Recherches en Communication
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Compétences et écritures numériques ordinaires
No full textLes médias numériques transforment profondément les pratiques d'écriture : ils les rendent à la fois plus courantes et plus complexes. Nous posons dans cet article la question de la nature des compétences scripturales nécessaires aux « gens ordinaires » pour s'approprier ces nouveaux médias. Notre hypothèse est que l'écriture numérique requiert, au-delà d'une maîtrise de l'outil, une compréhension des spécificités du numérique. Nous défendrons cette idée en nous interrogeant sur les caractéristiques des écritures numériques des « gens ordinaires ». Puis, nous proposerons un modèle des spécificités de l'écriture numérique élaboré dans le cadre d'un projet en cours. Enfin, nous présenterons les pistes didactiques sur lesquelles nous travaillons actuellement dans le cadre de ce projet
Discours environnemental et mise en scène de la solidarité
No full textCe travail se trouve à l’articulation entre une manière de mettre en politique le développement durable et les manières de le dire : entre un discours institutionnel et des pratiques solidaires qui se font au nom du développement durable. Notre approche part de l'étude des espaces verts dans le projet politique du Grand Lyon qui propose une redéfinition de son identité à travers la problématique environnementale
« Parler vert » ou intérêt général ? Etude d’une valse hésitation des grandes enseignes historiques positionnées sur l’intérêt général en France.
No full textLe champ de la communication corporate sur le développement durable se trouve aujourd’hui à la croisée de plusieurs dynamiques organisationnelles et de mouvements d’opinion riches d’enseignements. La communication développement durable semble s’inscrire de plus en plus naturellement dans les stratégies corporate, et parallèlement, la démarche de communication reste prioritairement orientée sur l’image de l’entreprise et ses valeurs.Cette problématique est d’autant plus forte pour les entreprises qui ont toujours eu une vocation dite d’intérêt général. Notre terrain d’analyse se concentre sur des entreprises longtemps sous tutelle étatique et désormais régies par d’autres statuts, mais qui ont conservé leur ‘mission statement’ originelle dans leurs valeurs et dans la culture d’entreprise, telles que les Caisses d’Epargne ou la CDC pour le secteur financier, EDF ou GDF pour le secteur énergétique, la SNCF ou Air France pour les transports par exemple
Communication d’organisation et occultation discursive : le cas du changement climatique
No full textNous présentons dans cet article comment se positionnent et quelles thématiques évoquent les différents acteurs dans les communications essentiellement publicitaires autour du changement climatique et quels imaginaires se dégagent des discours iconiques et linguistiques. Nous portons une attention particulière aux discours publicitaires autour des voitures et aux innovations lexicales présentes dans le corpus. Les visuels publicitaires montrent majoritairement les entreprises non comme générant du CO2 mais au contraire comme étant les premières à être préventives, protectrices de la nature, à lutter contre le changement climatique et ses effets, promettant ainsi un bel avenir de bien-être et de confort, en encourageant à l'action de façon légère plus suggestive que prescriptive même si les termes changer, lutter apparaissent. Le changement climatique quant à lui n'est quasiment jamais mentionné iconiquement, ni ses causalités et il ne l'est que rarement linguistiquement (occultation discursive). Le corpus présente majoritairement une vision euphorisante, parfois humoristique, à visuels esthétisants, rarement dramatisants
A la recherche des compétences médiatiques. Introduction au dossier
No full textCe numéro de Recherches en Communication (le premier de deux) est consacré à la question des compétences nécessaires pour vivre dans notre société fortement médiatisée. Il se focalise sur la cartographie des compétences en littératie médiatique. Comment les caractériser, les préciser, les décrire? Comment s'articulent-elles et s'organisent-elles entre elles et avec d'autres compétences de l'agir contemporain? Les contributions à ce numéro laissent entrevoir la richesse des compétences réunies sous l'étiquette de la littératie médiatique. Elles confirment en outre l'hypothèse d'un changement profond de l'usager-modèle des médias. La figure du récepteur critique et autonome ne s'éteint pas, mais elle se évolue à l'évidence vers celle de l'individu connecté et engagé qui actualise sa pensée critique dans des fabrications médiatiques créatives dans les trois dimensions de l'information, de la socialisation et de la technique.
