Hochschulschriftenserver der Pädagogischen Hochschule Freiburg
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Befragung der Nutzerinnen und Nutzer der PH-Bibliothek - Ergebnisse der Umfrage 2023 ; zusammenfassender Bericht
Full text linkZu Beginn des Jahres 2023 führte die Bibliothek der Pädagogischen Hochschule Freiburg online eine Vollbefragung ihrer aktiven Nutzerinnen und Nutzer durch. Gegenstand der Erhebung war die Zufriedenheit mit den Angeboten und Dienstleistungen der Bibliothek. Der vorliegende Bericht fasst die wichtigsten Ergebnisse zusammen und stellt erste Konsequenzen vor
Studieneingangsphasen als gelingendes und nachhaltiges Instrument studentischer Partizipation
Full text linkDie zunehmende Notwendigkeit studentischer Partizipation im Bereich der
Hochschulbildung steht außer Frage. Der vorliegende Artikel beleuchtet, inwiefern Studieneingangsphasen als zentrales Instrument zur Förderung ebendieser Partizipation fungieren können. Anhand eines umfassenden Konzepts für die Eingangsphasen in den Bachelor- und Masterstudiengängen der
Erziehungswissenschaft werden vielfältige Möglichkeiten für das studentische
Engagement aufgezeigt. Die in diesem Rahmen diskutierten unterschiedlichen
Ebenen der Partizipation bieten Einblicke in deren praktische Umsetzung und
schaffen nachhaltige Räume für studentische Mitwirkung
Wirkungen des Flow-Erlebens in einem Serious Game auf die Veränderung von Fachwissen und Selbstwirksamkeitserwartung
Full text linkDie Förderung von Mädchen in Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik, den MINT-Fächern, ist von großer Bedeutung, um ihnen eine berufliche Perspektive in diesem Bereich zu ermöglichen und Geschlechterungleichheiten abzubauen. Trotz erheblicher Bemühungen besteht eine anhaltende Geschlechterkluft in der MINT-Bildung und -Arbeitswelt. Ein Grund hierfür wird in Unterschieden der Selbstwahrnehmung gesehen. Bei objektiv gleichen Leistungen schätzen Schülerinnen ihre Fähigkeiten im MINT-Bereich in Bezug auf zukünftige Erfolge, die Selbstwirksamkeitserwartung, geringer ein als Schüler. Daraus resultiert eine Nicht-Wahl von Fächern und Berufen in diesen Bereichen.
Serious Games – digitale Spiele, die speziell für Bildungs- und Lernzwecke entwickelt werden – könnten das Potenzial haben, die Selbstwirksamkeitserwartung der Schülerinnen zu erhöhen und ermöglichen eine individuelle Unterstützung, was auch für das Lernen förderlich ist. Durch die interaktive und spielerische Natur von Serious Games kann das sogenannte Flow-Erleben ermöglicht werden, einen Zustand völliger Vertiefung und konzentrierter Hingabe an eine Aktivität. Dieses Flow-Erleben kann dazu beitragen, die Selbstwirksamkeitserwartung der Schülerinnen zu stärken, indem es ihnen ermöglicht, ihre Fähigkeiten in einem unterstützenden und engagierten Umfeld zu erkunden und zu entwickeln.
Diese Annahme bildet den Kern dieser Arbeit, welche die Auswirkungen eines Serious Games im Bereich der Elektrizitätslehre auf das Flow-Erleben, das Lernen und die Selbstwirksamkeitserwartung von Schüler:innen untersucht. Insgesamt nahmen363 Schüler:innen (310 vollständige Fragebögen) an einem Pre-Post-Design mit Kontrollgruppe teil. Die Ergebnisse zeigen, dass das Serious Game in geringer Effektstärke mehr Flow-Erleben ermöglicht als die konventionellen Unterrichtsmaterialien der Kontrollgruppe. Innerhalb der Experimental- und der Kontrollgruppe zeigten sich geschlechtsspezifische Unterschiede: In beiden Gruppen erlebten die Schüler mehr Flow als die Schülerinnen. Das Flow-Erleben war in beiden Gruppen ein Prädiktor für die Selbstwirksamkeitserwartung nach der Intervention, nur in der Kontrollgruppe konnte das Flow-Erleben auch das Fachwissen vorhersagen. Die Studie zeigt auch, dass das Fachwissen vor der Intervention für die Lernwirksamkeit des Spiels nicht von Bedeutung ist.
