Hochschulschriftenserver der Pädagogischen Hochschule Freiburg
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An evidence map of systematic reviews on models of outpatient care for patients with chronic heart diseases
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Background
Chronic heart disease affects millions of people worldwide and the prevalence is increasing. By now, there is an extensive literature on outpatient care of people with chronic heart disease. We aimed to systematically identify and map models of outpatient care for people with chronic heart disease in terms of the interventions included and the outcomes measured and reported to determine areas in need of further research.
Methods
We created an evidence map of published systematic reviews. PubMed, Cochrane Library (Wiley), Web of Science, and Scopus were searched to identify all relevant articles from January 2000 to June 2021 published in English or German language. From each included systematic review, we abstracted search dates, number and type of included studies, objectives, populations, interventions, and outcomes. Models of care were categorised into six approaches: cardiac rehabilitation, chronic disease management, home-based care, outpatient clinic, telemedicine, and transitional care. Intervention categories were developed inductively. Outcomes were mapped onto the taxonomy developed by the COMET initiative.
Results
The systematic literature search identified 8043 potentially relevant publications on models of outpatient care for patients with chronic heart diseases. Finally, 47 systematic reviews met the inclusion criteria, covering 1206 primary studies (including double counting). We identified six different models of care and described which interventions were used and what outcomes were included to measure their effectiveness. Education-related and telemedicine interventions were described in more than 50% of the models of outpatient care. The most frequently used outcome domains were death and life impact.
Conclusion
Evidence on outpatient care for people with chronic heart diseases is broad. However, comparability is limited due to differences in interventions and outcome measures. Outpatient care for people with coronary heart disease and atrial fibrillation is a less well-studied area compared to heart failure. Our evidence mapping demonstrates the need for a core outcome set and further studies to examine the effects of models of outpatient care or different interventions with adjusted outcome parameters.
Systematic review registration
PROSPERO (CRD42020166330)
Querschnittskompetenzen im Lehramt – und darüber hinaus. Tagungsband zum Tag der Lehre und des Lernens 2022
Get PDFDer "Tag der Lehre und des Lernens 2022" (TdL 2022) an der Pädagogischen Hochschule Freiburg, auf den sich diese Publikation bezieht, stand unter dem Thema "Querschnittskompetenzen im Lehramt – und darüber hinaus" und fand am 19.01.2022 live im Online-Format (Plenums- und Session-Videokonferenzen) statt. Die Wahl dieses Formats war zum einen bestimmt von der Überlegung, die Durchführung dieses Tages auch dann sicherzustellen, wenn die Coronaregelungen zum Zeitpunkt des Ereignisses keine größeren Zusammenkünfte in Präsenz erlauben. Zum anderen sollte durch die niederschwelligen Zugangsmöglichkeiten in einem Online-Setting größere Teilnehmer*innenzahlen als in den früheren Jahren erreicht werden.
Die Veranstaltung war aus Sicht der Herausgebenden ein Erfolg. Insgesamt wurden von Lehrenden und Studierenden der Hochschule über 35 Sessions angeboten, mit einer Dauer von jeweils 45 bzw. 90 Minuten. Die Quantität der Angebote zeigt die Relevanz des Themas. Dadurch bedingt mussten allerdings viele Sessions parallel stattfinden, womit eine (Live-)Teilnahme an allen Angeboten leider nicht möglich war.
Mit der vorliegenden Publikation soll nun die Gelegenheit geschaffen werden, (noch einmal, auf andere Weise oder auch erstmalig) Einblicke in die Vielfalt aller vorliegenden Konzepte, Forschungsergebnisse und Erkenntnisse aus offenen Diskussionsrunden zu unserem TdL-Schwerpunktthema "Querschnittskompetenzen im Lehramt – und darüber hinaus" zu erhalten.
Die Beträge gliedern sich entlang der folgenden Kategorien:
• Beiträge aus der Forschung
• Beiträge aus der Praxis, inkl. Konzeptentwicklungen
• Beiträge aus den offenen DiskussionsrundenDidactic Conference at the University of Education at Freiburg: "Day of Teaching and Learning 2022: Transversal Competencies in Teacher Education (and beyond)"
Since the 2000s, school curricula as well as framework curricula for teacher education worldwide have increasingly called for a transformative, transversal and globally oriented educational policy and practice. Thus, relevant reference papers – for the Baden-Württemberg context, for example, the Framework Ordinance for Teacher Education of 2015 or the Education Plan for School Curricula of 2016 – also contain, in addition to subject-specific competence definitions, quite explicitly supra-disciplinary educational goals, which are identified as "guiding perspectives" (e.g. education for sustainable development, media education, etc.) or "transversal competencies".
