: 11 (n = 21), 12 (n = 20), 13 (n = 19) лет.
В работе использованы анализ и обобщение данных научной литературы, тестирование, дискриминантный анализ.
Результаты исследования. Первая каноническая функция объясняет вариацию результатов на 65,7%, вторая – на 25,1%, третья – на 4,8%, что свидетельствует об их информативность. Коэффициенты канонической корреляции указывают на прогностичность указанных функции. Первая каноническая дискриминантная функция наиболее существенно связана с результатами тестов № 4 (r = 0,526), 14 (r = 0,377), 2 (r = -0,306): значит существенная разница между девочками и мальчиками 11-13 лет наблюдается в уровне развития относительной и скоростной силы, координации движений. Структурные коэффициенты второй канонической дискриминантной функции указывают, что функция наиболее существенно связана с переменными № 2 (r = 0,502), 16 (r = 0,434), 9 (r = 0,379), 17 (r = 0,357): значит существенная разница между девочками 12-13 лет и мальчиками 11-13 лет наблюдается в скоростной силе, вестибулярной устойчивости и антропометрических данных.
Выводы. Дискриминантные модели характеризуют как возрастные, так и гендерные особенности развития координации движений у девочек и мальчиков 11-13 лет. Полученные данные свидетельствуют о существенных различиях между группами девочек и мальчиков 11-13 лет как в структуре развития координационных способностей, так и в уровне подготовленности, и указывают на необходимость проведения уроков физической культуры отдельно для девочек и мальчиков. Развитие координационных способностей у девочек и мальчиков 11-13 лет должно осуществляться по различным программам.Мета дослідження – визначити можливість розпізнання стану розвитку координаційних здібностей у дівчат і хлопців 11-13 років на основі методології багатовимірних статистик.
Матеріали і методи. У дослідженні прийняли участь дівчата: 11 (n=20), 12 (n=23), 13 (n=19) років;хлопці: 11 (n=21), 12 (n=20), 13 (n=19) років. У роботі використані аналіз й узагальнення даних наукової літератури, тестування, дискримінантний аналіз.
Результати дослідження.Перша канонічна функція пояснює варіацію результатів на 65,7%, друга – на 25,1%, третя – на 4,8%, що свідчить про їх інформативність. Коефіцієнти канонічної кореляції вказують на прогностичність вказаних функції. Перша канонічна дискримінантна функція найбільш суттєво зв’язана з результатами тестів № 4 (r=0,526), 14 (r=0,377), 2 (r=-0,306): отже суттєва різниця між дівчатами і хлопцями 11-13 років спостерігається у рівні розвитку відносної і швидкісної сили, координації рухів. Структурні коефіцієнти другої канонічної дискримінантної функції вказують, що функція найбільш суттєво зв’язана зі змінними № 2 (r=0,502), 16 (r=0,434), 9 (r=0,379), 17 (r=0,357): отже суттєва різниця між дівчатами 12-13 років і хлопцями 11-13 років спостерігається в швидкісній силі, вестибулярній стійкості і антропометричних даних.
Висновки. Дискримінантні моделі характеризують як вікові, так і гендерні особливості розвитку координації рухів у дівчат і хлопців 11-13 років. Отримані данні свідчать про суттєві розбіжності між групами дівчат і хлопців 11-13 років як у структурі розвитку координаційних здібностей, так і в рівні підготовленості, та вказують на необхідність проведення уроків фізичної культури окремо для дівчат і хлопців. Розвиток координаційних здібностей у дівчат і хлопців 11-13 років повинен здійснюватися за різними програмами
Координація рухів: особливості оцінки силових зусиль у дівчат 11–13 років
No full textThe purpose of the study is to determine the peculiarities of strength effort assessment in girls aged 11-13.
Materials and methods. The study participants were girls aged 11 (n=25), 12 (n=27), 13 (n=18). The children and their parents were fully informed about all the features of the study and agreed to participate in the experiment. The paper used methods of scientific literature analysis, testing, methods of mathematical statistics. To determine the peculiarities of strength effort assessment, the study used a t-test for paired observations and a t-test for independent samples.
Results. The girls aged 11-13 demonstrate the best assessment of effort reproduction at 2/3 of maximum strength. There is no statistically significant age-related dynamics in strength effort assessment in girls aged 11-13. The correlation between the effort reproductions at 1/3, 1/2 and 2/3 of maximum strength is not statistically significant.
Conclusions. In the process of physical education of girls aged 11-13, special attention should be paid to the development of motor control ability as the component of coordination training of schoolchildren.Цель исследования – определить особенности оценки силовых усилий у девочек 11–13 лет.
Материал и методы. В исследовании приняли участие девочки 11 лет (n=25), 12 лет (n=27), 13 лет (n=18). Дети и их родители были осведомлены обо всех особенностях исследования и дали согласие на участие в эксперименте. В работе использованы методы анализа научной литературы, тестирование, методы математической статистики. Для определения особенностей оценки силовых усилий был использован t-тест для парных наблюдений и t-тест для независимых выборок.
Результаты исследования. Девочки 11–13 лет лучше оценивают воспроизведение усилия 2/3 от максимального. Статистически достоверной возрастной динамики в оценке силовых усилий у девочек 11–13 лет не наблюдается. Взаимосвязь между воспроизведением усилия 1/3, 1/2 и 2/3 от максимального статистически не достоверна.
Выводы. В процессе физического воспитания девочек 11–13 лет необходимо акцентировать внимание на формирование способности к управлению движениями как компоненты координационной подготовки школьников.Мета дослідження – визначити особливості оцінки силових зусиль у дівчат 11–13 років.
Матеріал і методи. У дослідженні прийняли участь дівчата 11 років (n=25), 12 років (n=27), 13 років (n=18). Діти та їхні батьки були інформовані про всі особливості дослідження і дали згоду на участь в експерименті. У роботі використані методи аналізу наукової літератури, тестування, методи математичної статистики. Для визначення особливостей оцінки силових зусиль був використаний t-тест для парних спостережень і t-тест для незалежних виборок.
