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Quantum Physics and the Breakdown of the Reality/Fiction Dualism: The Cultural Field of the 21st Century
Get PDFEl artículo propone considerar una tercera mutación del capitalismo como base infraestructural para ampliar la interpretación de Edmond Cros sobre la desaparición del patrón oro y sus consecuencias simbólicas. En este contexto, se exploran ideologemas como posverdad, metaverso y realidad virtual, así como otras mutaciones simbólicas como la fractura entre realidad y ficción en la cinematografía, las artes escénicas y otros discursos sociales. Se sugiere que todos estos fenómenos podrían estar mediando hallazgos experimentales de la física cuántica, funcionando de manera similar a lo descrito por Cros en la óptica fisiológica de von Helmholtz.Nous proposons de considérer une troisième mutation du capitalisme comme base infraestructurale pour élargir l'interprétation d'Edmond Cros concernant la disparition de l'étalon-or et ses conséquences symboliques. Dans ce cadre, des idéologèmes tels que la post-vérité, le métavers et la réalité virtuelle sont explorés, ainsi que d’autres mutations symboliques comme la fracture entre réalité et fiction dans la cinématographie, les arts de la scène et d'autres discours sociaux. Il est suggéré que tous ces phénomènes pourraient médiatiser les découvertes expérimentales de la physique quantique, fonctionnant de manière similaire à ce que Cros a décrit dans l'optique physiologique de von Helmholtz.This article proposes considering a third mutation of capitalism as an infrastructural foundation to expand Edmond Cros' interpretation of the disappearance of the gold standard and its symbolic consequences. In this context, ideologemes such as post-truth, metaverse, and virtual reality are explored, along with other symbolic mutations like the fracture between reality and fiction in cinematography, performing arts, and other social discourses. It is suggested that all these phenomena could mediate experimental findings from quantum physics, functioning in a way similar to what Cros described in von Helmholtz's physiological optics
Una investigación cualitativa sobre las plataformas digitales de aprendizaje adaptativo para (re)configurar las prácticas pedagógicas de los profesores de inglés como lengua extranjera (EFL) en China
Get PDFHenan Province higher education teaching reform research and practice project “Student-centered Innovation and Entrepreneurship Course Model Exploration and Practice” (No.: 2021SJGL1025).Educational technologies have long been approved to influence several aspects of second/foreign language (L2) education. However, research on the impact of digital adaptive learning platforms/systems on L2 teaching is insufficient in the context of English as a foreign language (EFL). To address the gaps, this qualitative study intended to examine Chinese EFL teachers’ perceptions about the influence of such technologies on their pedagogical practices. A semi-structured interview was used to gather the data from 34 teachers. The results of thematic analysis indicated that digital adaptive learning platforms/systems had affected Chinese EFL teachers’ pedagogy in six venues of ‘teaching content’, ‘teaching methods’, ‘instructional resources’, ‘testing’, ‘classroom interactions’, and ‘classroom management’, which were found to be changing and enriching in light of such technologies. A detailed discussion of each finding is separately provided and implications for L2 teaching are enumerated to promote EFL teachers’ technological literacy, awareness, and practice.Durante mucho tiempo se ha reconocido que las tecnologías educativas influyen en varios aspectos de la enseñanza de lenguas segundas o extranjeras (L2). Sin embargo, en el contexto del inglés como lengua extranjera (EFL), la investigación sobre el impacto de las plataformas o sistemas de aprendizaje digital adaptativo en la enseñanza de L2 es insuficiente. Para cubrir estas lagunas, este estudio cualitativo tuvo como objetivo examinar las percepciones de los profesores de inglés como lengua extranjera (EFL) chinos sobre la influencia de tales tecnologías en sus prácticas pedagógicas. Se utilizó una entrevista semiestructurada para recopilar datos de 34 profesores. Los resultados del análisis temático indicaron que las plataformas o sistemas de aprendizaje digital adaptativo habían afectado la pedagogía de los profesores de inglés como lengua extranjera (EFL) chinos en seis ámbitos: 'contenido docente', 'métodos de enseñanza', 'recursos educativos', 'evaluación', 'interacciones en el aula' y 'gestión del aula', que se encontraron en proceso de cambio y enriquecimiento gracias a tales tecnologías. Se ofrece una discusión detallada de cada hallazgo por separado, y se enumeran las implicaciones para la enseñanza de L2 con el fin de promover la alfabetización, la conciencia y la práctica tecnológica de los profesores de inglés como lengua extranjera (EFL).Henan Province 2021SJGL102
La digitalización de una diáspora romá: una etnografía colaborativa a través de redes transnacionales e instituciones culturales nativas
No full textComo parte de la intensa migración rumana hacia España a inicios del siglo XXI,
numerosas familias korturare (subgrupo romaní) llegaron a nuestro país en busca
de mejores condiciones laborales y vitales. Para estas familias, los recursos
comunicativos han sido poderosos aliados en sus proyectos migratorios: desde la búsqueda de
información práctica sobre trámites burocráticos, hasta la celebración transnacional y
digitalizada de rituales. En este sentido, modernos smartphones y aplicaciones como Facebook
han sido un indispensable sostén familiar y cultural.
