Institut für Höhere Studien - Institute for Advanced Studies
IRIHS - Institutional Repository at IHSNot a member yet
6516 research outputs found
Sort by
Neither male nor female: non-binary students and challenges they face
Get PDFA gender-equal European Higher Education Area (EHEA) must include all genders. If diversity and equality are to be achieved, it is particularly important to include disadvantaged and under-represented students (Advisory Group 1 on Social Dimension, 2020). Consequently, European higher education policy and research must also include students who identify outside the binary categories of man and woman. The results of the EUROSTUDENT 8 data presented show that this under-researched group of students is among the most disadvantaged students, often burdened by health problems and discrimination.
The data from EUROSTUDENT 8 offer comparable insights into the experiences of discrimination and detailed information on mental health for several European countries for the first time. Furthermore, data on students outside the female/male categories are now available for 13 countries. Therefore, this intelligence brief provides a first comparative investigation of the experiences of discrimination and mental health of non-binary students in Europe. It is important to note that this is a brief bivariate investigation of a complex topic that cannot be summarised in a few simple conclusions. Nevertheless, there are considerable differences in the study experience between students with binary and non-binary gender indications. These findings provide impetus for in-depth research into the structural relationships between the experiences of non-binary students, discrimination, and mental health. For further research, intersectional analyses, multivariate and mixed methods, relevant literature and, in the longer term, improved data collection on gender must play an important role
Analyse von Bildungsverläufen auf Basis von Registerdaten. Bildungserfolge in Abhängigkeit vom „Chancenindex“ der besuchten Schulen
Get PDFDiese Studie analysiert Bildungsergebnisse in Abhängigkeit vom Ausmaß der Segregation der besuchten Schulen. Dabei wird analysiert, ob und wie sich die Bildungsverläufe von Schüler:innen unterscheiden, die Schulen in benachteiligten Lagen im Vergleich zu weniger belasteten Schulen besuchen. Der Grad der Segregation oder Benachteiligung der Schule wird durch den AK-Chancenindex operationalisiert, der sowohl den Bildungsstand der Eltern als auch die Umgangssprache der Schüler:innen berücksichtigt. Ziel ist es festzustellen, ob sich Bildungsergebnisse von Schüler:innen unterscheiden, die ansonsten gleiche Startbedingungen haben, aber Schulen mit unterschiedlichem sozioökonomischem Hintergrund besuchen.
Die Ergebnisse dieser umfassenden Studie zeigen deutliche Unterschiede in den Bildungserfolgen abhängig vom AK-Chancenindex. Insbesondere sinkt die Wahrscheinlichkeit, einen Matura-Abschluss zu erlangen, um durchschnittlich 13% mit jeder höheren Chancenindex-Stufe der besuchten Schule(n) in der Sekundarstufe I. Selbst unter Berücksichtigung sämtlicher weiterer Einflussfaktoren, bleibt dieser Effekt bestehen, reduziert sich jedoch auf durchschnittlich 3%. Die Wahrscheinlichkeit, maximal einen Pflichtschulabschluss zu erreichen, wird ebenfalls maßgeblich von der Schüler:innen-Zusammensetzung beeinflusst, wenngleich die Effekte hier geringer ausfallen (durchschnittlich +5% mit jeder höheren Chancenindex-Stufe bzw. +1% unter Berücksichtigung sämtlicher Kontrollvariablen). Besonders Personen mit geringeren sozioökonomischen Ressourcen profitieren von einem Besuch in einer weniger belasteten Schule.