This novel set of educational requirements was the conceptual starting point for designing and organizing the 2022 edition of the University of Education at Freiburg's didactic conference "Day of Teaching and Learning". The publication at hand presents the gist of the conference's workshops and sessions, condensed in the individual written contributions of the participating authors.
Its introductory chapter puts the developments in a broader, also international educational policy context, discusses different conceptual interpretations and asks about the conditions for success of a possible implementation of the educational policy recommendations in practice – in the field of teacher education and beyond
Alphabetisierung in der Zweitsprache Deutsch bei neu zugewanderten Seiteneinsteiger_innen in der Sekundarstufe I
Get PDFDie vorliegende Arbeit setzt sich mit dem Stand der Alphabetisierungsmaßnahmen bei Kindern und Jugendlichen mit nichtdeutscher Herkunftssprache auseinander, die erst in der Sekundarstufe I im lateinischen Schriftsystem alphabetisiert werden. Um ein möglichst umfassendes Gesamtbild zur zweitsprachlichen Alphabetisierung in den weiterführenden Schulen zu erzielen, wurden anhand der Fragen aus dem breiten Spektrum verschiedener Themenbereiche Äußerungen der beteiligten Personen an drei unterschiedlichen Standorten erhoben. Die Datenerhebung erfolgte mittels leitfadengestützter Expert_inneninterviews. Zur Auswertung diente die Methode der inhaltlich strukturierenden qualitativen Inhaltsanalyse nach Kuckartz (2018).
Die Untersuchung förderte die hohen Anforderungen für die Alphabetisierung in der Zweitsprache Deutsch und gleichzeitig die mangelhaften Rahmenbedingungen für diese schulische Aufgabe zutage. Der vorliegenden Untersuchung zufolge benötigen etwa 15 bis 20 Prozent aller neu zugewanderten Kinder und Jugendlichen im Sekundarbereich I eine Alphabetisierungsförderung im lateinischen Schriftsystem. Davon haben 10 bis 20 Prozent vor der Einreise keinerlei Schrifterfahrung. Die Dauer bis zur technischen Alphabetisierung erstreckt sich aufgrund der Heterogenität der Schüler_innengruppe von einem Monat bis über zwei Jahre. Die Mehrheit braucht dafür eine ca. einjährige Alphabetisierungsförderung. Ihre weitere schriftsprachliche Entwicklung verläuft auch nach der technischen Alphabetisierung meist verzögert. Zwar wird der Lernzuwachs von verschiedenen Faktoren beeinflusst, die betreffenden Schüler_innen benötigen für den Schriftspracherwerb jedoch durchschnittlich deutlich mehr Zeit und Unterstützung als die anderen Seiteneinsteiger_innen. Zusätzlich zur Belastung durch diesen meist langwierigen Lernprozess leiden manche betroffenen Schüler_innen zudem unter anderen Erschwernissen: Viele derjenigen ohne oder mit geringer Schulerfahrung sowie derjenigen mit Fluchterfahrung erleben einen besonders schwierigen Einstieg ins neue Schulleben. Für sie hat demzufolge eine intensive Betreuung von vertrauten Lehrkräften eine große Bedeutung. Die Alphabetisierungsförderung ist von hoher Betreuungsintensität geprägt. Besonders in der Frühphase, in der die Lernenden neue Laute und Buchstaben kennenlernen, wird eine enge Begleitung durch die Lehrkräfte benötigt. Für die Förderung müssen die Lehrkräfte über ausreichende Kompetenzen verfügen, um den individuellen Lernstand, -bedarf und -fähigkeit der Schüler_innen richtig einzuschätzen und daran orientiert ein genau passendes Lernangebot zu machen. Für diese Herausforderung der betroffenen Schüler_innen sowie die Anforderungen an die aufnehmenden Schulen sind die Rahmenbedingungen insgesamt mehr als mangelhaft. Die zu Alphabetisierenden werden häufig ohne richtige Ermittlung der schriftsprachlichen Fähigkeiten im Sprachförderunterricht zusammen mit vielen anderen Seiteneinsteiger_innen unterrichtet. Die zuständigen Sekundarstufenlehrkräfte, die zum Teil über keine fachlichen Vorkenntnisse verfügen, müssen sie ohne konzeptuelle Orientierung alphabetisieren. Trotz des bestehenden Lernbedarfs wird außerdem die Alphabetisierungsförderung sowie die schriftsprachliche Anschlussförderung von qualifizierten Lehrkräften spätestens nach zwei Jahren nicht mehr gewährleistet. Das ist für viele zu alphabetisierende und neu alphabetisierte Kinder und Jugendliche definitiv zu kurz. Aus dieser Gesamtlage heraus haben sich die Erweiterung der Maßnahmen, die Erstellung einer konzeptionellen Grundlage für die zweitsprachliche Alphabetisierung sowie die Lehrkräftequalifizierung als dringend erforderlich erwiesen. Darüber hinaus wurde aufgezeigt, dass der Systemaufbau im Fach Deutsch als Zweitsprache ein sinnvolles Entwicklungspotenzial darstellt
STEM and Open Schooling for Sustainability Education using the example of the Horizon 2020 project MOST
Get PDFModern Education for Sustainable Development aks for a transformation of STEM teaching and learning. The EU Open Schooling project MOST at the centre of this article provides powerful insights into innovative methods to support an action-oriented, collaborative, interdisciplinary and empowering educational transformation
Developing the Part-Whole Concept in the First Year of Mathematics Teaching: What Learning Opportunities Do Textbooks Offer for Grade 1?