Результати дослідження. Дівчата 11–13 років найкраще оцінюють відтворення зусилля 2/3 від максимального. Статистично достовірної вікової динаміки в оцінці силових зусиль у дівчат 11–13 років не спостерігається. Взаємозв’язок між відтворенням зусилля 1/3, 1/2 та 2/3 від максимального статистично не достовірний.
Висновки. У процесі фізичного виховання дівчат 11–13 років необхідно акцентувати увагу на формування здібності до управління рухами як компоненти координаційної підготовки школярів
Вплив ефективності гри на результат на чемпіонаті світу з гандболу серед жінок 2016 року
No full textThe aim of the thesis was to analyze selected indicators of the game performance of the representative team in the defensive and offensive phases of the Slovak cadets’ game, depending on the result of the match.
Materials and methods. In the thesis, we assumed that we would find a statistically significant relationship between the observed performance indicators and the result of the match. To obtain the research data, we used indirect observation of seven World Championship cadet matches of 2016. We used Hianik (2010) to diagnose game performance. We analyzed selected indicators of the game performance of the representative team of Slovak cadets (n=18), depending on the result of the match.
Results. We found out that the result of the match is influenced by the game performance of the team in the defensive and offensive phases of the game. Furthermore, we have drawn the conclusion that the game result is also influenced by the performance of the goalkeeper (p<0.01).
Conclusions. The thesis highlighted the importance of the game performance of the team both in the defensive and the offensive phases of the game as well as the performance of the goalie in the match. The results obtained showed statistical significance (p<0.01) and proved that the outcome of the match is influenced by the successful team play in attack and defense. Also, the result of the match depends on the goalkeeper’s performance. We recommend using the computer program Hianik (2010) to evaluate the game performance of the team in the game.Целью данной статьи является анализ отдельных показателей эффективности игры сборной команды словацких кадетов во время военной и наступательной фаз в зависимости от результата матча.
Материалы и методы: в статье было сделано предположение о существовании статистически значимой связи между наблюдаемыми показателями эффективности и результатом матча. Для получения исследовательских данных были применены косвенное наблюдение семи кадетских матчей Чемпионата мира 2016 года. Для диагностики показателей игры с помощью программы Hianik (2010). Проанализированы отдельные показатели эффективности игры сборной команды словацких кадетов (n=18) в зависимости от результата матча.
Результаты: выявлено, что на результат матча влияет эффективность игры команды во время оборонительной и наступательной фаз матча. Кроме того сделан вывод, что результат матча также зависит от эффективности игры вратаря (p<0,01).
Выводы: в работе освещены важность эффективности игры команды как во время оборонительной, так и наступательной фаз матча, а также игры вратаря. Полученные результаты свидетельствуют, что на статистическую значимость (p<0,01) и результат матча влияет успешная командная игра в атаке и обороне. Также результат матча зависит от эффективности игры вратаря. Рекомендуется использовать компьютерную программу Hianik (2010) для оценки эффективности игры команды в матче.Метою даної статті є аналіз окремих показників ефективності гри збірної команди словацьких кадетів під час оборонної та наступальної фаз залежно від результату матчу.
Матеріали та методи: у статті було зроблено припущення щодо існування статистично значущого зв'язку між спостережуваними показниками ефективності та результатом матчу. Для отримання дослідницьких даних було застосовано непряме спостереження семи кадетських матчів Чемпіонату світу 2016 року. Для діагностики показників гри використано програму Hianik (2010). Проаналізовано окремі показники ефективності гри збірної команди словацьких кадетів (n=18) залежно від результату матчу.
Результати: виявлено, що на результат матчу впливає ефективність гри команди під час оборонної та наступальної фаз матчу. Крім того зроблено висновок, що результат матчу також залежить від ефективності гри воротаря (p<0,01).
Висновки: у роботі висвітлено важливість ефективності гри команди як під час оборонної, так і наступальної фаз матчу, а також гри воротаря. Отримані результати свідчать, що на статистичну значущість (p<0,01) та результат матчу впливає успішна командна гра під час атаки та оборони. Також результат матчу залежить від ефективності гри воротаря. Рекомендовано використовувати комп'ютерну програму Hianik (2010) для оцінки ефективності гри команди у матчі
Координація рухів: розпізнання вікової динаміки розвитку у дівчат 11–13 років
No full textThe study objective is to determine the possibility of identifying the state of coordination abilities development in girls aged 11-13 using the methodology of multidimensional statistics.
Materials and methods. The study involved girls aged 11 (n=20), 12 (n=23), 13 (n=19). To evaluate motor preparedness, the study recorded the results of motor tests, body height and weight. The IBM SPSS 20 statistical analysis software was used to process the study materials. A discriminant analysis was performed.
Results. To identify the level of coordination abilities development in girls aged 11, 12 and 13, the following tests can be used: test 4 “Pull-ups (number of times)”, test 2 “Standing long jump (cm)”, test 6 “Evaluation of the sense of movement speed in sprinting”, and test 9 “Static equilibrium evaluation by E. Ya. Bondarevsky’s method”, which characterize relative and speed strength, the sense of running speed and vestibular stability.
To identify the state of coordination abilities development in girls aged 12-13, the following tests can be used: test 12 “Rhythmic hand tapping”, test 13 “Rhythmic movements of upper and lower limbs”, test 5 “Sit-ups in 30 seconds”, test 7 “Evaluation of the ability to differentiate movement speed (reproduction accuracy of running speed at 80% intensity of maximum)”, which characterize the movement coordination of different parts of the body, strength endurance of abdominal muscles, and the evaluation of the ability to differentiate movement speed.
