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Problems with Aggregating Labor Cost in Calculating Value-Added Analysis Indicators from Financial Statements
Full text linkapplication/pdfThis paper considers problems with aggregating labor cost in calculating value-added analysis indicators from financial statements. First, it introduces the calculation method of value-added using the additive method and the definition of labor costs in statistical data. Second, it examines the problem of aggregating labor costs that are distributed and displayed in financial statements using the land transportation service company as an example. Finally, it discusses the problem of labor costs included in R&D costs of company with large R&D expenses, such as pharmaceutical companies.departmental bulletin pape
Implementing an Intelligence Testing Feedback Training Program
Full text linkapplication/pdfWISC-ⅤやKABC-IIなどの知能検査を、学習面や行動面で困難を有する子どもへの支援に活かすためには、公認心理師などの検査者がフィードバックの理念と技法（スキル）を身につけ実践することが必要である。しかし、国内外の実情を見ても、フィードバックを学ぶ機会は乏しく、各心理職の現場での研鑽やスーパーヴァイズに委ねられており、知能検査のフィードバックに関しては体系的な研修プログラムがない。
そこで知能検査のフィードバックに関する研修プログラムを作成し、試行した経過を報告する。フィードバック研修プログラムは、フィードバックの理念と技法から成る。理念については、フィードバックを行うことは検査者の義務であり、被検査者の権利であり、支援につながることが重要である。技法については、知能検査の結果報告書面の作成方法、フィードバック面接技法から成る。今後さらにフィードバック研修プログラムについて内容の充実及び効果の検証が望まれる。departmental bulletin pape
Challenges and Difficulties in Constructing Social Problems by Environmental NPOs : A Case Study in Lake Kasumigaura
Full text linkapplication/pdf本研究は、環境NPOが政策に関わる際の挑戦と困難について検討するものである。
事例には、霞ヶ浦における湖岸植生帯の緊急保全対策事業とこの事業に強く関与した環境NPOのアサザ基金およびそのプロジェクトをとりあげた。分析視点には、社会問題がどのように人々に認識され、展開し、収束するのかを6 段階の社会問題構築プロセスとして示したジョエル・ベストの自然史モデルを援用した。
事例より得られた示唆として、まず、社会問題構築プロセスがうまくいけば、国や県が管理する湖や河川に関わる事業政策にも環境NPOが強く関与できることを指摘した。同時に、その事業が「失敗」したとみなされる場合には、政策実施主体の行政機関ではなく、環境NPOの方に批判の矛先が向けられる可能性があることを指摘した。さらに、行政側が協働のパートナーとして環境NPOを「選択」する際の正当性が曖昧であると、環境NPO の方に批判の矛先が向かうのではないかと考察した。departmental bulletin pape
“Civics”, “Public Studies”, and Social Studies
Full text linkapplication/pdf"This article examines the implication of “Civics” (Komin) and “Civic Studies” (Kokyo), focusing on the word “Public” (Ko, or Ooyake) which is mutually included both in “Civics” (Komin) and in “Civic Studies” (Kokyo).
“Social Studies” (Shakai-ka) has been drastically changed from the very beginning of the new curriculum after the defeat of Japan in 1945. Then the newly established “Social Studies” is characterized by its comprehensiveness and by its close relationship with the new Constitution and the Fundamental Law of Education, which can be called the “Trinity”.
Especially after the so-called 1955 system emerged, the “Social Studies” has been gradually eviscerated, according to the Course of Study formulated by the Ministry of Education (Ministry of Education, Culture, Sports, Science and Technology), both character of the “Social Studies”, comprehensiveness and the “Trinity”. We can find three turning points of such evisceration: 1969, 1989, and 2018. In 1969 the curriculum of junior high school changed to“Civics” from“ Politics, Economics and Society” in 1989 the“ Social Studies” in senior high school divided into “Geography-History” (Chirirekish) and “Civics”. Finally in 2018 the “Civic Studies” was newly added to the branch of “Civics”.
This article argues that the vague or ambivalent meaning of the word “Public” has much to do with the evisceration of “Social Studies” and the dismantling of the Trinity of the Constitution, the Fundamental Law of Education and the “Social Studies”"departmental bulletin pape