Die Ergebnisse zeigen Hinweise darauf, dass hohes Flow-Erleben und hohe Selbstwirksamkeitserwartung gemeinsam auftreten, da sie durch ähnliche Komponenten der Settings hervorgerufen werden. Damit könnte die Selbstwirksamkeitserwartung durch geeignete Unterrichtsszenarien verbessert werden, die sowohl die Theorie der Selbstwirksamkeitserwartung als auch Elemente des Flow-Erlebens berücksichtigen. Eine positive Lernumgebung, die die Interessen und Bedürfnisse der Mädchen berücksichtigt, könnte einen wesentlichen Beitrag zur Förderung von Mädchen im MINT-Bereich leisten, um die Geschlechterkluft in der MINT-Bildung und -Arbeitswelt zu überbrücken
STEM teachers’ beliefs about the relevance and use of evidence-based information in practice: a case study using thematic analysis
Full text linkThe term evidence-based practice has gained importance in teacher education as well as in everyday school life. Calls from policymakers, academics, and society have become increasingly apparent that teachers’ professional actions should not exclusively be based on subjective experiential knowledge but also on empirical evidence from research studies. However, the use of evidence comes along with several challenges for teachers such as often lacking applicability of available sources or limited time resources. This case study explores how teachers at secondary schools think about the relevance and usage of evidence-based information in practice as well as the barriers associated with it. As we see a particular need for evidence-based teaching in STEM disciplines, we focus on these subjects. A thematic analysis of the data indicates that the teachers generally rate relevance highly, for instance seeing opportunities for support and guidance. However, the actual use of evidence-based information in the classroom is rather low. The teachers most frequently mentioned the feasibility of implementation in class as a quality indicator of evidence-based information. Based on the data, we discuss possible conclusions to promote evidence-based practice at schools. Furthermore, the study opens up directions for further research studies with representative teacher samples in various disciplines
Working with digital textbooks or printed materials: A study with boys and girls on conditional probability
Full text linkAbstract
The integration of dynamic visualisations, feedback formats and digital tools is characteristic of state-of-the-art digital mathematics textbooks. Although there already is evidence that students can benefit from these technology-based features in their learning, the direct comparison between the use of a comparable digital and printed resource has not yet been sufficiently investigated. We address this research gap by contrasting the use of an enriched digital textbook that includes these features and comparable printed materials without them. To do so, we investigate the achievement of 314 students in a pretest-posttest control group design in a five-hour series of lessons on conditional probability. Using the Rasch model and mixed ANOVA, the results indicate that students can benefit from digital textbook features, especially compared to the use of comparable printed materials. In line with other studies on mathematical achievement and the use of digital resources, our study also shows differences between boys and girls. It seems that particularly girls benefit from the use of the digital textbook, whereas, for the boys, it does not seem to make a difference what kind of resources they use. The group and gender differences are discussed against the background of other studies considering that, especially in Bayesian situations, the way statistical situations are visualised can be decisive for a student’s performance
Ungewiss, düster und doch hoffnungsvoll – Zukünfte in der (geographischen) Nachhaltigkeitsbildung
Full text linkDas Ringen um eine lebenswerte Zukunft beschäftigt die Nachhaltigkeitsbildung seit jeher. Während Zukunft den meisten
Nachhaltigkeitsthemen implizit ist, scheint eine explizite Befassung mit ihr oft nicht vorgesehen. Dieser Beitrag diskutiert
die Rolle von Zukunftsvorstellungen in der Nachhaltigkeitsbildung und lotet anhand von Daten aus einer Studie mit
Schüler*innen einer vierten Klasse zu ihren Vorstellungen von Zukunft Potentiale aus, wie eine geographische Nachhaltigkeitsbildung durch eine explizite Auseinandersetzung mit Zukünften bereichert werden kann
Learning changes in educational animation: visuospatial working memory is more predictive than subjective task load
Full text linkCurrent theories suggest that visual and spatial processes in working memory are crucial for learning from animation. However, despite over three decades of research on learning from animation, little is known about how visuospatial working memory relates to learning. Instead, animation research often relies on subjective task load to explain and predict learning performance. To better understand how visuospatial working memory and learning from animation are related, a within-subjects study was conducted. Eighty six students learned from two animations of different complexity. The students’ performance on visual learning tasks, visual and spatial working memory capacity, and perceived task load were assessed. Hierarchical regression analyses show that visuospatial working memory capacity is more critical for learning from a complex animation than for learning from a less complex animation. Moreover, visuospatial working memory capacity predicts learning from a complex animation significantly better than subjective task load. The effect size is large. The results provide a coherent picture of the relationships between learning task demands, learners’ visuospatial working memory, perceived task load and learning performance. They not only allow for a more accurate prediction of learning from animation but can also help to tailor the design and use of animations to the learners’ cognitive resources
Organizational health literacy in German hospitals: a cross-sectional survey among hospital managers
Full text linkAbstract
Background
Organizational health literacy (OHL) describes conditions and measures in healthcare institutions to enable patients to make good health-related decisions. By providing easy access to and appropriate communication of understandable information to use and navigate the facility, healthcare organizations can contribute to strengthening patients’ health literacy and self-management. The extent of OHL implementation in German hospitals remains largely unknown. This study aims to fill this gap in our knowledge by investigating OHL-related activities reported by hospital managers.