Conclusions. A discriminant analysis made it possible to determine informative indicators for a comprehensive control of coordination abilities development in girls aged 11-13; to answer the questions as to how the states of coordination abilities development in girls aged 11, 12 and 13 significantly differ; what motor tests most substantially influence the differentiation of classes; what class the object belongs to based on the values of discriminant variables.Цель исследования — определить возможность распознавания состояния развития координационных способностей у девочек 11–13 лет на основе методологии многомерных статистик.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие девочки 11 (n=20), 12 (n=23), 13 (n=19) лет. Для оценки двигательной подготовленности регистрировались результаты двигательных тестов, рост и масса тела. Материалы исследования обработаны в программе статистического анализа — IBM SPSS 20. Проведенный дискриминантный анализ.
Результаты исследования. Для распознавания уровня развития координационных способностей у девочек 11, 12 и 13 лет могут быть использованы тесты № 4 «Сгибание и разгибание рук в висе (количество раз)», № 2 «Прыжок в длину с места (см)», № 6 «Оценка ощущение скорости движений в спринтерском беге» и № 9 «Оценка статического равновесия по методике Е. Я. Бондаревского», которые характеризуют относительную и скоростную силу, ощущение скорости бега и вестибулярную устойчивость.
Для распознавания состояния развития координационных способностей у девочек 12 и 13 лет могут быть использованы тесты № 12 «Ритмичное постукивание руками», № 13 «Ритмичные движения верхними и нижними конечностям», № 5 «Подъем туловища в сед за 30 с», № 7 «Оценка развития способности к дифференцировке скорости движений (точность воспроизведения скорости бега с интенсивностью 80% от максимальной)», характеризующих координацию движений различными частями тела, силовую выносливость мышц брюшного пресса и оценку развития способности к дифференцировке скорости движений.
Выводы. Дискриминантный анализ позволил определить информативные показатели для сквозного контроля развития координационных способностей у девочек 11–13 лет; дать ответ на вопрос насколько достоверно отличается состояние развития координационных способностей у девочек 11, 12 и 13 лет; какие двигательные тесты наиболее существенно влияют на различение классов; к какому классу принадлежит объект на основе значений дискриминантных переменных.Мета дослідження — визначити можливість розпізнання стану розвитку координаційних здібностей у дівчат 11–13 років на основі методології багатовимірних статистик.
Матеріали і методи. У дослідженні прийняли участь дівчата 11 (n=20), 12 (n=23), 13 (n=19) років. Для оцінки рухової підготовленості реєструвалися результати рухових тестів, зріст і маса тіла. Матеріали дослідження опрацьовані в програмі статистичного аналізу — IBM SPSS 20. Здійснений дискримінантний аналіз.
Результати дослідження. Для розпізнання рівня розвитку координаційних здібностей у дівчат 11, 12 і 13 років можуть бути використані тести № 4 «Згинання й розгинання рук у висі (кількість разів)», № 2 «Стрибок у довжину з місця (см)», № 6 «Оцінка відчуття швидкості рухів в спринтерському бігу» і № 9 «Оцінка статичної рівноваги за методикою Е. Я. Бондаревського», які характеризують відносну і швидкісну силу, відчуття швидкості бігу і вестибулярну стійкість.
Для розпізнання стану розвитку координаційних здібностей у дівчат 12 і 13 років можуть бути використані тести № 12 «Ритмічне постукування руками», № 13 «Ритмічні рухи верхніми і нижніми кінцівкам», № 5 «Піднімання тулуба в сід за 30 с», № 7 «Оцінка розвитку здібності до диференціювання швидкості рухів (точність відтворення швидкості бігу з інтенсивністю 80% від максимальної)», які характеризують координацію рухів різними частинами тіла, силову витривалість м’язів черевного преса і оцінку розвитку здібності до диференціювання швидкості рухів.
Висновки. Дискримінантний аналіз дозволив визначити інформативні показники для наскрізного контролю розвитку координаційних здібностей у дівчат 11–13 років; дати відповідь на питання наскільки достовірно різниться стан розвитку координаційних здібностей у дівчат 11, 12 і 13 років; які рухові тести найбільш суттєво впливають на розрізнення класів; до якого класу належить об’єкт на основі значень дискримінантних змінних
Регламентація педагогічних принципів реалізації контролю у фізичному вихованні студентів спеціальних медичних груп
Get PDFThe study objective is to define and ground the parameters of pedagogical principles of test control in physical education of students of special medical groups in higher education institutions.
Materials and methods. To achieve the objective set, the study used the following methods of theoretical level: analysis and synthesis, conceptualization, systematization, generalization, and theoretical modeling.
The object of study is the control process in physical education of students of special medical groups.
Results. The study presents the results of scientific inquiry into theoretical regulations — a system of basic and methodical-implementation principles, which, being consistently complied with, ensure an effective and well-targeted functioning of the test control system in physical education of students of special medical groups. Deterministic principles shape a holistic test control process on a scientific and objective basis of effective and well-targeted functioning. As well as principles ensuring the effectiveness of their practical implementation using the methodical techniques mentioned.
Conclusions. Qualitative control in physical education as a purposeful, informational and ascertaining, diagnostic and reflexive interaction between the pedagogical process participants ensures the effectiveness of the process. An effective practical implementation of control testing procedures requires the introduction of a qualitatively new set of the most general guidelines, rules, norms regulating this process, in other words, principles.
Цель исследования – выявление и обоснование параметров педагогических принципов реализации тестового контроля в физическом воспитании студентов специальных медицинских групп вузов.
Материалы и методы. Для решения задач исследования использованы методики теоретического уровня: обще-научные: анализ и синтез, концептуализация, систематизация, обобщение и теоретического моделирования.
Объект исследования – процесс контроля в физическом воспитании студентов специальных медицинских групп.
Результаты. Представлены результаты научного поиска теоретических положений – системы принципов, выделенных в базовые и методические-реализационные, согласованное соблюдение и учёт которых, обеспечивает целенаправленное эффективное функционирование системы тестового контроля в физическом воспитании студентов специальных медицинских групп. Детерминированные принципы обеспечивают построение целостного процесса тестового контроля на научной, объективной основе целенаправленного и эффективного функционирования. А также те, которые обеспечивают эффективность их реализации на практике с использованием приведенного перечня методических приемов.