La presente tesis se aproxima a estas vivencias en un contexto de migración transnacional,
con el objetivo de analizar cómo la vida en la diáspora se ha digitalizado y cuáles han sido las
consecuencias de la digitalización en las familias korturare. Para analizar estos procesos se ha
desarrollado una investigación con métodos mixtos aunando un enfoque etnográfico con el
análisis estadístico de redes. Gracias a este planteamiento las prácticas culturales encuentran su
correlato en la estructura de la red korturare. El proceso metodológico está protagonizado por
la figura de Vasile, asistente/colaborador cuya presencia ha sido decisiva para el desarrollo de
la investigación, tanto en la producción de datos como en el análisis posterior. En este sentido,
la colaboración es el eje central de la investigación y, en consecuencia, centra el debate
metodológico y ético.
La aproximación etnográfica se ha llevado a cabo, mayormente, a través de la aplicación
Facebook durante el período 2017-2022. Simultáneamente, se puso en marcha e implementó
una encuesta que contó con la participación de 933 personas y a partir de la cual se realizó un
análisis estadístico de redes. La encuesta empleó una original metodología que combinaba el
muestreo por bola de nieve con una serie de cuestiones sobre las cuatro personas que Facebook
situaba como mejores «Amigos» en la interfaz de la aplicación. Este desarrollo paralelo (que
no separado) permitió debates y reajustes metodológicos que no solo facilitaron la producción
de datos, sino que en sí mismos aportaban importantes insights sobre la visión emic de los
recursos digitales. Los resultados muestran que la digitalización es un proceso atravesado por expectativas
culturales específicas, que dotan de un significado distintivo a los recursos digitales, esto es,
una comprensión emic. La artesanía digital korturare se caracteriza por una profunda brecha de
género y una no menos importante brecha generacional. Aunque son los hombres quienes hacen
un uso más intenso del smartphone y de Facebook, las mujeres se están incorporando lenta y
paulatinamente al universo digital, desarrollando en muchos casos estrategias para «estar
presentes» en la red esquivando la fiscalización masculina.
Uno de los principales usos de Facebook es el «po laifo» (por live, en alusión a la emisión
en directo). Gracias a esta funcionalidad las familias pueden encontrarse y compartir todo tipo
de eventos, generándose un variado y constante flujo digital. Entre estos contenidos, los
relativos al kris (institución jurídica intraétnica) son protagonistas, desarrollando una función
de enculturación transnacional y digital muy relevante para las nuevas generaciones que han
nacido y crecido lejos de Rumanía. El análisis de los conflictos que se dirimen en el kris permite,
además, comprobar el efecto de la digitalización en dinámicas culturales como las alianzas
matrimoniales, revelándose nuevas capacidades de agencia entre los más jóvenes.
Asimismo, Facebook se muestra aquí como una herramienta útil para el estudio de redes, a
tenor de los resultados del análisis estadístico en el cual se demuestra que las relaciones sociales
en el contexto korturare pueden cuantificarse a partir de datos obtenidos mediante Facebook.