Get PDFDie Entwicklung des Teile-Ganzes-Konzepts ist von grundlegender Bedeutung für die Entwicklung des Zahlbegriffs und das Rechnenlernen und deshalb eine zentrale Aufgabe des arithmetischen Anfangsunterrichts. Das Teile-Ganzes-Konzept wird insbesondere durch das Zerlegen von Zahlen und das numerische Erfassen der Beziehung zwischen Teilen und Ganzem entwickelt. Vor diesem Hintergrund werden in einer qualitativen typenbildenden Inhaltsanalyse zwölf Schulbücher der ersten Jahrgangsstufe daraufhin untersucht, in welcher Weise sie Zahlzerlegungen behandeln. Hierfür wurden zunächst die Lerngelegenheiten in den Schulbüchern umfassend kodiert und ausführliche Einzelfallanalysen erstellt. Auf dieser Basis konnten durch Fallvergleiche und Fallkontrastierung vier Typen von Schulbüchern bezüglich der Behandlung von Zahlzerlegungen identifiziert werden, die ein jeweils unterschiedliches Potenzial im Hinblick auf das Rechnenlernen bieten.The part-whole concept is the key to the development of both basic understanding of numbers and arithmetic skills and therefore an important goal of mathematics teaching in the first year. In particular, the part-whole concept can be learned by decomposing numbers and numerically grasping the relationship between parts and wholes. In a qualitative content analysis of twelve textbooks for 1st grade, we thus examined the ways in which the decompositions of numbers are addressed. For this purpose, the learning opportunities in the textbooks were comprehensively coded and then a detailed description of the individual cases was made. By comparing and contrasting the cases, we were able to identify four types of textbooks that address the number decompositions in different ways and therefore offer different learning opportunities regarding arithmetic
How to measure the accessibility maturity of organizations—A survey on accessibility maturity models for higher education
Get PDFMaturity models are increasingly used to advance the processes of organizations, including Higher Education Institutions. In this paper, we review existing maturity models to analyze and optimize the accessibility of organizations. Therefore, we conducted a systematic literature research in the databases Web of Science, IEEE Xplore, BASE, ACM, and Google Scholar, resulting in 13 different maturity models. An additional web search on maturity models for accessibility found another 12 maturity models that we added to the results. Finally, we analyzed the 25 maturity models in more detail, specifically the indicators that each maturity model uses to measure accessibility. The most frequent indicators were “responsibility”, “competences & training”, and “monitoring”, with differences in the frequencies when separated by target group. Out of the 25 maturity models found, only 6 focused on Higher Education Institutions. None of the existing maturity models focuses on teaching and learning of accessibility explicitly
The economic impact of a local, collaborative, stepped, and personalized care management for older people with chronic diseases: results from the randomized comparative effectiveness LoChro-trial
Get PDFAbstractBackgroundWithin the ageing population of Western societies, an increasing number of older people have multiple chronic conditions. Because multiple health problems require the involvement of several health professionals, multimorbid older people often face a fragmented health care system. To address these challenges, in a two-group parallel randomized controlled trial, a newly developed care management approach (LoChro-Care) was compared with usual care.MethodsLoChro-Care consists of individualized care provided by chronic care managers with 7 to 16 contacts over 12 months. Patients aged 65 + with chronic conditions were recruited from inpatient and outpatient departments. Healthcare utilization costs are calculated by using an adapted version of the generic, self-reporting FIMA©-questionnaire with the application of standardized unit costs. Questionnaires were given at 3 time points (T0 baseline, T1 after 12 months, T2 after 18 months). The primary outcome was overall 3-month costs of healthcare utilization at T1 and T2. The data were analyzed using generalized linear models with log-link and gamma distribution and adjustment for age, sex, level of care as well as the 3-month costs of care at T0.ResultsThree hundred thirty patients were analyzed. The results showed no significant difference in the costs of healthcare utilization between participants who received LoChro-Care and those who received usual care, regardless of whether the costs were evaluated 12 (adjusted mean difference € 130.99, 95%CI €-1477.73 to €1739.71, p = 0.873) or 18 (adjusted mean difference €192.99, 95%CI €-1894.66 to €2280.65, p = 0.856) months after the start of the intervention.ConclusionThis study revealed no differences in costs between older people receiving LoChro-Care or usual care. Before implementing the intervention, further studies with larger sample sizes are needed to provide robust evidence on the cost effects of LoChro-Care.Trial registrationGerman Clinical Trials Register (DRKS): DRKS00013904, https://drks.de/search/de/trial/DRKS00013904; date of first registration 02/02/2018