Выводы. Квалифицированный контроль в физическом воспитании, как целенаправленное информационно-констатирующее, диагностическое и рефлексивное взаимодействие участников педагогического процесса, обеспечивает его эффективность. Эффективная реализация на практике контролирующих процедур тестирования требует введения качественно нового комплекса общих указаний, правил, норм, регулирующих этот процесс – принципов.
Мета дослідження – виявлення та обґрунтування параметрів педагогічних принципів реалізації тестового контролю у фізичному вихованні студентів спеціальних медичних груп ВНЗ.
Матеріали і методи. Для вирішення завдань дослідження використано методики теоретичного рівня: аналіз та синтез, концептуалізація, систематизація, узагальнення та теоретичного моделювання.
Об’єкт дослідження – процес контролю у фізичному вихованні студентів спеціальних медичних груп.
Результати. Представлено результати наукового пошуку теоретичних положень – системи принципів, виокремлених у базові та методично-реалізаційні, узгоджене дотримання й урахування котрих, забезпечує цілеспрямоване ефективне функціонування системи тестового контролю у фізичному вихованні студентів спеціальних медичних груп. Детерміновані принципи забезпечують побудову цілісного процесу тестового контролю на науковій об’єктивній основі цілеспрямованого й ефективного функціонування. А також ті, які забезпечують ефективність їхньої реалізації у практиці з використанням наведеного переліку методичних прийомів.
Висновки. Квалітативний контроль у фізичному вихованні як цілеспрямована інформаційно-констатувальна, діагностична й рефлексивна взаємодія учасників педагогічного процесу забезпечує його ефективність. Дієва реалізація на практиці контролювальних процедур тестування потребує запровадження якісно нового комплексу найзагальніших вказівок, правил, норм, що регулюють цей процес – принципів
Аналіз рукопашного бою, сучасний стан, перспективи розвитку
Get PDFThe research objective is to study the current state of hand-to-hand combat and determine the prospects for its development.
Materials and methods. The researchers studied the documents on organizing and holding the competitions that took place in 2014-2016, the number and quality of their participants, coaches, hand-to-hand combat referees. The researchers analyzed training programs and competition rules of the most popular combat sports, constituent documents of public associations engaged in hand-to-hand combat development, normative documents on physical training of law enforcement agencies, the Armed Forces of Ukraine and armies of the world’s leading countries.
Results. Hand-to-hand combat is closely related to solving military tasks. Due to its ability to adapt to modern military requirements, it is included in military training programs of various law enforcement agencies, the Armed Forces of Ukraine and armies of many countries of the world. The sports type of hand-to-hand combat is the basis for shaping and improving professional and applied skills and has its peculiarities, namely combat (applied) sections included in its training program and competition rules. The analysis of regulatory documents of hand-to-hand combat competitions of different levels among adults held in Ukraine in 2014-2016 proved that the overwhelming majority of them, 65% (of the total number of competitions held among adults) are competitions among employees of various law enforcement agencies and servicepersons. The analysis of competition rules revealed the peculiarities of organizing and holding competitions in this sport, in particular the possibility to hold competitions demonstrating the techniques used in standard situations of a real combat with an enemy, with and without weapons. This provides an opportunity to control servicepersons’ and law enforcement officers’ proficiency level of the applied section.
Conclusions. The modern hand-to-hand combat is a unique sport that combines sports and applied types. Due to its peculiarities, it is currently a significant part of combat and professional training of servicepersons and law enforcement officers.Цель: исследовать современное состояние и определить перспективы развития рукопашного боя.
Материалы и методы. Исследованы документы организации и проведения соревнований, качественный и количественный состав участников соревнований, тренеров, судей по рукопашному бою, которые были проведены а протяжении 2014-2016 гг. Проведено анализ содержания программы подготовки и правил соревнований наиболее популярных единоборств, уставных документов общественных объединений, которые занимаются развитием рукопашного боя, нормативных документов по вопросам физической подготовки правоохранительных органов, Вооруженных сил Украины и армий ведущих стран мира.
Результаты. Рукопашный бой тесно связан с решением военных задач, вследствие свойств адаптации к современным военным требованиям, входит в программы военной подготовки разных правоохранительных органов, Вооруженных сил Украины и армий многих стран мира. Спортивная направленность рукопашного боя является фундаментом формирования и усовершенствования профессионально-прикладных навыков и имеет свои отличия, а именно, наличия в программе обучения и правилах соревнования разделов боевого (прикладного) направления. Анализ регламентных документов соревнований разного уровня, которые были проведены в Украине по рукопашному бою среди взрослых в течение 2014-2016 годов, показал, что подавляющее большинство, 65% (от общего количества проведенных соревнований среди взрослых) это соревнования среди работников различных правоохранительных органов и военнослужащих. Анализ правил соревнований позволил нам выявить особенности организации и проведения соревнований по этому виду спорта, а именно возможность проведения соревнований по демонстрации владения техникой, применяемой в стандартных ситуациях реального боя с противником с оружием и без оружия, позволяет контролировать уровень владения прикладным разделом подготовки военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов.
Выводы. Современный рукопашный бой является уникальным видом спорта, который объединяет в себе спортивное и прикладное направление на современном этапе развития, благодаря своим особенностям является важной частью боевой и профессиональной подготовки военнослужащих и работников правоохранительных органов.Мета дослідження: дослідити сучасний стан та визначити перспективи розвитку рукопашного бою.
Матеріали і методи. Досліджені документи організації та проведення змагань, якісний та кількісний склад учасників змагань, тренерів, суддів з рукопашного бою, що були проведені протягом 2014-2016 рр. Проведено аналіз змісту програм підготовки та правил змагань найбільш популярних єдиноборств, установчих документів громадських об’єднань, що займаються розвитком рукопашного бою, нормативних документів з питань фізичної підготовки правоохоронних органів, Збройних сил України та армій провідних країн світу.