El análisis de redes refleja que la estructura es coherente con las pautas de interacción reflejadas
mediante el enfoque etnográfico, mostrando la relevancia de la endogamia étnica o los sistemas
de parentesco y sexo-género en las interacciones sociales del grupo.Tesis Univ. Granada.Ayuda para contratos predoctorales de Formación de Profesorado Universitario (FPU), financiada por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades
Influence of lime on the evolution of cement mortars carbonation and hydration processes
No full textUsing additional binders such as hydrated lime in cement-based systems implies changes in the development of
chemical processes such as hydration and carbonation, having a clear impact in the rheological and mechanical
properties of the material. This paper aims to study the impact of different amounts of hydrated lime (0, 50 %,
and 66.7 % of lime as binder by volume), different curing ages (from 7 to 180 days), and evolution of the
exposure front for the chemical processes in cement-based mortars. Moisture diffusion and mercury intrusion
porosimetry (MIP) were performed to obtain information related to porosity, while phenolphthalein and thermogravimetric tests allowed the determination of the carbonation rate and the analysis of the temporal evolution
of C-S-H, AFm, AFt, portlandite, and calcium carbonate phases, respectively. The results evidenced that adding
lime to cement-based mortars accelerated the carbonation rates at long-term. Cement-lime-based mortars
exhibited a higher carbonation efficiency, as evidenced by significant increases in the calcium carbonate
quantities compared to portlandite after 28 days of curing. However, at early stage, pure cement-based mortars
showed a faster penetration of CO2 and subsequent carbonation due to the low amount of available portlandite
and early exposure to an environment prone to carbonation.R&D Unit Institute for Sustainability and
Innovation in Structural Engineering (ISISE) - UID/
04029/IAssociate Laboratory Advanced Production and Intelligent Systems ARISE - (LA/P/0112/2020)FCT Fundação para a Ciência e a Tecnologia (2020.07964.BD, 2022.06879.PTDC)European Union’s Horizon 2020 - Marie Sklodowska-Curie project SUBLime (no. 955986)MCIN/
AEI/10.13039/501100011033 - ERDF (PID2021.125305NB.I00
Phase transitions in dimensional reduction up to three loops
No full textWe perform the first computation of phase-transition parameters to cubic order in λ ~ m2 / T2 , where m is
the scalar mass and T is the temperature, in a simple model resembling the Higgs sector of the SMEFT. We use dimensional reduction, including 1-loop matching corrections for terms of dimension 6 (in 4-dimensional units), 2-
loop contributions for dimension-4 ones and 3-loops for the squared mass. We precisely quantify the size of the different corrections, including renormalization-group running as well as quantum effects from light fields in the effective theory provided by the Coleman-Weinberg potential, and discuss briefly the implications for gravitational waves.
Our results suggest that, for strong phase transitions, 1-loop corrections from dimension-6 operators can compete
with 2-loop ones from quartic couplings and largely surpass those from 3-loop thermal masses.MCIN/AEI (10.13039/501100011033) y ERDF (PID2021-128396NB-I00, PID2022-139466NB-C22)Junta de Andalucía (FQM 101, P21-00199)Consejería de Universidad, Investigación e Innovación / Gobierno de España / Unión Europea (AST22 6.5, CNS2022-136024)RyC (RYC2019-027155-I
Active methodologies and gamification in higher education: a transmedia approach in the teacher training master’s program
No full textEsta investigación se ha llevado a cabo gracias a un contrato predoctoral de la Junta Andalucía (código
24653).Introducción: uno de los grandes problemas a los que se enfrenta la educación universitaria es la falta de motivación del alumnado, circunstancia que adquiere una especial relevancia en la formación de futuros docentes. Objetivo: describir y evaluar, desde la perspectiva del alumnado, el impacto formativo de una propuesta inspirada en el concurso MasterChef. Esta tenía como referencia las metodologías activas y la gamificación, así como un enfoque transmedia que daba al estudiantado un rol activo. Metodología: el estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo. Participaron 29 estudiantes quienes, a través de un cuestionario abierto, compartieron narraciones sobre su experiencia en el proyecto. La información fue analizada y categorizada con el software NVivo. Resultados: el término más recurrente fue “Aprendizaje”, seguido de conceptos relacionados con la emoción y la motivación. El alumnado valoró positivamente el uso del formato MasterChef por su significatividad, así como el valor de los espacios de reflexión y la transferencia de lo aprendido a contextos reales. Discusión: los hallazgos refuerzan la eficacia de las metodologías activas y la gamificación, así como el valor de la significatividad y el componente emocional. La propuesta no solo facilitó la adquisición de competencias, sino que transformó la relación del alumnado con el aprendizaje. El enfoque transmedia actuó como catalizador de motivación y aumentó el compromiso y la implicación colectiva. Conclusiones: integrar