Zusätzlich zur sozioökonomischen Zusammensetzung der Schüler:innenschaft unterstreichen die Ergebnisse die bedeutende Rolle des besuchten Schultyps in der Sekundarstufe I sowie den Einfluss leistungsbezogener Merkmale und des familiären Hintergrunds auf Bildungsergebnisse. So erhöht der Besuch einer AHS-Unterstufe (im Vergleich zu einer Hauptschule/NMS) unter Berücksichtigung aller Kontrollvariablen die Wahrscheinlichkeit, einen Matura-Abschluss zu erlangen, um 26%. Der Einfluss auf die Wahrscheinlichkeit, maximal einen Pflichtschulabschluss zu erreichen, ist mit -5% vergleichsweise geringer, aber dennoch substanziell. Auch zeigt sich, dass das Ausmaß der Segregation der besuchten Schulen in der Sekundarstufe I für Schüler:innen in Hauptschulen/NMS deutlich höhere Effekte auf Bildungsergebnisse hat als für Schüler:innen, die eine AHS-Unterstufe besucht haben. Der Einfluss des Migrationshintergrunds auf Bildungserfolge zeigt hingegen ein gemischtes Bild. Während negative Effekte am unteren Ende des Bildungsspektrums zu beobachten sind, könnten sich diese umkehren, wenn man Bildungsergebnisse am oberen Rand des Spektrums betrachtet.
Die vorliegende Studie bietet wichtige Erkenntnisse für Bildungspolitik und -praxis, um Chancengleichheit im Bildungssystem zu fördern und die Bildungslaufbahnen aller Schülerinnen und Schüler zu verbessern. Es bedarf jedoch weiterer Forschung, um diese Ergebnisse zu verifizieren und die zugrunde liegenden Mechanismen zu verstehen
Second report on monitoring ERA Action 5 implementation at national level. Deliverable 5.2
Get PDFGender equality has been one of ERA’s priorities for more than a decade. In 2021, most Member States and Associated Countries renewed and reinforced their commitment to gender equality by endorsing the Ljubljana Declaration. The Ljubljana Declaration is a main reference in the ERA Policy Agenda – specifically in ERA Action 5 focusing on gender equality and inclusiveness. In total 22 Member States and three other countries committed in a written statement to ERA Action 5.
Compared to the previous ERA period (2015-2020), there is now a more detailed description provided by the European Commission of what is expected from Member States that have committed to pursuing gender equality and inclusiveness. As there is no requirement to formulate a national action plan as in the previous ERA period, there is only limited information available regarding MS/AC priorities, objectives and planned or implemented measures.
To gather comprehensive data on strategies, objectives and measures related to gender equality in the ERA, a survey was conducted among members of the ERA Forum Subgroup Gender and Inclusiveness.
The second WP5 report describes which ERA Action 5 targets have been adopted at national level, which measures are being implemented and whether and what information is being collected on the implementation of measures. It demonstrates that not all objectives are supported by measures and, conversely, that in most countries there is a lack of information on the implementation of measures in those areas addressed by the objectives
Higher educationgraduates – an international view
No full textPresentation for the Slowenian dissemination event of the national EUROGRADUATE 2022 results in Ljubljan
How CIs can Tackle Future Pandemics. A Multi-Domain Approach to Improve CI Resilience
Get PDFIn this paper, we present an integrated approach that combines data and information sources from different domains to better capture the potential effects of a pandemic and to improve preparedness of critical infrastructures and decision makers in the future. This approach not only takes epidemiological data on a pathogen into account but also allows to simulate the cascading effects of the pandemic itself as well as the mitigation measures might have on the operation of CIs from various domains and, consequently, on the well-being of the society. Additionally, these effects can influence the operational capacity and economic well-being of CIs. Hence, the approach also projects the possible economic effects, i.e., monetary costs, a future pandemic might impose on society, including wide-ranging counter measures such as school closures or lock-downs
Higher education graduates – an international view
No full textPräsentation im Rahmen der EUROGRADUATE-Beiratssitzung des österreichischen Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Forschung BMBW
A national evaluation analysis and expert interview study of real-world data sources for research and healthcare decision-making