Результати. Рукопашній бій тісно пов’язаний з вирішенням військових завдань, завдяки властивості адаптації до сучасних військових вимог, входить до програм військової підготовки різних правоохоронних органів, Збройних сил України та армій багатьох країн світу. Спортивний напрямок рукопашного бою є фундаментом формування та удосконалення професійно-прикладних навичок і має свої відмінності, а саме, наявність у програмі навчання та правилах змагань розділів бойового (прикладного) напрямку. Аналіз регламентних документів змагань різного рівня, які були проведені в Україні з рукопашного бою серед дорослих протягом 2014-2016 років, довів, що переважна більшість, 65% (від загальної кількості проведених змагань серед дорослих) це змагання серед працівників різних правоохоронних органів та військовослужбовців. Аналіз правил змагань дозволив нам виявити особливості організації та проведення змагань з цього виду спорту, а саме можливість проведення змагань з демонстрації володіння технікою, що застосовується в стандартних ситуаціях реального бою з противником зі зброєю та без зброї, що дає змогу контролювати рівень володіння прикладним розділом підготовки військовослужбовців та працівників правоохоронних органів.
Висновки. Сучасний рукопашний бій є унікальним видом спорту, який поєднує в собі спортивний та прикладний напрямки на сучасному етапі розвитку, дякуючи своїм особливостям є вагомою частиною бойової та професійної підготовки військовослужбовців та працівників правоохоронних органів
Силові здібності: програмування розвитку сили та силової витривалості у дівчат середнього шкільного віку
Get PDFThe study purpose is to develop a technology of programming for strength and strength endurance development in middle-school-aged girls in a 2-week training cycle.
Materials and methods. The study participants were 6thgrade girls (n=20), 7thgrade girls (n=27), 8thgrade girls (n=30). The paper used analysis and generalization of data of scientific and methodological literature, pedagogical testing and methods of mathematical statistics for processing research results. The study materials were processed by the IBM SPSS 23 statistical analysis software. The following parameters were calculated: arithmetic mean (X); standard deviation (s). The probability of difference in statistical indicators was estimated using the Student's t-test.
Results. The analysis of the study results showed that after 1-3 circuit training classes, the girls in the experimental group demonstrate a statistically significant, but slight improvement of results in the set of tests (p<0.05). After 1-3 classes of combined training, the experimental group girls show a statistically significant improvement in the results of strength and strength endurance of shoulder muscles, abdominal and back muscles, leg muscles (p<0.05). The comparison between the levels of strength preparedness of the control group girls and experimental group girls after the experiment revealed that the experimental group girls demonstrate statistically significantly better results of strength and strength endurance of shoulder muscles, abdominal and back muscles, leg muscles (p<0.05).
Conclusions. When using 1-3 circuit training classes and 1-3 combined training classes in a 2-week training cycle, the middle-school-aged girls show a positive dynamics of strength and strength endurance development of shoulder muscles, abdominal and back muscles, leg muscles. The method of circuit training is effective to develop general and local strength endurance, the dynamics of strength of the local muscle group is strongly influenced by the combined training.Цель исследования: разработать технологию программирования развития силы и силовой выносливости для девочек среднего школьного возраста в 2-х недельном цикле тренировок.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие девочки 6 класса (n=20), 7 класса (n=27), 8 класса (n=30). В работе использованы анализ и обобщение данных научной и методической литературы, педагогическое тестирование и методы математической статистики обработки результатов исследования. Материалы исследования обработаны в программе статистического анализа – IBM SPSS 23. Вычислялись следующие параметры: среднее арифметическое значение величины (X); стандартное квадратичное отклонение (s). Оценка достоверности разницы статистических показателей проводилась по t критерию Стьюдента.
Результаты. Анализ результатов исследования показал, что у девочек экспериментальной группы после кругового метода тренировки 1–3 занятия отмечается статистически достоверное улучшение результатов по комплексу тестов (p<0,05). После комбинированного метода тренировки 1–3 занятия у девочек экспериментальной группы отмечается статистически достоверное улучшение результатов в проявлении силы и силовой выносливости мышц плечевого пояса, мышц живота и спины, мышц ног (p<0,05). Сравнение уровня силовой подготовленности девочек контрольной и экспериментальной группы после эксперимента показало, что девочки экспериментальной группы показывают статистически достоверно лучшие результаты в проявлении силы и силовой выносливости мышц плечевого пояса, мышц живота и спины, мышц ног (p<0,05).
Выводы. У девочек среднего школьного возраста при использовании кругового метода тренировки 1-3 занятия и комбинированного метода тренировки 1–3 занятия в 2-х недельном цикле тренировок наблюдается положительная динамика развития силы и силовой выносливости мышц плечевого пояса, мышц живота и спины, мышц ног. Для развития общей и локальной силовой выносливости эффективным является метод круговой тренировки, на динамику силы локальной группы мышц существенно влияет комбинированный метод тренировки.Мета дослідження: розробити технологію програмування розвитку сили та силової витривалості для дівчат середнього шкільного віку у 2-х тижневому циклі тренувань.
Матеріали і методи. У дослідженні прийняли участь дівчата 6 класу (n=20), 7 класу (n=27), 8 класу (n=30). У роботі використані аналіз й узагальнення даних наукової та методичної літератури, педагогічне тестування та методи математичної статистики обробки результатів дослідження. Матеріали дослідження опрацьовані в програмі статистичного аналізу – IBM SPSS 23. Обчислювались такі параметри: середнє арифметичне значення величини (X); стандартне квадратичне відхилення (s). Оцінка вірогідності різниці статистичних показників проводилась за t‑критерієм Стьюдента.