acción, emoción y significatividad en propuestas pedagógicas innovadoras aumenta el impacto y su transferencia. El rol del docente es clave como guía y facilitador del proceso.Introduction: one of the major challenges faced by higher education is the lack of student motivation, a circumstance that becomes especially significant in the training of future teachers. Objective: to describe and assess, from the students' perspective, the formative impact of an educational proposal inspired by the MasterChef TV show. The initiative was based on active methodologies and gamification, as well as a transmedia approach that gave students an active role. Methodology: the study was conducted using a qualitative approach. A total of 29 students participated and, through an open-ended questionnaire, shared personal narratives about their experience in the project. The information was analyzed and categorized using NVivo software. Results: the most frequently mentioned term was “Learning,” followed by concepts related to emotion and motivation. Students positively valued the use of the MasterChef format for its meaningfulness, as well as the reflective spaces and the transferability of what was learned to real contexts. Discussion: the findings reinforce the effectiveness of active methodologies and gamification, along with the importance of meaningfulness and the emotional component. The proposal not only facilitated competency acquisition but also transformed students’ relationship with learning. The transmedia approach served as a catalyst for motivation and increased collective engagement and commitment. Conclusions: integrating action, emotion, and meaningfulness into innovative pedagogical proposals enhances their impact and transferability. The teacher’s role is essential as a guide and facilitator of the learning process.Junta Andalucía (24653
Immunomodulatory effects of a short-term gluten-free diet on pediatric celiac disease: Findings from a single-cell transcriptomics study
No full textCeliac disease (CD) is an autoimmune disorder with a strong genetic component, triggered by gluten ingestion. Although a Gluten-Free Diet (GFD)
is the standard treatment, its short-term effects on immune cell modulation in pediatric CD remain largely unexplored. This study aimed to investigate
transcriptional changes in peripheral blood mononuclear cells (PBMCs) of pediatric CD patients following a strict GFD for 9–10 months, using single-cell
RNA sequencing (scRNA-seq). An observational longitudinal study was conducted on five pediatric CD patients pre-GFD and post-GFD (confirmed by gluten
immunogenic peptide determination in feces). PBMCs were analyzed using droplet-based scRNA-seq to identify cluster markers and differentially expressed
genes (DEGs) between pre-GFD and post-GFD cells. Nineteen immune cell clusters encompassing a variety of classical immune cell subtypes were identified.
Key findings included the downregulation of pro-inflammatory genes and the upregulation of immune-regulatory genes after a GFD in different immune cell
subsets. Changes in macrophages and monocytes suggested improved immune balance, while T cells demonstrated a shift towards reduced effector activity.
Notably, post-GFD regulatory T cells transitioned into a trajectory towards enhanced immunosuppressive profiles, as evidenced by increased HLA-G and
decreased DDX5 expression. A strict short-term GFD induced significant immune modulation in pediatric CD patients, highlighting potential biomarkers for
disease monitoring. Nevertheless, due to the small sample size, results should be interpreted with caution, and larger cohort studies are needed for further
confirmation and validation. These findings provide insights into the immunological mechanisms of GFD and suggest avenues for noninvasive diagnostic
strategies to enhance patient management
Periodontitis in patients with severe erectile dysfunction undergoing penile prosthesis implantation: Clinical and immunohistochemical study
No full textBackground:
The relationship between periodontitis and erectile dysfunction (ED) has been poorly documented in Caucasian populations, particularly severe ED (SED) requiring penile prostheses. This study aimed to evaluate the association between periodontitis and SED in patients undergoing penile prosthesis implantation, and to identify clinical and biochemical periodontal variables associated with SED using multivariate analysis.
Methods:
An observational case–control study was conducted on patients with SED (cases) and patients with other conditions, such as penile curvature and Peyronie's disease (controls). Periodontal clinical and biochemical variables were assessed, alongside histomorphometrical and immunohistochemical analyses of corporotomies from the corpora cavernosa.
Results:
The study included 81 patients: 24 with SED and 57 controls. Compared to controls, the SED group showed higher age (p 3 mm (p = 0.014), and over 3 times greater Periodontal Inflammatory Severity Index modified (PISIM) (p 55 years (odds ratio [OR] = 5.9, 95% confidence interval [CI] 1.5–22.9, p = 0.010), diabetes (OR = 7.0, 95%CI 1.3–37.9 p = 0.023), and PISIM scores > 4 (OR = 13.9, CI 2.6–73.8, p = 0.002) increased the likelihood of SED requiring prothesis implantation.