Get PDFReal-world data (RWD) can provide intel (real-world evidence, RWE) for research and development, as well as policy and regulatory decision-making along the full spectrum of health care. Despite calls from global regulators for international collaborations to integrate RWE into regulatory decision-making and to bridge knowledge gaps, some challenges remain. In this work, we performed an evaluation of Austrian RWD sources using a multilateral query approach, crosschecked against previously published RWD criteria and conducted direct interviews with representative RWD source samples. This article provides an overview of 73 out of 104 RWD sources in a national legislative setting with favourable RWD incentives, which can be used to extrapolate to other EU data regions under the General Data Protection Regulation (GDPR) and upcoming legislation such as the European Health Data Space Act (EHDS). We were able to detect omnipresent challenges associated with data silos, variable standardisation efforts and governance issues. Our findings suggest a strong need for a national health data strategy and governance framework, which should inform researchers, as well as policy- and decision-makers to improve RWD-based research in the healthcare sector to ultimately support actual regulatory decision-making and provide strategic information for governmental health data policies
Nachhaltiges Finanzwissen hängt mit mehr ESG-Investments und höherer Teilnahme am Aktienmarkt zusammen
Get PDFIm Europäischen Green Deal wird die Förderung von ESG-Investments, das bedeutet von Investments die Umwelt-, Sozial- und Governance Kriterien berücksichtigen, als wichtiger Beitrag zur Bekämpfung der Klimakrise angesehen. Der vorliegende Policy Brief untersucht auf Basis einer repräsentativen Stichprobe, welche Rolle dabei nachhaltiges ESG-Finanzwissen (bspw. zu Definitionen, Investitionsstrategien, Regulierungen) spielt. Die Ergebnisse zeigen, dass durchschnittlich die Hälfte der ESG-Finanzwissensfragen korrekt beantwortet wird. Nachhaltiges ESG-Finanzwissen spielt dabei eine wichtigere Rolle als klassisches Finanzwissen, wenn es darum geht, in nachhaltige Produkte zu investieren oder „Greenwashing“ zu erkennen. ESG-Finanzwissen hängt auch mit der Aktienmarktteilnahme zusammen. Teilweise kann das damit erklärt werden, dass sich mit dem ESG-Finanzwissen auch das Image des Aktienmarktes verbessert. Der Policy Brief zeigt damit, dass neben dem klassischen Finanzwissen auch ein „neues“ nachhaltiges ESG-Finanzenwissen nötig ist, um den Erfolg des Green Deals im Bereich Finanzmarkt sicherzustellen. Die Förderung von ESG-Finanzwissen ist somit zentral für nachhaltige Investitionen und die Transformation der Wirtschaft und motiviert zusätzlich auch zu mehr Aktieninvestitionen.
The European Green Deal includes the promotion of ESG investments (i.e. investments that consider environmental, social and governance criteria) as an important contribution to combating the climate crisis. This policy brief, based on data of a representative sample, examines the role played by sustainable finance literacy (i.e. ESG definitions, investment strategy, regulations). The results show that, on average, half of the sustainable finance literacy questions are answered correctly. Sustainable finance literacy explains better than classical financial literacy whether someone invests in sustainable products or recognizes “greenwashing”. Sustainable finance literacy is also linked to stock market participation. This can be partly explained by a mechanism in which sustainable finance literacy also improves the image of the stock market. The policy brief concludes that the promotion of sustainable finance literacy is central for the success of the Green Deal concerning the financial market which in turn will foster a sustainable transformation of the economy
Tax Audit Quality: The Role of Experience and Technology Readiness in a Digitalized World
No full textR* and Convergence
Get PDFWe explore the natural rate of interest, shortly r*, in emerging economies. If economic growth originates from convergence, then growth, say, from technological progress will be lower than we find in the data and, hence, r* will be lower. Ignoring convergence upwardly biases our estimates of r*. We extend the New Keynesian small open economy model to take account of convergence. The model is estimated with Bayesian techniques for four emerging economies in Central and Eastern Europe: Poland, Czech Republic, Hungary and Romania. The estimation process is informed by empirical evidence about a rapid catch-up of our example economies during the period from 2003 to 2019. We confirm the decline in r* over the last decades. When we account for capital deepening, we find meaningful differences with non-negligible implications for monetary policy