Результати. Аналіз результатів дослідження показав, що у дівчат експериментальної групи після колового методу тренування 1–3 заняття відмічається статистично достовірне, але не суттєве, покращення результатів за комплексом тестів (p<0,05). Після комбінованого методу тренування 1–3 заняття у дівчат експериментальної групи відмічається статистично достовірне покращення результатів у прояві сили та силової витривалості м’язів плечового поясу, м’язів черева та спини, м’язів ніг (p<0,05). Порівняння рівня силової підготовленості дівчат контрольної і експериментальної групи після експерименту показало, що дівчата експериментальної групи показують статистично достовірно кращі результати у прояві сили та силової витривалості м’язів плечового поясу, м’язів черева та спини, м’язів ніг (p<0,05).
Висновки. У дівчат середнього шкільного віку при використанні колового методу тренування 1–3 заняття і комбінованого методу тренування 1–3 заняття у 2-х тижневому циклі тренувань спостерігається позитивна динаміка розвитку сили та силової витривалості м’язів плечового поясу, м’язів черева та спини, м’язів ніг. Для розвитку загальної і локальної силової витривалості ефективним є метод колового тренування, на динаміку сили локальної групи м’язів суттєво впливає комбінований метод тренування
Розпізнання образів: режими виконання фізичних вправ у процесі формування рухових навичок у дівчат 14 років
No full textThe study objective is to determine physical exercises modes when developing motor skills in girls aged 14.
Materials and methods. The participants in the study were 40 girls aged 14. To achieve the objective set, the following research methods were used: study and analysis of scientific and methodological literature; pedagogical observation, timing of training tasks; pedagogical experiment, methods of mathematical statistics, methods of mathematical experiment planning, discriminant analysis. Results. The first canonical function explains 73.3% of the variation in results, the second function – 21.6%, which indicates their high informativity (r1=0.898; r2=0.743). The analysis of canonical functions highlights the statistical significance of the first and second canonical functions (λ1=.067; р1=0.001; λ2=0.346; р2=0.001). The first and second functions have a high discriminative ability and value of interpretation with respect to the general totality. The number of repetitions for mastering the first and fourth series of training tasks has the largest contribution to the first canonical function. This indicates that the exercises for developing motor abilities and teaching to control movement time and muscular effort influence the effectiveness of teaching a press headstand and handstand. The number of repetitions for mastering the second and third series of training tasks has the largest contribution to the second canonical function. This indicates that starting and ending positions, and actions without which the exercise performance is impossible influence the effectiveness of teaching a press headstand and handstand.
Conclusions. The discriminant function structure coefficients show that the training program effectiveness is determined by selecting the series of training tasks and their performance modes. To choose the most rational mode of exercises of the series of tasks when teaching girls aged 14 a press headstand and handstand, the first discriminant function can be used with an emphasis on the most informative variables.Цель исследования – определить режимы выполнения физических упражнений в процессе формирования двигательных навыков у девочек 14 лет.
Материал и методы. В исследовании приняли участие 40 девочек 14 лет. Для решения поставленных задач были использованы методы исследования: изучение и анализ научно-методической литературы; педагогическое наблюдение, хронометраж учебных задач; педагогический эксперимент, методы математической статистики, методы математического планирования эксперимента, дискриминантный анализ.
Результаты исследования. Первая каноническая функция объясняет вариацию результатов на 73,3%, вторая функция – на 21,6%, что свидетельствует об их высокой информативности (r1=0,898; r2=0,743). Анализ канонических функций указывает на статистическую значимость первой и второй канонической функции (λ1=,067; р1=0,001; λ2=0,346; р2=0,001). Первая и вторая функции имеют высокую дискриминантную способность и значение в интерпретации относительно генеральной совокупности. С наибольшим вкладом в первую каноническую функцию входят: количество повторений на овладение первой и четвертой сериями учебных заданий, что свидетельствует о влиянии упражнений на развитие двигательных способностей и обучение умению управлять движениями во времени и мышечными усилиями на эффективность обучения стойки силой на голове и руках. С наибольшим вкладом во вторую каноническую функцию входит: количество повторений на овладение второй и третьей сериями учебных заданий, что свидетельствует о влиянии исходных и конечных положений и действий без которых невозможно выполнить упражнение на эффективность обучения стойки силой на голове и руках.
Выводы. Структурные коэффициенты дискриминантной функции указывают, что эффективность программы обучения определяется подбором серий учебных заданий и режимом их выполнения. Для выбора наиболее рационального режима выполнения упражнений серии заданий в процессе обучения стойке силой на голове и руках девочек 14 лет может быть использована первая дискриминантная функция с акцентом на наиболее информативные переменные.Мета дослідження – визначити режими виконання фізичних вправ у процесі формування рухових навичок у дівчат 14 років.
Матеріал і методи. У дослідженні прийняли участь 40 дівчат 14 років. Для вирішення поставлених завдань були використані методи дослідження: вивчення та аналіз науково-методичної літератури; педагогічне спостереження, хронометраж навчальних завдань; педагогічний експеримент, методи математичної статистики, методи математичного планування експерименту, дискримінантний аналіз.
Результати дослідження. Перша канонічна функція пояснює варіацію результатів на 73,3%, друга функція – на 21,6%, що свідчить про їх високу інформативність (r1=0,898; r2=0,743). Аналіз канонічних функцій вказуєна статистичну значущість першої і другої канонічної функції (λ1=,067; р1=0,001; λ2=0,346; р2=0,001). Перша і друга функція мають високу дискримінантну здатність і значення в інтерпретації відносно генеральної сукупності. З найбільшим вкладом в першу канонічну функцію входять: кількість повторень на оволодіння першої та четвертої серії навчальних завдань, що свідчить про вплив вправ для розвитку рухових здібностей та навчання умінню управляти рухами за часом і м’язовими зусиллями на ефективність навчання стійки силою на голові і руках. З найбільшим вкладом в другу канонічну функцію входить: кількість повторень на оволодіння другої і третьої серії навчальних завдань, що свідчить про вплив вихідних і кінцевих положень та дій без яких неможливо виконати вправу на ефективність навчання стійки силою на голові і руках.