Education aux médias: l'influence des compétences de l'enseignant sur celles de ses élèves
No full textNotre recherche s’est développée sur base de l’hypothèse selon laquelle un enseignant, pour être capable d’éduquer aux médias, doit dans un premier temps être lui-même éduqué aux médias et par conséquent maîtriser des compétences définies. Grâce à la mise en place de dispositifs d’observation, nous avons pu observer de quelle manière les enseignants tentent d’inculquer des compétences en éducation aux médias, qu’eux-mêmes ne maîtrisent pas toujours, à leurs élèves. Nos entretiens et leur traitement nous ont permis de valider notre hypothèse mais également de la nuancer. De fait, nous avons constaté la nécessité de développer une didactique de l’éducation aux médias afin que l’enseignant, une fois éduqué aux médias puisse transmettre ses compétences à ses élèves
Décoder les titres de presse: les compétences de lecture et les routines rédactionnelles en question
No full textDans cet article, nous présentons les mécanismes cognitifs et langagiers qui se trouvent à la base d'une compétence de lecture liée au discours médiatique: celle d'actualiser des toponymes, des dates ou des noms communs dans un emploi événementiel. Nous décrivons, dans un premier moment, le processus par lequel un "désignant d'événement" encode la mémoire de l'actualité (i. e. Tchernobyl, Mai-68, BHV, les caricatures de Mahomet). Dans un deuxième temps, nous examinons quels sont les indices qui guident le lecteur dans une actualisation événementielle de ces expressions. Nous avançons l'hypothèse que cet instruction de lecture est contenue dans les désignants d'événements, et qu'elle s'active grâce à une série de dispositifs sémiotiques et langagiers qui articulent la mémoire individuelle avec celle, collective, des événements sociaux
Les compétences médiatiques des "analphabètes": littératie, représentation et formes de lectures
No full textCet article est basé sur ma recherche doctorale qui a pour point de départ un questionnement : comment mettre en évidence les compétences développées par des personnes n’ayant pas été scolarisées et vivant dans un environnement médiatique de la fin du 20ème et du début du 21ème siècle. Ces personnes, rencontrées au cours d’une expérience comme formatrice en alphabétisation, vivent en France depuis plus de 20 ans, y travaillent, organisent leur quotidien, scolarisent leurs enfants, consomment, se soignent, … Dans cet article, la notion de média se réfère à l’environnement lu, tout ce qui peut être support de lecture, de construction de sens. Je vais détailler ici quatre catégories de formes lues identifiées dans mon corpus: les formes du lire et de l’écrire, l’environnement domestique, les traces spatiales du vécu et l’environnement professionnel.
What would be the functions of teaching critical-thinking skills about the media?
No full textoai:rec.sites.uclouvain.be:article/21Ce travail, par le biais d’une expérience pédagogique simple, a pour objectif de mettre en perspective les rôles possibles de l’éducation aux médias au sein de l’enseignement, face aux nombreux enjeux contemporains, liés aux innovations technologiques, et en regard des impératifs de formation des jeunes à un « esprit critique ». Plus particulièrement, un dispositif pédagogique expérimental est analysé : il s’agit d’examiner les performances de jeunes avant et après discussion en groupe face à une activité d’évaluation de fiabilité des sources sur Internet. Ce test permet non seulement de constater des lacunes chez certains jeunes, mais aussi de déterminer qu’il ne suffit pas de créer un espace de discussion entre pairs pour qu’émerge à coup sûr une attitude plus critique envers l’information. This essay, through the means of a simple teaching experiment, aims to put in perspective the possible roles of media education. In what way might it be useful in education, bearing in mind the numerous contemporary stakes, linked to the technological innovations, all the while paying attention to the required prerogatives in training young people to improve their « critical-thinking skills »? More specifically, an experimental educational device is analyzed: this involves examining the performance of youth before and after group discussion about validating sources on the Internet. This experiment not only shows young people deficiencies, but also determines that it is not enough to create a peer discussion forum to obtain certainly a more critical attitude towards information
Les séries télévisées à destination des publics préscolaires : un méta-genre télévisuel spécifique
No full textLes séries télévisées à destination de la jeunesse et à fortiori à destination des publics préscolaires se sont récemment multipliées selon des formes et des contenus spécifiques. Le public des enfants âgés de trois à six ans est visé par une programmation ciblée ou non par les chaînes de télévision généralistes (TF1, France 5 et M6) et thématiques (Piwi, Playhouse Disney, Tiji et Cap canal) qui assurent la diffusion de ces séries télévisées spécifiques. Une étude fondée d'une part sur l'analyse des grilles de programmation de deux chaînes généralistes (TF1 et France 5) et des chaînes thématiques citées précédemment, et d'autre part sur l'analyse d'un corpus de trois séries télévisuelles (Dora l'exploratrice, Oui-oui au pays des jouets et Jasper le pingouin), permet de mettre en évidence un méta-genre audiovisuel spécifique préscolaire. Dans un premier temps, l'analyse des grilles de programmation permet d'établir des caractéristiques récurrentes des séries télévisées préscolaires : formats et procédés de production. Dans un deuxième temps, l'analyse des séries télévisées montre la présence de plusieurs invariants dans celles-ci. Aussi à partir de ces deux analyses, nous proposons une définition sémio-pragmatique du méta-genre préscolaire, désignant en cela les spécificités de celui-ci. Cette définition se décline à partir d'invariants observés dans les séries télévisées (relation temporelle du programme au monde, mode discursif et représentations des relations humaines et sociales), de critères de forme (formats et procédés de production) et un critère issu de la filière audiovisuelle (objectifs du contenu)