Conclusions:
Periodontitis is strongly associated with SED treated with penile prostheses, linked to lower eNOS expression in penile tissue. Diabetes and age were identified as additional independent risk factors for SED.Junta de Andalucía, Spain (Research Groups #CTS 583; #CTS-138)Universidad de Granada / CBUA (Open access
La palabra Machu Picchu me pone muy nerviosa: Latinidades racializadas en instituciones de educación superior españolas
No full textThe paper examines the racialization processes experienced by a group of university students
identified as Latin American, Latino, and/or Afro-Latin American in Spain. Through ethnographic work conducted in higher education spaces, the research identifies three coping strategies for dealing with racialization experiences. The first occurs when participants are aware of
these processes and the resulting racism, recognizing that it goes beyond phenotype (especially
in bureaucratic processes and in relation with gender). The second strategy involves minimizing these racialization processes by labeling them as misunderstandings. The third strategy entails adopting resistance strategies to confront these processes, either by forming ethnoracial
and/or religious communities or by actively engaging in anti-racist groups. In the conclusion,
the article reflects on the persistence of colonial imaginaries about Latinidad present in the
racialization processes experienced, interrelating them with the coping strategies present in
the testimonies and connecting them with our concept of situational global racial formation.El artículo estudia los procesos de racialización que experimenta un grupo de estudiantes universitarios identificados como latinoamericanos, latinos o afrolatinoamericanos en España. A través de una etnografía en espacios de educación superior, la investigación identifica tres estrategias de afrontamiento de las experiencias de racialización. La primera, acontece cuando los participantes son conscientes de dichos procesos y del racismo adyacente, e identifican que ello sucede
más allá del fenotipo (especialmente en los procesos burocráticos y relacionados con el género). La
segunda, consiste en minimizar dichos procesos de racialización, llamándolos malentendidos.
Y la tercera, implica posicionamientos de resistencia para afrontarlos, formando comunidades
etnoraciales o religiosas o implicándose activamente en grupos antirracistas. En la conclusión,
se reflexiona en torno a la persistencia de imaginarios coloniales sobre la latinidad presentes en
los procesos de racialización, su interrelación con las estrategias detectadas para afrontarlos y su
conexión con la formación racial global situacional
Critical reading, autonomous learning and artificial intelligence: a case study of Thai students of Spanish as a foreign language
No full textEl avance y la integración de herramientas de inteligencia artificial (IA) como ChatGPT y otras en el ámbito educativo han abierto nuevas oportunidades para el aprendizaje autónomo y personalizado. Sin embargo, este contexto tecnológico también plantea retos fundamentales entre los que destaca la necesidad de desarrollar habilidades de lectura crítica y pensamiento crítico en el estudiantado. Este artículo explora la relación entre lectura crítica, aprendizaje autónomo y uso de la IA, y presenta un estudio con veinticinco estudiantes tailandeses de español como lengua extranjera (ELE) de nivel B2. El objetivo es analizar cómo el uso de herramientas de IA, principalmente ChatGPT, puede favorecer el aprendizaje autónomo de ELE. Los estudiantes diseñaron y siguieron planes de estudio personalizados con apoyo de IA y reflexionaron sobre su proceso mediante tareas guiadas. Los resultados muestran que el alumnado desarrolló una mayor conciencia metacognitiva y percibió una mejora en sus capacidades lingüísticas. En conclusión, se recomienda que el uso de la IA esté acompañado de una mediación pedagógica que fomente no solo la autonomía, sino también una capacidad crítica para evaluar, seleccionar y cuestionar la información generada por estas herramientas, para que su integración contribuya efectivamente al desarrollo de competencias lingüísticas y cognitivasThe advance and integration of artificial intelligence (AI) tools such as ChatGPT and many others in the field of education has opened up new opportunities for autonomous and personalised learning. However, this technological context also poses fundamental challenges including the need to develop critical reading and critical thinking skills in students. This article explores the relationship between critical reading, autonomous learning and the use of AI, and presents a study with twenty-five Thai B2 learners of Spanish as a foreign language (ELE). The aim is to analyse how the use of AI tools, mainly ChatGPT, can support autonomous learning of ELE. Students designed and followed personalised AI-supported study plans and reflected on their process through guided tasks. The results show that students developed greater metacognitive awareness and perceived an improvement in their language skills. In conclusion, it is recommended that the use of AI be accompanied by pedagogical mediation that fosters not only autonomy, but also a critical capacity to evaluate, select and question the information generated by these tools, so that their integration effectively contributes to the development of linguistic and cognitive competences