Висновки. Структурні коефіцієнти дискримінантної функції вказують, що ефективність програми навчання визначається підбором серій навчальних завдань і режимом їх виконання. Для вибору найбільш раціонального режиму виконання вправ серії завдань у процесі навчання стійці силою на голові і руках дівчат 14 років може бути використана перша дискримінантна функція з акцентом на найбільш інформативні змінні
Розпізнання образів: характеристика функціональної і рухової підготовленості студентів вищих навчальних закладів
Get PDFThe purpose of the study is to determine the age-related peculiarities of functional and motor preparedness of students of higher educational institutions.
Materials and methods. The study participants were first-year (n=67), second-year (n=66), third-year (n=62), fourth-year (n=45), fifth-year (n=56) male students. The following research methods were used to solve the tasks set: analysis of scientific literature, pedagogical observation, pedagogical testing; index method and medical-biological methods. Pedagogical methods were used to study the peculiarities of functional state of the body and motor abilities of the 1st-5th year students of higher educational institutions; discriminant analysis was used for data processing.
Results. There was no statistically significant difference between the 1st-5th year students by the results of test 5 “100 m run”, test 6 “Standing long jump”. The third-year students had the worst results in functional tests and Romberg’s test. The third-year students had the best results in test 7 “Arms’ bending and straightening in a hanging position”.
Conclusions. Discriminant analysis made it possible to reveal that the third year of study is the most problematic period in students’ physical education; to answer the question as to the significance of difference between the 1st-5th year students by the level of motor and functional preparedness; to define what indicators most significantly influence the differences between the students’ preparedness; what class the object belongs to based on the values of discriminant variables. The discriminant function structure coefficients show that the most significant difference between the test results of the students in different years of study is observed in coordination preparedness.Цель исследования – определить возрастные особенности функциональной и двигательной подготовленности студентов высших учебных заведений.
Материалы и методы. В исследовании приняли участие мужчины первого (n=67), второго (n=66), третьего (n=62), четвертого (n=45), пятого (n=56) курсов. Для решения поставленных задач были применены следующие методы исследования: анализ научной литературы, педагогическое наблюдение, педагогическое тестирование; метод индексов и медико-биологические методы. Педагогические методы использованы для изучения особенностей функционального состояния организма и двигательных способностей у студентов 1–5-го курсов высших учебных заведений; для обработки данных – дискриминантный анализ.
Результаты. Студенты 1–5 курсов статистически достоверно не отличаются друг от друга по результатам тестов № 5 «Бег 100 м», № 6 «Прыжок в длину с места». По результатам функциональных проб и пробы Ромберга худшие результаты показывают студенты третьего курса, студенты третьего курса показывают лучшие результаты в тесте № 7 «Сгибание и разгибание рук в висе».
Выводы. Дискриминантный анализ позволил определить, что третий курс является наиболее проблемным периодом в физическом воспитании студентов; дать ответ на вопрос насколько достоверно отличаются студенты 1–5 курсов по уровню двигательной и функциональной подготовленности; какие показатели наиболее существенно влияют на различия подготовленности студентов; к какому классу принадлежит объект на основе значений дискриминантных переменных. Структурные коэффициенты дискриминантной функции указывают, что наиболее существенная разница между результатами тестирования студентов разных курсов наблюдается в координационной подготовленности.Мета дослідження — визначити вікові особливості функціональної і рухової підготовленості студентів вищих навчальних закладів.
Матеріали та методи. У дослідженні взяли участь чоловіки першого (n=67), другого (n=66), третього (n=62), четвертого (n=45), п'ятого (n=56) курсу. Для вирішення завдань були застосовані такі методи дослідження: аналіз наукової літератури, педагогічне спостереження, педагогічне тестування; метод індексів та медико-біологічні методи. Педагогічні методи використані для вивчення особливостей функціонального стану організму та рухових здібностей у студентів 1–5-го курсів вищих навчальних закладів; для обробки даних – дискримінантний аналіз.
Результати. Студенти 1–5 курсів статистично достовірно не відрізняються один від одного за результатами тестів № 5 «Біг 100 м», № 6 «Стрибок у довжину з місця». За результатами функціональних проб і проби Ромберга найгірші результати показують студенти третього курсу, студенти третього курсу показують найкращі результати у тесті № 7 «Згинання й розгинання рук у висі».
Висновки. Дискримінантний аналіз дозволив визначити що третій курс є найбільш проблемним періодом у фізичному вихованні студентів; дати відповідь на питання наскільки достовірно різняться студенти 1–5 курсів за рівнем рухової і функціональної підготовленості; які показники найбільш суттєво впливають на розрізнення підготовленості студентів; до якого класу належить об’єкт на основі значень дискримінантних змінних. Структурні коефіцієнти дискримінантної функції вказують, що найбільш суттєва різниця між результатами тестування студентів різних курсів спостерігається у координаційній підготовленості
Координація рухів: факторна структура розвитку у дівчат 5-7 класів
No full textThe study objective is to determine the structure of coordination abilities development in 5th-7th grade girls.
Materials and methods. The participants in the study were 5th grade girls (n = 20), 6th grade girls (n = 23), 7th grade girls (n = 19). The study used the following methods: analysis and collation of scientific and methodological literature, general scientific methods of theoretical level, such as analogy, analysis, synthesis, abstraction, induction, as well as general scientific methods of empirical level: observation, testing, experiment. To evaluate motor preparedness, the study recorded the results of motor tests, body height and weight. The IBM SPSS 20 statistical analysis software was used to process the study materials. A factor analysis was performed, for which the study used principal component analysis with the rotation method: Variamax with Kaiser Normalization.