Methods
Between November and December 2022, we conducted a national online survey among medical, nursing and administrative hospital managers with hospitals that operate more than 50 beds. The data were collected via the health literate health care organization ten item questionnaire (HLHO-10) and supplemented by sociodemographic questions and an open-ended question. We applied variance and correlation analyses to investigate the data.
Results
Of 3,301 invited hospital managers, 371 participated in the survey (response rate 11%). The overall mean score for HLHO-10 was 4.6 (SD = 1.1) on a 7-point Likert scale, indicating a moderate level of OHL implementation. Hospital managers stated that hospitals concentrate on helping patients find their way around and communicating the costs of treatment transparently and clearly; conversely, that active patient participation in the design and evaluation of health information is rare in care settings, and that health information is seldom provided to patients through a range of media. For the practical implementation of the OHL, most hospital managers mentioned activities regarding communication standards, such as providing information materials.
Conclusions
Given their unique position as hubs of human interaction, hospitals provide an ideal opportunity to promote the adoption of OHL. By actively involving patients, hospitals can better tailor their approaches to meet patient needs and preferences. Compared to studies from oncology centres in Germany and 20 Italian hospitals, the average HLHO-10 score of this study is lower. While some aspects of OHL are already embedded in inpatient care, it is imperative that OHL is thoroughly embedded in the hospitals’ organizational culture and plays a fundamental role in the daily operations of the institution. This could be done, for instance, by more explicitly addressing the topic of health literacy in staff communication training
Implementation quality of cooperative learning and teacher beliefs—a mixed methods study
Full text linkCooperative learning (CL) refers to teaching methods in which students work in small groups to help one another learn and improve their learning outcomes. Often CL is described by five basic elements: (1) positive interdependence, (2) individual accountability, (3) promotive interaction, (4) social skills and (5) group processing. The positive effects of CL have been extensively documented. The quality of implementation, mostly determined by application of the five basic elements of CL, has been shown to be significantly related to the effectiveness of the methods. However, due to the complex demands that designing CL sequences places on teachers, the question of how and why they implement CL methods is not trivial. The present study used an explanatory mixed methods design with sequential phases (quantitative–qualitative) to investigate the implementation of CL in school practice. A survey, structured interviews with teachers and classroom observations rated on an observation scale including indicators of the basic elements of CL were used to gather data in a total of 49 German classrooms. Results show that the implementation quality of CL lessons was rather low. Only 7% of the observed teachers implemented the basic elements. Even group goals and individual accountability, the two most important elements of CL, were implemented in only 17% of the lessons observed. Survey results indicated that implementation quality is related to teachers’ evaluation of CL with regard to its appropriateness for different learning goals ( r = .40*) and diverse students ( r = .36*). Qualitative analysis of the teacher interviews analysed by thematic coding showed differences between teachers with high and low implementation quality regarding their beliefs. Teachers with high implementation quality see more value in social learning processes and feel more responsible for the success of CL. The results show a theory–practice gap and point to the relevance of beliefs for CL implementation
MEECE: Wie Forschungsdaten zu internationaler Klimabildung in den Unterricht integriert werden können
Full text linkLernen, wie Klimabildung weltweit innovativ umgesetzt wird, wie andere Länder Klimabildung bildungspolitisch verankern, woran man die Qualität und den Fortschritt von globaler Klimabildung messen kann: Das MECCE-Projekt, ein internationales Kooperationsprojekt mit über 100 Partnerinstitutionen weltweit (u.a. UNFCCC, UNESCO, IPCC), gibt hier wichtige Impulse. Auf einer öffentlich zugänglichen Datenplattform werden wissenschaftliche Daten in Form von Länderprofilen, Best Practice Beispielen und Indikatoren zur Messung des Stands der Klimabildung bereitgestellt. Diese Datenbank kann in mehrfacher Hinsicht im Unterricht eingesetzt werden: Als Lehrkraft kann man sich einen Überblick über die Klimabildung im Vergleich zu anderen Ländern verschaffen; im Unterricht können die Daten z. B. verwendet werden, um mit Schüler*innen das Klimawissen von Schüler*innen weltweit zu analysieren; zudem können mithilfe der Datenbank wissenschaftliche Kompetenzen bei den Schüler*innen gefördert werden