Disentangling magnitude processing, natural number biases, and benchmarking in fraction comparison tasks: A person-centered Bayesian classification approach
Get PDFResearch on fraction comparison shows that students often follow biased comparison strategies, in particular
such strategies that build on their knowledge of natural numbers. On the other hand they also apply successful
comparison strategies such as benchmarking or fraction magnitude processing. Which strategies are applied or
even combined depends on the students’ knowledge and on the task type. To investigate these complex relationships, we developed a balanced 2 × 2-dimensional itemset (congruent vs. incongruent items; benchmarking
vs. non-benchmarking items) and a Bayesian classification of individual students’ performance (solution patters,
response time, and individual distance effect), which we applied to an assessment of N = 350 sixth graders. We
could show that the classification of the students with respect to possible solution strategies matched our hypotheses: We could replicate existing patterns and found additional composite strategies such as ‘benchmarking
or bias‘ with a bias only in solution rates of non-benchmark items. In further analyses we found ‘benchmarking or
suppressed bias-strategies (i.e., a bias in problem solving time of non-benchmarking items). Our study extends
previous knowledge on individual strategies in fraction comparison and proposes a new person-centered
approach to classify individual student profiles even with small profile sizes
Open Schooling im Kontext Ökologische Trauer
Get PDFDer Artikel gibt Antworten auf die Frage, ob die Methode Open Schooling als neue Form des MINT-Lehrens und -Lernens dazu beitragen kann, ökologische Trauer zu bewältigen und bezieht sich dabei insbesondere auf das EU-Projekt MOST als erfolgreiches Praxisbeispiel
Sustainable Fashion Curriculum at Textile Universities in Europe – Development, Implementation and Evaluation of a Teaching Module for Educators
Get PDFFashion DIET (Sustainable Fashion Curriculum at Textile Universities in Europe – Development, Implementation and Evaluation of a Teaching Module for Educators) is an EU funded project under the Key Action “Strategic Partnerships” of the Erasmus+ Programme. From September 2020 until August 2023, the international project has been developing teaching and learning arrangements under the lead management of the University of Education Freiburg. Partner universities are Reutlingen University in Germany, Gheorghe Asachi Iaşi University of Technology in Romania and Trakia University Stara Zagora in Bulgaria.
The devastating environmental and social implications of the fast fashion and textile industry which prevailed throughout the last decades make it of high relevance to integrate the targets of the sustainable development goals (SDGs) of the UN into the entire textile value chain, i.e. production, consumption and disposal sites, to make it fully sustainable and positive for people and the ecosystems. The upcoming transformation of the textile and fashion industry towards sustainability therefore requires nothing less than a continuous implementation of the guiding principle Education for Sustainability Development (ESD) in education and training.
The Fashion DIET project aimed to foster the process of ESD implementation in national educational systems. The project’s major goal was to develop an ESD further education module in the context of fashion and textiles for universities since teachers and learners will have to cooperate more internationally in the future to establish the guiding principle of ESD permanently on an international level. Furthermore, teaching and learning material derived from this for vocational schools and secondary education has been developed and made available as Open Educational Resources (OER) via the database Glocal Campus