Results. The analysis of similarities shows that the most informative tests in the structure of motor preparedness of the 5th grade girls are the following: test 11 “Evaluation of the ability for vestibular (statokinetic) stability. Running with turns” (.884), test 9 “Static equilibrium evaluation by E. Ya. Bondarevsky’s method” (.826), test 6 “Evaluation of the sense of movement speed in sprinting” (.824); of the 6th grade girls — test 11 “Evaluation of the ability for vestibular (statokinetic) stability. Running with turns” (0.884), test 9 “Static equilibrium evaluation by E. Ya. Bondarevsky’s method” (.826), test 6 “Evaluation of the sense of movement speed in sprinting” (.824); of the 7th grade girls — test 8 “Evaluation of the ability to differentiate movement speed (reproduction accuracy of running speed at 90% intensity of maximum)” (.902), test 11 “Evaluation of the ability for vestibular (statokinetic) stability. Running with turns” (.900), test 1 “30 m running (s)” (.869).
Conclusions. In the structure of coordination abilities of the 5th-7th grade girls, the most informative components are the sense and differentiation of running speed, vestibular stability in exercises that require static and dynamic equilibrium. To carry out pedagogical control of coordination preparedness of 5th-7th grade girls, the study recommends using the following tests: test 11 “Evaluation of the ability for vestibular (statokinetic) stability. Running with turns”, test 9 “Static equilibrium evaluation by E. Ya. Bondarevsky’s method”, test 6 “Evaluation of the sense of movement speed in sprinting”.Цель работы – определить структуру развития координационных способностей у девочек 5-7 классов.
Материал и методы. В исследовании приняли участие девочки 5 класса (n=20), 6 класса (n=23), 7 класса (n=19). В работе использованы анализ и обобщение данных научной и методической литературы, общенаучные методы теоретического уровня, такие, как аналогия, анализ, синтез, абстрагирование, индукция, а также общенаучные методы эмпирического уровня: наблюдение, тестирование, эксперимент. Для оценки двигательной подготовленности регистрировались результаты двигательных тестов, рост и масса тела. Материалы исследования обработаны в программе статистического анализа – IBM SPSS 20. Проведенный факторный анализ. В факторном анализе использована модель главных компонент с методом вращения: варимакс с нормализацией Кайзера.
Результаты. Анализ общностей показывает, что наиболее информативными в структуре двигательной подготовленности девочек 5 классов является тест 11 «Оценка способности к вестибулярной (статокинетического) устойчивости. Бег с поворотами» (,884), тест 9 «Оценка статического равновесия по методике Е.Я. Бондаревского» (,826), тест 6 «Оценка ощущение скорости движений в спринтерском беге» (,824); девочек 6 классов – тест 11 «Оценка способности к вестибулярной (статокинетического) устойчивости. Бег с поворотами» (0,884), тест 9 «Оценка статического равновесия по методике Е.Я. Бондаревского» (,826), тест 6 «Оценка ощущение скорости движений в спринтерском беге» (,824) девочек 7 классов является тест 8 «Оценка развития способности к дифференцировке скорости движений (точность воспроизведения скорости бега с интенсивностью 90% от максимальной)» (,902), тест 11 «Оценка способности к вестибулярной (статокинетического) устойчивости. Бег с поворотами» (,900), тест 1 «Бег 30 м (с)» (,869).
Выводы. В структуре координационных способностей девочек 5-7 классов наиболее информативным является ощущение и дифференцировка скорости бега, вестибулярная устойчивость в упражнениях которые требуют статического и динамического равновесия. Для педагогического контроля координационной подготовленности девочек 5-7 классов могут быть рекомендованы: тест 11 «Оценка способности к вестибулярной (статокинетического) устойчивости. Бег с поворотами», тест 9 «Оценка статического равновесия по методике Е.Я. Бондаревского», тест 6 «Оценка ощущение скорости движений в спринтерском беге».Мета роботи – визначити структуру розвитку координаційних здібностей у дівчат 5-7 класів.
Матеріал і методи. У дослідженні прийняли участь дівчата 5 класу (n=20), 6 класу (n=23), 7 класу (n=19). У роботі використані аналіз й узагальнення даних наукової та методичної літератури, загальнонаукові методи теоретичного рівня, такі, як аналогія, аналіз, синтез, абстрагування, індукція, а також загально-наукові методи емпіричного рівня: спостереження, тестування, експеримент. Для оцінки рухової підготовленості реєструвалися результати рухових тестів, зріст і маса тіла. Матеріали дослідження опрацьовані в програмі статистичного аналізу – IBM SPSS 20. Здійснений факторний аналіз. У факторному аналізі використана модель головних компонент з методом обертання: Варімакс з нормалізацією Кайзера.
Результати. Аналіз спільностей показує, що найбільш інформативними у структурі рухової підготовленості дівчат 5 класів є тест 11 “Оцінка здібності до вестибулярної (статокінетичної) стійкості. Біг з поворотами” (,884), тест 9 “Оцінка статичної рівноваги за методикою Е.Я. Бондаревського” (,826), тест 6 “Оцінка відчуття швидкості рухів в спринтерському бігу” (,824); дівчат 6 класів є тест 11 “Оцінка здібності до вестибулярної (статокінетичної) стійкості. Біг з поворотами” (0,884), тест 9 “Оцінка статичної рівноваги за методикою Е.Я. Бондаревського” (,826), тест 6 “Оцінка відчуття швидкості рухів в спринтерському бігу “ (,824); дівчат 7 класів є тест 8 “Оцінка розвитку здібності до диференціювання швидкості рухів (точність відтворення швидкості бігу з інтенсивністю 90% від максимальної)” (,902), тест 11 “Оцінка здібності до вестибулярної (статокінетичної) стійкості. Біг з поворотами” (,900), тест 1 “Біг 30 м (с)” (,869).
Висновки. У структурі координаційних здібностей дівчат 5-7 класів найбільш інформативним є відчуття і диференціювання швидкості бігу, вестибулярна стійкість у вправах які вимагають статичної і динамічної рівноваги. Для педагогічного контролю координаційної підготовленості дівчат 5-7 класів можуть бути рекомендовані: тест 11 “Оцінка здібності до вестибулярної (статокінетичної) стійкості. Біг з поворотами”, тест 9 “Оцінка статичної рівноваги за методикою Е.Я. Бондаревського”, тест 6 “Оцінка відчуття швидкості рухів в спринтерському бігу “